La practicante Edith Alvarez planea una clase sobre circuitos eléctricos para 20 estudiantes de sexto grado. La clase incluirá una revisión de los tipos de circuitos, la introducción del circuito simple a través de una presentación, la construcción de circuitos simples, en serie y en paralelo usando un simulador virtual, y un resumen con los conceptos clave mediante una presentación. Los estudiantes registrarán la información y dibujarán un circuito.
L'obiettivo del documento Mobile è quello di evidenziare rischi, adempimenti formali e misure di protezione da tenere in considerazione nel trattamento di dati personali mediante dispositivi Mobile (ad esempio tablet e smartphone). Il documento indirizza i rischi e gli aspetti legali, procedurali, organizzativi e tecnologici che una società titolare di trattamenti di dati personali in ambito italiano, deve prendere in considerazione affinchè tali trattamenti siano svolti nella conformità alla normativa applicabile e garantendo un opportuno livello di sicurezza.
L'analisi del gruppo di lavoro, non limitata alle misure minime ma estesa a quelle idonee, ha permesso di determinare alcune osservazioni qui espresse in maniera sintetica:
# l'introduzione dei dispositivi mobili evoluti deve essere effettuata a fronte di un'attenta e strutturata analisi dei rischi, che tenga conto delle specifiche aree critiche nell'ambito dei trattamenti di dati personali effettuati, indirizzando, di conseguenza, le misure di sicurezza e di compliance normativa correlate;
# tali aree critiche sono principalmente correlabili ad aspetti di natura tecnologica, ma anche elementi quali comportamenti non idonei da parte delle persone, mancato rispetto degli adempimenti formali nel loro utilizzo, rappresentando degli elementi che devono essere tenuti in considerazione;
# un elemento di criticità è relativo alla mancanza di conformità in merito agli adempimenti della Privacy (informative, consensi, notificazioni…). Nonostante siano infatti state adottate opportune misure di protezione dei dati, è possibile che i trattamenti effettuati con tali strumenti non siano corretti rispetto al Codice Privacy e/o ai provvedimenti dell'Autorità Garante per la Privacy;
# allo stesso tempo è necessario che siano adottate soluzioni che soddisfino almeno le cosiddette misure minime, contenute nel disciplinare tecnico (Allegato B del Codice Privacy) e quelle obbligatorie (correlate ai provvedimenti dell'Autorità Garante). Le misure minime specificate dall'attuale normativa, sono state però definite per un contesto tecnologico generale e devono essere traguardate al contesto mobile;
# un'indicazione analoga riguarda anche specifici provvedimenti, quali quello degli amministratori di sistema (provv.Garante Privacy del 27.11.2008) e o della dismissione Raee (provv.Garante Privacy del 13.10.2008);
# infine, relativamente alle cosiddette misure idonee di sicurezza, si evidenzia che esse dovrebbero derivare da un'analisi di sicurezza correlata allo specifico ambito operativo. Tuttavia il gruppo di lavoro ritiene che alcune misure possano essere adottate, allo stato attuale, necessariamente / obbligatoriamente ai fini di una corretta protezione dei dati personali trattati.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Planificación cicuito (h)
1. Planificación
Practicante: Alvarez Edith
Escuela: Maestras Mercedinas
Grado: Sexto
Cantidad de alumnos: 20
Área: Ciencias Naturales
Tema: Circuito Eléctrico
Objetivos:
• Aprender los tipos de circuitos eléctricos
• Reconocer los elementos de cada circuito eléctrico
• Aplicar los contenidos aprendidos en situaciones prácticas
Recursos: Pizarrón, computadora, cañón, Powtoon, Voki y Virtual Lab Electricity
Segunda clase:
Secuencia:
La practicante comenzará la clase realizando un breve diálogo con los alumnos para
recordar lo visto en la clase anterior. Se harán preguntas tales como:
¿Recuerdan qué es un circuito eléctrico? ¿Cuáles son los elementos que lo componen?
¿Qué tipos de circuitos hemos visto? ¿Cuáles eran las diferencias entre los mismos?
Se podrán agregar otras preguntas según las respuestas de los alumnos, con el fin de
corregir errores conceptuales y afianzar contenidos.
Luego la practicante les hará ver la introducción a la actividad a través de una presentación
en Voki.
Posteriormente la practicante realizará en su computadora y con participación de los
alumnos el circuito simple, utilizando el programa Virtual Lab Electricity. Proyectará con
el cañón dicha actividad para que entre todos se construyan los diferentes circuitos. La
practicante dialogará con sus alumnos a medida que se elabore el o los circuitos. A modo
de ejemplo: (P) Practicante, (A) Alumnos
P: En un Circuito simple, ¿Qué elementos necesitamos?
A: Generador de corriente eléctrica que puede ser una pila o batería
P: ¿Para qué es necesario?
A: Para generar energía eléctrica.
2. P: ¿Qué otro elemento es necesario?
A: Los conductores que pueden ser cables o alambres
P: ¿Para qué sirven?
A: Para llevar la corriente a los demás componentes del circuito a través de estos cables.
P: ¿Falta algún otro elemento? ¿Cuál?
A: La resistencia que puede ser un foco y servirá para transformar la energía eléctrica en
energía lumínica y calórica.
P: ¿Algún otro elemento es necesario?
A: Sí. El interruptor o dispositivo de control.
P: ¿Para qué lo necesitamos?
A: Permite o impide el paso de la corriente eléctrica a través de un circuito, si éste está
cerrado y que, cuando no lo hace, está abierto.
3. Una vez realizado el circuito, se comprobará que ha sido construido correctamente al pulsar
el interruptor. Si la lámpara enciende es porque está bien. Si no sucede, se corregirá entre
todo el error.
Posteriormente se trabajará del mismo modo con el circuito en serie y en paralelo.
Circuito en serie
Circuito en paralelo
Para finalizar la clase se utilizará el programa Powtoon, con los conceptos más importantes
del tema dado en la clase de hoy.
Los alumnos registrarán en sus carpetas los conceptos visualizados en el software Powtoon
y elegirán uno de los circuitos vistos con el Virtual Lab Electricity para dibujarlo.
