Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica para impartir el área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural en lengua francesa como lengua extranjera a un grupo de alumnos de 4o primaria en un colegio bilingüe en Vigo, España. Se definen los objetivos, contenidos, nivel de referencia CEFR, capacidades lingüísticas y metodología a aplicar en cada contenido.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado con el objetivo de promover la conservación del ambiente. El proyecto busca desarrollar conocimientos y habilidades en los estudiantes sobre los fenómenos naturales y la importancia de cuidar el planeta a través de actividades en familia y la escuela. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes para evaluar sus aptitudes y se detallan los contenidos, objetivos, métodos y recursos que se utilizarán para lograr los objetivos del proyecto.
Este documento presenta un plan de formación a nivel de grado 5to para la sección B. El plan incluye objetivos, contenidos y estrategias didácticas para las diferentes áreas curriculares como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, educación física, entre otras. Se describen actividades académicas, recursos, estrategias de evaluación y una programación general de las actividades a desarrollar durante el lapso. El objetivo es mejorar los procesos de lectura, escritura y el desarrollo de habilidades en las
4TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 2 semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo prepararse ante huaicos e inundaciones. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, matemáticas, ciencia y personal-social. Los estudiantes aprenderán a identificar y regular emociones, organizar un aula ante desastres, y proponer soluciones de manera democrática. El proyecto incluye 14 sesiones con actividades como role play, debates y producción de materiales informativos.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Las ecorregiones son áreas geográficas con características particulares en cuanto a clima, suelo, flora y fauna. El documento describe una sesión de clase sobre las ecorregiones y la biodiversidad en el Perú, en la cual los estudiantes se organizan en equipos para estudiar una ecorregión asignada y responder preguntas sobre la importancia de las ecorregiones para la biodiversidad del país. Los estudiantes utilizan libros, imágenes y sitios web para obtener información, analizan sus hipótesis iniciales
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de primer grado con el objetivo de promover la conservación del ambiente. El proyecto busca desarrollar conocimientos y habilidades en los estudiantes sobre los fenómenos naturales y la importancia de cuidar el planeta a través de actividades en familia y la escuela. Se realizó un diagnóstico de los estudiantes para evaluar sus aptitudes y se detallan los contenidos, objetivos, métodos y recursos que se utilizarán para lograr los objetivos del proyecto.
Este documento presenta un plan de formación a nivel de grado 5to para la sección B. El plan incluye objetivos, contenidos y estrategias didácticas para las diferentes áreas curriculares como lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, educación física, entre otras. Se describen actividades académicas, recursos, estrategias de evaluación y una programación general de las actividades a desarrollar durante el lapso. El objetivo es mejorar los procesos de lectura, escritura y el desarrollo de habilidades en las
4TO GRADO-PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje de 2 semanas para estudiantes de cuarto grado sobre cómo prepararse ante huaicos e inundaciones. El proyecto busca desarrollar competencias como comunicación, matemáticas, ciencia y personal-social. Los estudiantes aprenderán a identificar y regular emociones, organizar un aula ante desastres, y proponer soluciones de manera democrática. El proyecto incluye 14 sesiones con actividades como role play, debates y producción de materiales informativos.
Se trata de una UDI que integra múltiples aspectos relativos a la Economía Sostenible, con el fin de que el alumnado desarrolle una actividad económica real en los 4 sectores, a través de acciones contables, agrarias, manufactureras, de marketing y publicidad y de venta y atención al público.
Las ecorregiones son áreas geográficas con características particulares en cuanto a clima, suelo, flora y fauna. El documento describe una sesión de clase sobre las ecorregiones y la biodiversidad en el Perú, en la cual los estudiantes se organizan en equipos para estudiar una ecorregión asignada y responder preguntas sobre la importancia de las ecorregiones para la biodiversidad del país. Los estudiantes utilizan libros, imágenes y sitios web para obtener información, analizan sus hipótesis iniciales
El documento presenta tres planes de clase para la asignatura de Ciencias Sociales en el Colegio Nacional "Vinces". Los planes abarcan temas relacionados a las zonas forestales del Ecuador, los bosques protectores y recreacionales, y la cultura como rasgo distintivo del ser humano. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación y recursos a utilizar.
