Planf. curr. bloque n. 3 quinto año básico

PLAN DE LECCIÓN “ N.-13
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN : Unidad Educativa “SAN LUIS GONZAGA”
1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC. ______________ 1.9. F. F:_________________
1.3. AÑO BÁSICO : 5t0. “A” TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-3. RECETAS ¡Todos sobre recetas!
1.5. EJE CURRICULAR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCH
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La formación de una ciudadanía democrática” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos ,
elementos de la lengua, y objetivos comunicativos específicos, para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función
específica.
TEMA: 1.- Pasos para hablar y escuchar. “LA RECETA DE COCINA”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
IND. DE LOGROS TEC. E
INSTRUMENTOS
ESCUCHAR
* Comprender y
analizar la variedad
de recetas en función
de identificar los
elementos que la
conforman e inferir
su importancia
PROCESO
PRELECTURA
*Activar conocimientos previos
¿Para qué vamos a leer recetas?
¿Qué tipo de texto nos sirve para ello?
¿Qué sabemos sobre recetas de cocina?
¿Qué encontraremos en el texto?
*Leer las recetas de la página del texto (56)
LECTURA
*Leer varias veces y comprender el texto.
*Realizar lectura inferencial.
*Verificar predicciones.
*Verificar si el texto llenó los vacíos que se esperaba.
POSLECTURA
*Comparar dos recetas
*Opinar sobre el texto
*Trabajar con el texto de la pág. 57.
*Practicar en la casa la lectura de textos de recetas,
contestar que es una receta.
*Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus
propias palabras.
APLICACIÓN
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo págs... 49 y 50
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de trabajo
*Guía del Docente
*Recortes de recetas
*Libro de recetas
*Comprende y analiza la
variedad de recetas en
función de identificar los
elementos que la conforman
en inferir su importancia.
*Escucha e identifica ideas
que no están escritas
expresamente en una receta.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.- DATOS INFORMATIVO S:
1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. __________ 1.9.F. F: ______________
1.3. AÑO BÁSICO : 5to. “A” TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-3: NUMÉRICO
1.5. EJE CURRICULAR: Desarrollar el pens. Lógico y crítico para interp. Resolv. Problemas de la vida
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Él razonamiento la demostración, la comunicación. Y conexiones y / o representaciones.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con
números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TEMA: 1.-MULTIPLICACIÓN POR 10, 100 Y 1000
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
IND. DE
LOGROS
TEC. E
INSTRUMENTOS
*Calcular el
producto de un
número natural
por 10, 100,
1000.
PROCESO*
CALCULO MENTAL (ADICIÓN)
DINÁMICA CARTA INTERMEDIA
*Se coloca dos frente a cada estudiante y se deberá decir en voz alta
que posibilidades tiene de tener carta de valor inter medio. Si una de
las posibilidades sale arrojar una tercera carta, gana, caso contrario
pierde.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
*Lluvia de ideas
*¿Qué son números naturales?
¿Para qué sirven?
¿Qué números conforman los números naturales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Serán iguales los números naturales, con los números romanos?
¿En qué ocasiones utilizamos los números naturales?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
*Revisión de conocimientos previos
*Explicación de los patrones de producto en base de ejemplo.
*Identificar el patrón al multiplicar po 10, 100, 1000
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto págs.. 32 y 33
*Aplicación de la regla en la resolución de problema.
*Ejercitación de forma gráfica y simbólica
*Cálculo mental con multiplicaciones por 10 , 100, 1000
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO (Aplicación)
* Resolver ejercicios de cálculo mental por 10, 100, 1000
*Aplicar patrones multiplicativos en situaciones cotidianas..
*Realizar los ejercicios de la págs... 47 y 48 del cuaderno de trabajo
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Material de base
diez.
*Elementos del
medio
*Calcula el
producto de un
número natural
por 10, 100,
1000
*Identifica
procesos para
multiplicar por
10, 100, 1000
*Utiliza patrones
multiplicativos
*Efectúa cálculos
mentales
*Resuelve
problemas
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
*Aplica estrategia
para multiplicar por
10, 100, 1000
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC.___________1.9.F. F: _____________
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro. 3.-LA POBLACIÓN DEL MUNDO
1.5. EJE CURRICULAR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetaria.
1.7. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”. PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Determinar las características demográficas y culturales de los s eres humanos asentados en
las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de
generar una identidad planetaria.
TEMA: 1.- EVALUACIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Comparar
datos
estadísticos para
conocer cuántas
personas hay en
el mundo, y
como la
población
evoluciona a
través de los
años y siglos.
PROCESO
PRERREQUISITOS
Lluvia de ideas
¿Qué sabemos sobre la población del mundo
¿Cómo era la vida en las épocas de nuestros abuelos?
*¿Hay más gente ahora que en la antigüedad?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo vivían nuestros abuelos?
¿Con cuántos tipos de población cuenta el Ecuador?
*Comparemos nuestras reflexiones con nuestros compañeros y
compañeras
*Realizar una lectura interactiva de las páginas 40 y 41 del texto.
*Comentar y tomar un concepto de las ideas de los estudiantes.
* Comparar entre la población actual y la del pasado
*Genarar el contenido científico.
*Tomar en cuenta que para medir el crecimiento demográfico, se
debe tomar en cuenta : La Naturalidad, La Fecundidad, La
Mortalidad y el Crecimiento Natural
“APLICACIÓN”
*Proponer elaborar un mapa conceptual de evolución de la
población.
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo las páginas 22
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Cuadros
*Lámina
*Internet
*Esfera
*Compara datos
estadísticos para
conocer cuántas
personas hay en
el mundo, como
la población
evoluciona a
través de los
años y de los
siglos
*Sabe con
exactitud
cuántas
personas hay en
el Ecuador
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. _____________ 1.9.F. F: _____________
1.3. AÑO BÁSICO : 5TO “A”. TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
1.5. EJE CURRICULAR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Criticidad” PROF. Lic JORGE CHEME MARQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua
en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación..
TEMA: DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN EL PLANETA. A.El ciclo del agua B.-Descubro y aprendo: El ciclo del agua
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Describir el ciclo
de agua en la
naturaleza y
destacar su
importancia
como un recurso
natural renovable,
con la
observación
directa en el
entorno, la
identificación de
los estados del
agua en la
naturaleza y al
relación de esta
con la vida.
PROCESOS
*Lluvias de ideas
*¿Dónde encuentran agua?
¿De dónde viene el agua?
¿Cómo llega el agua a tu casa?
*¿Cómo se presenta el agua en la naturaleza?
*¿Saben si el agua es la sustancia más abundante en la Tierra?
*Se observará un video sobre el ciclo del agua si es posible,
sino se observará gráfico del texto Pág. 49
*Luego de observar comentar en el aula con todos.
*Leer las págs. Del texto 48 a la 50
*Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza
APLICACIÓN
*Se culminará realizando el experimento de la página 50 del
texto
*Realizar la actividad del cuadernillo pág. 31
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Gráficos
*Recipiente de vidrio
*Un plato de metal
*Video
*Una linterna
*Cubos de hielo
*Diccionarios
*Demuestra
experimentalmente el ciclo
del agua en la naturaleza
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
- Escala numérica
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC. ______________ 1.9.F. F:_____________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La formación de una ciudadanía democrática” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ.
específica.
TEMA: 1.- Pasos para hablar y escuchar. “ESTRUCTURA DE LA RECETA ”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
ESCRIBIR
* Escribir diversos
tipos de recetas
con diferentes
estructuras,
teniendo en cuenta
las propiedades del
texto.
PROCESO
PRERREQUISITOS
*¿Qué saben del texto “Colada morada”?
*¿Qué saben sobre la costrumbre?
*¿En qué fecha y en que lugares se prepara la “colada
morada”?
