Este documento presenta los estándares pedagógicos y objetivos de aprendizaje de un curso de tercer año básico en la Universidad de las Américas. Los estándares se enfocan en lectura, escritura y comprensión oral. El plan de clase describe una lección de 90 minutos que incluye la creación de un diálogo dramático por grupos de estudiantes y la presentación de obras de títeres para practicar la comprensión lectora y desarrollar habilidades comunicativas.

1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Lectura
Estándar Pedagógico
N° 1 lectura: Conoce los
procesos de la lectura
inicial y está preparado
para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo
hacer progresar la
comprensión lectora de
sus alumnos y alumnas
para que sean lectores
frecuentes y reflexivos.
Escritura
Estándar 5:
Comprende los
procesos de la
producción escrita
y es capaz de iniciar en
la escritura a los
alumnos y alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe
acerca de la
comprensión oral y es
capaz de desarrollarla
en sus alumnos y
alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos textos
impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo con los
niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la comprensión
lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales tienden a
leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que dependen
estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus estudiantes
para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita, implícita y la
elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos presentados
de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas, considerando como criterios:
los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son capaces de realizar.

2. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Curso 3° básico Clase N° 6
Unidad Unidad 1 Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos › releer lo que no fue comprendido › visualizar lo que describe el
texto › recapitular › formular preguntas sobre lo leído y responderlas › subrayar información relevante en un texto.
OA7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
OA12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios
de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.
Comprensión oral
OA23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
como: cuentos folclóricos y de autor, poemas, fábulas, mitos y leyendas.
OA25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus
posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.
Objetivo de la clase
Representar un texto dramático, mediante un titiritero, demostrando interés y una actitud activa frente a la
clase.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Texto dramático: Pertenece al género dramático. Se caracteriza porque la
acción se desarrolla a través diálogos de los personajes.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Lectura
- Escritura
- Comprensión oral
-Demostrar interés y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

3. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio:
 Aprendizajes previos.
 Motivación.
 Objetivo de la clase.
(15 min.)
Desarrollo:
 Creación de un diálogo
(60 min.)
Se comenzará la clase motivando y activando
los conocimientos previos de los estudiantes
mediante un titiritero en donde la docente
presentará a los títeres y realizará las
siguientes preguntas utilizando los títeres:
¿Qué es un texto dramático? ¿Habían
escuchado hablar de los textos dramáticos?
¿Cuál es la característica de los textos
dramáticos? ¿Qué es una obra de teatro? ¿Han
asistido a una obra de teatro? Posteriormente la
profesora dará a conocer el objetivo:
“Representar un texto dramático, mediante
un titiritero, demostrando interés y una
actitud activa frente a la clase.”
Actividad 1:
La profesora pedirá que se reúnan en grupos
de 4 estudiantes y creen un diálogo en donde
establezcan una conversación con 4 personajes
los cuales podrán ser (tigre, cigüeña, gorila,
pingüino, gato, águila, gusano, mago, niña)
Una vez terminado el diálogo la profesora
revisará y los estudiantes deben desinar los
roles y ensayar para luego presentar una breve
obra de teatro.
-Guía
-Lápiz
-Goma
-Conocen los textos
dramáticos.
-Reconocen la estructura de un
texto dramático.
-Saben quién escribe un texto
dramático.
-Conocen las acotaciones.
-Reconocen diálogos.
-Conocen distintos tipos de
obras dramáticas.
-Definen roles para dramatizar
una obra dramática.
-Poseen un tono de voz fuerte
y claro.
-Responden a las preguntas
realizadas por la docente en el
inicio y al final de las clases.

4. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Cierre:
 Presentación obra de
títeres.
 Retroalimentación.
 Consultas y dudas.
 Síntesis de la clase.
(15 min.)
Para finalizar la clase cada grupo deberá
presentar la obra de títeres a los compañeros.
Una vez terminado la profesora realizará una
retroalimentación de la clase con preguntas
como ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué tipo texto
estábamos trabajamos? ¿Es importante leer un
texto y comprenderlo? ¿Les gusto la actividad?
¿Alguien tiene alguna duda? Posteriormente
realizará una breve síntesis para finalizar la
clase.