Este documento describe una actividad educativa para niños de 4 años sobre medición y comparación de peso. La actividad involucra simular una visita al supermercado donde los niños comprarán frutas y verduras de juguete y luego usarán una balanza para determinar qué compras pesan más. El objetivo es que los niños aprendan a estimar peso, identificar qué objetos son más pesados, y reconocer la balanza como una herramienta de medición.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación Preescolar
Nombre de la practicante: Diana Nallely Estrada Jiménez.
Título de juego
“De compras en el supermercado”
Campo Formativo:
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida.
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, y
tiempo e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medición.
Aprendizaje esperado:
o Realiza estimaciones y
comparaciones perceptuales sobre
las características medibles de
sujetos objetos y espacios.
o Verifica sus estimaciones de longitud
capacidad y peso por medio de un
intermediario.
o Elige y argumenta que conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cuál objeto mide
o pesa más o menos o cual le cabe
más o menos.
Propósito: Que el niño pueda calcular el peso de diferentes objetos y cosas que se
encuentran en su entorno, y que pueda identificar cuál pesa más, cuál pesa menos y el por qué.
Mediante la percepción visual y la manipulación estime y compare el peso y qué pueda conocer
con que instrumento se puede medir el peso.
Recursos:
 Balanza de madera con 2 tapas de
aluminio.
 Frijoles.
 Guata.
 Frutas y verduras de fomi.
 Bolsitas de plástico.
Tiempo Requerido: 40 minutos
Edad: 4 años
Transversalidad:
o Lenguaje y comunicación.

2.  Billetes de papel $1 $2 $5 $10.
 Computadora
 Juego interactivo torbellinos 3
http://www.ecasals.net/index.php?ps=0be95bd53fa8ad2544e
5d4f283aa746c3b9462ba873765bf29f3aee3df022e4f902
fe59fda85f4e6045d8687a#/actividadestema
o Desarrollo personal y social.
o La Tecnología de la informática
aplicada en los centros escolares.
Estándarcurricular:
1. Comparaciones y unidades no
convencionales
 categorizar objetos según su tamaño
masa y capacidad.
2. uso de instrumentos de medición
 verifica sus estimaciones de longitud
capacidad y peso mediante un
intermediario.
Estrategias didácticas:
Sentar a los niños en medio círculo es con
el propósito de que centren la atención y en
escuchar sobre el tema.
Propósito de la educación
preescolar:
 Usen el razonamiento matemático
en situaciones que demanden
establecer relaciones de
correspondencia cantidad y
ubicación entre objetos al contar y
estimar reconocer atributos
comparar y medir comprendan las
relaciones entre los datos de un
problema y usan estrategias y
procedimientos propios para
resolverlos.
Actividades permanentes:
 Canto de buenos días.
 Lavado de manos antes del almuerzo.
 Saludo de despedida.
Actividades complementarias:
Se realizará una comparación de distintos
objetos que se encuentren dentro del salón
y que los niños puedan identificar cual pesa
más y cual pesa menos.
Estilos de aprendizaje:
Visual: los niños aprenderán a base de
imágenes.

3. Secuencia Didáctica
Inicio:
Se acomodara a los niños que se sienten en un medio círculo. Comenzar un diálogo con los
niños y preguntarles si saben ¿Qué es medir? y ¿Qué es pesar? si alguna vez han ido de
compras al súper mercado y ¿Qué es lo que se puede pesar? y ¿Con qué se puede pesar?,
¿Conocen la balanza? ¿Saben para qué sirve? ¿Qué pueden pesar con ella?
Argumentación: Este tipo de preguntas en el inicio como mencionaba las aplique con el
propósito de conocer los conocimientos previos de los niños y de ahí enfatizar en la
construcción de nuevos conocimientos de introducción.
Desarrollo:
Después de averiguar los conocimientos previos aclararemos las dudas que se presenten y
comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la visita a un mercado, los
niños comprarán con sus billetes variedad de frutas y verduras, al termino de las compras se
comparará qué fue lo que compraron, al termino de las compras se les preguntara cuál niño
creen que compro productos más pesados y con una balanza verificaran sus estimaciones,
para eso cada niño colocará sus productos en un lado de la balanza (lo harán por pares), se
observará lo que sucede y se les preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el
otro?, ¿Cuál pesa más?, Y ¿Por qué piensa que pesa más?
Argumentación: Esta actividad es con el fin que los niños puedan comparar que es lo que pesa
más y que es lo que pesa menos y conozcan que existen diferentes instrumentos para medir y
que ellos puedan distinguir cual es el instrumento que pueden ocupar para medir peso.
Cierre:
Se hará una valoración de lo que sucedido en la actividad, por lo que se les mostraráuna bolsita
pequeña de frijoles y una bolsita grande de guata y les preguntare ¿cuál creen que pese más?
Y los llevare a la balanza a corroborar resultados y darles a conocer que no porque se vea
grande la cantidad de guata quiere decir que pesa más que la pequeña cantidad de frijoles.
Enseguida indicare que los niños se acomoden en media luna en el centro colocare una mesa
donde pondré mi computadora y así uno a uno de los niños vaya participando en el juego
interactivo el cual consistirá que los niños acomoden los panes de una panadería del que pesa
menos al que pesa más.
Argumentación: Que el niño repase lo aprendido es una forma de retroalimentación logrando
que el mismo comprenda la medición del peso. También utilizando las tics se logra que el
aprendizaje en los niños sea de una forma interactiva de juego utilizando el portal llamado

