Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los pueblos originarios de Chile. La unidad consta de tres clases en las que se abordarán tres objetivos de aprendizaje: 1) Ubicar en un mapa las zonas habitadas por los pueblos originarios, 2) Describir los modos de vida de los pueblos precolombinos, y 3) Comparar el modo de vida actual y precolombino de algunos pueblos. Cada clase incluye experiencias de aprendizaje, indicadores de logro

1. PLANIFICACION DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE
Establecimiento Profesor Semestre
Escuela Básica Abet 1er semestre
Sector de Aprendizaje Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas
Historia, geografía y ciencias sociales. 2º básico 3 clases por unidad / 3 semanas.
NOMBRE UNIDAD: Pueblos Originarios de Chile.
OA DE LA UNIDAD 2 ACTITUDES
OA 10
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de
Chile, distinguiendo Zonas norte, centro y sur.
OA 1
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el
periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres,
herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
OA 2
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos
indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui)
con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su
cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han
cambiado.
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y
crecimiento de la persona.
› Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.
› Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su
comunidad y del país.
› Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
› Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su
participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

2. OA DE LAS CLASES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD
OA 10
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, distinguiendo Zonas norte, centro y sur.
› Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte,
centro y sur de Chile
› Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa, en el
interior y en la cordillera.
› Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos
originarios prehispánicos de Chile.
› Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicación en la zona
norte, centro o sur de Chile.
OA DE LAS CLASES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD
OA 1
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el
periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en
que habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres,
herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres,
idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros.
› Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre
nómades y sedentarios.
› Ilustran y comparan modelos de vivienda de los pueblos estudiados.
› Identifican el idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios.
› Explican características de la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y
oficios, organización de la familia, etc.
› Identifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los
relacionan con las características del medio geográfico.
› Describen las principales herramientas y tecnología utilizada por los pueblos
indígenas.
› Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados.
OA DE LAS CLASES INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD
OA 2
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos
indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui)
con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su
cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han
cambiado.
› Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indígenas y lo comparan
con el periodo precolombino.
› Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen
en el presente.
› Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y el presente.
› Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas presentes en la sociedad
actual.

3. Objetivo de Aprendizaje
de la Clase
Experiencias Aprendizajes -
Actividades
Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
OA 10
Ubicar en mapas las
zonas habitadas por
algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zonas
norte, centro y sur.
Inicio:
Los alumnos responden
preguntas de activación de
conocimientos previos, tales
como:
 ¿Saben lo que es un
pueblo?
 ¿Qué entienden por
originario?
 ¿Conocen algún pueblo
originario?
Desarrollo:
Los alumnos
 Observan un video acerca
de los pueblos originarios de
Chile en donde conocen
características tales como:
vestimentas, actividades
económicas, políticas,
sociales, etc.
 Comentan el video visto.
 Crean grupos de 3 personas
 Completan mapa físico
entregado por el profesor.
(Adjunto Anexo)
 Exponen sus trabajos al
curso.
Cierre:
El docente realiza la asignación de
pueblos originarios (Mapuches, rapa
nui, aimara) a los alumnos para
trabajar en la siguiente clase
pidiendo materiales tales como:
Vestimenta, materiales para la
construcción de escenario y demás.
El docente realiza preguntas
metacognición.
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué sirve lo
aprendido?
>Distinguen pueblos
originarios prehispánicos
ubicados en la costa, en el
interior y en la cordillera.
>Localizan en un mapa de
Chile la ubicación de los
distintos pueblos originarios
prehispánicos de Chile.
>Asocian los pueblos
originarios con su
respectiva ubicación en la
zona norte, centro o sur de
Chile.
 Mapa físico
 Videos
 Data
 Lápices de
colores.
 Cartón piedra
 Pegamento
 Tijeras
EVALUACION
FORMATIVA, durante el
desarrollo de la clase
Hetero-evaluación realizada
por el profesor
 Siguen
instrucciones
entregadas por el
docente
 Respetan a sus
compañeros
durante el trabajo.
 Escuchan
opiniones de sus
compañeros y
profesor.
 Trabajan en grupo
 Participan en la
construcción del
mapa físico.
 Exponen frente al
curso.

4. Actividad Nº 1
Ubicación geográfica de pueblos originarios de Chile
Nombre: _________________________________________
Fecha: ____________ Curso: ____________
 Objetivo: Identificar en el mapa físico de Chile las zonas habitadas por los pueblos originarios de Chile presentes en la
actualidad.
Instrucciones:
1. Forman grupos de 3 integrantes.
2. Completan el mapa físico de Chile de a continuación, escribiendo el nombre de las zonas habitadas por los pueblos
originarios presentes en la actualidad.
3. Pegar el mapa en una cartulina entregada por el profesor.
4. Exponen su trabajo finalizado frente al curso, indicando la ubicación y el nombre de los pueblos estudiado.
5. Indican cual es el pueblo que más les gustó y explican el porqué.