PROGRAMACIÓN DE PROYECTO INTEGRADO DE EMERGENCIA.Marly Rodriguez
Este documento presenta un proyecto integrado de emergencia para un quinto grado de primaria sobre los huaycos e inundaciones. El proyecto busca sensibilizar a los estudiantes sobre los eventos climáticos extremos y desarrollar su capacidad de resiliencia. Incluye 10 sesiones de aprendizaje que abordan temas como las emociones frente a desastres naturales, el cuidado del agua y el ambiente, la comunicación asertiva y la solidaridad. El proyecto evalúa el desarrollo de competencias como la
1er grado bloque 2 - exploración de la naturalezacesar-15
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 del primer grado de primaria sobre la exploración de la naturaleza y la sociedad. Incluye temas como la naturaleza del lugar donde se vive, plantas y animales, y cambios en la naturaleza. Propone actividades como observaciones de la flora y fauna local, clasificación de seres vivos, y experimentos sobre el crecimiento de plantas. El objetivo es que los estudiantes exploren y aprecien la relación entre la naturaleza y la sociedad.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas dirigido a estudiantes de PCPI. El proyecto tiene como objetivo principal fomentar el interés de los estudiantes por el medio ambiente mediante actividades de investigación, trabajo en equipo y difusión de información. El documento describe los objetivos específicos, las actividades planificadas, el cronograma y los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto a lo largo de varias semanas.
El documento describe las fases de un proyecto para integrar los estudios sociales y el español en el currículo de primer grado. La primera fase incluyó la elaboración de temas generadores y subtemas basados en los nuevos estándares de estudios sociales. La segunda fase alineó los estándares de contenido y expectativas de estudios sociales con los subtemas. La tercera fase revisó los mapas curriculares existentes de español para integrar los cambios. El equipo validará los resultados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes en la Escuela Rural San Isidro Bajo en Santander, Colombia. El proyecto se enfocó en la flora de la región y tuvo como objetivos dar a conocer las diversas plantas locales, sus características y usos, y crear conciencia sobre su importancia. Las actividades incluyeron encuestas, salidas de campo, investigación sobre las plantas y elaboración de diapositivas. El proyecto buscó mejorar los conocimientos sobre botánica de los estudiantes y refor
Este documento presenta un plan de clase para estudiar la exploración geográfica de América. El objetivo es que los estudiantes comprendan los mecanismos que llevaron a la permanencia y transformación social a través de la identificación de las múltiples causas que intervinieron en la exploración. Las actividades incluyen formar equipos para identificar las razones de la exploración, estudiar el comercio con Asia y África, y explicar los procesos de exploración en América. Los indicadores de evaluación son la precisión
Este documento describe tres sesiones de práctica docente llevadas a cabo por una practicante en una escuela primaria. La primera sesión involucró a los estudiantes en un proyecto para mejorar su comunidad mediante la identificación de problemas y la creación de carteles. La segunda sesión continuó con este proyecto mediante la exposición y difusión de los carteles. La tercera sesión cubrió el Día Internacional del Trabajo a través de lecturas y actividades sobre los derechos de los trabajadores.
Este documento presenta los logros y aprendizajes esperados en diferentes asignaturas para un alumno de 5o grado. En español, los aprendizajes incluyen analizar relatos históricos, identificar información complementaria en textos y organizar párrafos con oración tópico y de apoyo. En matemáticas, los aprendizajes se enfocan en geometría. En ciencias naturales, los temas incluyen la dieta correcta, los sistemas del cuerpo y la reproducción. Finalmente, las demás asignaturas cub
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vid que será implementada en 6oA del colegio C.E.I.P "El Prado" en Olivares, Sevilla. La unidad tiene objetivos generales como conocer valores y derechos, y objetivos didácticos como comprender textos sobre la vid y conocer su importancia ambiental. Las competencias clave incluyen comunicación lingüística, matemática, ciencia y tecnología.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar química a estudiantes de tercer grado de telesecundaria a través de la elaboración de productos de aseo. La propuesta busca que los estudiantes aprendan de una manera práctica y significativa al involucrarse en la elaboración de un gel fijador para el cabello. Se describe el contexto de la escuela y los estudiantes, así como los objetivos y organización de la propuesta didáctica. Finalmente, se presentan las conclusiones sobre los aprendizajes y mejor
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje de tercer año del Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres. El objetivo general del proyecto es mantener un ambiente agradable en la institución para garantizar la preservación de los seres vivos en el planeta. El proyecto se llevará a cabo del 7 de enero al 20 de marzo de 2015 y abordará estrategias para fortalecer la conciencia socioproductiva en los estudiantes.
Este documento describe 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de formación ciudadana y cívica. Cada sesión incluye datos informativos como el nombre, duración y objetivos de aprendizaje. También presenta las actividades planificadas como organizarse en grupos para investigar en internet y elaborar presentaciones. La evaluación se basa en criterios como la comprensión de la información y el respeto a ideas ajenas. El objetivo general es promover la reflexión sobre temas como la convivencia social, el patrimonio natural del Perú y la educación vial.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
La sesión de aprendizaje trata sobre la biodiversidad en el Perú. Los estudiantes ven un video sobre la gran biodiversidad peruana y participan en una lluvia de ideas sobre el tema. Luego leen un cuento y responden preguntas para comprenderlo. Observan diapositivas de animales y plantas peruanas para crear una red semántica e investigar sobre ellas. Al final, comparten lo que aprendieron y reflexionan sobre cómo cuidar la biodiversidad.