4. torbellinos para que el niño determine y acomode los objetos de menos a más pesados
tomándolo como estrategias de apoyo desarrollando habilidades digitales.
Indicadores de evaluación:
 Que el niño estime las cantidades mucho o poco
 Que el niño estime y compare que pesa más o que pesa menos mediante la
percepción.
Instrumento de evaluación
Escala estimativa
No. Nombre Distinguió el uso
correcto de la balanza
para diferenciar cual
pesa más y cual pesa
menos
Realizó estimaciones
y comparaciones
sobre los productos
comprados en
relación con otro
compañero
Determinó cuál objeto
mide o pesa más o
menos.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
Antonio Pérez María Genoveva
No
asistió
2
Azuara Santiago Luis Alberto
No
asistió
3 Gayosso Amador Luz Arlene . . .
4
Hernández Reyes Itzel Guadalupe
No
asistió
5 Isidro Aguilar Nancy Guadalupe . . .
6
Jiménez Salvador Jhahana Grisel
No
asistió
7 López cervantes Jonathan David . . .
8
Mar Lorenzo Edgar Adrián
No
asistió
9 Sandoval Reyes Jesús Tadeo . . .
10
Serrano Del Ángel Cerena josseyn
No
asistió
11 Victoria Pacheco Dulce Yamilet . . .
4-Lo logro sin dificultad 3.-Lo logro con dificultad, 2-lo intento 1-no lo realizo.

5. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura: Educación Preescolar.
Nombre de la practicante: Diana Nallely Estrada Jiménez.
Título de juego
“Midamos los animales”
Campo Formativo:
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida.
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso,
y tiempo e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizaje esperado:
 Ordena de manera creciente y decreciente
objetos por tamaño capacidad y peso.
 Realiza estimaciones y comparaciones
perceptuales sobre las características
medibles de sujetos objetos y espacios.
 Verifica sus estimaciones de longitud
capacidad y peso por medio de un
intermediario.
 Elige y argumenta que conviene usar
como instrumento para comparar
magnitudes y saber cuál objeto mide o
pesa más o menos o cual le cabe más o
menos.
Transversalidad:
 Desarrollo personal y social
 Lenguaje y comunicación
 La Tecnología de la informática
aplicada en los centros escolares.
Propósito:
Que el niño mediante la percepción visual y la manipulación, identifique la distancia o la longitud
que hay de un distancia a otra, utilizando medidas no convencionales, para favorecer la noción
intuitiva de distancia.
Realizar mediciones de largo y ancho utilizando unidades no convencionales para apropiarse
de los conceptos y fortalecer el proceso de medición.

