1. PLANIFICACIÓN
SITUACION DIDÁCTICA: Conociendo las figuras geométricas.
PROPÓSITO: Favorecer en los niños el reconocimiento de las características de
las figuras geométricas, a través de un secuencia de actividades.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
ASPECTO DEL CAMPO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Observa, nombra, compara objetos y figuras
geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras, largos): nombra figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas entre sí.
CONTENIDOS: Observar, nombres de las figuras, comparar las figuras, describir
las figuras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1.- Se les mostrara a los niños 6 diferentes figuras geométricas y se les
pedirá que las identifiquen y nombren las que ellos conocen.
Actividad 2.- Se les explicara el nombre de cada figura y se les ayudara a
describirlas.
Actividad 3.- Se les entregara una figura geométrica a cada niño y la tendrán que
nombrar y describir.
Actividad 4.- Se les pedirá a los niños que busquen objetos dentro del salón que
sean similares a las figuras geométricas.
Actividad 5.- Se les pedirá a los niños que busquen en revistas figuras: objetos
que se le parezcan a las figuras y las recorten, se les entregara una hoja y se les
pedirá que peguen los objetos que recortaron y a un lado dibujen la figura a la que
se le parece.
Actividad 6.- Ahora se les pedirá a los niños que salgan del aula en orden a buscar
más figuras, es decir objetos que se parezcan a una figura.

2. RECUERSOS MATERIALES: 6 figuras geométricas, diferentes figuras
geométricas, revistas, tijeras, resistol, hojas.
TIEMPO: Una jornada de trabajo.
ESPACIO: Dentro y fuera del aula
EVALUACIÓN: La facilidad para identificar las fig. Geométricas, nombres de las
figuras, descripción de las figuras, comparación de las figuras, habilidad para
recortar
OBSERVACIONES:
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DISEÑÓ: AUTORIZÓ:
Yazmin Silva González Profe: José Luis Salgado Ayala
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3. PLANIFICACIÓN
SITUACION DIDÁCTICA: Construyendo y transformando las figuras geométricas.
PROPÓSITO: Favorecer en los niños su capacidad para construir y transformar
diferentes figuras geométricas a través de la manipulación de diferentes
materiales.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
ASPECTO DEL CAMPO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
o Reconoce, dibuja- con uso de retículas- y modela formas geométricas
(plana y con volumen) en diversas posiciones
o Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando
sus partes juntando varias veces una misma figura.
CONTENIDOS: Reconocimiento de figuras geométricas, modelado de figuras
geométricas, dibujado y calcado de figuras, construir, doblar y recortar figuras,
armar figuras, usar simetría.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1.- Se formaran quipos de 5 niños, se le entregara un juego de figuras
geométricas, hojas blancas y se les pedirá que calquen cada una de ellas.
Actividad 2.- Buscar en la revista cuadrados y rectángulos y los recorten y se les
pedirá que las doblen para que observen la transformación que sufre cada una.
Actividad 3.- Se les entregara una hoja blanca para que peguen sus figuras.
Actividad 4.- Se les entregara a los niños diferentes figuras geométricas trazadas
para doblarlas, recortarlas y para que observen las transformaciones o cambios
que surgen.
Actividad 5.- Se les pedirá a los niños que saquen su cajita de barras de plastilinas
que se les encargó y que vamos a modelar figuras geométricas: cuadrado, circulo,
rectángulo, rombo, triangulo, trapecio.
RECUERSOS MATERIALES: Figuras geométricas, revistas, tijeras, resistol, hojas,
plastilina.

4. TIEMPO: Una jornada de trabajo.
ESPACIO: Dentro del aula
EVALUACIÓN: La facilidad para identificar las fig. Geométricas, facilidad para
calcar, facilidad para doblar, cortar, simetrías, habilidad para modelar plastilina.
OBSERVACIONES:
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DISEÑÓ: AUTORIZÓ:
Greyssi Orozco Zepeda Profe: José Luis Salgado Ayala
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5. PLANIFICACIÓN
SITUACION DIDÁCTICA: ¿Con que objeto podemos medir?
PROPÓSITO: Lograr en los niños el desarrollo de su capacidad para utilizar
objetos de medida no convencionales mediante una secuencia de actividades
didácticas.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
ASPECTO DEL CAMPO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identificar
para que sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Elige y argumenta que conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o
menos, o cual le cabe más o menos.
CONTENIDOS: Reconoce los instrumentos de medida, uso de instrumentos de
medida, manipulación de instrumentos, comparación (+ -), comparación de
magnitudes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1.- Se les pedirá a los niños que midan con su mano la silla en la que se
sientan, así como la mesa, el pizarrón y más objetos a la vista.
Actividad 2.- después se les comentara que hagan lo mismo pero con su lápiz y
mencionen que objeto mide más, o cual menos y cuantos lápiz mide, así como
cuantas manos.
Actividad 3.- De igual manera se les pedirá que hagan lo mismo pero ahora con el
listón, cuestionando lo anterior y volviendo a comparar medidas.
RECUERSOS MATERIALES: Lápiz, listón, diferentes objetos a la vista para medir.
TIEMPO: Una jornada de trabajo.
ESPACIO: Dentro del aula
EVALUACIÓN: Habilidad para medir con la mano, habilidad para medir con el
lápiz, habilidad para medir con el listón.

6. OBSERVACIONES:
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DISEÑÓ: AUTORIZÓ:
Greyssi Orozco Zepeda Profe: José Luis Salgado Ayala
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7. PLANIFICACIÓN
SITUACION DIDÁCTICA: ¿Qué objeto pesa más, que objeto pesa menos?
PROPÓSITO: Lograr en los niños la capacidad para diferenciar que objeto pesa
más de los que pesan menos, a través del uso de la balanza.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático.
ASPECTO DEL CAMPO: Forma, Espacio y Medida.
COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
que sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Elige y argumenta que conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o
menos, a cual le cabe más o menos.
CONTENIDOS: Comparaciones de peso, uso de la balanza, identificación,
instrumentos de medición.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Actividad 1.- Se les pedirá a los niños que saquen sus frutas que se les encargo y
mencionen que frutas trajeron y las describan.
Actividad 2.- Se les planteara a los niños los siguientes problemas:
¿Qué crees que pesa más una pera o una naranja?, ¿Qué crees que pesa más un
limón o una fresa?, ¿Qué crees que pesa menos un plátano o tres manzanas?,
¿Qué crees que pesa menos una guayaba o un limón?, ¿Crees que pesa igual
una uva y un limón?, ¿Crees que pesa igual un pepino y una jícama?, ¿Qué crees
que pesa menos una uva o una lima?, ¿Qué crees que pesa más una manzana o
una naranja?, ¿Crees que pese igual una mandarina y una naranja?
Actividad 3.- Se les cuestionara a los niños que frutas pesan más, que frutas
pesan menos y cuales pesan igual.
Actividad 4.- Se elaborara una gráfica con las frutas que los trajeron al salón
dependiendo de la cantidad.
Actividad 5.- Se les cuestionara nuevamente ¿Cuantas frutas diferentes trajimos al
salón?, ¿Qué frutas trajimos más?

8. RECUERSOS MATERIALES: Una balanza, diferentes frutas.
TIEMPO: Una hora de trabajo
ESPACIO: Dentro del aula
EVALUACIÓN: Uso de la balanza, habilidad para descubrir, comparación de peso.
OBSERVACIONES:
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DISEÑÓ: AUTORIZÓ:
Greyssi Orozco Zepeda Profe: José Luis Salgado Ayala
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