Proyecto pedagogico los ecosistemas celina florez erm hatoviejobeneficiadosguamal
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo diseñar una estrategia para fortalecer el conocimiento sobre los ecosistemas en estudiantes de 3er grado. La estrategia incluye consultar información en internet, presentarla en el aula usando Power Point, desarrollar guías didácticas en Word, realizar actividades prácticas y evaluar los conocimientos adquiridos a través de pruebas en Exelearning. El proyecto se implementará en 4 fases durante octubre y seguirá un cronograma detallado de actividades.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video sobre el ciclo de vida de la vid con estudiantes de 6o grado. El video se utilizará antes de una excursión a un viñedo para que los estudiantes puedan reconocer los diferentes procesos de la vid. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la vid y aprendan sobre su ciclo de vida a través de la observación del video y la visita al campo.
Este documento presenta una lección sobre las comidas típicas de la comunidad. La lección explica que es importante que los niños conozcan las comidas que se producen y preparan típicamente en su región, ya que esto enriquece la variedad de la comida peruana. La lección también incluye actividades como pegar imágenes de platos típicos y sus nombres, discutir las comidas favoritas de los estudiantes y de sus casas, y completar un esquema sobre cómo la papa se usa en diferentes platos regionales.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para atender la problemática de la redacción de textos en el quinto grado de la escuela primaria "Vicente Guerrero" en Santa María Guienagati, Oaxaca. La propuesta consiste en implementar un proyecto didáctico integrando diferentes asignaturas para enseñar a los estudiantes a ser vulcanólogos y producir un boletín informativo sobre volcanes utilizando la herramienta digital Publisher. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 9-10 años. La unidad incluye información sobre los objetivos, contenidos, competencias, metodología y actividades. Los contenidos se centran en las características, nutrición, relación y reproducción de los animales. Las actividades propuestas son ver un video sobre la fábula de la cigarra y la hormiga y estudiar la fauna salvaje. El objetivo es que los estudiantes conozcan y respeten a los animales y valoren su ciclo de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre animales para alumnos de 3er grado de primaria. La unidad consta de 8 sesiones y cubre temas como las funciones vitales de los animales, los diferentes grupos de animales vertebrados e invertebrados, y la importancia de valorar y cuidar a los animales. La unidad utilizará varios métodos como trabajos individuales y en grupo, el uso de las TIC y actividades prácticas para hacer el aprendizaje significativo.
1er grado bloque 2 - exploración de la naturalezacesar-15
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque 2 del primer grado de primaria sobre la exploración de la naturaleza y la sociedad. Incluye temas como la naturaleza del lugar donde se vive, plantas y animales, y cambios en la naturaleza. Propone actividades como observaciones de la flora y fauna local, clasificación de seres vivos, y experimentos sobre el crecimiento de plantas. El objetivo es que los estudiantes exploren y aprecien la relación entre la naturaleza y la sociedad.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas dirigido a estudiantes de PCPI. El proyecto tiene como objetivo principal fomentar el interés de los estudiantes por el medio ambiente mediante actividades de investigación, trabajo en equipo y difusión de información. El documento describe los objetivos específicos, las actividades planificadas, el cronograma y los recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto a lo largo de varias semanas.
El documento describe las fases de un proyecto para integrar los estudios sociales y el español en el currículo de primer grado. La primera fase incluyó la elaboración de temas generadores y subtemas basados en los nuevos estándares de estudios sociales. La segunda fase alineó los estándares de contenido y expectativas de estudios sociales con los subtemas. La tercera fase revisó los mapas curriculares existentes de español para integrar los cambios. El equipo validará los resultados.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes en la Escuela Rural San Isidro Bajo en Santander, Colombia. El proyecto se enfocó en la flora de la región y tuvo como objetivos dar a conocer las diversas plantas locales, sus características y usos, y crear conciencia sobre su importancia. Las actividades incluyeron encuestas, salidas de campo, investigación sobre las plantas y elaboración de diapositivas. El proyecto buscó mejorar los conocimientos sobre botánica de los estudiantes y refor
Este documento presenta un plan de clase para estudiar la exploración geográfica de América. El objetivo es que los estudiantes comprendan los mecanismos que llevaron a la permanencia y transformación social a través de la identificación de las múltiples causas que intervinieron en la exploración. Las actividades incluyen formar equipos para identificar las razones de la exploración, estudiar el comercio con Asia y África, y explicar los procesos de exploración en América. Los indicadores de evaluación son la precisión
Este documento describe tres sesiones de práctica docente llevadas a cabo por una practicante en una escuela primaria. La primera sesión involucró a los estudiantes en un proyecto para mejorar su comunidad mediante la identificación de problemas y la creación de carteles. La segunda sesión continuó con este proyecto mediante la exposición y difusión de los carteles. La tercera sesión cubrió el Día Internacional del Trabajo a través de lecturas y actividades sobre los derechos de los trabajadores.
