El documento discute el uso de tecnologías en la enseñanza y el desarrollo de la competencia de reflexión. Indica que las tecnologías son útiles para hacer las clases más creativas, motivadoras e interactivas. También menciona que las canciones son una buena manera de enseñar contenidos que de otra forma serían aburridos para los estudiantes. Finalmente, analiza los niveles de reflexión y la importancia de reflexionar constantemente para mejorar la práctica docente.

1. Reflexión uso de tecnologías
El trabajo realizado durante la práctica pedagógica cuenta con una amplia
incorporación en el uso de las tic`s, pues tal como menciona Parada (2010) las tecnologías
son un gran apoyo en la realización de una clase creativa, motivadora e interactiva entre el
profesor y estudiantes, pues ayuda a que la clase se desarrolle más fluidamente y sin perder
el hilo de lo que está realizando, por otra parte permiten fortalecer habilidades sociales y de
liderazgo respecto al rol de estudiante activo que tienen sobre el manejo de estas
herramientas y por supuesto considerar lo interesante que es para ellos/as el manipular,
computadores, tecleras, ppt, entre otros pues constituyen situaciones poco comunes en las
escuelas.
Al mismo tiempo, las actividades de este proyecto están mayoritariamente
enmarcadas en aprender cantando, pues esta constituye una manera diferente de enseñar
contenidos que muchas veces suelen ser aburridos para los niños/as por el hecho de estar
siempre completando guías. En este caso queremos situarlos en un paradigma diferente al
que viven día a día, pues mantenemos la certeza de aquello que menciona Micha, C. “Las
canciones son un medio privilegiado para construir conocimientos. A través de la letra y el
ritmo los niños incorporan jugando y con mayor facilidad muchos conceptos. Es mucho
más fácil recordar una canción que un texto. Esto se debe a que las canciones refuerzan la
memoria. Algunas estructuras lingüísticas se fijan más fácilmente en la memoria
acompañadas de música” y ese es el objetivo que se pretende lograr, crear aprendizajes
significativos a través de canciones que los cautiven y los inviten a imaginar, crear,
potenciando el vocabulario y manteniendo el interés por el aprender.

2. Competencia de reflexión desarrollada
Como hemos aprendido durante todo el proceso de nuestra formación docente, la reflexión
es una práctica fundamental para cambiar nuestros marcos de referencias sobre el cómo
actuar en cada una de las clases que realizamos, con el fin de mejorar progresivamente
nuestras prácticas.
De acuerdo a esto, el trabajo que se lleva a cabo es fundamental, ya que cada uno se sitúa
como objeto de estudio para analizar las acciones que se llevaron a cabo. En este sentido
Perrenoud (2001) menciona que “La orientación hacia la práctica reflexiva, podría suponer
una forma original de aumentar los objetivos ambiciosos y la toma conciencia de la
realidad. Para desarrollar de entrada el saber analizar, no es importante, en efecto, construir
paralelamente conocimientos didácticos y transversales lo suficientemente ricos y
especializados para dar herramientas a la mirada y a la reflexión sobre la realidad”. (p.17),
de tal manera que así se evidenciaran la fortalezas y debilidades que cada uno posee, y esto
no solo con el actuar en la práctica, sino también con las actividades previas y posteriores a
ella.
Como ya sabemos, existen niveles de reflexión que dan cuenta de la capacidad de análisis
siendo el nivel más básico el descriptivo el cual consiste en enumerar los acontecimientos,
luego el personal que da cuenta sólo de la anécdota vivida por cada uno, un nivel más alto
es el conceptual que involucra la teoría para respaldar las vivencias y por último el nivel
más alto que considera la crítica deliberativa basadas en el contexto sociocultural
contrastado con teoría apropiada a la situación vivida. Según estos niveles, puedo
considerar mi propia practica reflexiva, dentro de los últimos dos nivel, pues aun siento
compleja el poder alcanzar completamente el crítico deliberativo, ya que va mas allá de lo
que se puede percibir cuantitativamente, es más bien una mezcla de ambas, considerando
todos los factores involucrados en la acción docente, ya sea la familia, condiciones
biológicas de los estudiantes, relación con el medio que los rodea, enfoques educativos,
emociones, y una infinidad de cosas que podrían afectar una determinada situación.
Para poder desarrollar un alto nivel de reflexión, es infalible tener una práctica constante de
ella, transformándose esta en un hábito que involucre aumentar la complejidad de ellas, en
este sentido Elliot (1998) se refiere a este tema mencionando que “Formar a buenos
principiantes es, precisamente, formar de entrada a gente capaz de evolucionar sobre lo que

3. querían hacer, sobre lo que realmente han hecho y sobre el resultado de ello”. Pues nada de
esto se adquiere por arte de magia ni por que uno tenga éxitos y fracasos en su trabajo, de
esta manera realizo una crítica de mi desempeño en la práctica continua de las reflexiones
realizadas, pues estas no se llevaron a cabo con los planteamientos teóricos necesarios en
cada situación, sino que más bien se limitaron a un análisis colectivo con mi compañera de
práctica en las que si se buscaron alternativas de acción y rebuscando los
condicionamientos que subyacían a cada uno de ellas, pero que en ningún caso se
plasmaron en papel para realizar una reflexión minuciosa de los aspectos mencionados.