¿Conocen los ingredientes?
*En una casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?
*ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Responder
*¿En qué fecha se prepara la “colada morada”?
*¿Te gusta la colada morada?
*Observar la lámina del texto pág. 58
*Kee sobre la receta páginas 58 , 59 y 60.
*Conocer la estructura del texto para comprender.
*Reconocer la estructura de los textos para
comprender.
*Extraer conclusiones.
TRANSFERANCIA DE CONOCIMEINTO
*Decir en forma oral la estructura de la receta.
Leer otra receta
*Trabajar en el cuadernillo pág. 51
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Recortes de recetas
*Escriba recetas diversas con
diferentes estructuras,
teniendo en cuenta las
propiedades del texto.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F: ____________
TEMA: 1.-LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Utilizar el siglo
la década y el
lustro como
medidas de
tiempo..
PROCESO*
PRERREQUISITOS)
DINÁMICA CARTA INTERMEDIA
*Unidad de medida de tiempo
*Equivalencia hora, día, semana, mes.
*Cuál es el proceso para realizar conversaciones de unidades de
tiempo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA
*Realizar conversaciones entre medidas de tiempo conocidas.
*Representación del proceso de conversión de unidades de tiempo.
*Identificar el concepto de siglo, década y lustro mediante el uso de
material concreto.
*Representar las equivalencias y correspondencia entre siglo década y
lustro
*Entender el proceso de transformación de medidas de tiempo.
*Guiar a os estudiantes a realizar los ejercicios del texto págs.. 33 y 35
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO (Aplicación)
* Resolución de ejercicios
*Resolver problemas y transformaciones con medidas de tiempo.
*Trabajar los ejercicios de los cuadernos de trabajo págs... 49 y 50
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Calendario
*Reloj de manecillas y
digitales
*Material del medio
*Utiliza el siglo,
la década y el
lustro como
medida de
tiempo
*Realiza
conversiones
entre medidas
de tiempo a un
año
*Realiza cálculo
mental y expresa
resultados con
unidades de
tiempo
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. __________ 1.9.F. F: ______________
TEMA: 1.- MÓDULO DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Determinar la
población de
mujeres y
hombres en el
mundo desde la
identificación de
las causas y
desaciertos,
desbalances por
guerras,
migración entre
oros.
*Establecer una
distinción por
grupos etario en
el mundo
aclarando su
importancia
estadística y
social.
PROCESO
PRERREQUISITOS
Qué saben sobre los modelos de crecimiento poblacional?
¿Cuál es la edad de la mayoría de los habitantes de tu cantón?
¿Conocen algo sobre donde hay mayor crecimiento poblacional?
¿Dónde habrá más población joven, en los países
subdesarrollados o en los desarrollados? ¿Por qué?
*Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las páginas del
texto 42 y 43.
*Analizar y comentar sobre la lectura.
*Deducir el concepto de los modelos de crecimiento poblacional
“APLICACIÓN”
*Realizar un resumen oral sobre los modelos de transición
demográfica
*Navegando puede tener más información
www.kalipedia.com
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Cuadros
*Lámina
*Mapamundi
*Internet
* Determina la
población de
mujeres y
hombres en el
mundo desde la
identificación de
las causas y
desaciertos,
desbalances por
guerras,
migración entre
oros
* Establece
Una distinción
por grupos
etario en el
mundo
aclarando su
importancia
estadística y
social.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. ______________ 1.9.F. F: _________________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Criticidad” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.
3.-OBJETIVO DEL ÁREA: Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las
consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el
ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
TEMA: DIFERENCIAS ORGANOLÉPTICA ENTRE AGUA DULCE Y AGUA SALADA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Comparar las
características
organolépticas
entre el agua
dulce y el agua
salada, con la
observación
directa, el
procesamiento de
datos
PROCESOS
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA
*Lluvias de ideas
*¿Estuvieron en elmar?
¿Conocen el mar?
¿Cómo es el agua de mar?
