PLANIFICACIÓN DE 4to SEMANAS 1, 2,3,4,5,6,7,8,9.docx

UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lic. Briggity Villavicencio. Área: ELEMENTAL Asignatura:
LL – MATE – CCNN – CCSS –
ECA – ED. FÍSICA
Grado/Curso: CUARTO GRADO Paralelos: A-B Fecha:
Del 24 de abril de 2023
al 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria
O.LL.2.8. Escribir Relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y objetos, basándose en sus atributos para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios
locales más cercanos: el barrio, la escuela.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera
AÑO LECTIVO 2022 - 2023

de la escuela y a lo largo de su vida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
PLANIFICACIÓN
NO.
SEMANA
SEMANAS
TEMÁTICAS/
FECHAS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
1 Semana de
bienvenida
y
reconocimie
nto
Reconocer la
importancia de la escuela
a partir de la
investigación de sus
orígenes fundacionales,
la función social que
cumple, sus
características más
sobresalientes. Ref.
CS.2.1.4.
I.CS.2.3.1. Reconoce
los datos importantes
de su escuela
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de su
identidad. (J.3., I.2.)
Aprendizaje fundacional: Socioemocional y
Comunicacionales y lingüísticos
 Presentarse ante los estudiantes
y representantes.
 Constatar la asistencia.
 Registrar los datos restantes de
los padres de familia.
 Direccionar con los tiempos de
trabajo de las semanas de
diagnóstico.
 Mencionar los lineamientos de
trabajo.
 Presentar la metodología de este
nuevo periodo lectivo.
 Explicar las nuevas materias
cómo es la animación a la lectura,
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares
individuales
interdisciplinares grupales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones
Del 24 al 28
de abril de
2023

y acompañamiento integral en el
aula.
 Despejar dudas.
 Dividir en grupos de trabajo.
 Escribir las emociones y
perspectivas que tienen para este
año escolar.
2 Semana de
diagnóstico Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos
hacen valiosos como
ecuatorianos. Ref.
CS.2.3.10.
que todos los
ecuatorianos tenemos
derechos, deberes,
cualidades y valores
humanos que aportan
en la construcción de
Aprendizaje fundacional: socioemocional –
comunicación y lingüístico – lógico
matemático.
 Verificar la asistencia.
 Indicaciones de la evaluación
diagnostica del área.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Del 01 al 05
de mayo de
2023

nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
 Presentar el modelo de
evaluación a seguir.
 Socializar los 10 ítems con sus
respectivas valoraciones.
 Despejar cualquier tipo de dudas
al alumno y padre de familia.
 Dialogar sobre las actividades
realizadas durante la semana.
 Indagar sobre los estados de
ánimo de cada estudiante.
 Pedir que nos expresen cómo se
han sentido al regresar a las
aulas.
 Dialogar sobre que hicieron en su
periodo de vacancia.
 Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e
interpersonales basada en el
acuerdo con lo establecido en la
Lectura
*Preguntas diagnósticas.
*Análisis
*Encuesta de habilidades
socioemocionales, intra e
inter personales.

Cuarta Disposición General del
ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo
de la semana.
3 Semana de
la
trayectoria
escolar
Del 08 al 12
de mayo de
2023
Actividades que
fomenten la permanencia
escolar a través de
acciones lúdicas que
motiven a los estudiantes
a formar parte de estas.
Registro interactivo de
asistencia.
Aprendizaje fundacional: Permanencia
escolar.
 Dialogar sobre los sentimientos y
emociones que hemos tenido en las
dos primeras semanas de clases.
 Mencionar sobre los tipos de
saludos que existen.
 Pedir que los alumnos se paran y
ejemplifiquen un saludo que
conozcan.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
 saludos.

 Dialogar sobre la actividad del día
de hoy.
 Mencionar el uso que le vamos a
dar a estos saludos a la entrada y
salida de clases.
 Presentar saludos por parte del
docente.
 Practicar los saludos.
 Grabar los saludos por parte del
docente.
 Subir a una red social Tik Tok en
caso de necesitarlo.
 Pedir a los estudiantes que dibujen
un saludo de su autoría.
 Incluirlo en la lista de saludos.
 Instrucciones:
1. Colocar los carteles de saludos
en un bonito tablero.
2. Cada cartel tiene forma de botón
para que los alumnos
seleccionen su saludo con sus
manitas.
 Dibujen y pinten
sus propios
saludos.

3. Nuestros alumnos/as se van a
colocar en fila para poder elegir
su saludo y entrar en clase.
4. El chico/a que quiere entrar en
clase, elige y señala el saludo
para entrar. Y así es como saluda
al encargado del día y entra en
clase.
Elaborar carteles que
emitan mensajes de
motivación para la
deserción escolar.
Carteles de mensajes
motivacionales de
regreso a clases.
 Empezar con el ingreso del saludo.
 Reunir las emociones de los
estudiantes.
 Buscar frases o palabras que
inspiren el reingreso a clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus
propias frases.
 Crear frases de
motivación escolar.
 Elaborar carteles
alusivos con la
temática.

 Medir las emociones que sienten al
reingreso de clases.
 Crear carteles con la ayuda de los
alumnos.
 Presentar materiales de trabajo.
 Reunir en grupos de 5 a más.
 Dibujar dibujos alusivos a la
temática.
Elaborar talleres
educativos que anclen al
estudiante a no ser
desertor de su
educación, haciendo en
el la concientización de
que esta sea una
prioridad.
Taller educativo de
reingreso escolar.
 Dialogar sobre la temática de las
clases pasadas.
 Promover el dialogo a través de las
frases motivacionales creadas la
clase de ayer.
 Pedir que nos exprese una frase
que lo motive a venir a la escuela.
 Observar el siguiente video “El
esfuerzo y el poder transformador
de la educación”.
 https://www.youtube.com/watch?v=
yEhk8PbWcHw
 Formular preguntas de lo
observado.
 Mencionar el mensaje del video
 Observar el video y
formular preguntas
sobre lo que
visualizaste.
 Colorear e identificar
las acciones que
promuevan la paz y
convivencia dentro
del aula.

 Presentar las normas que debemos
de seguir en el aula.
 Colorear las acciones de sana
convivencia.
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
números hasta 9 999,
con material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica.
Opera utilizando la
adición y sustracción
con números naturales
de hasta cuatro cifras
en el contexto de un
problema matemático
del entorno.
(Ref.I.M.2.2.3.).
 Analiza y lee el siguiente problema.
 En una biblioteca hay 767 libros.
Han devuelto 176. ¿Cuántos libros
quedan en total en la biblioteca?
 Comentar tu respuesta.
 Compartir las siguientes
instrucciones.
 Ayudarse con diferentes herramientas
para la adición pueden ser granos de
maíz, frijoles, canicas, tapillas, o de
los recursos tics.
Resuelve los siguientes
ejercicios.

 Visualizar el siguiente video
motivacional.
 https://www.youtube.com/watch?v=K4B2t1MO
PxI
 Practica ejercicios de adición con
reagrupación que se dejaran a
continuación
 Resuelve ejercicios de adición,
propuestos al final del documento.
Describir y reproducir
patrones de objetos y
figuras basándose en
sus atributos. Ref.
M.2.1.2.
I.M.2.1.2. Propone
patrones y construye
series de objetos,
figuras y secuencias
 De forma mental trata de resolver el
siguiente ejercicio.
 ¿María recibe de su mamá $5 diarios
para la escuela, ella decide guardar el
dinero durante los 5 días de la semana,
Completa las sucesiones de
forma correcta.

numéricas. (I.1.) al final del último día desea saber
cuanto dinero ahorro?
 Expresa tus respuestas.
 Analiza la siguiente sustraccion.
 Encuentra los números faltantes de la
secuencia.
 Sugerencias:
 El alumno puede ayudarse de
diferentes herramientas para la
sustracción pueden ser granos de
maíz, frijoles, canicas, tapillas, etc.
 Practicar más ejercicios de sustracción
con reagrupación que se dejaran a
continuación
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
textos escritos en la
vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
 Piensa y contestas las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo se comunican las personas?
 ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
 ¿Qué propósito comunicativo tienen los
textos?
Lee e identifica el mensaje
del texto, marcando las
respuestas.

 Observo y analiza la siguiente imagen
contesto que mensaje no trasmite la
lectura.
 Explica el propósito del texto.
 Realización del análisis de diferentes
tipos de textos para identificación de la
intención comunicativa, puedes
ingresar al siguiente enlace y ver el libro
y analizar de que se trata.
 APLICACIÓN.
 Escribe un texto cuyo propósito de la
lectura sea informativa.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura la
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de Escritura la
 Observa las normas gramaticales de
palabras que tiene m antes de p
Completa las actividades
sobre normas gramaticales.
 https://drive.google.com/file/
d/1W7zBdpki_Zs8EriOVeuc
Kn86tnEEEXLB/view?usp=s
haring

fonológica en la
Escritura de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas, la letra que
representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano.
fonológica en la
Escritura de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso
en castellano. (I.3.)
.
 Visualiza: la Presentación de las
palabras
 Pronuncia: vocalización correcta de
las palabras.
 Lectura oral de las palabras
visualizadas y escuchadas,
individualmente.
 Observa el siguiente video sobre las
reglas para el uso de la m antes de la
“p” y de la “b”.
 https://www.youtube.com/watch?v=Z
Oj1-cnm50A
 Según lo visto en el video ya conoces
las normas de su correcto uso.
 Empieza hacer Escritura de las
palabras con m antes de la “p” y de la
“b”. .

4 Semana de
fomento de
la lectura.
Del 15 al 19
de mayo de
2023
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
Ref. LL.2.1.1.
Reconoce el uso de
textos escritos en la
vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa. (Ref.
I.LL.2.1.1.)
Aprendizaje fundacional: Fomento de la
lectura.
 Dialogar con los estudiantes sobre
los cuentos que les gustan.
 Mencionar nombres de cuentos.
 Describir sus personajes.
 Explicar la importancia de leer.
 Crear un rincón de lectura con la
ayuda de los estudiantes.
 Lecturas motivacionales.
 “Primer día de clases de María y
Adriana”
 “Vacaciones de verano”
 “El padre”
 “Amigas”
 “Lectoescritura”
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Lectura
* Lecturas.
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones

 Realizar dinámicas y periodos de
descanso entre cada lectura.
 Realizar actividades basadas en la
actividad de cada lectura.
M.2.2.3. Identificar
formas cuadradas,
triangulares,
rectangulares y
circulares en cuerpos
geométricos del entorno
y/o modelos
geométricos.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades, cuerpos
y figuras geométricas.
 Responde las siguientes preguntas.
 ¿Conoces los elementos de un
polígono?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Identifico las diferencias de un polígono
regular del irregular.
 ¿Determina si tu cuarto es rectangular o
cuadrado?
 Observa el siguiente video sobre los
lados y vértices, puedes ayudarte del
siguiente enlace para recordar los
saberes.
 https://www.youtube.com/watch?v=KFsALAfA1j
A
 Escribe la forma de sus lados, vértices y
sus principales características.
 Reforzamos los elementos de un
polígono con la siguiente imagen.
Escribe las partes del
polígono.
Completamos la tabla con el
total de vértices y lados.

 Repetimos sus partes hasta
memorizarlas.
M.2.2.3. Identificar
formas cuadradas,
triangulares,
rectangulares y
circulares en cuerpos
geométricos del entorno
y/o modelos
geométricos.
I.M.2.3.1. Clasifica,
según sus elementos y
propiedades, cuerpos
y figuras geométricas.
 ¿Sabes que son figuras geométricas?
 ¿Determina si tu cuarto es rectangular
o cuadrado?
 Visualiza la siguiente imagen sobre
figuras geométricas.
Encierro en un cirulo la
respuesta correcta.
Dibuja diferentes objetos
usando figuras geométricas.

 Observa figuras geométricas planas:
cuadrados, triángulos, rectángulos y
círculos e identifica:
 Identificación las diferencias y
semejanzas que encontraste en las
figuras.
 Resuelve las actividades del proyecto.
Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y
el estómago en su
cuerpo, explicar sus
funciones y relacionarlas
con el mantenimiento de
la vida. Ref.CN.2.1.1.
Explica con lenguaje
claro y pertinente, la
ubicación del cerebro,
pulmones, corazón, en
su cuerpo; y la función
de movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
 ¿Todos los alimentos son saludables?
 ¿Sabes que es una mezcla
homogénea y heterogénea de
alimentos?
 Identifica los tipos de mezclas que se
usan en la preparación de alimentos.
(HOMOGÉNEAS Y
HETEROGÉNEAS.) a través del
siguiente video.
Realiza actividades sobre
los alimentos.

 https://www.youtube.com/watch?v=hxXNP1e
Qg5w
 Observa la imagen y determina cuales
son alimentos homogéneos y
heterogéneos.
 Investiga más ejemplos de mezclas
homogéneas y heterogéneas que al
prepararse se presentan en estado
líquido explica tus indagaciones.

 Explica de cada una las mezclas que
se realizan cuando preparamos los
alimentos.
 Diferenciación de mezcla homogénea
y heterogénea.
CN.2.1.2. Observar e
identificar los cambios en
el ciclo vital de diferentes
animales (insectos,
peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos) y
compararlos con los
cambios en el ciclo vital
del ser humano.
I.CN.2.1.1. Explica el
ciclo vital del ser
humano, plantas y
animales (insectos,
peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos), desde la
identificación de los
cambios que se
producen en sus
etapas e importancia.
(J.2., J.3.)
 Analiza y responde las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo debemos proteger el medio
ambiente?
 ¿Cómo debemos proteger los hábitats
naturales?
 ¿Cómo podemos cuidar la extinción
de las plantas?
 ¿Qué animales se fueron
extinguiendo?
 Investiga en el siguiente enlace, las
causas y consecuencias de los
cambios bruscos en los hábitats
naturales.
 https://youtu.be/AG-T9gEYn6M
 Identifica las acciones que nos
permitirán proteger los hábitats
Pinto las acciones que
permitan cuidar los hábitats
naturales.
Colorea las acciones que
ayudan a proteger el
habitats.
a) Jamas introducir
plantas o animales
ajenos a su habitats.
b) Hacer fogatas en el
bosque. Reutilizar
materiales reusables.

naturales, evitando la extinción de
plantas y animales.
 Observa la siguiente imagen y
expresa lo que piensas de la misma.
 Reflexión en el cuidado de los hábitats
naturales, para no poner en riesgo a
las plantas y los animales y emito mi
opinión.
 Explico las medidas de protección
para los hábitats naturales.
 Pinto las acciones que permitan
cuidar los hábitats naturales.
c) Cortar las plantas para
adornar luegares.

