Planes de clases

Planes de Clases
de Sexto Año Básico
Bloque # 1

1

Plan de Clase
1.- Datos Informativos:

Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos
“A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5
Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo Pazmiño
Fecha de realización:

2.- Datos Curriculares:
Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje:
Tema:
Objetivo:
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudiante
Metodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con Actividades Recursos Evaluación
criterio de
Desempeño Indicadores Actividades
de Logros de
evaluación
Técnica:

Instrumento

2

Observaciones y recomendaciones:

Profesora: Directora Supervisor

3

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: en ( 6 períodos de clases ) semana del 30 de abril al 4 de mayo/2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Escuchar
Tema: Descripción científica del calentamiento global
Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad,
claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Metodología: Proceso didáctico (Escuchar) Técnica: Observación Indirecta

criterio de
de Logros de
evaluación
Proceso didáctico
Escuchar Texto Reconoce , Técnica:
Cuaderno de selecciona y Investigación
Reconocer la situación de comunicación de
trabajo jerarquiza
una encuesta.
Observar y comentar el gráfico del texto pag 8 Guía docente información
referente al
4

Leer el dialogo De lengua y calentamiento
Selección : global en en
literatura Instrumento:
Formar grupos de trabajos. diversas
Contestar el cuestionario de la pág 9 Portafolio
fuentes de
Definición de conceptos e ideas referentes al Internet información
calentamiento global.
Anticipar:
Períodicos
Activar toda la información referente al Textos
calentamiento global informativos
Pensar y comentar entre compañeros.
Inferir
Escribir las ideas emitidas en el grupo de
trabajo pag 5 del cuaderno de trabajo



5

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: ( en 6 periodos de clases) Semana del 7 al 10 de mayo/ 2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Leer
Tema: Lectura Causas Humanas del calentamiento global.- estructura del texto informativo; funciones
del lenguaje
Metodología: Proceso de Lectura Técnica: Observación Indirecta
criterio de
de Logros de
evaluación
Proceso de Lectura
Comprender las Prelectura: Texto Identifica Técnica:
descripciones Observar gráfico pag 8 – 9 Cuaderno de información,
científicas, Establecer el propósito de lectura trabajo establece Observa-
encuestas escritas, notas Reconocer el tipo de texto, la función Guía docente relaciones y ción
de enciclopedia y comunicativa, autor y formato. De lengua y comprende
6

apuntes desde la Activar conocimientos previos referentes al literatura el mensaje
identificación de tema de lectura global de las
información Elaborar predicciones. Diccionario descripcione
Instru-
que permita establecer Lectura s científicas.
Papelotes mento:
relaciones y comprender Leer a una velocidad adecuada.
marcadores Registro
el Comprender ideas
de
mensaje global. Verificar lo que se predijo
calificacion
Seleccionar cuál es el significado correcto de es
una palabra según el contexto.
Utilizar el diccionario
Distinguir entre ideas, principales e ideas
secundarias.
Relacionar entre lo que dice el texto y la
realidad.
Poslectura
Comprender la función comunicativa que
cumple el texto.
Describir el fenómeno del calentamiento
global
Identificar la estructura del artículo
informativo
Captar significado de palabras por contextos
Trabajar actividades del cuaderno de trabajo:
6- 7- 8 -9 -10 11 - 12


7

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: Lunes, 14 de mayo del 2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Leer
Tema: Formulación de Preguntas
Metodología: Proceso didáctico para leer Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Desempeño Indicadores de Actividades de
Logros evaluación
Comprender las Prerrequisitos: Texto pag 16 Formula TÉCNICA
descripciones Activar conocimientos previos para preguntas sobre Observación
científicas, formular preguntas. Cuaderno de el calentamiento
encuestas escritas, Recordar los signos de interrogación trabajo pag 12 global
notas de enciclopedia y Construcción del Conocimiento
apuntes desde la Aprender a formular preguntas Guía docente Instrumento:
identificación de Presentar palabras claves en tarjetas. De lengua y Registro de
información Interpretar un mapa conceptual literatura calificación
8

que permita establecer relativo al tema. Mapa
relaciones y Formulación de ejemplos (los niños conceptual
comprender el dan ejemplos de preguntas)
mensaje global Transferencia del Conocimiento
Trabajar en el cuaderno de trabajo
pag 12



9

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: Martes, 15 de mayo /2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Hablar y
Escuchar
Tema: La encuesta.- planificación
Metodología: Proceso Didáctico para Hablar y EscucharTécnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Escuchar y observar Planificar el discurso Texto pag 17 Reconoce la Técnica
descripciones Conversar sobre el conocimiento estructura y los
científicas y encuestas de nuestras familias sobre el parámetros de una Cuestionario
orales en función de calentamiento global Guía docente descripción
jerarquizar información Emitir opiniones y experiencias De lengua y científica
relevante, comprender propias (estudiantes) literatura Instrumento:
el significado global de Ceder la palabra Encuesta
los mensajes y analizar Lectura de los globos del dialogo Papelotes
10

el uso del lenguaje. del texto pag 17 Marcadores
Conducir la encuesta diccionario
Planear lo que se va a preguntar
Hablar: Planificar y Elaborar cuestionario de preguntas
elaborar encuestas y tomando en cuenta los ejemplos
exposiciones orales planteados en el texto pag 17
con descripciones Producir el texto
científicas, Expresar con claridad sus ideas
teniendo en cuenta el Aplicar reglas gramaticales en la
uso de las notas de elaboración de preguntas
enciclopedia y apuntes Elección y corrección de preguntas
en función de recabar y que iran en el cuestionario
transmitir información
de manera adecuada.



11

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: Lunes , 21 de mayo/2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablar
Tema: La encuesta.- aplicación
Metodología: Proceso de Hablar y Escuchar Técnica: Observación Indirecta
criterio de
de Logros de evaluación
Escuchar y observar Actividades previas Texto pag Reconoce la Técnica
descripciones estructura y
Recordar la clase anterior sobre la 18 los parámetros
científicas y encuestas
encuesta. de una Cuestionario
orales en función de
jerarquizar información ¿Cuáles son las palabras que utilizamos encuesta
relevante, comprender para elaborar preguntas? Guía
el significado global de La palabra dónde averigua …. La docente Instrumento:
los mensajes y analizar palabra qué averigua … la palabra por De lengua Encuesta
12

el uso del lenguaje. qué averigua…. y literatura

Construcción del Conocimiento Papelotes
Hablar: Planificar y
elaborar encuestas y Definición de lo que es una encuesta Marcadores
exposiciones orales con Revisar la encuesta realizada a los diccionario
descripciones padres de familia para saber cuanto
científicas, conocen sobre el calentamiento global.
teniendo en cuenta el
uso de las notas de
En un papelote contar los resultados
enciclopedia y apuntes Analizar los resultados de la encuesta
en función de recabar y
transmitir información
de manera adecuada.



13

Plan de Clase

“A” “B”
Fecha de realización: de mayo /2012

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Hablar
Tema: La exposición: planificación
criterio de
Desempeño Indicadores de Actividades
Logros de evaluación
Hablar: Planificar y Trabajar en el texto pag 19 Texto pag Identifica
elaborar encuestas y Seguir el proceso de la planificación 19 – 20 información, Técnica:
establece
exposiciones orales de nuestra exposición. relaciones y
con descripciones Definir el propósito de la exposición Cuaderno comprende el Cuestionario
científicas, Precisar la estructura de la exposición de trabajo mensaje global en
teniendo en cuenta oral pag 13, 14, descripciones
el uso de las notas 15 ,16 científicas. Instrumento:
Recordar la estructura de la
de exposición oral Exposiciones
14

enciclopedia y Comparar con la estructura del orales.
apuntes en función artículo informativo Guía
de recabar y Definir los subtemas que se van a docente
transmitir tratar en el desarrollo. De lengua
información de Realizar una lluvia de ideas para la y literatura
manera adecuada. introducción, el desarrollo y la
conclusión de la exposición. Papelotes
Registrar todas las ideas en un Marcadores
papelote. diccionario
Seleccionar y ordenar las ideas
Ordenamos las ideas de manera
lógica dentro
de cada parte de la estructura del
texto.
Trabajar en el cuaderno de trabajo.



Plan de Clase
15


“A” “B”

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Texto
Tema: Escritura de párrafos
Metodología: Proceso de Escritura Técnica: Estrategia Por Descripción
criterio de
de Logros de evaluación
Diseñar y escribir Actividades previas Texto pag Reconoce las Técnica:
descripciones Recordar que es palabra, oración y 21- 22 ideas Observación
científicas, encuestas párrafo principales
reales, notas de Construcción del Conocimiento Cuaderno de
enciclopedia y Elegir una oración sobre el de trabajo anécdotas.
apuntes adecuados calentamiento global. pag 15 - 16
con sus Construir varias oraciones a partir de Instrumento:
propiedades la oración dada.
textuales, Con estas oraciones construir un Guía Registro de
funcionalidad y párrafo. docente
16

estructura Transferencia De lengua calificaciones.
desde una Elaborar oraciones que sirvan para y literatura
fundamentación realizar un párrafo.
teórica acorde y la Trabajar en el cuaderno de trabajo pag
autocorrección del 15 - 16
texto producido.



Plan de Clase
17


“A” “B”

Tema: Texto: núcleo y modificadores del sujeto
criterio de
Desempeño Indicadores de Actividad
Logros es de
evaluació
n
Texto: Utilizar de Exploración de conocimientos Texto pag Utiliza
manera adecuada ¿Qué es oración?; ¿Cuáles son las partes de la 23 - 24 sustantivos, Tecnica:
las oración?; ¿qué es sujeto/predicado? adjetivos,
propiedades Observación Reflexiva Cuaderno epítetos, Portafoli
textuales y los Leer las oraciones del texto. (pag 23) de trabajo verbos, o
elementos de la Descubrir el sujeto y predicado de c/oración. pag 15 - verboides,
lengua en la 16 pronombres, Instrum
Observar y reflexionar como están
producción escrita adverbios, ento:
estructurados los sujetos de las oraciones.
18

de descripciones Definir que significa “núcleo del sujeto” modificadore
científicas, Determinar cuál es el núcleo del sujeto y las Guía s del sujeto, Tareas
encuestas, notas de palabras que cumplen este papel. docente signos de
enciclopedia y Explicar que es modificador connotativo y De lengua puntuación y
apuntes. no connotativo y reglas
Observar otros ejemplos pag 24 literatura ortográficas
Aplicación en la
Trabajar otros ejemplos en cuadernos y escritura de
pizarrón. diversos
Generalización textos.
Definir que es modificador connotativo y no
connotativo



Plan de Clase
19

“A” “B”

Tema: Texto: uso de la “h” en “hidr-”. “hiper-””hemo”
Metodología: Método Viso Audio Motor Técnica: Observación Indirecta
criterio de
de Logros de
evaluación
Visualización Texto pag Utiliza Tecnica:
Texto: Utilizar de Observar diagramas con la familia de palabras 25 sustantivos, Cuestiona
manera adecuada hidr, hiper, hemo de la pag 25 del texto adjetivos, rio
Audición
las
Escuchar la lectura de las palabras
Cuaderno epítetos,
propiedades Pronunciación de trabajo verbos,
textuales y los Leer en forma individual y grupal las palabras pag 17 verboides, Instrume
elementos de la Comprensión pronombres nto
lengua en la Pensar en parejar en otras palabras que , adverbios, Pruebas
producción escrita tengan hidr, hiper y hemo. Guía modificador escritas
de descripciones Escribir en el papelote docente es del
Extraer el significado de hidr , hiper y hemo
científicas, De lengua sujeto,
20

encuestas, notas de Intercambiar las palabras entre compañeros. y literaturasignos de
enciclopedia y Precisar reglar ortográfica para la familias de puntuación
apuntes. palabras hidr , hiper y hemo Diccionario y reglas
Escribir las reglas en la pag 17 del cuaderno de
ortográficas
trabajo.
Aplicación en la
Buscar nuevas palabras y deducir su escritura
significado por contextualización. de diversos
textos.



Plan de Clase

21

“A” “B”

Tema: Uso de coma para separar conectores
Objetivo: : Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con
claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida
Metodología: Inductivo - Deductivo Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Texto: Utilizar de Leer texto escrito en un cartel Texto pag Utiliza Técnica:
manera adecuada pag 26 26 sustantivos, Portafolio
las Colocar comas a los ejercicios de adjetivos,
propiedades las oraciones Cuaderno epítetos,
textuales y los Destacar palabras entre comas de trabajo verbos,
elementos de la Anotarlas en tarjetas pag 17 - 18 verboides, Instrumento:
lengua en la Definir que son conectores pronombres,
producción escrita
Clasificar tipos de conectores. adverbios, Ejercicio de
de descripciones
Realizar ejercicios de la pag 26 en
Guía modificadores oraciones
científicas,
el cuaderno de borrador.
docente del sujeto, utilizando
encuestas, notas de De lengua signos de conectores.
enciclopedia y Trabajar en el cuaderno de trabajo y literatura
22

apuntes. pag 17 - 18 puntuación y
Diccionario reglas
ortográficas
Cartel en la escritura
de diversos
Tarjetas textos


Profesora: Directora Supervisora

Plan de Clase

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“A” “B”

Tema: Los puntos suspensivos; uso de los paréntesis
Objetivo: Comprender, analizar y producir notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir
impresiones y sensaciones de la realidad percibida
Metodología: Método Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
o Exploración de conocimientos a Texto pag Utiliza Técnica:
Texto: Utilizar de través de preguntas de la clase 27 sustantivos, Portafolio
manera adecuada anterior. adjetivos,
las o Recordar sobre los conectores Cuaderno de epítetos,
propiedades y su clasificación. trabajo pag verbos,
textuales y los o Presentar el tema : puntos 18 - 19 verboides, Instrumento:
elementos de la suspensivos , uso del pronombres,
lengua en la paréntesis. adverbios, Ejercicio
producción o ¿Pará qué utilizamos los Guía docente modificadores ortográfico.
escrita de puntos suspensivos? ¿Cuándo De lengua y del sujeto, signos (tarea)
descripciones utilizamos los paréntesis? literatura de puntuación y
científicas,
24

encuestas, notas o Leer y analizar ejemplos del reglas
de enciclopedia y texto pag 27 ortográficas en
apuntes. o Copiar ejercicio en cuadernos la escritura de
de borradores diversos textos
o Colocar paréntesis en ejercicios
o Definir que son puntos
suspensivos
o Trabajar actividades en el
cuaderno de trabajo pag 18 -
19



Plan de Clase

25

“A” “B”

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Escribir
Tema: Revisión y edición
Objetivo: Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
criterio de
Desempeño Indicadores Actividades de
de Logros evaluación
Diseñar y escribir o Recordar los tipos de textos Texto pag Reconoce al Técnica:
descripciones
científicas, (informativo, persuasivo y expresivo) 28 escribir la
estructura y
encuestas reales, o Analizar la postura del lector los
Observación
notas de
enciclopedia y o Comprender la importancia de los Cuaderno paratextos de
apuntes aspectos de la comunicación(pag 28 de trabajo una Instrumento:
adecuados con sus
propiedades
del texto) pag 19- 20 descripción
textuales, o Reflexionar en pareja sobre la -21. científica. Descriptivo
funcionalidad y lectura de los aspectos .
estructura
desde una o Emitir criterios y opiniones
fundamentación o Trabajar en el cuaderno de trabajo Guía
teórica acorde y la
autocorrección del pag 19 ,20,21 docente
texto producido. o Aportar con ideas en la redacción De lengua
26

del artículo informativo. y literatura
o Lectura y revisión del texto escrito.
o Corregir errores.



27

N° 1
Prof. Lcda Cyntia
Guerrero Vera

Plan de Clase

“A” “B”

28


Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Tema: Secuencias numéricas crecientes
Objetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Metodología: Técnica: Observación directa
criterio de
o Observar ejemplo del texto Texto pag Genera Técnica:
Generar o Explicar el procedimiento para 8 sucesiones por Pruebas
medio de la
sucesiones generar sucesiones crecientes con suma y de la
crecientes con adición Cuaderno resta. Instrumento:
adición o Identificar el patrón de cambio en de trabajo
y multiplicación una secuencia dada. pag 8 Ejercicios y
o Definición de secuencia deberes.
o Analizar el proceso para descubrir el
patrón de cambio aditivo y Guía
multiplicativo. docente
o Resolver ejercicios en el cuaderno de Cuadernos
trabajo pag 8. Pizarrón y
marcadores

29



Plan de Clase

“A” “B”
30


Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Tema: Números naturales
Objetivo: Reconocer el valor posicional de números naturales en cifras de hasta 6 números.
Metodología: Método Técnica: Observación directa
criterio de
de Logros de
evaluación
Exploración de conocimientos: Texto pag Identifica y Técnica:
o Leer el problema presentado en el texto pag
Identificar y expresar
9
9 expresa el Pruebas
el valor posicional de valor
o Escribir cantidad en el pizarrón la cifra 315
las cifras
de un número.
412 Cuaderno posicional de Instrumento:
o Escritura y lectura de varias cantidades de trabajo las cifras de
oralmente
Construcción del conocimiento
pag 9 un número. Ejercicios y
o Ubicar los números en la tabla posicional : deberes.
unidad, decena, centena …
o Indicar que todos los números naturales a Guía
excepción del 0 tienen un anterior y un docente
posterior
o Realizar ejercicios de ubicación posicional Cuadernos
hasta con 6 cifras Pizarrón y
o Deducir que el valor de cada cifra depende de marcadores
su posición en el número
Transferencia

31

o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo
pag 9



Plan de Clase

32

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Operaciones básicas : suma. Resta, multiplicación y división de números naturales
Metodología: Técnica: Observación directa
criterio de
de Logros de
evaluación
Exploración de conocimientos: Texto pag Técnica:
o Leer el problema presentado en el texto pag 10 10, 11, 12
Resolver y ,11 , 12
Resuelve Pruebas
formular Construcción de conocimientos: operaciones
problemas que o Recordar términos de las operaciones Cuaderno básicas Instrumento:
involucren más fundamentales. de trabajo (adición,
o Ubicación de cifras en las distintas operaciones pag 10 , 11, sustracción ,
de una o Indicar por donde se empieza las diferentes Ejercicios y
operación, 12 , 13 multiplicación deberes.
operaciones
entre números o Resolver ejercicios de las operaciones y división)
naturales. fundamentales . con números
o Explicación y refuerzo de conocimientos Guía
adquiridos en años anteriores. naturales
docente
33

o Consolidar conocimientos para dividir Cuadernos
cantidades par 10, 100, 1000 Pizarrón y
Transferencia
o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo marcadores
pags: 10 , 11, 12 , 13



Plan de Clase

34

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Números naturales. Operaciones)
Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Tema: Solución de problemas
criterio de
Conocimientos Previos: Texto pag Resuelve Técnica:
Resolver y o Dar ejemplos de situaciones en las que se 13 problemas de Pruebas
formular puede aplicar operaciones de suma, resta , fácil
problemas que multiplicación y división. comprensión de
involucren más de Desequilibrio Cognitivo
Cuaderno las cuatro áreas Instrumento:
una o Leer el problema presentado en el texto de trabajo fundamentales
operación, entre pag 13. pag 14 - 15 con números Ejercicios y
números naturales Construcción del Conocimiento naturales. deberes.
o Leer y comprender el problema.
o Analizar y determinar los datos del Guía
problema docente
o Establecer que operaciones se deben
Cuadernos
35

realizar para resolver problemas. Pizarrón y
o Colocar las cantidades según el valor marcadores
posicional.
o Realizar operaciones para resolver
problemas.
o Seguir estrategias dadas en el texto pag 13.
o Escribir respuestas según la pregunta del
problema.
o Comprobar los resultados de las
operaciones aplicadas.
Transferencia del conocimiento
o Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pag 14- 15



Plan de Clase
36

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Geometría ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Área de paralelogramos
Objetivo: Aplicar el cálculo de áreas de paralelogramos a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y
bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Metodología: Método Inductivo – Deductivo Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Calcular el Conocimientos Previos: Texto pag Calcula el área Técnica:
área de o Realizar dibujos de figuras geométricas en 14 de Pruebas
paralelogramos las cuales se observen paralelogramos y paralelogramos
trapecios. en problemas,
en problemas. o Describir las características de esas figuras Cuaderno utilizando Instrumento:
de trabajo fórmulas.
Desequilibrio Cognitivo pag 16 - 17 Ejercicios y
o ¿Cómo se obtiene el área del deberes.
paralelogramo?
Construcción del Conocimiento Guía
o Clasificar los trapecios y paralelogramos en docente
el grupo de cuadrílateros.
o Observar sus características
Cuadernos
Pizarrón y
37

o Recordar conceptos de rectas paralelas y marcadores
rectas perpendiculares.
o Dibujar el cuadrado y el rectángulo, y Juego
obtener la fórmula realizando arreglos
rectangulares de acuerdo a las medidas.
geométrico
o Resolver problemas que involucren el área Reglas
de cuadrados y rectángulos Lápices de
o Obtener un rectángulo a partir de un colores
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo.
o Observar y deducir las fórmulas del
romboide y rombo.
Transferencia del conocimiento

o Realizar las actividades de las pag 16 , 17
del cuaderno de trabajo.



Plan de Clase

“A” “B”
38


Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Medida ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el
pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Tema: Clasificación y medición de ángulos
Objetivo: Reconocer, comparar y clasi!car ángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del
análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
Metodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Experiencia previa Texto pag Mide , estima y
Medir ángulos o Responder qué unidades de medida 15 compara ángulos Técnica:
manejan. rectos, agudos y
rectos, agudos obtusos con el
Pruebas
y obtusos o Trazar ángulos de diferentes medidas, Cuaderno
utilizando el graduador. uso del
con el uso del Observación Rleflexiva
de trabajo graduador. Instrumento:
graduador. o Responder ¿cómo se pueden clasificar los pag 18
ángulos trazados? Ejercicios y
Conceptualización deberes.
o Leer la pág 15 y realizar organizadores Guía
gráficos para explicar la clasificación de docente
los ángulos Cuadernos
Aplicación
Pizarrón y
o Leer nuevamente como se mide con el
graduador marcadores
o Utilizar el graduador para medir varios
39

ángulos trazados en una hoja. Juego
o Construir ángulos con medidas dadas y geométrico
determinar que tipo de ángulo es. Reglas
o Realizar ejercicios dados en el cuaderno
de trabajo pág 18.
Lápices de
colores
Graduador



Plan de Clase

“A” “B”
40


Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (estadística y probabilidad) Eje de Aprendizaje:
Tema: Estudio estadístico
Objetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el
trabajo en equipo.
Metodología: Ciclo de aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
criterio de
de Logros de
evaluación
Analizar datos Experiencia: Texto pag Recolecta, Técnica:
estadísticos o Observar y tratar de leer tablas de datos de 15 representa y Pruebas
publicados en revistas o periódicos analiza datos
medios Reflexión: estadísticos en
de o Responder: ¿Qué es un estudio estadístico?
Cuaderno diversos Instrumento:
comunicación. ¿para qué sirve?, ¿Qué son variables?, ¿Qué es de trabajo diagramas
población? ¿Qué es muestra? pag 18 y calcula Ejercicios y
Conceptualización: medidas de deberes.
o Leer la pág 16 del texto y escucharlas tendencia
explicaciones sobre lo que estadística Guía central.
descriptiva, variables cuantitativas, y docente
cualitativas, interpretación de resultados,
formas de conteo, etc.
Cuadernos
o Elaborar un organizador grafico sobre aspectos Pizarrón y
importantes del estudio estadístico. marcadores
Aplicación:
41

o Analizar nuevamente los recortes de periódicos Juego
o revistas. Realizar las actividades de la pág 19 geométrico
del cuaderno de trabajo Reglas
Lápices de
colores



Bloque # 1 de
Estudios Sociales
42

Plan de Clase

“A” “B”

43

Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje:
Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema:
Objetivo:


criterio de
Logros evaluación
Explicar que Experiencia: Texto pag Explica el Técnica:
estudiamos Exploración de conceptos y definiciones 10 - 11 concepto de
Historia para sobre historia, ¿ para qué sirve el historia, entiende Pruebas escritas
entender nuestro estudio de esta ciencia? como influye el
pasado y conocer
Cuaderno pasado en el
Reflexión:
como influye en el Emitir opiniones (estudiantes) de trabajo presente que
pag Instrumento:
presente que Elaborar una lluvia de ideas vivimos.
vivimos. Lectura de información en el texto pag
Cuestionario.
10- 11.
Observación de imágenes Guía
Descripción de situaciones de los docente
primeros habitantes Cuadernos
Observar la línea del tiempo.
Nombrar las herramientas de los
historiadores.
Resaltar el aporte de la arqueología en
la historia.
Conceptualización
Emitir opiniones sobre que es la ciencia
de Historia
44

Definir que es historia


Profesora: Directora Supervisora

Plan de Clase

“A” “B”

45


Objetivo:

criterio de
de Logros de
evaluación
Analizar los Experiencia: Texto pag Localiza a Tecnica:
descubrimientos los primeros
realizados sobre el o Lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los 12 - 13
origen de los primeros pobladores. pobladores Observación
primeros pobladores de Reflexión: de lo que
América y lo que hoy es
Cuaderno hoy es
nuestro país,
o Planteamiento de preguntas: ¿de donde de trabajo Ecuador en
mediante la vinieron los primeros pobladores y cómo
pag el Instrumento:
observación de mapas vivían?
espacio
y la consideración de Conceptualización: geográfico y Cuestionario
las
distancias y esfuerzos o Planteamiento de hipótesis sobre el origen y describe su oral .
humanos consignados formas de vida de los primeros pobladores, Guía
organización
en relatos históricos. lectura de información (pág. 12, 13, del texto) docente social y
Elaboración de un resumen. Cuadernos forma de
• Describir las formas
de producción Aplicación: vida.
económica y o Realización de actividades en el cuaderno de
organización trabajo como: ubicación en el mapa de la ruta
social de los primeros que siguieron los primeros pobladores y los
pobladores que se
dedicaban a la caza, la sitios de El Inga, Chobschi, Cubilán y
pesca y la recolección. planteamiento de hipótesis (pag. 8 y 9)
o Elaboración de instrumentos de caza y pesca
utilizando diversos materiales como el cartón
46

o Exposición.



Plan de Clase

“A” “B”
47


Objetivo:

criterio de
Logros de
evaluación
Valorar el Experiencia: Texto Explica cómo la Técnica:
desarrollo de la agricultura
agricultura como o Descubriendo juntos: ¿Por qué inventaron los
un gran esfuerzo agricultores la cerámica y no los cazadores?. Cuaderno transformó la Prueba
de Observar objetos de cerámica y gráficos sobre la sociedad escrita
de aborigen en lo
organización y Venus de Valdivia.
conocimiento, en el trabajo cultural,
que las mujeres Reflexión: Instrumen
social y
o ¿Cómo era la vida de las primeras sociedades
tuvieron un
económico. to:
papel fundamental. agrícolas?
Guía Explica los usos
Conceptualización:
Reconocer la
docente que se dieron a Cuestiona-
utilidad de los o Leer información sobre los subtemas y elaborar los instrumentos rio
instrumentos un cuadro de exposición del tema (Modelo de Cuader - cerámicos.
cerámicos en las Guia para docentes, pag 22) nos
sociedades
agrícolas, desde el Aplicación: Explica los usos
estudio de la o Dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las tribus. que se dieron a
producción alfarera Elaborar una maqueta sobre la cultura Valdivia. los instrumentos
precolombina y el Exponer oralmente, mencionando aspectos como cerámicos.
uso doméstico de
los artefactos paso del nomadismo al sedentarismo, formas de
cerámicos. cultivo, uso de cerámica y concha Spondylus, y la
organización social
48



Plan de Clase

“A” “B”

49

Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad
Nacional, Unidad en la Diversidad.
Tema: Sociedades agrícolas incipientes.- Las tribus: Los primeros poblados .- Valdivia
Objetivo:Comprender y representar las características de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al
sedentarismo.
criterio de
de Logros de
evaluación
o Conocimientos previos Texto Explica cómo Técnica:
Explicar los Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan la agricultura
Cuaderno transformó la
nexos causales hoy en día.
que permitieron Observación
o DESEQUILIBRIO COGNITIVO sociedad
el paso del de aborigen en
Responder: ¿Cómo aprendieron la agricultura los
nomadismo
trabajo lo cultural, Instrumento
al sedentarismo, primeros pobladores y que cultivaban?
desde el análisis o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO social y
del ejemplo de
METODO LOGICO económico. Cuestionario
Valdivia.
Observación de los objetos como ollas de barro y Guía
productos como el maíz. Caracteriza la
Analizar el docente
surgimiento, Investigación sobre el inicio de la agricultura en Cultura
organización y
Cuader - Valdivia
nuestras tierras y el origen de la cerámica. Nos.
función social de
Análisis. Organizar una mesa redonda para destacando el
los paso del
poblados en las discutir lo investigado y dar opiniones sobre la
Mapa del nomadismo al
comunidades importancia de la agricultura y la observación del
Ecuador sedentarismo.
agrícolas, desde medio ambiente para nuestra sobrevivencia.
la observación
del
Síntesis, mediante mapas mentales u
trabajo y la vida organizadores gráficos. Esfera
cotidiana de los o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
habitantes. Graficar una secuencia sobre el desarrollo de la
50

agricultura y el sedentarismo. Realizar el juego de
roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultora,
hombre cazador y fabricante de armas. (pag 10del
cuaderno de trabajo)



Plan de Clase

“A” “B”

51

Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: :
Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad .
Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.
Evolución de las culturas:
Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso
de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.
Metodología: Dramatización Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Valorar el trabajo o Conocimientos previos Texto Identifica Técnica:
como actividad
productiva para el Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los los Observación
desarrollo de grandes productores, por ej: los exportadores de Cuaderno beneficios
las sociedades banano. de del trabajo
aborígenes como o DESEQUILIBRIO COGNITIVO
sustento para la
o ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando
trabajo comunitario Instrumento
comunidad
y fortalecimiento de avanzo la producción agrícola? y los
valores de o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO excedentes Tarea de
investigación
cooperación y o Leer la información del texto (pag 18 -19) y Guía en la
solidaridad. hacer un cuadro cognitivo. docente agricultura,
o Observar imágenes del texto sobre los Cuader -
para las
trabajos propios de los antiguos pobladores Nos.
(agricultura, caza , pesca, intercambio sociedades
comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: aborígenes.
profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc) Mapa del
o Dividir grupos de trabajos 3 gruypos que Ecuador
imiten a los antiguos pobladores y 3 a los
trabajadores actuales Esfera
o Seleccionar los trabajos mencionados.
o Describir el trabajo que les toca desempeñar
52

o Identificar las dificultades del trabajo y
mencionar como beneficia a la sociedad y
comunidad.
o Representar el oficio ante la clase
o Comentar entre todos sobre lo observado.
o Reflexionar y escribir en el cuaderno de
caligrafia sobre la importancia del trabajo.
o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
o Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de
trabajo.
o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.
o Escribir los beneficios de los productos que
se siguen cultivando como : maíz, papa
,tomate para la salud.


Plan de Clase

Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Fecha de realización: Miércoles, 11 de julio del 2012
Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: :
Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad .
53

Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.
Evolución de las culturas:
Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso
de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.
Metodología: Técnica de taller
criterio de
Valorar el trabajo o Conocimientos previos Texto Identifica Técnica:
como actividad
productiva para el Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los los Organizador
desarrollo de grandes productores, por ej: los exportadores de Cuaderno beneficios gráfico
las sociedades banano. de del trabajo
aborígenes como o DESEQUILIBRIO COGNITIVO
sustento para la
o ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando
trabajo comunitario Instrumento
comunidad
avanzo la producción agrícola? y los
excedentes Mentefacto
y fortalecimiento de
valores de o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
cooperación y o Leer la información del texto (pag 18 -19) y Guía en la
solidaridad. hacer un cuadro cognitivo. docente
agricultura,
o Organizar las ideas sobre la lectura en un
para las
mentefacto. (organizador gráfico)
o Entregar figuras y Siluetas de trabajos de Siluetas sociedades
ayer y hoy aborígenes.
o Formar 2 grupos de trabajo Cartel
o Observar imágenes del texto sobre los
trabajos propios de los antiguos pobladores Papelotes
(agricultura, caza , pesca, intercambio
comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: Goma
profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc) tijera
o Exposición de trabajos
o Identificar las dificultades del trabajo y
mencionar como beneficia a la sociedad y
comunidad.
54

o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
o Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de
trabajo.
o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.
o Escribir los beneficios de los productos que
se siguen cultivando como : maíz, papa
,tomate para la salud.


