Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Dialogamos para planificar nuestras actividades”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 2do. Grado de Primaria 2015: Aprendemos cuáles son nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Si la I.E. cuenta con internet y equipo de video, analiza los videos (ver anexo)
relacionados con los problemas de la deforestación y la importancia de la
biodiversidad.
Alternativa: revisa las páginas 106, 107, 108, 109, 110 de Ciencia y
Ambiente 6.
Elabora una imagen con el mapa del Perú y resalta las especies más
representativas de cada región; y otra imagen que muestre el problema de la
deforestación.
Si la I.E. cuenta con internet y equipo de video, analiza los videos (ver anexo)
relacionados con los problemas de la deforestación y la importancia de la
páginas 106, 107, 108, 109, 110 de Ciencia ypáginas 106, 107, 108, 109, 110 de Ciencia y
Elabora una imagen con el mapa del Perú y resalta las especies más
Antes de la sesión
El peligro de la extinción de
especies. La importancia de
conservar nuestra biodiversidad
Proyector multimedia (sujeto a que la I.E. cuente con uno).
Imágenes sobre el tema.
Medio pliego de cartulina o un papel reciclable. Goma, tijeras, colores.
Cuaderno de experiencias.
Libro Ciencia y Ambiente 6.
¿Por qué es importante conservar nuestra biodiversidad?
La vida en nuestro planeta depende de las especies biológicas que viven
en la Tierra. La flora y fauna nos proveen alimento, energía, principios
activos para los medicamentos, materia prima para diferentes actividades,
entre otras. En esta sesión el estudiante conocerá el problema de la
pérdida de diversidad biológica a causa del mal aprovechamiento de
los recursos naturales por parte del ser humano y la falta de protección
de los ecosistemas donde hay mayor diversidad biológica. Los niños y
niñas analizarán las causas de este problema y sus efectos; lo que lleva a
asumir una actitud de conservación de los ecosistemas para garantizar la
sostenibilidad de las futuras generaciones.
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
112
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 12
2. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Identifica las causas de la extinción de especies
con ayuda de ilustraciones.
Menciona dos razones sobre el impacto que
genera la pérdida de especies en un ecosistema.
Área curricular de Ciencia y Ambiente
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que vean el video: https://www.youtube.com/
watch?v=RVnkkJaCuRo hasta 56”) o que observen las ilustraciones y
traten de responder las preguntas: ¿qué conforma nuestra biodiversidad?,
¿cuántas especies hay en nuestro planeta?, ¿qué nos ofrece nuestra
biodiversidad?
Escucha las intervenciones de los estudiantes y anota las ideas centrales
en la pizarra.
Comenta lo siguiente: el Perú es un país megadiverso, pues tenemos la
mayor variedad de especies en flora y fauna, lo que constituye la materia
prima de muchos de los productos que satisfacen nuestras necesidades en
alimento, salud, vestir, recreación, etc.; y no solo a nosotros, los peruanos,
sino a todo el planeta. Por ejemplo, en un solo árbol de Madre de Dios
los científicos han encontrado 5000 especímenes de insectos, el 80%
nuevos para la ciencia. En un kilómetro cuadrado de bosques de Madre
de Dios se pueden ver 800 especies de aves, el doble que en toda Europa
y América del Norte. ¿En qué otros aspectos es diverso nuestro Perú?
Invita a los estudiantes a revisar la página 10 de su libro, acerca del Perú,
país megadiverso.
Elabora con tus estudiantes un listado de las razones por las cuales somos
considerados un país megadiverso.
El Perú es considerado país megadiverso porque:
• Tiene al menos 45 grupos étnicos, 43 se encuentran en la Amazonía.
• De las 117 zonas de vida que existen en el mundo, posee 84.
• Las especies de las plantas nativas representan el 10% del total mundial.
• Se siembran 3000 mil variedades de papa, de las 5000 que hay en el mundo.
113
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 12
3. Planteamiento del problema
Planteamiento de posibles respuestas o hipótesis
Elaboración del plan de indagación
70minutos
DESARROLLO2.
A continuación, establece con tus estudiantes el propósito de la sesión:
analizar, en imágenes y lecturas, información científica sobre el problema
que atraviesa nuestra biodiversidad, producto de acciones humanas;
asimismo, sensibilizar a la población sobre el riesgo que corre la conservación
de nuestros ecosistemas, lo que conlleva a la escasez de los recursos
necesarios para satisfacer las necesidades de las futuras generaciones.
Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas del cartel de
convivencia, para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
En pequeños grupos:
Luego de recordar la biodiversidad y su importancia, invita a tus
estudiantes a indagar lo siguiente:
¿Cuáles son aquellas acciones humanas que pueden poner en riesgo nuestra
biodiversidad? (página 106, libro Ciencia y Ambiente 6). Además pueden
observar el video https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo
¿Qué especies se encuentran amenazadas por esas acciones humanas?
(páginas 107, 109, libro Ciencia y Ambiente 6).
¿Cuáles serían los efectos de la pérdida de las especies? (página 110, libro
Ciencia y Ambiente 6).
En pequeños grupos
Invítalos a que se organicen en cuatro grupos. Que en cada grupo ensayen
algunas posibles respuestas a estas preguntas; luego, que las registren
a modo de hipótesis. Indícales que registren todo en su cuaderno de
experiencias.
Primero, adviérteles de la necesidad de informarse para contestar las
preguntas. La información se puede encontrar tanto en el libro como en
videos, textos o imágenes que se indican en el siguiente cuadro:
114
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 12
4. En grupos en aula
Organiza a tus estudiantes en pequeños grupos y acuerda con ellos la
secuencia que seguirá cada grupo para acopiar y procesar su indagación.
Propón estos pasos:
• Primero, de manera personal, ubicarán en sus libros las páginas
indicadas para obtener la información y el video que se va presentar.
Tomarán apuntes en su cuaderno de experiencias. Lo complementarán
o compararán con la información del libro Ciencia y Ambiente 6.
• Procesarán la información en un diagrama de Ishikawa, en el cual se
identifiquen las causas que generan la extinción de especies (efecto):
CAUSA 1:
CAUSA 3:
CAUSA 2:
CAUSA 4:
Presentan un cuadro relacionando las actividades que perjudican la
biodiversidad y las especies que se encuentran amenazadas.
Luego, el grupo menciona las razones de lo que ocurrirá (efectos) si no
conservamos nuestra biodiversidad.
Actividad que realiza el hombre Especie amenazada
• El libro Ciencia y Ambiente 6, páginas 106, 107, 108, 109 y 110.
• Observación del video Aprender a proteger la biodiversidad (desde 57”
hasta 1 min 54”): https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo
• Observación del video El café misha, el más caro y fino del mundo:
https://www.youtube.com/watch?v=ELnAO_91IN8
• Artículo periodístico sobre el café misha: http://www.rpp.com.pe/2012-
10-18-productores-de-chanchamayo-producen-cafe-mas-caro-del-mundo-
noticia_532278.html
115
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 12
5. 10minutos
CIERRE3.
Si no cuidamos
nuestra biodiversidad
entonces…
• ...
• ...
Finalmente, preparan una frase de reflexión sobre la importancia de proteger
las especies amenazadas por el hombre (utilice material reciclable).
A continuación proporciónales la información para realizar un informe de
grupo (Anexo 1) e indícales que cada grupo elabore su informe.
Exponen sus informes. Cada grupo nombra un representante. Indícales
qué parte del trabajo expondrá cada uno, ante toda la clase.
En grupo clase
Indícales que con la participación de todos construirán las siguientes ideas
fuerza sobre el problema de la biodiversidad:
• La biodiversidad nos ofrece muchos beneficios para vivir.
• Las acciones que realiza el hombre no están contribuyendo a su
conservación. Así tenemos:
- La contaminación ambiental que lleva a la destrucción de hábitats,
consumo de sustancias contaminantes del agua, suelo.
- La caza ilegal para la elaboración de productos.
- La tala indiscriminada de árboles lleva a la pérdida de hábitats para las aves.
- El excesivo uso de algunas plantas y animales para aprovecharlos
como alimento, construcción de casas, combustible.
- El aumento de la población convierte las zonas verdes en ciudades.
• Al no tener esos recursos naturales a nuestro alcance, estamos
poniendo en riesgo nuestra propia existencia, como es brindarnos
los alimentos y otros productos que necesitamos a diario; y más aún,
muchas especies pueden ser fuente generadora de ingresos para el
Perú, como el caso del café misha, reconocido mundialmente como el
café más rico y ecológico.
Recordar con sus estudiantes todo lo trabajado en clase para la
construcción de nuevos saberes y el compromiso que tiene cada uno para
conservar los recursos naturales de su zona.
116
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 12
6. 1. Pide a tus estudiantes que investiguen sobre los cultivos
transgénicos en el Perú.
2. Averiguar qué instituciones se encargan de proteger nuestra
biodiversidad.
3. Escriban ¿por qué es importante reciclar y reutilizar?
4. Recuérdales que deben elaborar los insumos para su álbum.
Pide que dibujen y escriban un texto breve que colocarán en la
figura.
Tarea a trabajar en casa
RECURSOS VIRTUALES PARA EL DOCENTE:
Biodiversidad en el Perúwww.minam.gob.pe
Artículos periodísticos sobre la biodiversidad en el Perú:
http://elcomercio.pe/noticias/biodiversidad-522108
www.ecoportal.net/
117
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 12