5 Semana del
razonamien
to lógico
Del 22 al 26
de mayo de
2023
Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
Ordenar y jerarquización
de ideas, uso de
organizadores gráficos,
de objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
escritos. Ref. LL.2.4.2.
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de Escribir en
la producción de textos
descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas),
usando estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección Ordenar y
jerarquización de
ideas; organizadores
gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando
sea el caso, en las
Aprendizaje fundacional: De razonamiento
lógico.
si conocen alguna adivinanza o
acertijo.
 Pedir que cuenten una adivinanza.
 Observar la siguiente adivinanza y
determinar su respuesta.
 Socializar las respuestas.
 Dividir el grado en dos grupos.
1) Aportes
Interdisciplinares individuales
Lectura
*Preguntas
*Análisis de acertijos.
*Conclusiones

situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Ubicar cada grupo de frente a
frente.
 Pedir a cada grupo que elabore
adivinanzas.
 Presentar las adivinanzas al equipo
contrario.
 El equipo con más aciertos será el
ganador.
 Crear carteles con adivinanzas
propias.
 Resolver las actividades anexadas
en la parte final.
Describir los elementos
plásticos presentes en el
entorno artificial
(edificios, mobiliario
urbano, obras expuestas
en las calles o los
museos, etc.) utilizando
un vocabulario
adecuado. Ref.
ECA.2.3.3.
I.ECA.2.5.1. Siente
curiosidad ante
expresiones artísticas
del entorno próximo y
expresa sus puntos de
vista a través de
descripciones verbales
o comentarios escritos.
 Dialoga sobre el concepto de las 4R
(REDUCIR, RECICLAR, REPARAR
Y REUTILIZAR.)
 Responde de forma oral las
siguientes preguntas.
 ¿Cómo llamamos al proceso que
sufre un objeto al pasar de una
forma a otra?
 ¿Qué es una transformación?
 Observa la siguiente imagen y mira
su proceso de transformación.
Contestas verdadero o falso
según corresponda.
Transformar un objeto
consiste en:
A) Mejorar la apariencia
de una determinada,
cosa dandole una
nueva utilidad y vida.
B) Desmejorar la
apariencia de una

 CONTESTA
 ¿Qué te parece la transformación
que le dieron a este nuevo objeto?
 ¿Cuál de las dos formas te llaman
más la atención?
 ¿Qué otra figura tu podrías creas,
con el mismo objeto?
 Concéntrate en un elemento que
este deteriorado y desee
transformar.
 Detalla los elementos que vas a
utilizar.
Desarrolla una pequeña evaluación.
determinada, cosa
descartando su utilidad.
Crea un boceto del
elemento que deseas
transdormar y la forma que
le quieres dar.
Explorar las
posibilidades del cuerpo
en movimiento en
respuesta a estímulos
diversos. Ref.
I.ECA.2.1.1. Observa y
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
 Contesta las siguientes preguntas.
 ¿Cuántos retratos tienes en casa con
tus fotos?
 ¿sabes de que material están
hechos?
Representa la imagen de sí
mismo, y expresa ideas
mediante el modelado,
dibujo y pintura.

ECA.2.1.6.
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
representarse
empleando distintos
materiales, y reflexiona
sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)
 ¿Sabías que en épocas pasadas
cuando se deseaba tener una foto, se
buscaba un artista para que la pinte,
y no un camarógrafo?
• Copia en tu cuaderno los materiales
que existen para elaborar
autorretratos.
• Distingue el rol de cada herramienta
para desarrollar tu autorretrato.
 Trabaja en compañía con tus
compañeros, aceptando sugerencias
para tu boceto.
CS.2.1.12. Describir y
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y étnicos
del Ecuador como
aportes a la construcción
de nuestra identidad y
cultura nacional.
que todos los
ecuatorianos tenemos
derechos, deberes,
cualidades y valores
humanos que aportan
en la construcción de
nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
 ¿Sabes que es un símbolo patrio?
 ¿Conoces lo que significan los colores
de nuestra bandera?
 Observa la siguiente imagen de los
símbolos de la patria.
Pinto el siguiente simbolos
patrios del Ecuador, luego
consulto y escribo los
signos zodiacales del
escudo, y su significado.

 Observa el siguiente video de los
símbolos de la patria.
 https://www.lifeder.com/simbolos-
patrios-ecuador/
 Descripción de la bandera y el escudo
nacional.
 Reconocer cuando se canta el himno
nacional, autores de la letra y música.
 Manifiesta cómo se debe usar los
símbolos patrios ya que son
elementos fundamentales de nuestra
identidad y unión nacional.
 Identifica los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas
con respeto a los símbolos patrios.
Dibujo la bandera del
Ecuador.

 Gráfico la bandera, escudo y
explicación del significado.
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección,
seguridad, solidaridad y
respeto en la familia,
reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
I.CS.2.1.2. Analiza
los lazos y la historia
familiar que unen a los
miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del bienestar
común. (J.1., S.1.)
 Responde de forma oral las siguientes
preguntas.
 ¿Te sientes orgulloso de ser
ecuatoriano?
 ¿Qué es lo que más te gusta de la
gente de tu país?
 Escucha la canción con la letra “Yo
nací en este país”
 https://www.youtube.com/watch?v=sm
yccPk274E
 Describe las emociones que te causo la
canción.
 Observa la siguiente imagen sobre la
diversidad cultural y explica que
entiendes de la misma.
Escribe en el recuadro
acciones que describa a la
gente del Ecuador y sus
costumbres.

 Lee las características que nos
semejan y diferencias de otros países.
 Observa el siguiente video y determina
que caracteriza a la gente ecuatoriana.
 https://www.youtube.com/watch?v=QS
enIGDPBE8
 Busca en internet y copia en el
recuadro parte de una canción que
describa a la gente del Ecuador y sus
costumbres.


6 Semana de
la
comunidad
educativa
Del 29 de
mayo al 02
de junio de
2023
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección,
seguridad, solidaridad y
respeto en la familia,
reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
I.CS.2.1.2. Analiza
los lazos y la historia
familiar que unen a los
miembros de su
familia, identificando la
importancia de contar
con acuerdos,
vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades
que cumplir en
función del bienestar
común. (J.1., S.1.)
Aprendizaje fundacional: De la comunidad
educativa.
que es un acuerdo.
 Explicar que es un compromiso.
 Diferenciar los acuerdos de los
compromisos.
 Observar el siguiente video sobre
acuerdos.
2h0dvcQIlL8
 Explicar para que nos sirven los
acuerdos dentro y fuera del aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los
estudiantes.
 Crear carteles.
 Pegar en un lugar estratégico
dentro del aula.
 Fomentar la empatía con el resto de
sus compañeros a través de
lecturas.
 Definir que es la empatía.
 Evaluar por medio de una ficha
descriptiva a los estudiantes.
1) Aportes
Interdisciplinares individuales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones

 Dialogar con el padre de familia
sobre las fortalezas y oportunidades
de su representado.
Explorar las
en movimiento en
diversos. Ref.
ECA.2.1.6.
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
representarse
empleando distintos
 Analiza lo siguiente.
 ¿Sabías que el cuerpo se expresa
con gestos y movimientos?
 Reconocer las sensaciones que traen
los distintos gestos.
 Con tus compañeros realiza gestos
con su cuerpo y tú deberás adivinar lo
que expresa.
 Observa las siguientes imágenes y
menciona que expresiones
representan.
 Entiende las definiciones de gestos
corporales a través del enlace
Dibújate expresando
diferentes emociones

 https://www.youtube.com/watch?v=Md1Ttjgg
5Dk&feature=youtu.be
 Escribe las palabras de significado
desconocido y consúltalas.
 Realizar una pequeña evaluación.
Explorar las
en movimiento en
diversos. Ref.
ECA.2.1.6.
explora las
características y
posibilidades de su
propio cuerpo, en
reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para
expresarse y
representarse
empleando distintos
 Analizamos y respondemos las
siguientes preguntas.
 ¿Cómo Te diferencias de otra
persona?
 ¿todas las personas son iguales?
 ¿Qué es lo que nos hace
diferentes?
 Mira el siguiente video para que
entiendas las diversidades en las
personas.
TITKgT3iOOY
 Compara los rasgos en estas
imágenes.
Pega sobre este rostro,
rasgos distintitos de otras
personas, buscadas en
revistas, internet. Etc.
Forma un collage.

 Contesta lo siguiente
 Los rasgos permiten definir la
personalidad de una persona y
explica el porqué.
 Desarrolla una pequeña evaluación.
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
análisis del propósito de
su contenido.
requerir, etc.) que
tienen diversos textos
de uso cotidiano desde
el análisis del
propósito de su
contenido.
 Observa las escenas de la imagen.
 Observo el siguiente video sobre que
es una noticia y su estructura.
 https://www.youtube.com/watch?v=8
UsmbbHmBpA
Escribe una noticia de tu
interés.

 Lectura silenciosa sobre los viajes
culturales.
 Ahora te toca parafrasear la lectura
para la comprensión de las noticias.
 Emite un audio expresando lo que
entendiste de la lectura.
 Análisis de la estructura y el objetivo
de la noticia:
 ELABORACIÓN de una pequeña
noticia.

Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica, selección,
Ordenar y jerarquización
de ideas, uso de
organizadores gráficos,
de objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de sus
escritos. Ref. LL.2.4.2.
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de Escribir en
la producción de textos
descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas),
usando estrategias y
procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección Ordenar y
jerarquización de
ideas; organizadores
gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando
sea el caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
 Responde de forma oral la siguiente
pregunta.
 ¿que conoce de los cuentos.?
 Reúne a los miembros de tu familia
para leer el siguiente cuento.
 Empieza con la lectura de forma
pausada y con buena vocalización.
 Respondo preguntas claras y
precisas de los cuentos, envío un
audio al grupo de trabajo.
Escribe un cuento con sus
partes: situación inicial,
desarrollo del conflicto y
resolución del conflicto.

 ¿Quién es el conejito pepe?
 ¿Qué paso cuando pepe fue a
visitar a su amiga?
 Interpreta el mensaje de los cuentos
y comparación con la vida real.
 Analiza y estudia las principales
acciones de los cuentos
identificando sus partes: Situación
inicial, desarrollo del conflicto y
resolución del conflicto.
 Escribe tu opinión sobre los
cuentos.
UAhRvVekRls
Escritura de un cuento.