Este documento presenta los logros y aprendizajes esperados en diferentes asignaturas para un alumno de 5o grado. En español, los aprendizajes incluyen analizar relatos históricos, identificar información complementaria en textos y organizar párrafos con oración tópico y de apoyo. En matemáticas, los aprendizajes se enfocan en geometría. En ciencias naturales, los temas incluyen la dieta correcta, los sistemas del cuerpo y la reproducción. Finalmente, las demás asignaturas cub
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la vid que será implementada en 6oA del colegio C.E.I.P "El Prado" en Olivares, Sevilla. La unidad tiene objetivos generales como conocer valores y derechos, y objetivos didácticos como comprender textos sobre la vid y conocer su importancia ambiental. Las competencias clave incluyen comunicación lingüística, matemática, ciencia y tecnología.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar química a estudiantes de tercer grado de telesecundaria a través de la elaboración de productos de aseo. La propuesta busca que los estudiantes aprendan de una manera práctica y significativa al involucrarse en la elaboración de un gel fijador para el cabello. Se describe el contexto de la escuela y los estudiantes, así como los objetivos y organización de la propuesta didáctica. Finalmente, se presentan las conclusiones sobre los aprendizajes y mejor
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje de tercer año del Liceo Nacional Bolivariano Alejandro Febres. El objetivo general del proyecto es mantener un ambiente agradable en la institución para garantizar la preservación de los seres vivos en el planeta. El proyecto se llevará a cabo del 7 de enero al 20 de marzo de 2015 y abordará estrategias para fortalecer la conciencia socioproductiva en los estudiantes.
Este documento describe 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de formación ciudadana y cívica. Cada sesión incluye datos informativos como el nombre, duración y objetivos de aprendizaje. También presenta las actividades planificadas como organizarse en grupos para investigar en internet y elaborar presentaciones. La evaluación se basa en criterios como la comprensión de la información y el respeto a ideas ajenas. El objetivo general es promover la reflexión sobre temas como la convivencia social, el patrimonio natural del Perú y la educación vial.
Esta unidad didáctica trata sobre el ecosistema y tiene como objetivos principales: 1) estimular el trabajo en equipo para llegar a consensos a través del diálogo y el respeto, 2) entender las relaciones entre los elementos de un ecosistema y su papel, y 3) aprender sobre los diferentes tipos de ecosistemas y cadenas alimentarias. La unidad consta de 10 sesiones divididas en 4 fases y aborda conceptos como seres vivos, biosfera, ecosistema, cadena alimentaria y equilibrio ecol
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
La sesión de aprendizaje trata sobre la biodiversidad en el Perú. Los estudiantes ven un video sobre la gran biodiversidad peruana y participan en una lluvia de ideas sobre el tema. Luego leen un cuento y responden preguntas para comprenderlo. Observan diapositivas de animales y plantas peruanas para crear una red semántica e investigar sobre ellas. Al final, comparten lo que aprendieron y reflexionan sobre cómo cuidar la biodiversidad.
Proyecto pedagogico los ecosistemas celina florez erm hatoviejobeneficiadosguamal
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo diseñar una estrategia para fortalecer el conocimiento sobre los ecosistemas en estudiantes de 3er grado. La estrategia incluye consultar información en internet, presentarla en el aula usando Power Point, desarrollar guías didácticas en Word, realizar actividades prácticas y evaluar los conocimientos adquiridos a través de pruebas en Exelearning. El proyecto se implementará en 4 fases durante octubre y seguirá un cronograma detallado de actividades.
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un video sobre el ciclo de vida de la vid con estudiantes de 6o grado. El video se utilizará antes de una excursión a un viñedo para que los estudiantes puedan reconocer los diferentes procesos de la vid. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de la vid y aprendan sobre su ciclo de vida a través de la observación del video y la visita al campo.
Este documento presenta una lección sobre las comidas típicas de la comunidad. La lección explica que es importante que los niños conozcan las comidas que se producen y preparan típicamente en su región, ya que esto enriquece la variedad de la comida peruana. La lección también incluye actividades como pegar imágenes de platos típicos y sus nombres, discutir las comidas favoritas de los estudiantes y de sus casas, y completar un esquema sobre cómo la papa se usa en diferentes platos regionales.
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa para atender la problemática de la redacción de textos en el quinto grado de la escuela primaria "Vicente Guerrero" en Santa María Guienagati, Oaxaca. La propuesta consiste en implementar un proyecto didáctico integrando diferentes asignaturas para enseñar a los estudiantes a ser vulcanólogos y producir un boletín informativo sobre volcanes utilizando la herramienta digital Publisher. El proyecto busca mejorar las habilidades de escritura de los
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de 9-10 años. La unidad incluye información sobre los objetivos, contenidos, competencias, metodología y actividades. Los contenidos se centran en las características, nutrición, relación y reproducción de los animales. Las actividades propuestas son ver un video sobre la fábula de la cigarra y la hormiga y estudiar la fauna salvaje. El objetivo es que los estudiantes conozcan y respeten a los animales y valoren su ciclo de
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre animales para alumnos de 3er grado de primaria. La unidad consta de 8 sesiones y cubre temas como las funciones vitales de los animales, los diferentes grupos de animales vertebrados e invertebrados, y la importancia de valorar y cuidar a los animales. La unidad utilizará varios métodos como trabajos individuales y en grupo, el uso de las TIC y actividades prácticas para hacer el aprendizaje significativo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad consta de ocho sesiones y tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre las diferentes clases de animales, sus características y la utilidad para los humanos. La unidad también busca desarrollar valores como el respeto por los animales y las personas.
Este documento presenta la información sobre el funcionamiento del tercer nivel de primaria en un centro escolar para el curso 2012-2013. Incluye normas de funcionamiento, información sobre la agenda escolar, el profesorado asignado a cada clase, las funciones de la tutora, salidas y actividades complementarias, objetivos del segundo ciclo de primaria y criterios de evaluación para diferentes asignaturas.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 07 (1).pdfYoisyBrioso
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N° 07 realizada en la Institución Educativa. El objetivo fue que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de mantener el equilibrio entre el espacio de vida de los animales, plantas y seres humanos. Las actividades abordaron temas de comunicación, matemática, ciencias sociales, ciencia y tecnología, arte y cultura. Los criterios de evaluación incluyeron la elaboración de un texto argumentativo sobre la conservación de la biodiversidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 20 días sobre el cuidado del medio ambiente en una escuela primaria. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de mantener las aulas y ambientes escolares limpios y desarrollar hábitos de limpieza. Las actividades incluyen una campaña de limpieza y reciclaje, la creación de mensajes sobre el cuidado del ambiente y manualidades con material reciclado.
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cuidar el medio ambiente en la Institución Educativa Jesús Manantial de Vida. El objetivo es crear conciencia ambiental en los estudiantes y padres de familia mediante la elaboración de afiches y carteles. Se detallan las áreas de aprendizaje, competencias, desempeños y evidencias de aprendizaje que se evaluarán, así como los instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reino de las plantas dirigida a estudiantes de 11-12 años. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre las características, partes, nutrición, reproducción y tipos de plantas, así como sobre la importancia de las plantas y la conservación del medio ambiente. La unidad incluye contenidos conceptuales y actividades prácticas para reforzar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el reino de las plantas dirigida a niños de 8-9 años. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan las plantas como seres vivos, aprendan el vocabulario básico relacionado con las plantas, y reconozcan las partes y funciones básicas de las plantas como la nutrición y la reproducción. La unidad utilizará actividades prácticas, juegos y exámenes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica para un alumno de 8 años con TDAH. La unidad se centra en el estudio de las plantas y se desarrollará durante la primera quincena del primer trimestre. Se describen el contexto educativo, el perfil del alumno, los objetivos, contenidos, competencias, estrategias metodológicas y evaluación de la unidad.
Esta unidad didáctica trata sobre reptiles y anfibios. Tiene como objetivos que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de animales vertebrados, puedan diferenciar reptiles de anfibios y sepan identificar el tipo de animal basándose en sus características. A lo largo de dos sesiones, los estudiantes aprenderán sobre estos temas a través de vídeos, juegos interactivos y el llenado de fichas. Su aprendizaje será evaluado inicial, continuamente y finalmente a través de una prueba escrita
El documento presenta la experiencia de aprendizaje N°9 de un colegio en Perú. La experiencia busca que los estudiantes reconozcan los ecosistemas de su comunidad y propongan acciones para respetar la biodiversidad. Se desarrollará durante 4 semanas e involucrará diversas áreas como ciencias, comunicación y matemáticas. Los estudiantes conocerán los tipos de ecosistemas locales, cómo interactúan sus componentes y cómo pueden contribuir a su conservación.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre una visita a una granja-escuela para alumnos de 3 años de edad. Incluye objetivos, contenidos y actividades relacionadas con el conocimiento del entorno natural, el desarrollo personal, el lenguaje y la comunicación. Se propone una metodología activa y diversa con actividades de motivación, desarrollo, trabajo en grupos, uso de TIC y evaluación, teniendo en cuenta las necesidades de un alumno con TDAH.
Este documento presenta el programa curricular anual de inglés para el año 2018 de la Institución Educativa Santa Teresita - B. El programa describe cuatro unidades que se enfocan en desarrollar las competencias de expresión y comprensión oral, comprensión de textos, y producción de textos. Cada unidad incluye objetivos lingüísticos, temas, y actividades evaluativas.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre una visita a una granja-escuela para alumnos de 3 años. Incluye una justificación de la actividad, las características del grupo, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, la temporalización, la metodología y una variedad de actividades propuestas. El enfoque es activo y busca desarrollar competencias a través de la experimentación y el aprendizaje significativo, prestando atención a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el ecosistema. La unidad busca crear conciencia sobre el medio ambiente y fomentar su protección. Incluye objetivos como distinguir seres vivos de inertes, identificar partes de un ecosistema, y explicar cadenas alimentarias. Propone actividades prácticas como maquetas y debates. La evaluación considera conceptos clave y habilidades como identificar acciones dañinas al medio ambiente.
El resumen del documento es el siguiente:
1) El proyecto trata sobre el COVID-19 y tiene como objetivo que los niños conozcan las características del virus, la importancia de la higiene y las medidas de seguridad. 2) La maestra realiza varias actividades divididas en fases inicial, de desarrollo y final. 3) En la fase inicial, evalúa las ideas previas de los niños sobre el virus mediante imágenes y preguntas.
1. TÂCHE 2. COMMENT
S’Y PRENDRE
Noelia Villar González
Lengua francesa y su didáctica
3ºEducación Primaria
2. Définis ta clase imaginair e II
JUSTIFICACIÓN
He decidido cambiar la contextualización de mi centro ya que al haberlo situado
en Francia, me resultaba imposible poder impartir cualquier área en francés
como si ésta se tratase de una lengua extranjera, ya que allí el francés es la
lengua oficial y también la materna de los niños. Por este motivo lo he situado en
Vigo creando un centro bilingüe en el que ciertas áreas se imparten en lengua
extranjera francés. En mi caso será el área: Ciencias del Medio natural, social y
cultural.
Principales caractéristiques de l'école
El centro CEIP Carrasqueira, se sitúa en el barrio de Coruxo, a las afueras de la
ciudad de Vigo, Pontevedra. Se trata de un colegio público bilingüe, dónde las
materias se imparten en castellano o gallego, ambos idiomas oficiales en la
Comunidad de Galicia, y otras áreas como Conocimiento del Medio natural,
social y cultural en lengua extranjera francés.
El CEIP Carrasqueira cuenta con las etapas de Infantil y Primaria. En total cuenta
con unos 250 alumnos entre ambas etapas, perteneciendo 72 niños a Infantil y
el resto a Primaria.
3. En este curso 2013-14, el área en la que impartiré docencia en lengua
extranjera francés será Conocimiento del Medio natural ,social y cultural y
contará con un aula formada por 28 alumnos de edades comprendidas entre 9-10
años. Que se encuentran en el 2º curso del 2º ciclo de la etapa de Educación
Primaria, es decir, 4º Primaria.
Contexte socio-af fectif de l'école
MiIieu géographique: el barrio de Coruxo se encuentra en una zona situada a las
afueras de la ciudad de Vigo, importante puerto pesquero en la Unión Europea.
Está situado en la costa y su geografía compuesta principalmente por playas
aunque también cuente con cierto relieve de montes de pequeña altura. Nuestro
colegio se encuentra a unos 15 minutos de la playa de Samil.
Niveau socio-économique: la economía de las familias se basa principalmente en
actividades relacionadas con el puerto marítimo, que constituye una importante
fuente de ingresos para muchas de éstas , es por lo tanto una población de clase
media-baja.Otras familias se dedican al sector servicios: albañiles, taxistas,
conductores de autobús, hostelería...
4. 1. Définis les objectifs:
Expresar y comunicar los contenidos del área de manera personal y creativa,
seleccionando datos, procesos, hechos, etc. e integrando códigos
diversos(numéricos, gráficos, cartográficos, artísticos, lingüísticos)procedentes
de los diferentes lenguajes.
2. Définis les contenues:
BLOQUE 2:
Las plantas y los animales
Contenu I
Identificación de cambios observables que se producen en los seres vivos y en
la naturaleza a lo largo del año. Observación y registro sistemático del
crecimiento de plantas y animales del entorno próximo. Elaboración de
esquemas que permitan resumir las informaciones observadas.
Contenu II
Valoración de la importancia de existencia de animales y plantas para las
personas: la agricultura y la ganadería.Estudio de algunos animales y cultivos
típicos de Galicia.
5. 3. Indique le niveau de référence du CECRL que tu vas travailler (A1 ou
A2) et justifie pour quoi:
En el 2º ciclo de Educación Primaria el nivel de referencia de una lengua extranjera
utilizado,según el CECRL, es A1. Se explica en el siguiente cuadro:
6. 4.Définis les capacités du CECRL que tu veux tr availler en cour s
cor respondant au niveau de référ ence choisi (A1 ou A2) et à chaque
activité langa gière (écouter, par ler, discuter, lir e et écrire):
Contenu I
Identificación de cambios observables que se producen en los seres vivos y en la naturaleza a lo largo del
año. Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y animales del entorno próximo.
Elaboración de esquemas que permitan resumir las informaciones observadas.
ESCUCHAR
Sé comprender preguntas e instrucciones breves para realizar las rutinas del
día, para moverme por el aula, realizar tareas y manualidades.
Sé comprender descripciones sencillas sobre animales o plantas que me
resultan familiares.
LEER
Sé asociar palabras e imágenes relacionadas con las plantas o animales.
Sé leer descripciones sencillas para identificar plantas o seres vivos.
HABLAR
Sé repetir, imitando las palabras o sonidos que escucho.
Sé señalar y decir el nombre de diferentes tipos de plantas y seres vivos.
7. CONVERSAR
Sé pedir permiso para hacer algo y pedir prestado algo que necesite.
Sé usar palabras y gestos a la hora de explicar aquello que he aprendido o
observado.
ESCRIBIR
Sé escribir descripciones breves sobre animales o tipos de plantas.
Sé escribir y dibujar aquellos cambios que observado en los seres vivos y la
naturaleza a lo largo del año.
Contenu II
Valoración de la importancia de existencia de animales y plantas para las personas: la agricultura y la
ganadería.Estudio de algunos animales y cultivos típicos de Galicia.
ESCUCHAR
Sé reconocer el nombre de animales típicos de dónde vivo.
Sé comprender preguntas sencillas sobre diferentes cultivos típicos de dónde
vivo.
8. LEER
Sé asociar palabras e imágenes relacionadas con animales típicos de dónde vivo.
Sé leer y comprender acerca de la importancia de animales y plantas para las
personas.
HABLAR
Sé decir algunos motivos por los que son importantes las plantas y los animales
para las personas.
Sé explicar brevemente qué son la agricultura y la ganadería.
CONVERSAR
Sé usar palabras y gestos a la hora de explicar aquello que he aprendido o
observado.
Sé conversar con mis compañeros sobre aquello que he aprendido acerca de la
agricultura y la ganadería.
ESCRIBIR
Sé escribir el nombre de diferentes tipos de cultivos típicos de dónde vivo.
Sé escribir pequeñas opiniones personales sobre la importancia de la agricultura
y la ganadería.
9. 5.Définis les orientations méthodologiques que tu vas appliquer en
cour s:
Contenu I
Identificación de cambios observables que se producen en los seres vivos y en la naturaleza a lo largo del
año. Observación y registro sistemático del crecimiento de plantas y animales del entorno próximo.
Elaboración de esquemas que permitan resumir las informaciones observadas.
●
Investigación en el medio. Partiendo de una situación real y de su
observación en el medio se definen aspectos que tienen que ser motivo de
estudio. El alumnado explicará aquello que ha entendido o asimilado tras la
observación y surgirán múltiples preguntas entre sus compañeros, que
intentará resolver. El alumnado intentará dar respuestas a esas preguntas,
respuestas intuitivas o hipótesis(derivadas de sus experiencias e ideas
previas)y confrontándolas con el resto de la clase, con lo que se verá la
necesidad de comprobación de las mismas, mediante la utilización de
instrumentos. La clase planificará el proceso que se va a llevar a cabo:
determinación de instrumentos y fuentes, organización para la recogida y
organización de los datos, selección de datos útiles, clasificación...Con los
datos obtenidos el alumnado sacará conclusiones evaluando sus hipótesis
previas . Por último, con ayuda de códigos diversos , comunicarán los
resultados obtenidos.
10. ●
Actividades de experimentación. Este tipo de actividades apunta hacia
el desenvolvimiento de una actitud científica en niñas y niños. Que les va a
permitir acercarse a los procesos científicos como método de conocimiento
del mundo circundante. Los experimentos deben ser planificados con el
alumnado y no ser simplemente unos pasos previamente establecidos a
seguir. Se parte del interés del alumno y de preguntas o problemas abiertos,
relacionados con el entorno, que les van a permitir investigar teniendo en
cuenta sus conocimientos previos. El alumnado tiene que planificar, usar
instrumentos y materiales , recoger, analizar, tratar datos, reflexionar sobre
los datos obtenidos y valorar los resultados observando si responde a la
pregunta o si resuelven o no un problema y todo en cooperación con sus
compañeros. Una técnica muy importante para recoger información en el
área y en la experimentación es la observación, por lo que habrá que trabajar
las pautas de observación que la hagan más objetiva y adecuada a un
estudio de la realidad. La experimentación, no es una simple comprobación,
es un punto de partida para promover el cambio en los esquemas cognitivos.