6. Recursos:
 Animales de cartón de distintos
tamaños:
hormiga,tortuga,pollo,ratón,borrego
o Cien pies, perro, puerco,
burro, vaca, oso, león, jirafa
y elefante.
 11 listones de 10 cm
 11 listones de 5 cm
 1 cinta métrica
 1 regla
 Gises de colores
 Computadora
 Juego interactivo el caracol
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativ os/mem2009
/caracol_seraf in/start_html.html
Tiempo Requerido: 40 minutos
Edad: 4 años
Estándarcurricular:
 Comparaciones y unidades no
convencionales
Componente:
 categorizar objetos según su tamaño
masa y capacidad.
 uso de instrumentos de medición
 Componente:
 verifica sus estimaciones de longitud
capacidad y peso mediante un
intermediario
Estrategias didácticas:
Sentar a los niños en medio círculo es
con el propósito de que centren la
atención y en escuchar sobre el tema
Propósito de la educación
preescolar:
Usen el razonamiento matemático en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia cantidad y ubicación entre
objetos al contar y estimar reconocer atributos
comparary medir comprendan las relaciones entre
los datos de un problema y usan estrategias y
procedimientos propios para resolverlos.
Actividades permanentes:
- Canto de buenos días.
- Lavado de manos antes del
almuerzo.
- Saludo de despedida.
Actividades complementarias:
Se realizara una comparación de distintos objetos
que se encuentren dentro del salón y que los
niños puedan identificar cual pesa más y cual
pesa menos.
Estilos de aprendizaje:
Visual: los niños aprenderán a base de imágenes.

7. Secuencia Didáctica
Inicio:
Se comenzara indicándoles a los niños que salgan de su salón hacia la cancha, enseguida se
les cuestionara si saben lo que es ancho y lo que es largo. Se les darán las instrucciones del
juego y se les pedirá que hagan una fila del más pequeño al más grande para verificar su
conocimiento sobre altura.
Argumentación: Que los niños se formen del más pequeño al más grande es con el propósito
introductorio de que vallan analizando y estimando longitudes.
Desarrollo:
En el orden en que se formaron será como van a ir participando, pondré los animales de cartón
en el piso y diré que cada uno vaya ordenándolo por altura. Después se cuestionara ¿Qué
animal creen que esta más largo y cual más ancho? Enseguida corroboran. Ya que los animales
estén en fila de menor a mayor les diré que uno a uno vayan eligiendo qué animal van a medir;
en cuanto ya hayan elegido se marcará con el gis, lo ancho de un color y lo largo de otro color,
después les proporcionare 2 pedazos de listón, 1 pedazo de 10 cm y un pedazo de 5 cm para
que ellos puedan medir cuántos pedazos de listón mide su animalito de ancho y de largo, se
compartirán los resultados.
Argumentación: Se realizó con la finalidad de propiciar a que los niños descubran como se
puede medir y que realicen estimaciones de medición de longitud con unidades no
convencionales y propiciar que ellos identifiquen lo ancho y lo largo.
Cierre:
Se le pedirá a los niños que se sienten en un semicírculo y para finalizar les hablaré sobre los
instrumentos de medición convencionales, les comentare que pueden medir con otros
instrumentos como la regla que mide solo 30 cm y el metro que está conformado por 100 cm.
Enseguida indicare que los niños se acomoden en media luna en el centro colocare una mesa
donde pondré mi computadora y así uno a uno de los niños vaya participando en el juego
interactivo el cual consistirá que el niño participe en una carrera de caracoles la cual en su
término pueda comprender la distancia de longitud que ah avanzando.
Argumentación: Se finalizó comentándoles sobre los instrumentos de medición con el
propósito de que los niños vallan adquiriendo nociones de los mismos y que pueden medir con
ellos. Y se utilizara el juego digital didáctico el caracol con el propósito de reforzar el
aprendizaje tomándolo como estrategia de apoyo y que los niños desarrollen habilidades
digitales y puedan estimar longitudes.

8. Instrumento de evaluación
Escala estimativa
No. Nombre
Distinguió largo y
ancho
Ordeno de más
chico a más
grande
Realizó
correctamente el
proceso de
medición
Comprobó sus
estimaciones con
instrumentos no
convencionales
de medida
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1 Antonio Pérez María Genoveva
. . . .
2 Azuara Santiago Luis Alberto
. . . .
3 Gayosso Amador Luz Arlene
. . . .
4 Hernández Reyes Itzel Guadalupe No
asistió
5 Isidro Aguilar Nancy Guadalupe
. . . .
6 Jiménez Salvador Jhahana Grisel No
asistió
7 López cervantes Jonathan David
. . . .
8 Mar Lorenzo Edgar Adrián No
asistió
9 Sandoval Reyes Jesús Tadeo
. . . .
10 Serrano Del Ángel Cerena josseyn No
asistió
11 Victoria Pacheco Dulce Yamilet
. . . .
4-lo logro sin dificultad 3.-lo logro con dificultad, 2-lo intento 1-no lo realizo.