7 Semana de
fomento del
deporte.
Del 05 al 09
de junio de
2023
Reconocer las
posibilidades expresivas
de los movimientos
(lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros) y
utilizar gestos,
imitaciones y posturas
como recursos
expresivos para
comunicar historias,
mensajes, estados de
ánimos y sentimientos.
Ref. EF.2.3.2.
I.EF.2.5.1. Utiliza
diferentes recursos
expresivos durante su
participación en
prácticas corporales
expresivo -
comunicativas,
ajustando
rítmicamente las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos en el
espacio y el tiempo.
Aprendizaje fundacional: Fomento al
deporte.
 Realizar ejercicios de respiración.
 Implementar ejercicios de
estiramientos dentro del aula.
 Crear movimientos propios y
compartirlos con el resto de la
clase.
 Dialogar con los alumnos sobre la
importancia del deporte.
 Expresar los deportes que se
pueden practicar en la escuela.
 Pedir a los alumnos que mencionen
sus deportes favoritos.
 Explicar los beneficios del deporte
con el cuerpo.
 Realizar ejercicios de respiración
fuera del aula.
Reconocer las partes de mi
cuerpo haciendo los
siguientes ejercicios.
Identificar las
características, objetivos
y roles de los
participantes en
diferentes tipos de
I.EF.2.1.1. Participa
con pares en
diferentes juegos
propios de la región,
identificando
 Comentar acerca de la importancia
del cuidado de sí y de sus pares en
las actividades diarias,
especialmente en la clase de
Educación Física.
 Realizar juegos
grupales con la
ayuda de tu docentes
y compañeros.

juegos (de persecución,
de cooperación, de
relevos, con elementos,
populares, ancestrales,
de percepción, entre
otros) como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos. Ref. EF.2.1.1.
características,
objetivos, roles de los
jugadores, demandas
y construyendo los
implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
 Pensar individualmente las posibles
soluciones al problema planteado
dentro del grupo.
 Conformar grupos de trabajo.
 Proponer un desafío cooperativo al
grupo, es decir, un desafío que
requiera de la ayuda de todos para
poder ser resuelto referente a
acuerdos básicos que permitan la
realización de destrezas y
acrobacias.
 Exponer al resto de compañeros de
grupo las posibles soluciones que
ha pensado.
 Experimentar al menos una
solución de cada uno de los
miembros que lo componen.
 Elegir de entre todas las soluciones,
una que parezca la más eficaz
ensayándola una y otra vez hasta
mejorarla y superar el reto
propuesto.

Reconocer la
importancia del cuidado
de sí y de las demás
personas, durante la
participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias
en cada caso
(hidratación y
alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera). Ref. EF.2.6.5.
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos
colectivos,
reconociendo las
características,
objetivos, demandas y
la necesidad de
cooperar con pares y
tomar las
precauciones
necesarias antes y
durante su
participación.
 Contesta y socializa tu respuesta.
 ¿Qué ES UN PUNTO DE APOYO
CORPORAL?
 Leer y analiza el siguiente texto sobre
los puntos de apoyo.
 “El punto de apoyo es el que
corresponde con el centro de gravedad
del aparato de apoyo o con el centro
de gravedad de diversos tipos de
aparatos de apoyo que puedes realizar
con tu cuerpo.”
 Identificar los puntos de apoyo
corporales, que puedes hacer con tu
cuerpo.
 Descripción los puntos de apoyo
corporales.
 Recrea con tus compañeros los
puntos de apoyo que pueden
realizar.
Encerramos los ejercicios
que apoyen con puntos
corporales.
EF.2.2.1. Identificar,
diferenciar y practicar
diferentes tipos de
destrezas y acrobacias
I.EF.2.4.1. Reconoce y
percibe durante la
realización de
posiciones invertidas,
 CONTESTA
 ¿El juego de damas es un juego que
puede desarrollar tu lógica??
 Explicar el porqué.
Crea tu propio juego de
mesas, propón tus reglas y
penitencias que deben de
cumplir cada participante.

(rol adelante, rol atrás,
pirámides, estáticas y
dinámicas) individuales y
con otros, de manera
segura.
destrezas y acrobacias
la alineación de sus
articulaciones, las
posiciones, apoyos,
tomas, agarres y
posturas adecuadas,
contracciones,
relajaciones y
contactos del cuerpo
involucrados en la
práctica segura de las
mismas.
 Investiga juegos que desarrollen tu
lógica y memoria.
 Propón un juego.
 Explicar claramente las normas de
juego o deporte que se vaya a
realizar.
 Poner en práctica tu propio juego,
escribe y relata tus experiencias.
 Si aún no encuentras un juego
puedes crear tu propio parchís, o
juego de mesa. Anexado al final.
EF.2.2.6. Identificar la
importancia del cuidado
de sí y de sus pares, para
construir acuerdos
básicos de seguridad
que le permitan la
realización de destrezas
y acrobacias.
I.EF.2.3.2.Construye
con pares acuerdos de
seguridad,
identificando posibles
riesgos antes y
durante la realización
de combinaciones, de
acrobacias, destrezas
y/o habilidades
motrices básicas, en el
marco de una práctica
 Analiza y contesta las siguientes
preguntas.
 ¿Crees que con el cuerpo podemos
expresar mensajes?
 Compartimos nuestras respuestas.
 Investigar sobre la importancia de
adoptar un buen estado corporal
(respiración, postura temperatura,
acciones musculares, posiciones,
otros) en movimiento y en reposo,
en el siguiente enlace.
Crear y Experimentar
nuevas posibilidades de
movimiento, compartiendo
nuestras rutinas con el resto
de la clase.

gimnástica segura,
basada en su
disposición y en la
construcción de
confianza entre pares.
 http://www.icarito.cl/2009/12/67-
8663-9-habilidades-motoras-
basicas.shtml/
 Demostrar de forma práctica
técnicas de realización de la
práctica corporal para ser
cuidadosos y disfrutar de los
beneficios que la misma produce
durante la realización de prácticas
corporal.
 Sigue el ejemplo de la siguiente
imagen.
 Crear y Experimentar nuevas
posibilidades de movimiento.

8 Semana de
promoción
de la
autonomía.
Del 12 al 16
de junio de
2023
CN.2.2.6. Observar y
analizar la pirámide
alimenticia, seleccionar
los alimentos de una
dieta diaria equilibrada y
clasificarlos en
energéticos,
constructores y
reguladores.
.CN.2.4.2. Explica la
importancia de
mantener una vida
saludable en función
de la comprensión de
habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir
con normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos
en sus actividades
cotidianas, dentro del
hogar como fuera de
él. (J3, S1)
Aprendizaje fundacional: De promoción a
la autonomía.
 Generar sonidos de animales entre
compañeros donde tú los tendrás que
adivinar a que animal pertenece, la
dinámica sigue hasta que ambos hayan
interpretados varios sonidos y a su vez
todos sean adivinados.
 Respondemos las siguientes
preguntas.
 ¿Qué utilidades brindan los animales
silvestres al ser humano?
 ¿Qué animales nos proveen los
materiales básicos (materia prima) para
confeccionar los vestidos o el calzado?
 ¿Qué utilidades brindan los animales al
ser humano?
Une con líneas según
corresponda.
Completamos el cuadro
según corresponda.

 Identifica de los beneficios que nos
ofrecen los animales domésticos a
través del siguiente enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=oSo
pDSCJIm4
 Según el video observado explicar los
beneficios, que nos brindan los
animales silvestres.
 Observa la siguiente lámina de distintos
animales y reconocer que beneficios
nos brindan para el ser humano.
 Elaborar un cartel con los animales
que nos proveen de materias primas,
según la imagen.

CS.2.3.12. Reconocer
que todos los habitantes
del mundo estamos
vinculados por medio del
respeto y la promoción
de los derechos
humanos universales,
declarados por la
Organización de las
Naciones Unidas (ONU).
I.CS.2.6.2. Examina
los límites, regiones
naturales, diversidad
de flora y fauna en
relación con la división
territorial del Ecuador,
la provisión de
servicios públicos, los
patrimonios y la
responsabilidad de los
ecuatorianos, en
función de su
conservación y
desarrollo sustentable.
(J.1.)
 Responde de forma oral las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo nos orientamos para ir de un
lugar a otro?
 ¿Se necesita puntos de referencia
para orientarse?
 ¿Por dónde sale el sol?
 ¿Por dónde se oculta el sol?
 ¿Qué es la orientación?
• Observación de un video sobre la
orientación
 https://www.youtube.com/watch?v=Yp
GnthPGud0
 A través de la imagen observa los
puntos cardinales.
Pinta los objetos, de la
ilustración, con los colores
de tu preferencia.
Escribe el nombre del punto
cardinal hacia donde tiene
que caminar Juanito para
llegar a:

• Observa la brújula e identifica por
donde sale el sol, que sale por el Este
u Oriente y a partir de este reconocer
los demás puntos cardinales: Oeste u
Occidente, Norte y Sur.
• Practico a orientarme con mi cuerpo a
través de los puntos cardinales, brazo
derecho por donde sale el sol Este (E),
brazo izquierdo Oeste (O), al frente
Norte(N), tu espalda Sur (S).
• Gráfico de los puntos cardinales y
colaterales
 Realización de resúmenes en
organizadores gráficos.
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal predecir las
consecuencias si no se
las cumple. Ref.
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de
mantener una vida
saludable en función
de la comprensión de
habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física
según la edad, cumplir
 Observa el siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?
v=PSw6wj2ppGk
 Emite tu comentario de lo que
entendiste de los hábitos de higiene,
para conservar una buena salud.
 Lee los hábitos de higiene que
debemos de mantener durante el día.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Marca con una equis
cuales son las cosas que

con normas de higiene
corporal y el adecuado
manejo de alimentos
en sus actividades
cotidianas, dentro del
hogar como fuera de
él. (J3, S1)
 Menciona las actividades que realizas
para la eliminación de las bacterias
que causan enfermedades.
 Realizar de una lista de cómo
mantener, mi cuerpo limpio.
ayudan que tu cuerpo
tenga normas de higiene
CN.2.4.3. Describir las
características de la
Tierra y sus movimientos
de traslación y rotación y
relacionarlos con las
estaciones, el día, la
noche y su influencia en
el clima, tanto local como
global.
I.CN.2.9.1. Propone
actividades que los
seres vivos pueden
cumplir durante el día y
la noche (ciclo diario),
en función de la
comprensión de la
influencia del Sol
(forma, tamaño.
posición), la Luna
(forma, tamaño,
 Responde las siguientes preguntas de
forma oral.
 ¿Cómo se llama la estrella que nos da
luz?,
 ¿Cómo se llama la estrella que da
oscuridad?,
 ¿Cuáles son sus diferencias?
 Observa el siguiente video sobre la
descripción de las características del
sol y la luna en el siguiente enlace.