Bloque # 1 de
Ciencias Naturales
55

6° Año Básico

Plan de Clase
“A” “B”
56

Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)
Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y
abióticas
Tema: Regiones naturales del Ecuador.- el origen
Objetivo:

criterio de
Experiencia Texto Explica la Técnica:
Describir el origen o Observar las imágenes del texto pag 8 – 9. Pag 8 - 16 influencia del
de las masas o Elaborar una línea del tiempo desde el movimiento Prueba escrita
terrestres de las de las placas
regiones Pangea I y Pangea II hasta la actualidad. Cuaderno de
o Reconocer los orígenes de estos cambios. tectónicas en
naturales del
trabajo la Instrumento
Ecuador, con la Reflexión
identificación y formación y
relación de las
o ¿Cómo se originarían las regiones características Cuestionario
naturales del Ecuador?
características
Guía docente de las mixto
físicas y biológicas
regiones
propias de las
Conceptualización Cuader -
regiones. naturales del
o Leer la información de las pags 8 hasta la Nos. Ecuador.
16 del libro de texto.
o Realizar mapas cognitivos sobre lo que dio Mapa del
origen a las regiones continentales del Ecuador
Ecuador y a la región Insular.
o Observar videos sobre las placas Esfera
tectónicas.
Videos
o Investigar en diversas fuentes temas
relacionados al pangea y al origen de los Computadora
57

continentes Internet
o Investigar en las pag sugeridas en el texto Textos de
en el internet. consulta
o Destacar términos nuevos
o Conocer significados de vocabulario nuevo
períodicos
Aplicación
o Realizar investigación sobre como
atraviesa la Cordillera de los Andes por el
Ecuador relacionándolo con las regiones
continentales.
o Representar en un dibujo lo investigado.



Plan de Clase

“A” “B”
58

Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un planeta con vida )
Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
Tema: Estructura Interna y Externa del Planeta tierra
Objetivo: Explicar la estructura interna y externa del planeta tierra través del análisis de sus capas para determinar
características actuales.
Metodología: Inductivo - deductivo
criterio de
Logros evaluación
Conocimientos previos Texto Identifica Técnica:
Identificar las o Pintar un mapamundi las capas Prueba
capas internas y o Nombrar continentes , océanos y zonas Cuaderno internas y
externas del climáticas del planeta tierra
planeta tierra con
de trabajo externas del Instrumento
o Destacar la cadena montañosa de América
sus del sur y sus características principales planeta
características tierra Cuestionario
físicas y o DESEQUILIBRIO COGNITIVO Guía docente
composición o ¿ Cómo se formó nuestro planeta tierra?
química ¿ Qué capas tiene la tierra? ¿ Qué masas Hojas
forman el planeta tierra? Lápices de
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO colores
o Presentar la esfera esfera
o Ubicar y localizar continentes, océanos ,
zonas climáticas Carteles:
o Presentar un gráfico de las capas de la Gráfico de
tierra las capas de
o Leer la información del texto (pag 11) la tierra
o Explicar características de cada una de las
capas Organizador
59

o Destacar elementos químicos que cognitivo
componen cada una de las capas internas de
la tierra
o Presentar e interpretar el organizador
cognitivo.
o Identificar las característica de cada una de
las masas de la tierra
o Mencionar la importancia de la capa
superficial en el desarrollo de la vida de los
seres bióticos
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Contestar un cuestionario
o En el sgte gráfico colorear y escribir las
masa que conforman el planeta tierra:

o Escribir las capas de la tierra

o Completa el organizador gráfico.

Plan de Clase
“A” “B”
60

abióticas
Tema: Sismos y su energía: Energía acumulada ; Energía cinética
Objetivo:

criterio de
Comparar las clases Experiencia Texto Identifica los Técnica:
de energía que tipos de
producen los o Lluvia de ideas sobre los sismos ,temblores
sismos, ocurridos en el Ecuador, causas y efectos de Cuaderno energía que Portafolio
estableciendo estos fenómenos produce un
de trabajo sismo
relaciones de causa-
Reflexión Instrumento
efecto.
o ¿Por qué se dan los sismos? ¿Qué energías mediante
están presnentes antes y después de un cuadros y
Guía dibujos. Gráficos
sismo?
Conceptualización docente
Contrastar entre la
energía térmica o Leer la información del texto 17 – 19. Cuader -
producida por los o Interpretar y relacionar la energía acumulada Nos.
volcanes y la energía cinética utilizando la técnica de
y el nivel de
temperatura
espina de pescado. Hojas
producida por otros o Explicar causas y efectos de un sismo. pinturas
cuerpos, con la o Observar en los gráficos los puntos
descripción y principales hipocentro y epicentro de los
relación de sus
sismos.
características.
o Conocer el nombre de aparatos para medir
61

los movimientos tectónicos (sismógrafos,
escala de richter
Aplicación
o Analizar las medidas de prevención en casos
de producirse estos fenómenos en la pag 19.
o Graficar situaciones referentes a los sismos
causas, consecuencias.
o Exposición de trabajos.



Plan de Clase
“A” “B”
62

abióticas
Tema: Biomas del Ecuador: Pastizales .- Bosques .- Desierto
Objetivo:

criterio de
Conocimientos Previos: Texto Clasifica los Técnica:
Clasificar los biomas o Dibujar entornos naturales biomas del
del Ecuador:
o Enumerar elementos de flora y fauna de los Cuaderno Ecuador y Prueba
pastizales, bosques caracteriza a
y desierto gráficos. de trabajo
Desequilibrio cognitivo cada uno de
con la
ellos. Instrumento
caracterización y la o ¿Qué biomas existen en el Ecuador ?
relación de cada uno
de ellos. Guía Organizador
Construcción del conocimiento gráfico
o Observación de las características de los docente
principales ecosistemas del país y Cuader -
fotografías de las pág. 23,24 y 25 del texto. Nos.
o Describir lo observado a través de
comentarios de sus propias experiencias. Mapa del
o Establecer semejanzas y diferencias entre los Ecuador
pastizales, bosques y desiertos.
o Leer información del texto .
o Elaborar un mapa conceptual sobre las Esfera
63

características de los biomas del Ecuador.
Transferencia
o Realizar las actividades de las pág 7 y 8 del
cuaderno de trabajo.



Plan de Clase
“A” “B”
64

abióticas
Tema: Pastizal natural : Páramos
Objetivo:

Metodología: Método de la Observación Indirecta Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Explicar la Conocimientos Previos: Texto Describe las Técnica:
función de los o Comentar sobre experiencias propias en funciones
pastizales ambientes naturales (pastizales)
naturales
Cuaderno de los
Desequilibrio cognitivo de trabajo pastizales
Páramo con la
o ¿Cuáles son las funciones de un pastizal
observación, naturales. Instrumento
natural páramo?
identificación y
descripción de Construcción del conocimiento Guía
las o Observar la imagen de la pag 30 del texto
o Observar algún video sobre los páramos docente
particularidades
ecuatorianos. Cuader -
funcionales y
estructurales de o Describir imágenes observadas Nos.
este ecosistema. o Establecer semejanzas y diferencias en los
pastizales observados Revistas,
o Comparar flora y fauna entre los pastizales periódicos
en estudio
Goma
o Escribir las características de los pastizales
65

naturales y sus funciones. tijeras
Transferencia papelotes
o Realizar un collage sobre algún pastizal
natural conocido .
o Escribir como se benefician los animales y el
agua de los pastizales.



Plan de Clase
“A” “B”
66

abióticas
Tema: : Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganadera
Objetivo:

criterio de
Experiencia Texto Explica la Técnica:
Argumentar o Lluvia de ideas sobre las características de utilidad
sobre la utilidad los pastizales antrópicos . agrícola y Observación
Cuaderno
agrícola y ganadera de Participativa
de trabajo los pastizales
ganadera de los Reflexión
pastizales antrópicos de
antrópicos que
o ¿Cuáles son las utilidades agrícolas y las regiones Instrumento
ganaderas de los pastizales? continentales
existen en las Guía
regiones docente del Ecuador. Trabajo de
continentales del Conceptualización Cuader - investigación
Ecuador, o Observar fotografías de la pág 26 del texto.
o Leer información de la pag 31 del texto Nos.
con
observaciones e o Investigar sobre als actividades agrícolas y
interpretaciones ganaderas realizadas en los pastizales Mapa del
gráficas y el antrópicos y el impacto ecológico, económico Ecuador
67

análisis de y social de dichas actividades.
información de o Identificar con símbolos dichas actividades Esfera
diferentes en un mapa físico mudo del ecuador.
fuentes. o Elaborar un resumen sobre los aspectos
importantes señalados.
Aplicación
o Realizar un trabajo de investigación sobre la
importancia ecológica que tienen la
producción agrícola y ganadera en los
pastizales antrópicos.



68

Bloque # 2
Literatura

Plan de Clase

69


“A” “B”

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje:
Literatura
Tema: Cuento : “El sueño del Pongo”
Objetivo:

Metodología: Método de Analisis Literario Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Comprender los Prelectura Cuaderno Reconoce la Técnica:
cuentos desde  Observar y comprender el gráfico
los pasos del de trabajo historia central,
 Responder las preguntas pag 30 – 31
análisis literario y de personajes Observación
los contextos en los del texto.
que fueron  Elaborar predicciones a partir de las Texto lugares y
escritos. imágenes. efectos Instrumento
 Determinar la clase de texto (cuento ) Guía del causados por el
y relacionarlo con otros textos del docente cuento Lista de cotejo
Inferir información mismo tipo.
en los  Plantear expectativas en relación al
cuentos de acuerdo Cuento pag
contenido del texto.
70

con los objetivos de  Establecer relaciones con otros cuentos 32 - 42
análisis específicos. acerca de los mismos temas, autores y
personajes.
Lectura
 Leer el sueño del Pongo
 Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas
 Analisis del cuento párrafo por párrafo
 Revisión del vocabulario e inferencia
de los significados
 Identificación de la historia central,
de los personajes y de los lugares.
 Análisis de la vida del autor en
relación con el tipo de cuento (si
aplica).
 Reconocimiento de los efectos
causados por el cuento y sus motivos
(risa, miedo, sonrisa y
curiosidad).
 Identificación de los elementos de
acuerdo con cada objetivo.
Poslectura
 Comprender el vocabulario que se
utiliza en el cuento . pag 39 texto
 Verificar hipótesis del cuento.
 Realizar actividades pag 40 y 41 del
texto
 Dramatizar el cuento


71

Plan de Clase

“A” “B”

Literatura
Tema: Cuentos : “El sueño del Pongo” “ El Joven sin rostro”
Objetivo:

Metodología: Método Inductivo deductivo Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
 Investigar y leer cuentos ecuatorianos Cuaderno Identifica en un Técnica:
Comparar distintos  Leer el cuento de la pag 44 – 45 de trabajo cuento la
tipos de  Realizar actividades sugeridas en el
cuentos en función estructura Portafolio
texto.
de la apreciación de
 Analizar la estructura del cuento Texto específica y los
rasgos literarios
comunes.  Establecer semejanzas y diferencias con elementos
el cuento “el sueño del Pongo “ en Guía del básicos que lo Instrumento
Leer cuentos de
todo tipo
cuanto a la estructura, lenguaje docente conforman.
empleado y elementos , como los
72

desde el disfrute y la personajes.
valoración del  Comparar los cuentos leidos el sueño
género; así como la diccionario Trabajo de
del pongo y el joven sin rostro.
motivación y investigación
su significado.  Realizar un mapa conceptual sobre el
cuento, en general , características y
elementos.



73

Plan de Clase

“A” “B”

Literatura
Tema: Escritura de cuento
Objetivo:

Metodología: Método de Escritura Creativa Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Escribir cuentos  Definir el objetivo y para quién se Cuaderno Escribe cuentos Técnica
adecuados
con la narrativa y
escribe el cuento. de trabajo en forma
con rasgos literarios  Recordar los elementos del cuento creativa Portafolio
específicos de (personajes, escenarios, acciones)
Texto teniendo en
acuerdo con  Escribir una lluvia de ideas para el
intencionalidades y
título, inicio ,nudo y desenlace del
cuenta Instrumento:
objetivos de
escritura cuento. Guía del estructura y
determinados  Seleccionar y ordenar las ideas para docente elementos. Cuentos.
74

cada parte .
 Definir cuál va a ser el tipo de diccionario
narrador del cuento ( narrador
personaje o narrador externo a la
historia.
 Imaginar y escribir en oraciones cómo
el narrador relataría el inicio del
cuento.
 Desarrollar el nudo empleando el tipo
de narrador que se ha elegido.
 Desarrollar las ideas del desenlace
desde la voz del narrador elegido.
 Comparar el cuento producido con lo
planificado.
 Revisar las ideas y la estructura del
cuento.
 Mejorar el cuento y su presentación,
teniendo en cuenta el uso correcto de
las propiedades textuales y los
elementos de la lengua.
 Realizar un dibujo que represente al
cuento.
 Entregar el cuento.


75

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje:
Tema: Secuencias numéricas decrecientes
Objetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de resta y división con números naturales, para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
Metodología: Método Analítico Sintético Técnica: Observación directa
criterio de
o Observar ejemplo del texto pag 20 Texto pag Genera Técnica:
Generar o Explicar el procedimiento para 20 sucesiones por Pruebas
medio de la
sucesiones generar sucesiones decrecientes con resta y de la
con restas y resta y división Cuaderno división Instrumento:
divisiones o Identificar el patrón de cambio en de trabajo
una secuencia dada. pag 28 Ejercicios y
o Determinación de secuencia que deberes.
76

siguen un patrón decreciente
o Analizar el proceso para descubrir el Guía
patrón de cambio en resta y división docente
o Resolver ejercicios en el cuaderno de Cuadernos
trabajo pag 28 Pizarrón y
marcadores



77

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Múltiplos y Divisores de un número
Objetivo: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de
cálculos en problemas de la vida cotidiana..
Metodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación directa
criterio de
de Logros de
evaluación
Identificar y Experiencia Concreta Texto Expresa Técnica:
encontrar Realizar arreglos rectangulares utilizando números Pruebas
múltiplos y materiales como botones de diversos números. Cuaderno compuestos
divisores Observación Reflexión como la
de un conjunto
de trabajo descomposición Instrumento:
Responder ¿por qué no se pueden formar
de números. arreglos rectangulares con todos los números ?, ¿ de un producto
cómo se descompone un número? de números Ejercicios y
78

Conceptualización Guía primos deberes.
Leer la pág 23 del texto. docente
Elaborar la criba de Eratóstenes.
Escuchar la explicación sobre númeors Cuadernos
compuestos y factores primos.
Realizar un resumen de las ideas principales.
Aplicación
Ejercicios
Descomponer números y encontrar el número
compuesto a partir de factores primos. Pizarrón y
Encerrar en un círculo a los números marcadores
compuestos: 13, 39, 24 , 5 , 7 etc.

Profesora: Profesora: Directora

79

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Geómetrico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Area de paralelogramos y triángulos
Objetivo Reconocer los triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus
características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
Metodología: Inductivo - Deductivo
criterio de
Logros evaluación
Conocimientos previos Texto Calcula el área de Técnica:
Calcular el área Trazar ángulos estudiados en el bloque 1 paralelogramos y Pruebas
de Cuaderno triángulos
paralelogramos Desequilibrio Cognitivo en problemas.
Leer el problema del texto: A Danilo se le
de trabajo Instrumento:
y triángulos
en problemas. entregan telas rectangulares de 3m de
largo y 2m de ancho. Si corta
diagonalmente para sacar banderines Guía Ejercicios y
triangulares, ¿cuál es el área de cada docente deberes.
80

banderín?
Cuadernos
Construcción de Conocimientos
Dibujar el rectángulo de 3m por 2m
Ejercicios
representando con centímetros y cortar.
Calcular el área del rectángulo
Dividir en dos partes el rectángulo y Pizarrón y
contestar, ¿qué figuras se obtuvieron? marcadores
Dividir para 2 el área del rectángulo.
Deducir la fórmula del área del triángulo.
Comprobar con la fórmula del texto.

Transferencia del Conocimiento

Trabajar en la actividad de cierre pag 28
del texto.
Realizar los ejercicios del cuaderno de
trabajo, páginas 38 y 39.


81

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el
Tema: Medición de ángulos , sistema sexagesimal.
Objetivo: Medir ángulos empleando un graduador de manera adecuada y realizar conversiones, entre las medidas dadas en
grados y el sistema sexagesimal, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
Metodología: Ciclo del Aprendizaje

criterio de
de Logros de
evaluación
Experiencia concreta Texto Mide, estima, Técnica:
Medir ángulos Identificar ángulos en los objetos que están compara y
rectos, agudos y
Pruebas
alrededor. Cuaderno convierte
obtusos con medidas
Lluvia de ideas sobre la función del graduador.
el uso del
Observación Reflexiva
de trabajo angulares. Instrumento:
graduador.
¿qué escala utiliza el graduador?¿cuál es el sistema
sexagesimal de los ángulos?
82

Convertir Conceptualización Guía Ejercicios y
medidas Leer la pág 29 del texto.
decimales de
docente deberes.
Elaborar preguntas sobre el tema
ángulos a
Escuchar las explicaciones necesarias Cuadernos
grados y
minutos. Aplicación
Dibujar ángulos de determinada medida siguiendo
las indicaciones para utilizar el graduador . Ejercicios
Clasificar los ángulos.
Realizar las actividades del cuadero del trabajo pág Pizarrón y
40 marcadores



83

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Estadística y Probabilidad ) Eje de Aprendizaje:
Tema: Interpretación de tablas
Objetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el
trabajo en equipo.
criterio de
de Logros de
evaluación
Experiencia Concreta Texto Analiza en Técnica:
Analizar en Observar datos estadísticos en diversos diagramas diagramas de Pruebas
diagramas de publicados en periódicos y revistas. Cuaderno barras,
barras, Observación Reflexiva circulares,
Responder ¿qué es una frecuencia? , ¿ cómo se
de trabajo poligonales y Instrumento:
circulares,
poligonales y interpretan los datos? en tablas,
en tablas, Conceptualización datos
84

datos Leer la pág 30 del texto. Guía estadísticos Ejercicios y
estadísticos Analizar la tabla. docente publicados en deberes.
publicados en Determinar dudas que puedan ser aclaradas en medios de
medios de conjunto. comunicación
comunicación
Cuadernos
Aplicación
Elegir una tabla o diagrama del periódico o revista
utilizada al principio de la clase. Ejercicios
Analizar los datos estableciendo preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el Pizarrón y
número de hermanos, color preferido u otros temas marcadores
comunes. Periódicos
Analizar los datos obtenidos. Revistas


Profesora: Profesora Directora

85

Plan de Clase

Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de
Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad .
Tema: Sociedades agrícolas supracomunales.- pueblos aborígenes y regiones.- sociedades
aldeanas.- intercambio regional .- culturas avanzadas
Objetivo: Analizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales.
criterio de
Logros evaluación
Experiencia Concreta Texto Localiza las Técnica:
Determinar la Lluvia de ideas sobre el intercambio comercial principales
presencia de
Prueba
Cuaderno sociedades
varias culturas Observación Reflexiva de trabajo supracomunales
aborígenes en el
¿Cómo vivian los pueblos aborígenes asentados en en el mapa del
actual Instrumento
las diversas regiones? Ecuador.
territorio del
Conceptualización Guía
Ecuador,
estableciendo, Leer información sobre los subtemas. docente Explica la Cuestionario
en mapas y Realizar diagramas jerarquico o mapa conceptual producción Oral
ejemplos de su sobre cuáles eran las sociedades supracomunales, Mapa del material y
producción Ecuador organización
86

material, su intercambio regional nivel de desarrollo y uso de social y
ubicación los metales. Esfera económica de
regional, nivel Aplicación las sociedades
de desarrollo y Realizar dibujos que identifiquen cada una de las Hojas supracomunales.
el
sociedades supracomunales (cinco)
uso de los
Realizar actividades sugeridas en la pag 25 del Lápices de
diversos pisos
ecológicos para texto. colores
la producción. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa
del Ecuador.
Realizar la actividad de análisis de imagen de la
pág 19 del cuaderno de trabajo.



87

Plan de Clase

Tema: El Imperio Inca : un imperio en expansión.- Conquista de Túpac Yupanqui.- campaña de
Huayna Cápac.- El norte del imperio.
Objetivo: Comprender de mejor manera nuestras raíces a través del estudio del imperio Inca y su expansión hacia el
Ecuador.
Metodología: de Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Explicar el Conocimientos previos Texto Enuncia los Técnica:
origen del Imaginar que es un imperio y graficarlo hechos y Portafolio
Imperio Inca Desequilibrio Cognitivo procesos
como expresión Cuaderno
¿Cómo surgió y cómo se expandió el Imperio de asociados a la
de una gran de trabajo Instrumento
civilización que
los Incas? incursión inca
Construcción del Conocimiento en investigación
surgió en
Observación de las imágenes del texto pags 28 y Andinoamérica
América Andina,
29 del texto. Guía Ecuatorial.
su expansión
hacia Describir los contextos de la época. docente
Andinoamérica Leer la información sobre el origen del imperio
Ecuatorial
88

(actual inca y sobre las imágenes observadas. Mapa del
Ecuador), Describir las imágenes en base de lo leído.
destacando las
Ecuador
Comparar hechos pasados con la vida actual.
formas
Analizar cómo está compuesto nuestro país.
de organización Esfera
militar y política. Establecer relaciones de comparación entre la
organización militar y política del imperio inca
con la realidad actual.
Reflexionar y definir conceptos a través de un
mapa conceptual sobre le imperio inca.
Destacar aspectos como: origen, formas de
expansión, personajes y otras características
importantes.

Interpretar organizador gráfico .
Localizar lugares iportantes del imperio inca en el
mapa (pag 22 del cuaderno de trabajo).



Plan de Clase
89


Tema: Organización del Tahuantinsuyo.- La sociedad Inca.- Organización del Imperio .- cultura
Inca
Objetivo: Investigar sobre la organización social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de
vida.
Metodología: Método Lógico
criterio de
Conocimientos previos Texto Explica cómo Técnica:
Describir cómo Exploración de conocimientos adquiridos en clases se organizo Portafolio
el anteriores por medio de preguntas. Cuaderno de socialmente
Tahuantinsuyo Desequilibrio Cognitivo trabajo el imperio
se asentaba inca y cómo
sobre las ¿Cómo funcionaba el gran Imperio Inca? fue su cultura. Instrumento
comunidades Guía docente
agrícolas o Construcción del Conocimiento Trabajos
Observación de imágenes y gráficos del texto pag Mapa del
ayllus y estaba escritos y
dirigido por el 30 – 31 sobre los incas. Ecuador
gráficos
Inca o Investigar en diversas fuentes históricas sobre la
Emperador. organización social del Tahuantinsuyo, el Esfera
Logró grandes emperador y la cultura inca.
90

avances Emitir opiniones y definiciones de sus Diversas
culturales que investigaciones. fuentes
influyen hasta Analizar y comparar hechos y características bibliográficas
nuestros días. sobresalientes entre las diversas fuentes
consultadas.
Resumir en un cuadro sinóptico lo mas destacado
sobre el imperio Inca.


Redactar un informe sobre la importancia y el
legado cultural dejado por la cultura Inca en el
Ecuador actual.



Plan de Clase

91


Tema: Atahualpa y el fin del imperio.- La sucesión de Huayna Cápac .- Guerra entre Huáscar y
Atahualpa .- Un imperio en crisis.
Objetivo: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situación conflictiva que pueda darse
hoy en día.
Metodología: Ciclo del aprendizaje
criterio de Indicadores Actividades de
Desempeño de Logros evaluación
Experiencia Concreta Texto Explica las Técnica:
Analizar el Conversar sobre las guerras y sus consecuencias: principales
ascenso del inca pobreza, hambre, horfandad, miserias, epidemias Cuaderno causas del
Atahualpa, los
Cuestionario
de trabajo Imperio Inca
enfrentamientos Observación Reflexiva
y la ¿cuáles fueron los conflictos que originaron el fin del Guía Instrumento
crisis del Incario docente
incario?
desde el estudio
de los efectos de
Conceptualización Debate oral
Leer la información del texto pag 32 y 33. Imágenes y
la resistencia gráficos
local en la Discutir sobre lo leído
división del Elaborar un gráfico de sucuencia sobre la guerra
Papelote
imperio. entre Huáscar y Atahualpa (pag 27 del cuaderno de
Organizador
trabajo.
gráfico
92

Indicar las causas y efectos de la muerte de Huayna
Cápac.

Aplicación
Realizar la actividad sugerida en el texto pag 33.
Exponer describiendo los hechos importantes.



Plan de Clase

93

“A” “B”
Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)
abióticas
Tema: Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos
Objetivo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los
seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable
Metodología: Método Experimental
criterio de
Indicadores Actividades de
Desempeño
Describir la Conocimientos Previos Texto Describe la Técnica:
composición del Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos , relación entre
suelo de pastizal completando con un elemento biótico o abiótico. Cuaderno de las
con relación al Portafolio
Desequilibrio Cognitivo trabajo características
tipo de plantas
¿Qué sucedería si no existiera el suelo del de un suelo de
propias de este Instrumento
pastizal? Guía docente un bioma
bioma, con la
observación Construcción del Conocimiento pastizal y su
directa, Observar las características del pastizal, Imágenes y influencia en Dibujos de
recolección de especialmente el suelo. gráficos los seres pastizales
datos en textos Plantearse nuevamente la pregunta del vivos.
de diferentes desequilibrio cognitivo.
fuentes y Plantear una hipótesis.
94

procesos Realizar actividades sugeridas en el texto pag 50 y
experimentales. registrar las observaciones en el transcurso de
una semana.
Tomar una muestra del suelo pastizal y describirlo.
Generar una tabla y registrar los resultados
verificados en el transcurso de la semana.
Establecer conclusiones la influencia del suelo de
un pastizal en los seres vivos.
Leer nuevamente la tabla y compararla con la
hipótesis planteada.
Describir cómo es la influencia de los suelos en los
seres vivos.



Plan de Clase
95

“A” “B”
abióticas
Tema: Origen de los tipos de suelo del pastizal. - Procesos que influyen en la formación del
suelo de los pastizales.
Objetivo:

criterio de
Comparar los Conocimientos Previos Texto Identifica Técnica:
tipos de suelos Lluvia de ideas sobre las características del suelo de aspectos
del pastizal
Observación
un pastizal. Cuaderno importantes
según su origen, Desequilibrio Cognitivo de trabajo sobre el
con la
¿cuál es el origen de los tipos de suelo del pastizal ? origen del
observación Instrumento
Construcción del Conocimiento Guía suelo de un
directa y el
análisis de la Observar un pastizal poniendo atención al tipo de docente pastizal y las
flora y la fauna vegetación (pastos, arbustos, árboles) y a los características Investigación
endémicas. animales para determinar si son propios o Imágenes según la de campo.
introducidos. y gráficos región del
96

Observar si existe materia orgánica en Ecuador.
descomposición.
Dibujar imágenes importantes
Emitir opiniones de lo observado
Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las
imágenes que han sido observadas.
Analizar por qué determinadas imágenes han sido
recurrentes y otras han sido inadvertidas.
Leer información de las páginas 41 y 43 del libro de
texto.
Realizar dos diagramas sobre los suelos pastizales de
las regiones del Ecuador y sobre los procesos que
influyen en la formación del suelo.
Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno
de trabajo
Elaborar un gráfico de secuencia sobre el origen del
suelo de un pastizal.



Plan de Clase
97

“A” “B”
abióticas
Tema: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal.- Cadenas
alimenticias .- Flora propia del bioma pastizal.- Animales propios del bioma pastizal .- Cadenas
alimenticias en el bioma pastizal.
Objetivo:
criterio de Indicadores Actividades de
Desempeño de Logros evaluación
Relacionar las Experiencia Concreta Texto Identifica la Técnica:
cadenas Observar gráficos de cadenas alimenticias en flora y fauna
alimenticias con general. Cuaderno de como parte Portafolio
los diferentes Observación Reflexiva trabajo de una cadena
Biomas de
¿Cómo está conformada una cadena alimenticia? alimenticia de Instrumento
Pastizal, con la
¿Cómo son las cadenas alimenticias de un bioma Guía docente un bioma
interpretación
de datos de pastizal? pastizal. Gráficos e
textos de Conceptualización Imágenes y imágenes de
diferentes Leer la información de la pag 47 del texto gráficos cadenas
fuentes y Presentar un gráfico de una cadena alimenticia alimenticias
experimentales. en el bioma pastizal.
98

Determinar la importancia de cada una de las
especies endémicas del bioma pastizal.
Deducir y Explicar la disminución y extinción de
especies en los biomas.
Elaborar un gráfico incompletos con especies
desaparecidas.
Analizar las consecuencias en el bioma y para los
seres vivos.
Aplicación
Realizar actividades de las pag 19 y 23 del



99

Plan de Clase
“A” “B”
abióticas
Tema: Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.- Situación actual y manejo
sustentable de los suelos pastizales
Objetivo:
criterio de
Experiencia Concreta Texto Identifica los Técnica:
Valorar la Observación de imágenes de suelos pastizales en problemas Pruebas
importancia de peligro. Cuaderno de que se
la conservación Observación Reflexiva trabajo pueden
sustentable de ¿Qué se puede hacer para una conservación presentar en
los suelos sustentable de los suelos de los pastizales? Guía docente un bioma Instrumento
del pastizal, con pastizal y
Conceptualización
el análisis
Investigar y leer la información sobre el uso, Imágenes y aplica ideas
100

reflexivo y el situación actual y conservación sustentable de los gráficos para la Cuestionario
diseño y suelos en los pastizales. conservación
ejecución de Analizar la información recopilada. sustentable
microproyectos de los suelos
Elaborar un informe sobre la conservación
de investigación.
sustentable de los suelos del pastizal. del pastizal.

Aplicación
Identificar problemas y dar soluciones como el
emprendimiento de campañas para evitar los
botaderos de basura en los pastizales del entorno.
Elaborar carteles.



101

Plan de Clase

“A” “B”

Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas )
Eje de Aprendizaje: Leer
Tema: Relato historíco: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?
Objetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de
la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del
contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida
Metodología: Proceso de la Lectura Técnica: Observación Indirecta
criterio de
Logros evaluación
Prelectura Texto Reconoce y Técnica:
 Leer y responder a las preguntas de la comprende la
pag 51 del texto. Cuaderno estructura e ideas Portafolio
 Establecer el propósito de la lectura, principales de un
de trabajo
¿Cómo llegamos a cultivar cacao? relato histórico. Instrumento
 Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. Pág 54 Investigación
103

del texto. Pág 56 del cuaderno de Guía
trabajo actividades 1 y 2 docente
 Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
 Elaborar predicciones.
Cuadernos
Lectura
 Leer a una velocidad adecuada Ejercicios
individual y grupalmente.
 Verificar lo que se predijo Pizarrón y
 Seleccionar cuál es el significado marcadores
correcto de una palabra según el
contexto.
 Distinguir entre ideas principales e
ideas secundarias
 Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
Poslectura
 Revisar la estructura del relato
histórico de la pág 55 del texto.
 Realizar las actividades de las pag 57 y
58 ; 63 y 64 del cuaderno de trabajo
para estudiantes.
 Investigar sobre la historia del cultivo
del cacao en el Ecuador, comparar con
el relato histórico leído, e
intercambiar ideas.


104

Plan de Clase

“A” “B”

Eje de Aprendizaje: Escribir
Tema: Distintos tipos de textos
Objetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de
la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del
contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida
Metodología: Proceso de la Escritura
criterio de
Planificar Texto Escribe relatos Técnica:
Escribir relatos  Intercambiar ideas sobre lo que conocen de la históricos
históricos y citas historia de la institución educativa. teniendo en
Cuaderno de cuenta la Portafolio
bibliográficas  Determinar el próposito y estructura del relato
adecuados con histórico sobre la fundación de la institución
trabajo estructura, los
sus propiedades educativa.
elementos de Instrumento
la lengua y
textuales  Determinar quién será el lector del texto. citas
específicas,  Realizar los puntos 1 y 2 de la pag 60 del texto, Guía docente Organizador
105

referidos a todo acerca de las citas bibliográficas. bibliográficas. gráfico
tipo de temas  Utilizar soportes escritos como documentos Cuadernos
desde la históricos.
clasificación y  Elaborar una lista de ideas para la introducción,
organización de desarrollo y conclusión .
Ejercicios
ideas.  Eliminar ideas que estén repetidas.
 Registrar las ideas en un papelote. Pizarrón y
Redactar marcadores
Producir con los  Trazar un esquema de composición para armar
relatos el relato
históricos citas  Escribir un párrafo introductorio del relato
bibliográficas de histórico .
distintos  Desarrollar las ideas del esquema.
tipos de textos  Emplear estrageias para escribir párrafos:
de estudio de descripción, ejemplificación o secuencia
acuerdo con una cronológica.
situación  Escribir el párrafo de conclusiones.
específica. Revisar y Editar
 Comparar el texto producido con los planes
previos.
 Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto.
 Escribir las ideas más importantes en cartulinas
o papel periódico y exponer.



Plan de Clase

106


“A” “B”

Eje de Aprendizaje: Texto
Tema: Sustantivos individuales y colectivos
Objetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo
de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de
la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral
Metodología: Método Inductivo Deductivo
criterio de
de Logros de
evaluación
Conocimientos Previos Texto Técnica:
 En una sopa de letras descubrir sustantivos.
Desequilibrio cognitivo Cuaderno de Pruebas
 ¿Cómo podemos clasificar a los suntantivos?
Construcción del Conocimiento
trabajo
 Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo Instrumento
del sujeto.
 Observar y leer los cuadros de la página 63 del Guía docente Cuestionario
texto.
107

 Observar y reflexionar cómo están Cuadernos
estructurados los núcleos de los sujetos.
 Responder ¿ qué son los sustantivos individuales Ejercicios
y qué son sustantivos colectivos?
 Identificar semejanzas y diferencias entre los
núcleos del sujeto de las oraciones. Pizarrón y
 Leer los sustantivos individuales nombran un marcadores
solo individuo y otros nombran varios individuos.
 Definir que significan sustantivos colectivos.
 Elaborar un esquema sobre los sustantivos
individuales y colectivos.
 Escribir en un pedazo de cartulina una oración
cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo
colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un
sustantivo individual.
 Intercambiar las oraciones escritas.



Plan de Clase

108


“A” “B”

Eje de Aprendizaje: Texto
Tema: Uso de la “c” en diminutivos y uso de la “z” en despectivos.
Metodología: Método Viso Audio Motor Gnósico
criterio de
de Logros de
evaluación
 Descubrir palabras con “c” y con “z” en una sopa
de letras. Cuaderno Cuestionario
Desequilibrio Cognitivo
 ¿Qué reglas se pueden obtener para la escritura
de trabajo
de estas letras? Instrumento

Construcción del Conocimiento Guía Guia de
docente ejercicios
109

 Leer las oraciones de la pag 65 del texto. ortográficos
 Escuchar la lectura de las palabras subrayadas. Cuadernos
 Leer de forma individual y grupal las palabras.
 Expresar que significado tienen las terminaciones
cito, cico , cillo, zuelo, zuela, uza y uzo.
Ejercicios
 Pensar en reglas ortográficas para las palabras que
tienen esas terminaciones. Pizarrón y
marcadores
 Realizar las actividades del al pag 67 del cuaderno
de trabajo



Plan de Clase
110


“A” “B”

Eje de Aprendizaje: Hablar y Escuchar
Tema: Exposición de un relato histórico (historia de la escuela)
Metodología: Proceso para hablar y escuchar
criterio de
de Logros de
evaluación
Hablar: Texto Selecciona y Técnica:
Escuchar: Planificar el Discurso jerarquiza
Escuchar y  Leer el relato histórico sobre la fundación de la Cuaderno de información de
observar relatos relatos Encuesta
institución educativa. trabajo
históricos y citas históricos
 Realizar carteles con dibujos y frases sobre el
bibliográficas orales.
tema. Guía docente
en función de
jerarquizar  Leer las recomendaciones de la pág 61 del texto. • Refiere
información y Conducir el discurso Cuadernos
oralmente Instrumento
analizar el estilo  Abrir y cerrar la exposición relatos
111

linguístico  Dar gracias a los oyentes Historia de históricos con
de los textos  Ser amables con el público. secuencia
desde una
la escuela
lógica y
Guía de
Producir el texto
perspectiva temporal preguntas
 Expresar con claridad las idea.
crítica. utilizando
 Hablar pausadamente
vocabulario
 Corregir lo que se dijo o pronunció mal.
Hablar: Narrar específico.
relatos ESCUCHAR
históricos en  Reconocer la situación de comunicación de los
presentaciones relatos históricos ( quién emite, qué, a quién, para
orales desde la qué).
planeación del  Activar toda la información que se tiene sobre la
texto y el uso del fundación de la escuela.
vocabulario  Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son.
acorde con el  Comprender la idea global del relato histórico.
tipo de  Observar los carteles y relacionarlos con la
texto y las ideas
información de los relatos históricos escuchados.
que se
transmiten.



Plan de Clase

112


“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Relaciones y Funciones ) Eje de Aprendizaje:
Tema: Secuencias Combinadas de adición y sustracción
Objetivo: Comprender y representar fracciones con el uso de grá!cos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.
Metodología: Método de Solución de Problemas
criterio de
de Logros de
evaluación
Conocimientos Previos Texto Genera Técnica:
Generar Dado un determinado patrón, formar secuencias sucesiones
sucesiones crecientes o decrecientes. Cuaderno por medio de Pruebas
con sumas y Desequilibrio cognitivo la suma y
de trabajo resta Instrumento
restas Leer el problema del texto: un caracol sube por el
tronco de un árbol de la siguiente manera: durante
el día sube 3m y en la noche se resbala 2m , si la Ejercicios y
rama tiene 7m, ¿Cuál es la secuencia que indica los Guía deberes.
metros que asciende y desciende? , ¿cuántos días docente
tardará en llegar al filo de la rama?
113

Construcción del Conocimiento Cuadernos
Leer y comprender el problema del texto .
Reconocer los datos del problema Ejercicios
Graficar el problema
Determinar que se debe hacer para su resolución.
Pizarrón y
Aplicar el razonamiento
Escribir la respuesta de acuerdo a las preguntas del
marcadores
problema.
Comprobación y análisis del proceso de resolución
pag 34
Actividad de cierre
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pag 50



Plan de Clase

114


“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Fracciones
Objetivo: Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo el significado de sus términos, sus características y
propiedades, de manera que se apliquen a la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Metodología: Método Analítico Sintético
criterio de
de Logros de
evaluación
Conocimientos Previos Texto Representa, Técnica:
Identificar e Realizar dibujos como: la mitad de una torta, un reconoce,
interpretar los chocolate partido en partes iguales,etc Cuaderno ordena y Pruebas
términos de Desequilibrio Cognitivo de trabajo opera con
una fracción. Contestar ¿qué son fracciones? , ¿cómo se fracciones Instrumento
representan? homogéneas
Construcción del Conocimiento Guía y Ejercicios y
Trabajar con la tabla fraccionaria docente heterogéneas. deberes.
Reconocer los términos de la fracción
Cuadernos
Deducir el concepto de fracción
115

Explicar e identificar el numerador y el
denominador. Ejercicios
Dividir la unidad en partes iguales (medios, tercios,
cuartos,quintos, sextos, séptimos, octavos, novenos, Pizarrón y
y decimos. marcadores
Utilizar el graduador y dividir la unidad en las Compás
partes indicadas. graduador
Elaborar piezas en cartulina, que representen Regla
distintas fracciones. Lápices de
colores
Realizar actividades del cuaderno de trabajo pag 50



Plan de Clase

116


“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Geometría) Eje de Aprendizaje: Desarrollar
Tema: Area de trapecios
Objetivo: Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes
naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Metodología: Método Inductivo
criterio de
de Logros de
evaluación
Conocimientos Previos Texto Calcula el Técnica:
Calcular el Dibujar paralelogramos en cuadernos. área de
Obtener trapecio a partir de algún paralelogramo. Pruebas
área de Cuaderno trapecios.
Desequilibrio Cognitivo
trapecios en de trabajo Instrumento
Leer el problema del texto: Isabel observa que el
la solución espaldar de la silla tiene forma de un trapecio ¿qué
de tipo de trapecio es el espaldar?, ¿cuál es su área? Ejercicios y
problemas. Guía deberes.
Construcción del Conocimiento docente
Dibujar trapecios y describir sus características .
117

Descubrir que tipo de trapecio es el espaldar. Cuadernos
Realizar ejercicios de cálculo de áreas de cuadrados,
rectángulos y triángulos. Ejercicios
Calcular el área de un paralelogramo (romboide).
Obtener dos trapecios a partir del romboide.
Pizarrón y
Tratar de deducir la fórmula del trapecio y aplicar al
problema. marcadores
Leer la pag 40 del texto y comprobar los procesos.
Actividad de cierre.
Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo.



Plan de Clase
118


“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el
Tema: El metro cuadrado y sus múltiplos
Objetivo: Medir áreas de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del
espacio cotidiano.
Metodología: Analítico - Sintético
criterio de
de Logros de
evaluación
Reconocer los Conocimientos Previos Texto Transforma Técnica:
submúltiplos Recordar las unidades de medida con sus múltiplos unidades de
del metro y submúltiplos que se han trabajado y cómo era la Pruebas
Cuaderno área a
cuadrado conversión entre unidades.
y metro cúbico Desequilibrio Cognitivo
de trabajo submúltiplos Instrumento
en la Leer el problema del texto: la alfombra de la en la
resolución de habitación de José mide 9m2 . ¿Cuántos, resolución Ejercicios y
problemas. decímetros cuadrados tiene la alfombra? Guía de deberes.
Construcción del Conocimiento docente problemas.
Dibujar un cuadrado que tenga 10 cuadritos en
119

cada lado. Cuadernos
Representar cada lado por un metro y cada
cuadrado por un decímetro. Ejercicios
Contar el número total de cuadritos.
Deducir que un metro cuadrado es igual a cien
decímetros cuadrados.
Pizarrón y
Elaborar una escalera en la que se muestre que marcadores
según sea el caso se multiplica o divide por 100. Periódicos
Transferencia del Conocimiento Revistas
Resolver las actividades de la pág 60 del cuaderno
de trabajo.