REFLEXIÓN
*¿El agua del mar es igual al agua de un rio?
*¿Qué animales viven en el mar ?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Observa las imágenes de la página 53 del texto
*Luego leerán el texto las páginas 51, 52 y 53
*Deducir y comparar el agua de los mares con el agua del rio
de las llaves
APLICACIÓN
*Se procederá a realizar los experimentos de las págs... 51 y
52 del texto.
*Realizar la actividad del cuadernillo pág. 32 y 33
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Gráficos
*Vasos transparentes
*Una cuchara
*Agua
*Tierra
*Sal
*Arena
*Aserrín
*Leche
*Aceite
*3 huevos
*Diferencia el agua dulce del
agua salada por sus
características
organolépticas.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
- Escala numérica
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC. ________________ 1.9.F. F: ______________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La formación de una ciudadanía democrática” PROF. Lic JORGE CHEME MARQUEZ.
específica.
TEMA: 1.- LA TILDE ENFÁTICA Y MAYÚSCULAS EN TITULOS”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
TEXTO
* Escribir diversos
tipos de recetas con
diferentes
estructuras, teniendo
en cuenta la tilde
enfática y las
mayúsculas en
títulos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Leer el texto.
*Servir caliente la colada morada y acompañar
guagua de pan y decir.
¿Qué rica?
*Con que otras palabras podemos reemplazar.
*¿Qué rica”?
*¿Para qué utilizamos la tilde?
*¿Cómo se llama la tilde?
*Utilizar el texto del alumno.
*Leer individualmente y explicar a mis
compañeros (pág. 61)
.
“Aplicación”
*Deducir la regla ortográfica para el uso de la
tilde enfática y el para el uso de las mayúsculas
en títulos
Leer otra receta
*Trabajar en el cuadernillo pág. 51
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Tarjetas
*Escribe diversos tipos de
recetas con diferentes
estructuras teniendo en
cuenta la tilde enfática y las
mayúsculas en titulos.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F: ____________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ.
TEMA: 1.-DIVISIÓN EXACTA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Resolver divi siones
exactas con divisores
de una ci fra
PROCESO*
PRERREQUISITOS
*Repasar los distintos signos utilizados para expresar
la división.
Contes ta. ¿Cómo resolvemos la división?
*Relación entre división y multiplicación
*Presentar el procedimiento de la división
*Identificar los términos de la división.
*Apl icar los distintos modelos de división
*Resolución de problemas con divisiones.
*Guiar a los estudiantes para trabajar con el texto
págs.. 36 y 37.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO (Apl icación)
* Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrón y
en el cuaderno.
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo la pág. 51
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Regletas
* Ábaco
*Material de base
diez
*Perlas doradas
*Gráficos
*Resuelve
divi siones
exactas
*Identifica los
términos de la
divi sión
*Realiza
cálculo mental
y expresa
resultados con
unidades de
tiempo
*Divide
uti l izando la
galera
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Li s ta de cotejo
-De observación
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. _________ 1.9.F. F: ______________
TEMA: 1.- DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Investiga sobre
la población de
los continentes y
su proyección a
través del tiempo,
e identificar
razones por las
cuales unos
lugares se
pueblan más que
otros.
PROCESO
¿Qué saben sobre la Distribución de la Población
Mundial?
¿Creer que hay la misma cantidad de habitantes en
las ciudades en los desiertos en la nieve?
REFLEXIÓN
*Compartamos nuestras reflexiones con todos.
*¿Saben si en algún cantón de nuetra Provincia hay
más población?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las
páginas 44 y 45.
“APLICACIÓN”
*Realizar un resumen oral a base de preguntas.
*Elaboren un mapa conceptual sobre los principales
sectores donde se agrupa la población
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Mapamundi
*Fotografías
*Hojas
*Lámina
*Internet
*Diccionario
* Investiga
sobre la
población de
los
continentes y
su proyección
a través del
tiempo e
identificar
razones por
las cuales unos
lugares
pueblan más.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De
observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC._______________ 1.9.F. F:________________
biológica.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Criticidad” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ.
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación..
TEMA: ECOSISTEMAS ACUÁTICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Comparar los
ecos istemas de
agua dulce y de
agua salada con
la
identificación,
des cripción e
interacción de
sus
componentes.
PROCESOS
*Lluvias de ideas
*¿Conocen un océano?
¿Dónde existe más agua
¿Cómo se presenta el agua en los continentes?
REFLEXIÓN
*¿Serán iguales las aguas superficiales que las
subterráneas?
*¿En qué parte del planeta existe agua congelada?
¿Qué son las aguas subterráneas?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Con la presencia de un mapa podrá diferenciar las
aguas continentales y las aguas marinas.
*Trabajar con las páginas del texto 54, 55, 56 y 57
*Comentar, compartir las reflexiones entre todos
*Deducir sobre el tema.
APLICACIÓN
*Se procederá a los estudiantes a elaborar un mapa
conceptual.
*Forta lecer los conocimientos realizando las
actividades del cuaderno de trabajo páginas 35 y 36
*Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua.
*Sigue las instrucciones de la página 58
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Gráficos
*3 tubos de ensayo
*Fotografías
* 1 termómetro
* 1 mechero de alcohol
*Caja de papel toma
sol
*Agua
*Colorante vegetal
rojo
*1 marcador
*1 pinza aislante
*Compara los
ecos istemas del agua
dulce y de agua salada,
con la identificación,
des cripción y la
reflexión crítica del
agua como medio
derivado.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTO
*Li s ta de cotejo
-De observación
- Es cala numérica
Proyecto
¿Qué hacer para
cons ervar el
agua?
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC. ________________ 1.9.F. F:__________________
específica.
TEMA: 1.- ” VERBO, PERSONA Y NÚMERO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
TEXTO
* Uti l izar las
propiedades
textuales y los
elementos de
la lengua en
función de la
es critura de
receta s para
cumpl ir con el
propósito del
texto.
PRERREQUISITOS.
¿Qué es verbo?
¿Cuáles son las partes del verbo?
¿Cuáles los números y personas del verbo?
*¿Cómo reconocemos al verbo en la oración?
¿Cómo sabemos en qué número y persona está
el verbo?.
*Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y
67
*Parafrasear el texto
*Sol icitar ejemplos.
*Guiar sobre la importancia de reconocer el
verbo.
*Deducir que el verbo tiene más variaciones y
que a estas variaciones se llaman accidentes.
*Expl icar por medio de fichas las partes del
verbo
*Generalizar el contenido científico
¿Cuáles son las partes del verbo?
.
“Aplicación”
*Resumir en forma verbal los accidentes del
verbo.
*Realizar ejercicios en lo que identifique como
cambia el verbo para indicar si es una varias
personas que ejecutan o padece una acción
*Trabajar en el cuadernillo pág. 56 hasta la 59
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Fichas
*Tarjetas
*Uti l iza las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en función
de la escritura de recetas
para cumplir con el
propósito del texto.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cues tionarios
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ______________ 1.9.F. F:________________
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-3: GEOMÉTRICO
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. JORGE CHEME MARQUEZ.
TEMA: 1.-CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Clas ificar
triángulos por
sus lados y
ángulos,
además de
calcular su
perímetro
PROCESO*
PRERREQUISITOS
*Repaso sobre el concepto de ángulos y los tipos de ángulos
por su amplitud
*Clasificar ángulos en el pizarrón.
¿Qué son los triángulos?
¿Conocen la clasificación de los triángulos?
*Cons trucción e identificación del concepto de triángulo
*Identificación de la clasificación de los triángulos por la
medidas de sus lados y la amplitud de sus ángulos
*Comprensión del concepto de perímetro en triángulos.
*Apl icación y calculo del perímetro de triángulos en situaciones
de la vida real.
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 38 y 39
* Grafica triángulos por sus lados y ángulo en papel de brillo y
pegar en una hoja A4.
*Trabajar con las páginas del cuadernillo 53 y 54
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Regletas
*Papel de brillo
*Ti jeras
*Goma
*Clasifica
triángulos por
la medida de
su lados
*Calcula el
perímetro del
triángulo
*Resuelve
problemas con
triángulos
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Li s ta de cotejo
-De observación
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PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. __________ 1.9.F. F:_____________
TEMA: 1.- EL TRABAJO DE LAS PERSONAS
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Explicar
cómo el mundo
está poblado
de personas
que se adaptan
con su trabajo
y su cultura, a
las condiciones
de la
naturaleza y el
clima que a su
vez influye en
ellas.
*Identificar
como trabajan
las personas en
el mundo
desde el
análisis de sus
actividades en
relación con el
medio gráfico.
ROCESO
PRERREQUISITOS
¿Qué saben sobre el trabajo de las personas en el mundo?
*¿Se pueden realizar los mismos trabajos en todas las
partes del mundo?
¿Cómo eran los trabajos de nuestros antepasados?
*¿Conocen los trabajos de las personas en el mundo?.
*¿A qué sector económico pertenece nuestro habita?
*Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las
páginas 46 y 47
*Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo
“APLICACIÓN”
*Realizar un resumen oral sobre el tema
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Mapamundi
*Lámina
*Internet
*Diccionario
* Explica cómo
el mundo más
está poblado
de personas
que se adaptan,
con su trabajo,
y su cultura
*Identifica
como trabajan
las personas en
el mundo
desde el
análisis de sus
actividades en
relación con el
medio
geográfico
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
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DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. ______________ 1.9.F. F: _______________
biológica.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Criticidad” PROF. Lic JORGE CHEME MARQUEZ.
la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conserva ción..
TEMA: 1.-LA IMPORTANCIA DEL AGUA PARA TODOS LOS SERES VIVOS: a.) Contaminación del agua b.)Conservación del agua
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Explicar la
importancia y la
cons ervación
del agua con los
ecos istemas
desde el análisis
y la reflexión
crítica sobre
es te recurso
como medio de
vida.
PROCESOS
Lluvias de ideas
*Observación de las diferentes clases de ecosistemas
del agua.
*Orientación y delimitación de lugares donde se
encuentren diferentes tipos de aguas.
Organi zación de la información que se consultará en
Internet
*Elaboración de collages con la información básica de
cada tipo de ecosistema de agua.
*Comparación e identificación de los elementos
relevantes de cada tipo de agua
REFLEXIÓN
Anál isis reflexión crítica, concienciación y prevención
ante la contaminación del agua y el respeto del mismo,
relevancia de la conservación del agua, como asegurar
su dotación diarias a los hogares y su permanencia en
los ecosistemas.
*Conclusiones en un mapa conceptual.
*Participación campañas en concienciación sobre la
importancia y conservación de este recurso natural
CONCEPTUALIZACIÓN
*Leer y releer la páginas del texto 55, 56 y 57
*Comentar, compartir las reflexiones entre todos
APLICACIÓN
*Se procederá a los estudiantes a elaborar un mapa
conceptual.
*Forta lecer los conocimientos realizando las
actividades del cuaderno de trabajo páginas 35 y 36
*Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua.
*Sigue las instrucciones de la página 58
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
* Periódicos
*Revi stas
*Fotografías
*Pos ta les
*Internet
*Participa en un proyecto
de aula para el cuidado
del agua en el entorno.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTO
*Li s ta de
cotejo
-De
obs ervación
- Es cala
numérica
Proyecto
¿Qué hacer para
cons ervar el
agua?
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC. _________________ 1.9.F. F:___________________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La formación de una ciudadanía democrática” PROF. Lic. JORGE CHEME MARQUEZ.
específica.
TEMA: 1.- ” PREDICADO NOMINAL Y VERBAL 2.- LOS ADJETIVOS
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
TEXTO
* Uti l izar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en función de
la escritura de
receta s para cumplir
con los propósitos
del predicado
nominal y verbal en
la oración
PRERREQUISITOS.
A.-*Para recordar
¿Qué es la oración?
¿De que está compuesta la oración?
*L a oración tiene sujeto y predicado
B.-¿Qué son los adjetivos?
¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no
connotativos?
Contestar
A.-*¿Qué es el sujeto?
¿Qué es el predicado ?.
Es cribir una oración en la pizarra y reconocer el sujeto y
el predicado.
B.- ¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no
connotativo?
A.-Presentar una oración en una tira de cartulina
*Reconoce el sujeto y el predicado
B.-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y
reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.
¿Cuál expresa una cualidad interna?
*¿Cuál demuestra solo cual es.?
Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo del
cuadernillos páginas 68, 69 y 70
*Generar el comentario científico
¿Cuáles son los adjetivos connotativos y no
connotativos?
*Realizar un resumen oral, cada uno y es cribir un
ejemplo
“Aplicación”
A.- Es cribir oraciones y explicar que es el predicado
verbal s imple y compuesto.
B.-Dar ejemplo de adjetivo no connotativo
*Formular y es cribir oraciones, utilizando adjetivos,
numerales, demostrativos y cal ificativos.
*Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
páginas 60, 61, 62 y 67.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Cartel con
oraciones ti ras de
cartul ina
*Marcadores
*Uti l iza las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en función
de la escritura de
receta s para
cumpl ir con el
propósito
propósitos de
conocer el
predicado nominal
y verbal en
oraciones del texto.
*Reconoce los
adjetivos
connotativos y no
connotativos en la
oración
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cues tionarios
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DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F:_______________
números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno
3.
TEMA: 1.-PROPORCIONALIDAD DIRECTA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Reconocer las
proporcionalidad
di recta entre dos
magnitudes
PROCESO*
*Dinámica del número múltiplos de 2, 3 etc.
*Repaso sobre el concepto de doble y de triple
¿Sabemos que es una proporcionalidad?
¿En qué ocasiones podemos utilizar la
proporcionalidad?
*Introducción del concepto de proporcionalidad
di recta
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto
páginas 40 y 41
* Apl icación de proporcionalidad directa en
problemas.
*Es tablecer relaciones entre dos magnitudes.
*Trabajar con las páginas del cuadernillo 55 y 56
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Elementos del medio
*Regletas
*Bloques lógicos
*Reconoce la
proporcionalidad
di recta
*Comprende el
concepto de
magnitud
*Resuelve
problemas
apl icando la
proporcionalidad
di recta.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Li s ta de cotejo
-De observación
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PROFESOR DIRECTIVO

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. __________ 1.9.F. F: ______________
TEMA: 1.- DIVERSIDAD DE LA POBLACIÓN MUNDIAL
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Descubrir las
variadas
características
de la gente del
mundo desde la
identificación de
sus rasgos físicos
y
manifestaciones
culturales.
PROCESO
¿Qué saben sobre la diversida de la población mundial?
*¿Cómo son las fiestas tradicionales indígenas y
afroecuatorianas?
¿Cómo eran los trabajos de nuestros antepasados?
DESEQUILIBRIO MENTAL
*¿En el planeta habitán una diversidad de personas?.
*¿Cuáles son las etnias que han existido durante la
historia?
*Motivar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas
48 y 49?
“APLICACIÓN”
¿Qué podemos hacer para reconocer y rechazar actos
de discriminación en nuestra escuela?
*Organizar un debate en clase con la ayuda del docente
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Gráficos
*Mapamundi
*Fotografías
*Internet
*Diccionario
* Describe las
variadas
características
de la gente del
mundo desde
la
identificación
a sus rasgos
físicos y
manifestacion
es culturales
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
*Resolver el
cuestionario que
se encuentra en
la página 26
cuaderno de
trabajo
________________ __________________
DIRECTIVO PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC.___________ 1.9.F. F:__________________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMETOS DE LA LENGUA
específica.
TEMA: 1.- ” CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
TEXTO
* Identificar la
clasificación de las
palabras según el
acento
Lluvias de ideas
Recorta r
*Todas las palabras tienen una silaba tónica, según el
lugar que tiene. La silaba tónica en las palabras.
*Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba
tónica
*Recorta r el concepto de silaba tónica.
*Presentar varias palabras y pintar la silaba tónica
según su ubicación y demostrar que según la ubicación
de la silaba tónica s e clasifican las palabras: en aguadas,
graves y esdrújulas.
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la
página 71.
*Deducir el concepto de palabras agudas, graves y
esdrújulas.
*En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras
agudas, de rojo las graves y las esdrújulas de verde,
clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 y
presentar a su maestro o maestra.
*Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede
leer y recordar el concepto.
APLICACIÓN
*Tra ba jar e n el cuadernillo de tra bajo las pág.…64
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Tarjetas
*Hojas A4
*Marcadores
*Recortes de
periódicos
*Ti jera Péganos
*Identifica palabras
agudas, graves y
esdrújulas en
palabras o raciones
y texto
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cues tionarios
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F: __________________
TEMA: 1.- IGUALDAD Y EQUIDA EN LA DIVERSIDAD.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Analizar como
la gente del
mundo es
diversa, pero
igual, aclarando
la importancia
de la unidad
como valor que
promueve la paz.
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE
¿Qué saben sobre la igualdad en la diversidad?
*¿Cómo podemos decir que hay discriminación racial?
¿Las personas son iguales?
REFLEXIÓN
*¿En nuestro país crees que hay discriminación ?.¿En donde?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Realizar un debate sobre la discriminación a la mujer
*Invitar a los niños/as a trabajar con las pág. 52 y 53 del texto.
*Luego enfatizar, comentar sobre el tema.
*Solicitar investigar más sobre las costumbres y tradiciones de
otras culturas, relacionalos.com.
*L a de nuestro país ,en cuanto a la participación activa de la
mujer en la sociedad
“APLICACIÓN”
¿Analicemos:¿En que caso podemos, asegurar que esta
irrespetando nuestro derecho?
*Debatamos con todos en la clase.
**Trabajar en cuaderno de trabajo págs... 28
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de
familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del
alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del
Docente
*Gráficos
*Mapamundi
*Fotografías
*Internet
*Diccionario
*Gráficos
* Analiza cómo
la gente del
mundo es
diversa, pero
igual,
aclarando la
importancia de
la unidad
como el valor
que promueve
la paz.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC.___________ 1.9.F. F:__________________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMETOS DE LA LENGUA
específica.
TEMA: 1.-” PALABRAS HOMÓFONAS Y Homógrafas.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
TEXTO
Reconocer
palabras
homófonas en la
es critura de
receta s para
cumpl ir con el
propósito del texto
Lluvias de ideas
Recorta r
*¿Qué son las palabras homófonas?
*Orientar e indicar a reconocer que las palabras
pueden tener varios significados, y que algunas suenan
igual pero se escriben diferente. Estas palabras se
l l aman HOMÓFONAS “(homo= igual; fono = sonido).
Entonces para saber qué ortografía corresponde, es
necesario comprender el sentido de la oración en el
que s e indicará.
*Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones
de las palabras.
*Trabajar con el texto en la página 73.
*Formular y es cribir oraciones con las palabras
HOMÓFONAS.
APLICACIÓN
*Presentar las palabras en la pizarra y averiguar su
s ignificado y es criban una oración con cada palabra.
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo la pág. 66
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Tarjetas
*Papelotes
*Marcadores
*Diccionario
*Reconoce
palabras
Homófonas es la
es critura de recetas
para cumplir con el
propósito del texto
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-es cri ta
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cues tionarios
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

Planf. curr. bloque n. 3 quinto año básico

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