movimiento, fases) y
las estrellas sobre la
Tierra (forma, tamaño,
movimiento) y el clima.
(J.3., I.2.)
 https://www.youtube.com/watch?v=Xl
KkC3P7ZIA
• Según lo observado identificación de
las características del sol y la luna.
• Analizar y comprender las funciones
que tiene el sol en el planeta, para ello
consigue más información visitando el
siguiente enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=R
4C8Hpo_uy8
 Según lo observado explica las
funciones que tiene la luna en nuestro
planeta.
• Observa por medio de la gráfica la
posición del sol y la luna en la tierra.

• Representa gráficamente el sol y la
luna.
• Resolver una evaluación.
9 Semana de
transformac
ión
educativa.
Del 19 al 23
de junio de
2023
Reconocer la escuela
como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje
con compañeros y
maestros, basado en
acuerdos, normas,
derechos y deberes.
Ref. CS.2.3.2.
los datos importantes
de su escuela
(nombre, símbolos,
historia) y la
identifica como un
espacio de
socialización e
intercambio de
aprendizajes con
compañeros y
maestros, que
influirán en la
construcción de su
Aprendizaje fundacional: De
transformación educativa.
 Lluvia de ideas sobre todo sobre
todo lo que conocemos de nuestra
escuelita.
 Comentar cuales son las cosas que
más me gustan de la escuela.
 Mencionar el nombre de mi director
y docente.
 Analizar la siguiente pregunta.
 ¿Cuál es la escuela que quiero?
 ¿Qué quiero aprender?
 ¿Cómo quiero aprender?
 Responder la pregunta.
1) Aportes
Interdisciplinares
individuales
Lectura
*Preguntas
*Análisis
*Conclusiones

identidad. (J.3., I.2.)  Meditar las respuestas dadas por
los estudiantes e incentivar a que
desarrollen más ideas.
 Realizar actividades sobre lo que
quiero aprender.
Representar, escribir y
leer los números
naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica.
Ref. M.2.1.12.
Completa las
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares
e impares. (I.3.) Ref.
I.M.2.2.1.
 ¿Qué podemos hacer si al agrupar
unidades el total es igual o mayor
que 10?
instrucciones.
para la realización de las sumas con
reagrupación hasta el 99.
 Identifica su proceso.
Realiza las sumas con
material base 10. Agrupa 10
unidades y dibuja una
nueva decena.

 Practica ejercicios de las sumas con
reagrupación hasta el 99.
 Resuelve ejercicios de las sumas
con reagrupación hasta el 99.
Representar, escribir y
leer los números
naturales del 0 al 999 en
forma concreta, gráfica.
Ref. M.2.1.12.
Completa las
secuencias numéricas
ascendentes o
descendentes con
números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y
la representación en la
semirrecta numérica;
separa números pares
e impares. (I.3.) Ref.
I.M.2.2.1.
 De los 7 patos metidos en un cajón,
¿Cuántos picos y cuántas patas
hasy en el cajón?
instrucciones.
para la realización de las sumas hasta
el 99 con descomposición.
 Identifica su proceso.
 Practica ejercicios de las sumas hasta
Suma las siguientes
cantidades de
descomponiendo ambos
sumandos.

Resuelve ejercicios de las sumas hasta
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el
análisis del propósito de
su contenido.
requerir, etc.) que
tienen diversos textos
de uso cotidiano desde
el análisis del
propósito de su
contenido.
 PIENSA Y CONTESTAS LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
 ¿Cómo se puede leer los cuentos que
me gustan?
 ¿Para qué leo?
 ¿Qué propósito tiene la lectura??
contesto que mensaje no trasmite la
lectura.
 Reconoce razones que tenemos las
personas para leer.
 Lee la siguiente información
Lee el siguiente texto y
escribe 3 razones que tengo
para leer.
Une con una línea el dibujo
con el tipo de texto que
pienso lee cada personaje y
digo por qué.

Desarrollo de una pequeña evaluación
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de
textos.
 CONTESTAS LAS SIGUIENTES
INTERROGANTES.
 ¿Crees que es importante que
colaboremos en mingas de aseo?
 ¿Qué entiendo por minga?
 ¿Qué propósito tienen las mingas?
contesto que mensaje no trasmite.

 Reconoce razones que tenemos las
personas para realizar una minga.
 Desarrollo de una pequeña evaluación.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR/A APROBADO POR DIRECTOR/A
Nombre: Lic. Briggity Villavicencio Nombre: Lic. Briggity Villavicencio Nombre: Lic. Alberto Diaz F.
Firma:
Firma: Firma:
Fecha: 24 de abril de 2023 Fecha: 24 de abril de 2023 Fecha: 24 de abril de 2023

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