11. ●
Aprendizajes significativos. Lo que el alumnado aprende debe tener
sentido para poder actuar en el entorno del que forma parte y debe ser
conocida la finalidad de aquello que aprenden. En el área se trabajará con
aquellos conceptos, destrezas, procedimientos y actitudes que ayudará al
alumnado a comprender, conservar y mejorar el contorno.
Este tipo de aprendizaje exigirá al alumno un esfuerzo a la hora de relacionar
los nuevos conocimientos que ha adquirido e asimilado con otros ya
existentes en su mente. Para evitar que realice un aprendizaje fragmentado,
lo que se pretende es que conozca la realidad de manera global, tal y como
la percibe el niño o niña.
Un aprendizaje significativo y a la vez constructivista exige de una
interacción entre iguales apropiada, que fomente: el intercambio de ideas, el
descubrimiento de los propios errores, el respeto hacia las opiniones ajenas,
la participación responsable en tareas de grupo y el dominio cada vez más
autónomo de las reglas que rigen el intercambio comunicativo. Es una
orientación co-constructivista del aprendizaje.
12. Contenu II
Valoración de la importancia de existencia de animales y plantas para las personas: la agricultura y la
ganadería.Estudio de algunos animales y cultivos típicos de Galicia.
●
●
●
Estudio y debates sobre casos. El punto de partida para el debate sería
un caso relacionado con el contorno más cercano y el medio, que pondría en
marcha todo un proceso relacionado, después de hacer aflorar los
conocimientos, actitudes, valores...previos, de comprender y de identificar
otros ejemplos y de anticipar efectos.
Salídas, visitas, trabajo de campo e itinerarios. Planificar explicando
los objetivos y la intecionalidad de la actividad. Elaborar rutas de
observación, indicarlas en planos o esquemas sencillos. Preparar el material:
instrumentos simples de registro de la información, diarios de campo,
camára fotográfica...Anotar las observaciones. Organizar el material
observado o recogido. Contraste del observador en grupos. Recogida de la
información usando diferentes fórmulas.
También utilizaremos aquí una metodología de aprendizajes
significativos.
13. 6. Rubrique réflexion. Réponds aux questions suivantes:
1. Comment t’es-tu or ganisé(e) pour réaliser cette tâche?
En esta actividad he tenido que realizar un reajuste de la contextualización de la
Tâche 1 ya que no se ajustaba a la idea que tenía en mente para poder impartir
en francés como lengua extranjera, en el área de Conocimiento del Medio
natural, social y cultural. El resto del planteamiento fue bastante sencillo pues al
haber elegido ya un área en el que impartir clase solo tuve que buscar mi
objetivo, contenidos y metodología en el currículo de Educación Primaria y
adaptarlos de la manera más adecuada.
2. As-tu éprouvé des dif ficultés? Lesquelles?
La verdad es que la única dificultad con la que me encontré es la que he
mencionado antes de realizar una segunda contextualización para mi centro,
pero me ha servido para darme cuenta de mi error al plantear la Tâche 1 y poder
resolverlo aquí. Otros aspectos que no puedo considerar dificultades pero si me
han llevado más tiempo del esperado han sido escoger los criterios
metodológicos y adaptarlos a mis contenidos e objetivo, de manera que casasen
y pudieran ser aplicables en una situación real. Quizás por eso no he puesto
demasiados, prefiero poner “poco y bien que mucho y mal”.
14. 3. Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par r appor t aux
compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que tu as appris d’autre?
Sin duda, esta tarea me ha ayudado bastante a recordar como se prepara una
unidad didáctica, algo que no trabajaba desde primero de grado y tenía un poco
olvidado. He podido repasar de esta manera el currículo de Educación Primaria,
un elemento clave en el ámbito docente, que debo conocer y manejar con
habilidad para ser competente como profesora en un futuro. Y por otra parte,
algo nuevo que he aprendido ha sido el trabajar en un área pero desde una
lengua extranjera, pensar que las clases se impartirán en francés y que tanto
objetivos como contenidos se alcanzarán en esa lengua. Esto me acerca a un
conocimiento del currículo de la lengua extranjera y además a conocer el nivel
de referencia indicado para una lengua según el Cuadro Europeo Común de
Referencia para las Lenguas, que a día de hoy es quien certifica los niveles en
una lengua y define la competencia comunicativa que tengamos en dicha lengua.
4. Quel est ton avis général sur la tâche?
Yo realmente opino que esta tarea me ha servido incluso de más ayuda que la
anterior en mi futura labor como docente, he puesto en práctica bastantes
competencias y creo que las he trabajado de la manera adecuada. Además me
resulta interesante y útil el poder realizar una unidad didáctica por mi misma.