Plan de Clase
120


“A” “B”

Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Estadística y Probabilidad) Eje de
Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.
Tema: La moda, la mediana y la media
Objetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el
trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
criterio de
de Logros de
evaluación
Experiencia Concreta Texto Calcula la Técnica:
Calcular la Revisar tablas de datos en las que se haya obtenido media,
media, la moda, la mediana y la media. Cuaderno mediana y Pruebas
mediana y Observación Reflexiva de trabajo moda
moda Reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿qué son de un Instrumento
de un conjunto la moda, la mediana y la media? ¿para qué sirven? Guía conjunto de
de datos Conceptualización docente datos. Ejercicios y
estadísticos. Leer el problema y el proceso de la pág 42 del texto. deberes.
Elaborar un organizador gráfico sobre las mediadas Cuadernos
de tendencia central y su uso.
121

Aplicación Ejercicios
Realizar las actividades de la pág 61 del cuaderno
de trabajo. Pizarrón y
marcadores
Periódicos
Revistas



Plan de Clase
122


Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)
Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad .
Tema: Exploraciones Europeas: Buscando las Indias.- Avances en la navegación.- La ruta
africana.- El descubrimiento de América
Objetivo: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de América para entender de mejor
manera nuestro presente.

criterio de
Logros de evaluación
Establecer como Experiencia Concreta Texto Identifica las Técnica:
los europeos En un mapa mundi ubicar continentes y rutas que
buscaron países como: Europa, Africa Asia América (el Cuaderno de utilizaron los Prueba oral
nuevas rutas al Caribe) trabajo españoles para
Lejano Oriente. Observación Reflexiva llegar al Lejano
Para ello, ¿qué buscaban los europeos con sus viajes de Esfera Oriente. Instrumento:
desarrollaron exploración de exploración a otros continentes? Mapas
grandes viajes, Conceptualización Caracteriza las
por la ruta Investigar en otras fuentes indirectas de la Guía docente condiciones de Guía de
africana” historia sobre la ruta africana y la llegada de viaje de Colón y preguntas.
llegaron a la los españoles a América. Cuadernos el
Fuentes
123

India. Al cruzar Realizar un diagrama de ven sobre los bibliograficas descubrimiento
el Atlántico elementos comunes y diferentes encontrados. de América y
realizaron el Aplicación Pizarrón y sus
“descubrimiento Realizar la actividad del cuaderno de trabajo marcadores implicaciones
de América” pag 31.
Realizar el juego de roles de la pag 32 del
Comprender, cuaderno de trabajo.
utilizando los
mapas, la
dinámica de un
mundo en
cambio y los
grandes
desplazamientos
humanos entre
continentes.



Plan de Clase
124

Tema: La España de la conquista .- Siglos de guerra.- ricos y pobres.- La unidad española.-
Las primeras conquistas
Objetivo: Analizar la situación de España en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento
de América.
Metodología: Método de Observación Indirecta.
criterio de
de Logros de
evaluación
Analizar el Exploración de conocimientos adquiridos en las
conflicto con los clases anteriores a través de preguntas. Cuaderno de Prueba escrita
reinos árabes y el
crecimiento trabajo
económico de Desequilibrio cognitivo
España en los ¿cúal era la situación de España cuando se dio la Instrumento:
siglos XV - XVI y conquista de América? Esfera
el Mapas Cuestionario
desplazamiento
de
parte de su Construcción del Conocimiento Guía docente
población al Observar el mapa de la pag 42 del libro de texto.
Nuevo Mundo.
Describir la ubicación de cristianos y Cuadernos
musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los
125

colores. Fuentes
Comparar los hechos con los actuales, en cuanto a bibliograficas
las conquistas y guerras.¿dónde y por qué se
darán las guerras actuales?, ¿ en qué se
Pizarrón y
diferencian de las conquistas que se hacían
antes? marcadores
Lectura comentada de la pag 43 del texto.
Elaborar la técnica de mesa de idea principal
sobre los conflictos con los árabes, la unidad
española y las primeras conquistas.
Relacionar con el mapa observado.
Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo
pag 33.
Imaginar y dramantizar una entrevista a un preso
español.



Plan de Clase

126

Tema: Conquista del Tahuantinsuyo.- Llegan los españoles.- Secuestro y muerte de
Atahualpa.- Resistencia Militar y derrota.
Objetivo: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para formar
valores ciudadanos en el presente.
Metodología: Ciclo del Aprendizaje.
criterio de
de Logros de
evaluación
Establecer las Texto Técnica:
condiciones Ciclo del Aprendizaje
históricas de la
irrupción de los Experiencia concreta: Cuaderno de Prueba oral
conquistadores Lluvia de ideas sobre la pregunta:¿Cómo te
trabajo
españoles en sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera
Andinoamérica tomara prisionero y asesinar a tu presidente? Instrumento:
Ecuatorial (actual Esfera
Ecuador), sus Obsevación Reflexiva
alianzas y ¿ Cómo se produjo la conquista del imperio Inca, Mapas
enfrentamientos, en especial de lo que hoy es Ecuador? Guía de
desde el análisis Conceptualización Guía docente preguntas.
de la
resistencia Investigar sobre el secuestro y muerte de
indígena a la Atahualpa y sobre Rumiñahui. Cuadernos
conquista. Realizar un organizador gráfico sobre lo
Fuentes
investigado.
127

Aplicación bibliograficas
Analizar el refrán: “Divide y vencerás” .
Realizar las actividades de la pag 34 del Pizarrón y
marcadores
Emitir una reflexión personal sobre el tema
estudiado.



Plan de Clase


128

Tema: Conquistadores e indígenas .- Los ganadores de conquistadores a colonos .- Los
criollos.- Resistencia Indígena.
Objetivo: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las características de la resistencia
indígena.
criterio de
de Logros de
evaluación
Exploración de conocimientos adquiridos en
Identificar a los clases anteriores sobre los temas del bloque # 3 Cuaderno de Portafolio
criollos como Desequilibrio cognitivo
trabajo
colonizadores ¿Cuál era la relación de los conquistadores
españoles que se
asentaron en
españoles con los pueblos indígenas?
estas tierras, su
Esfera Instrumento:
participación en Construcción del Conocimiento Mapas
la dominación de Observar láminas, documentales, imágenes del
los
indígenas y
texto sobre la conquista española. Guía docente Organizador
Describir características de los conquistadores,
enfrentamientos gráfico
con la corona colonos y resistencia indígena. Cuadernos
española. Comparar situaciones actuales con las vivencias
Fuentes
de los aborígenes .
Leer la información del texto pag 46 y 47.
bibliograficas

129

Analizar aspectos más importantes a través de Pizarrón y
una rueda de atributos. marcadores
Resumir con sus propias palabras lo que
entendieron del tema de clases.
Emitir opiniones y criterios.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pag 35.
Reflexionar sobre los valores indígenas pag 36.



Plan de Clase

130

Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )
Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
Tema: El agua en los pastizales.- Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su
ubicación.
Objetivo: Observar e identificar características importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la región.
criterio de
de Logros de
evaluación
Ciclo del aprendizaje Texto Tecnica:
Describir las Experiencia Concreta Organizador
características Expresar sus vivencias de una tarde que se Cuaderno de gráfico
hídricas de los
pastizales de
hayan ido a bañar en el río. trabajo
cada Describir el sabor del agua dulce y el agua del
región, con la mar. Instrumento:
observación Observación Reflexiva Guía docente
directa,
¿Las características hídricas serán iguales para Rueda de
identificación del
recurso agua todos los pastizales?, ¿ de qué depende? Cuadernos atributos.
de acuerdo con la Conceptualización Fuentes
ubicación Visitar un pastizal local y observar e identificar la bibliograficas
geográfica del
presencia de humedad.
bioma. Pizarrón y
Investigar y leer la información del texto (pág 52
marcadores
y 53) sobre las características del agua en los
pastizales, según las regiones.
Organizador
Analizar la información y comparar lo gráfico
investigado y leído con lo observado.
131

Comparar ideas y realizar una rueda de atributos
sobre las características hídricas del pastizal
observado.
Aplicación
Realizar un collage sobre el tema
Explicar con una pequeña
descripción,considerando el volumen de
precipitación, humedad, temperatura y
biodiversidad de cada región



Plan de Clase

132

Tema: El agua como medio de reproducción de algunas especies animales y vegetales
endémicas de los pastizales.
Objetivo: Observar y conocer la función del agua de los pastizales en la reproducción de especies endémicas.
Metodología: de Observación Indirecta
criterio de
de Logros de
evaluación
Describir las Conocimientos Previos Texto Técnica:
propiedades del
Dar ejemplos de animales y vegetales propios de
agua y su función
en los seres un pastizal. Cuaderno de Observación
vivos, Desequilibrio cognitivo trabajo
con la ejecución
de experimentos ¿cuál es la relación entre el agua de un pastizal y Instrumento:
y la identificación Guía docente
y descripción las especies endémicas?
de los problemas Construcción del Conocimiento Cuestionario
de acceso de los Observar fotografías de la pág 54 del libro de Cuadernos
seres vivos a texto. Fuentes
este recurso. bibliograficas
Describir las imágenes del texto
Comparar con la lectura de la misma pág
Pizarrón y
Explicar a través de un organizador gráfico. marcadores
Papelote con
Transferencia del Conocimiento organizador
Realizar las actividades de la pág 25 del cuaderno gráfico
de trabajo utilizando fichas de observación.
Recordar el pastizal observado

133

Identificar las especies endémicas y describir su
relación con el agua de dicho pastizal.



Plan de Clase

134

Tema: ¿Cuál es la importancia del agua para la vida y el desarrollo económico y social del
ser humano?
Objetivo: Reflexionar y explicar por qué es importante conservar el agua de los pastizales.
criterio de
de Logros de
evaluación
Argumentar la Conocimientos Previos Texto Técnica:
importancia y
Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua
conservación del
agua para la para un pastizal. Cuaderno de Pruebas
supervivencia de Desequilibrio cognitivo
trabajo
los seres vivos y ¿por qué es importante conservar el agua? ,¿qué
su equilibrio en la se puede hacer para conservar el agua?
naturaleza, Instrumento:
con el análisis
crítico, reflexivo y Construcción del Conocimiento Guía docente Cuestionario
valorativo del Observar fotografías de humedales.
ecosistema de Investigar sobre los humedales, sus beneficios y
páramo como
Cuadernos
“fuente de cómo conservarlos. Fuentes
reserva de agua Análisis crítico de las investigaciones. bibliograficas
dulce”. Síntesis de los contenidos en organizadores
gráficos.
Pizarrón y
Aplicar la técnica: la flor, sobre la importancia de marcadores
la conservación del agua. Pág 19 de la guía para
el docente

135



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