6. Objetivo de Aprendizaje
de la Clase
Experiencias Aprendizajes -
Actividades
Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
OA 1
Describir los modos de
vida de algunos pueblos
originarios de Chile en el
periodo precolombino,
incluyendo ubicación
geográfica, medio natural
en que habitaban, vida
nómada o sedentaria,
roles de hombres y
mujeres, herramientas y
tecnología, principales
actividades, vivienda,
costumbres, idioma,
creencias, alimentación y
fiestas, entre otros.
Inicio:
Los alumnos responden preguntas
de activación de conocimientos
previos, tales como:
 ¿Qué es un pueblo originario?
 ¿Cuáles son los pueblos
originarios?
 ¿Cuáles son las principales
características?
Desarrollo:
Realizan la unión del grupo
dependiendo del pueblo escogido
Leen la pauta entregada por el
profesor. (adjunto anexo)
Comienzan la construcción de su
escenografía por lo que contaran de 20
minutos.
Dividen los temas que expondrán.
Realizan la exposición de su pueblo
explicando las características, zona en
la que viven, modo de vida, tipo de
vivienda, idioma, creencias, etc.
Cierre:
El docente realiza preguntas
metacognición.
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
› Caracterizan el modo de
vida de los pueblos
estudiados, distinguiendo
entre nómades y
sedentarios.
› Ilustran y comparan
modelos de vivienda de los
pueblos estudiados.
› Identifican el idioma,
creencias, fiestas y
costumbres de los pueblos
originarios.
› Explican características
de la sociedad de los
pueblos estudiados, como
roles y oficios,
organización de la familia,
etc.
› Identifican los principales
recursos y alimentos de los
pueblos estudiados, y los
relacionan con las
características del medio
geográfico.
› Describen las principales
herramientas y tecnología
utilizada por los pueblos
indígenas.
› Ilustran y recrean
tradiciones y costumbres
de los pueblos estudiados.
 Materiales varios
para la
escenografía
 Pauta entregada
por el profesor
 Lápices de colores
 Lápiz grafito
 Vestimenta.
EVALUACION
FORMATIVA, durante el
desarrollo de la clase
Hetero-evaluación realizada
por el profesor
 Realizan: el trabajo de
manera organizada,
procurando prolijidad y
buen uso del tiempo
dado.
 Leen De manera
comprensiva la pauta
entregada.
 Trabajan En su grupo
de manera ordenada
respetando el espacio
de los demás grupos.
 Desarrollan Su
Escenografía de
manera ordenada y
limpia
 Exponen Todo lo
indicado en la
pauta.

7. Actividad Nº 2
Características de los pueblos originarios en la actualidad de Chile
 Objetivo: Representar mediante un juego de roles las principales características de los pueblos originarios presentes en la
actualidad de chile.
Instrucciones
1- Forman grupos de 5 integrantes
2- Seleccionar un pueblo originario presente en la actualidad de chile.
3- Distribución del pueblo originario representar según los integrantes del grupo.
4- Se designan los papeles a cada alumno.
5- Preparar:
 Representación de cada pueblo establecido.
 Escenografía y el lugar donde realizaran la representación.
 Vestimenta según su propia representación.
6- Presentar al curso de manera ordena cada representación establecida.
7- Los alumnos realizan preguntas pertinentes sobre lo expuesto por sus compañeros
8- Los alumnos realizan una síntesis global de su representación sobre los pueblos estudiados.

8. Objetivo de Aprendizaje
de la Clase
Experiencias Aprendizajes -
Actividades
Indicador de logro Recursos y materiales Evaluación
OA 2
Comparar el modo de
vida y expresiones
culturales de algunos
pueblos indígenas
presentes en Chile actual
(como mapuche, aimara
o rapa nui) con respecto
al periodo precolombino,
identificando aspectos de
su cultura que se han
mantenido hasta el
presente y aspectos que
han cambiado.
Inicio:
Los alumnos responden
preguntas de activación de
conocimientos previos, tales
como:
 ¿Qué pueblo originario
conocen?
 ¿Cuál es la característica
principal?
 ¿En que se parecen?
Desarrollo:
Realizar una visita guiada al Museo
Histórico Nacional.
Realizan grupos de 2 o 3 integrantes
Eligen un pueblo originario que les
llame la atención
Buscan información respecto al
pueblo elegido.
Comentan las características más
relevantes.
Realizan la guía entregada por el
docente (adjunta anexo).
Cierre:
El docente realiza preguntas
metacognición.
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué sirve lo
aprendido?
› Reconocen el modo de vida
actual de algunos pueblos
indígenas y lo comparan con
el periodo precolombino.
› Identifican costumbres y
tradiciones de pueblos
originarios que se mantienen
en el presente.
› Comparan vivienda,
costumbres y tradiciones (de
un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y
el presente.
› Dan ejemplos de
expresiones culturales
indígenas presentes en la
sociedad actual.
 Apoderados
 Guía entregada
por el profesor
 Lápiz grafito
 Museo histórico
nacional
 Transporte
EVALUACION
FORMATIVA, durante el
desarrollo de la clase
Hetero-evaluación realizada
por el profesor
 Siguen
instrucciones
entregadas por el
profesor.
 Siguen
instrucciones
entregadas por el
guía
 Escuchan
atentamente la
explicación del guía
del museo
 Completan la guía
entregada por el
profesor.
 Respetan
preguntas u
opiniones de sus
compañeros.
ACTIVIDAD N° 3.

9. Nombre: _____________________________________________________________________
Fecha: __________________________ Curso: ______________________
 Objetivo: Reconocer la ubicación y diferencias que existen entre los diferentes pueblos originarios de Chile y la actualidad.
Instrucciones:
1. Luego de la visita al museo forman grupos de 2 o 3 integrantes.
2. Eligen un pueblo a investigar.
3. Observan el mapa de distribución de los pueblos originarios en Chile.
4. Realizan el trabajo propuesto en el punto dos.
5. De la observación de las vitrinas del museo histórico nacional, eligen un objeto que les llame la
atención ponen su nombre en el recuadro y lo dibujan.
6. Explican de manera clara el por qué la elección de este objeto en particular

10. 1. A través del siguiente mapa te invitamos a que conozcas donde se encontraban cada uno de estos pueblos. Debes
pintarlos de colores distintos.

11. 2. Trabajo con Mapa de Chile. De acuerdo a la información de los objetos de la sala. Pon el número del objeto en la zona
geográfica que corresponda a esta:

12. 3. Observa las vitrinas y dibuja el objeto que más te llame la atención, después explica por qué lo escogiste: