Este documento presenta una propuesta educativa para enseñar la historieta a estudiantes de 1er año de secundaria. La propuesta describe el grupo de estudiantes, los contenidos y objetivos relacionados con la narrativa y la historieta, y las actividades planeadas como leer cuentos, escribir un guión, editar imágenes y producir una historieta con fotomontaje. El propósito es promover la lectura, escritura y desarrollo de habilidades comunicativas a través de integrar tecnología en el aula.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
Este proyecto pedagógico busca fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1o a 5o grado a través de actividades basadas en el género narrativo. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) explorar saberes previos, 2) acompañar la lectura con ejercicios, y 3) evaluar la comprensión a través de la escritura y discusión. El proyecto utilizará cuentos, rompecabezas y otras herramientas para desarrollar habilidades lingüí
El plan de unidad tiene como objetivo interpretar obras literarias del clasicismo grecolatino valorando sus recursos expresivos y elementos del género. Cubrirá contenidos conceptuales sobre la comunicación literaria y características de la época clásica, así como contenidos procedimentales para explicar dichos elementos. Se estudiarán la épica, tragedia y comedia griegas. Las actividades evaluarán la aplicación de guías de análisis y producción de textos literarios.
Este plan de unidad se enfoca en la literatura de América precolombina, del descubrimiento y conquista, y del romanticismo y modernismo. Presenta los objetivos, contenidos y actividades de evaluación para cada unidad. Los contenidos incluyen el contexto histórico y socio-cultural de los períodos literarios, las características de los géneros y movimientos, y autores representativos. Las actividades de evaluación consisten en análisis de textos, identificación de figuras literarias y ejercicios de producción y reflex
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Este proyecto propone actividades de lectura y escritura en torno a los cuentos de Las mil y una noches. Los estudiantes leerán cuentos de esta obra y producirán sus propias versiones o nuevos cuentos siguiendo el estilo de los originales. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de manera autónoma. El proyecto incluye momentos de lectura individual, en grupo y con el maestro, así como actividades de escritura individual y colaborativa.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
31801 comprensión lectora, un mundo lleno de significadosEfrén Ingledue
Este proyecto pedagógico busca fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de 1o a 5o grado a través de actividades basadas en el género narrativo. El proyecto consta de tres actividades principales: 1) explorar saberes previos, 2) acompañar la lectura con ejercicios, y 3) evaluar la comprensión a través de la escritura y discusión. El proyecto utilizará cuentos, rompecabezas y otras herramientas para desarrollar habilidades lingüí
El plan de unidad tiene como objetivo interpretar obras literarias del clasicismo grecolatino valorando sus recursos expresivos y elementos del género. Cubrirá contenidos conceptuales sobre la comunicación literaria y características de la época clásica, así como contenidos procedimentales para explicar dichos elementos. Se estudiarán la épica, tragedia y comedia griegas. Las actividades evaluarán la aplicación de guías de análisis y producción de textos literarios.
Este plan de unidad se enfoca en la literatura de América precolombina, del descubrimiento y conquista, y del romanticismo y modernismo. Presenta los objetivos, contenidos y actividades de evaluación para cada unidad. Los contenidos incluyen el contexto histórico y socio-cultural de los períodos literarios, las características de los géneros y movimientos, y autores representativos. Las actividades de evaluación consisten en análisis de textos, identificación de figuras literarias y ejercicios de producción y reflex
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LENGUA 1º ESO IES MAR DE ALBORÁN CURSO 20/21.MayteMena
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 1o de ESO. Los criterios se dividen en tres bloques: comunicación oral y escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. Se describen los contenidos que se abordarán en cada bloque y se especifican los porcentajes y condiciones para la calificación de los estudiantes.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
Este documento presenta la carta didáctica para un taller de 15 horas sobre cómo enseñar lenguaje oral y escrito con enfoque comunicativo. El taller se centrará en reflexionar sobre la importancia de las competencias comunicativas y proponer herramientas lúdicas para desarrollarlas. Cada día se cubrirán temas como la comunicación oral y escrita, historias de tradición oral, y la elaboración de proyectos de aula orientados a la enseñanza de la lengua. El taller utilizará una metodología constructivista
Este documento presenta la planificación de una clase sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. La clase comenzará con una activación de conocimientos previos sobre cuentos para introducir el tema de las fábulas. Luego, el profesor explicará las características de las fábulas a través de un PowerPoint y los estudiantes deberán crear y presentar una fábula en parejas siguiendo un mapa conceptual. La clase concluirá con una evaluación para sintetizar los contenidos vistos.
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso del género narrativo. El proyecto utilizará secuencias didácticas y actividades como debates, dramatizaciones y manualidades para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes. La evaluación del proyecto verificará el dominio de temas y la participación de los estudiantes.
Tecnología planificación para enseñar literaturaMilagros Melana
Este documento presenta un plan de clase para la enseñanza de la literatura con TIC en 4o año del Profesorado en Lengua y Literatura. El plan propone una secuencia didáctica sobre el discurso narrativo y el cuento fantástico. La clase consistirá en leer cuentos cortos con fotos narradas, analizar ilustraciones de los estudiantes sobre los cuentos, y desarrollar los conceptos de cuento y relato fantástico a partir de los saberes previos de los alumnos. El objetivo es promover
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la creación de un bestiario que aborda diferentes temas desde varias perspectivas. El proyecto involucra las áreas de literatura, lenguaje, artes plásticas y ciencias naturales. Los estudiantes investigarán animales reales, mitológicos y ficticios para producir un bestiario final. El proyecto se centra en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura e investigación a través de actividades grupales.
El documento presenta el plan de estudios del mes de marzo para el 5to año de la escuela en el área de Prácticas del Lenguaje. Los objetivos son que los estudiantes puedan construir textos y oraciones con sentido, reconozcan los participantes y tipos de comunicación, y conformen juntos la biblioteca escolar. Durante el mes, los estudiantes leerán obras literarias de manera individual y en grupo, desarrollarán criterios para analizar las obras, y reflexionarán sobre la organización de la información en los textos y el uso a
El cuento policial. Proyecto. Redes sociales. Educación y TICPatricia López
La propuesta busca que los estudiantes reconozcan las características del cuento policial a través de actividades en Facebook. La docente creará un grupo en la red social donde propondrá tareas como buscar información sobre autores y obras, generar frases literarias, y de forma colaborativa escribir y presentar un cuento policial. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, fomentar el trabajo en equipo y mejorar las habilidades digitales de los estudiantes.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer y segundo año de secundaria. En los primeros cuatro bimestres, los estudiantes aprenderán sobre recursos verbales, tipos de texto, gramática, ortografía y producción oral y escrita. Los métodos de enseñanza incluyen debates, exposiciones, entrevistas y análisis de textos.
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Araujo Graciela - Diseño de una clase de L. y L.Graciela Araujo
Este documento presenta el esquema inicial de una clase sobre Lengua y Literatura para estudiantes de 4to año que implementará el uso de TIC. La clase se centrará en la lectura y análisis de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre la vida y obra de la autora antes de leer e interpretar críticamente sus poemas. El docente guiará a los estudiantes en el uso de recursos digitales como libros y biografías en línea.
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una clase de séptimo grado sobre el tema del cuento. Se enfocará en cinco competencias: literaria, lectora, escritural, semiótica y gramatical. Los estudiantes analizarán cuentos, aprenderán sobre los elementos y tipos de cuentos, y escribirán sus propios cuentos cortos. El plan incluye actividades como lecturas guiadas, debates, ejercicios de escritura y presentaciones.
Este documento presenta las prácticas del lenguaje en tres ámbitos: la literatura, los contextos de estudio y la participación ciudadana. Para cada ámbito, describe situaciones de enseñanza, criterios de evaluación y observaciones sobre cómo los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades lingüísticas. El documento proporciona una guía detallada para que los maestros enseñen el lenguaje a través de diferentes actividades y evalúen el progreso de los estudiantes.
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta la planeación semanal de un profesor para la unidad sobre el cuento en séptimo grado. Cubre competencias lectoras, literarias, semióticas y gramaticales a través de actividades como análisis de cuentos, discusión de características del género, redacción de cuentos y pruebas de comprensión lectora. El profesor motivará a los estudiantes a participar en un concurso de cuentos.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
El documento describe las diferentes propiedades de los tipos de texto como la función, autores, público potencial, relaciones con lo real, margen de extensión, fórmulas fijas, léxico, categorías gramaticales, estructura, tipografía, formato, uso posterior, modo de lectura, título-contenido, imagen-texto, soporte, tiempos verbales, personajes, temática y propiedades del sistema de escritura. Antes de enseñar la lectoescritura a los niños, es importante analizar estas propiedades de cada tipo de texto para planificar
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
La planificación de unidad didáctica se enfoca en la comprensión de textos literarios y no literarios sobre el tema "Mi barrio multicolor". Los aprendizajes esperados incluyen expresar ideas, reconocer palabras y compartir experiencias. La unidad consta de 11 clases que abordan conceptos, procedimientos y actitudes a través de actividades como conversaciones, lecturas y presentaciones.
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta la carta didáctica para un taller de 15 horas sobre cómo enseñar lenguaje oral y escrito con enfoque comunicativo. El taller se centrará en reflexionar sobre la importancia de las competencias comunicativas y proponer herramientas lúdicas para desarrollarlas. Cada día se cubrirán temas como la comunicación oral y escrita, historias de tradición oral, y la elaboración de proyectos de aula orientados a la enseñanza de la lengua. El taller utilizará una metodología constructivista
Este documento presenta la planificación de una clase sobre fábulas para estudiantes de segundo básico. La clase comenzará con una activación de conocimientos previos sobre cuentos para introducir el tema de las fábulas. Luego, el profesor explicará las características de las fábulas a través de un PowerPoint y los estudiantes deberán crear y presentar una fábula en parejas siguiendo un mapa conceptual. La clase concluirá con una evaluación para sintetizar los contenidos vistos.
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso del género narrativo. El proyecto utilizará secuencias didácticas y actividades como debates, dramatizaciones y manualidades para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes. La evaluación del proyecto verificará el dominio de temas y la participación de los estudiantes.
Tecnología planificación para enseñar literaturaMilagros Melana
Este documento presenta un plan de clase para la enseñanza de la literatura con TIC en 4o año del Profesorado en Lengua y Literatura. El plan propone una secuencia didáctica sobre el discurso narrativo y el cuento fantástico. La clase consistirá en leer cuentos cortos con fotos narradas, analizar ilustraciones de los estudiantes sobre los cuentos, y desarrollar los conceptos de cuento y relato fantástico a partir de los saberes previos de los alumnos. El objetivo es promover
Este documento presenta un proyecto educativo sobre la creación de un bestiario que aborda diferentes temas desde varias perspectivas. El proyecto involucra las áreas de literatura, lenguaje, artes plásticas y ciencias naturales. Los estudiantes investigarán animales reales, mitológicos y ficticios para producir un bestiario final. El proyecto se centra en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura e investigación a través de actividades grupales.
El documento presenta el plan de estudios del mes de marzo para el 5to año de la escuela en el área de Prácticas del Lenguaje. Los objetivos son que los estudiantes puedan construir textos y oraciones con sentido, reconozcan los participantes y tipos de comunicación, y conformen juntos la biblioteca escolar. Durante el mes, los estudiantes leerán obras literarias de manera individual y en grupo, desarrollarán criterios para analizar las obras, y reflexionarán sobre la organización de la información en los textos y el uso a
El cuento policial. Proyecto. Redes sociales. Educación y TICPatricia López
La propuesta busca que los estudiantes reconozcan las características del cuento policial a través de actividades en Facebook. La docente creará un grupo en la red social donde propondrá tareas como buscar información sobre autores y obras, generar frases literarias, y de forma colaborativa escribir y presentar un cuento policial. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, fomentar el trabajo en equipo y mejorar las habilidades digitales de los estudiantes.
Planificacion anual. practicas del lenguaje 6SoleGuillermo
Este documento presenta la planificación anual 2022 para el área de Prácticas del Lenguaje de 6to grado en una escuela. El plan propone que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y participación ciudadana a través de la literatura, los medios de comunicación y la resolución de conflictos. A lo largo del año se trabajará con diferentes géneros literarios, se realizarán proyectos de escritura y se analizarán noticias para comprender distintos puntos de vista.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer y segundo año de secundaria. En los primeros cuatro bimestres, los estudiantes aprenderán sobre recursos verbales, tipos de texto, gramática, ortografía y producción oral y escrita. Los métodos de enseñanza incluyen debates, exposiciones, entrevistas y análisis de textos.
Este documento presenta el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca promover la producción de textos en los estudiantes. Explica que la escritura es una habilidad que se desarrolla a lo largo de la vida y no solo en la escuela. También describe diferentes actividades y estrategias para fomentar la escritura como un proceso, más que un producto final.
Araujo Graciela - Diseño de una clase de L. y L.Graciela Araujo
Este documento presenta el esquema inicial de una clase sobre Lengua y Literatura para estudiantes de 4to año que implementará el uso de TIC. La clase se centrará en la lectura y análisis de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre la vida y obra de la autora antes de leer e interpretar críticamente sus poemas. El docente guiará a los estudiantes en el uso de recursos digitales como libros y biografías en línea.
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una clase de séptimo grado sobre el tema del cuento. Se enfocará en cinco competencias: literaria, lectora, escritural, semiótica y gramatical. Los estudiantes analizarán cuentos, aprenderán sobre los elementos y tipos de cuentos, y escribirán sus propios cuentos cortos. El plan incluye actividades como lecturas guiadas, debates, ejercicios de escritura y presentaciones.
Este documento presenta las prácticas del lenguaje en tres ámbitos: la literatura, los contextos de estudio y la participación ciudadana. Para cada ámbito, describe situaciones de enseñanza, criterios de evaluación y observaciones sobre cómo los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades lingüísticas. El documento proporciona una guía detallada para que los maestros enseñen el lenguaje a través de diferentes actividades y evalúen el progreso de los estudiantes.
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta la planeación semanal de un profesor para la unidad sobre el cuento en séptimo grado. Cubre competencias lectoras, literarias, semióticas y gramaticales a través de actividades como análisis de cuentos, discusión de características del género, redacción de cuentos y pruebas de comprensión lectora. El profesor motivará a los estudiantes a participar en un concurso de cuentos.
Descripción de una unidad de un curso propio - Diana Carolina Ortiz Bravo.docxNinaOrtizBravo
Este documento describe una unidad de un curso de inglés centrado en la cultura. El curso se llevará a cabo de forma virtual con estudiantes de diferentes partes de Colombia. A lo largo de cuatro semanas, los estudiantes completarán varios mini-proyectos que involucran la investigación y presentación de aspectos culturales a través del uso de herramientas digitales y el inglés. El proyecto final consiste en la creación de un podcast sobre la cultura propia de cada estudiante.
El documento describe las diferentes propiedades de los tipos de texto como la función, autores, público potencial, relaciones con lo real, margen de extensión, fórmulas fijas, léxico, categorías gramaticales, estructura, tipografía, formato, uso posterior, modo de lectura, título-contenido, imagen-texto, soporte, tiempos verbales, personajes, temática y propiedades del sistema de escritura. Antes de enseñar la lectoescritura a los niños, es importante analizar estas propiedades de cada tipo de texto para planificar
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
La planificación de unidad didáctica se enfoca en la comprensión de textos literarios y no literarios sobre el tema "Mi barrio multicolor". Los aprendizajes esperados incluyen expresar ideas, reconocer palabras y compartir experiencias. La unidad consta de 11 clases que abordan conceptos, procedimientos y actitudes a través de actividades como conversaciones, lecturas y presentaciones.
Este documento presenta un plan de proyecto didáctico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" en Cantinela, Hidalgo, México. El proyecto involucra la creación de un periódico mural hecho por los estudiantes sobre cuentos. El objetivo es fomentar el gusto por la lectura y la escritura mediante una actividad práctica e interesante para los niños. El plan describe las actividades de inicio,
El documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica de español en segundo grado de primaria. La unidad se centra en crear cuentos a partir de otras narraciones para fomentar la imaginación de los estudiantes. Los estudiantes leerán cuentos, analizarán sus características y elementos, y luego escribirán sus propios cuentos originales para compartirlos. La unidad concluye con una evaluación de la participación, lectura, escritura y elaboración de cuentos de los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para alumnos de 4° de primaria desde la perspectiva de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consiste en un proyecto para que los alumnos escriban un relato a partir de narraciones mexicanas. Incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como materiales, evaluación y referencias bibliográficas.
Este proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de quinto grado a través de actividades de lectura y el uso de TIC. El proyecto involucra a docentes, estudiantes y padres de familia y se llevará a cabo durante seis meses mediante tres actividades principales: llevar libros al parque, juegos literarios y un libro viajero. El objetivo es mejorar la comprensión lectora, vocabulario y expresión oral y escrita de los estudiantes de manera lúdica a trav
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para alumnos de 4° primaria basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje consiste en un proyecto donde los alumnos escribirán un relato a partir de narraciones mexicanas. El proyecto incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como materiales, evaluación y referencias bibliográficas.
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el cuento tradicional y el uso de las TIC a estudiantes de 1o a 3o años de ESO. La clase utilizará el programa "Fotos Narradas 3" para que los estudiantes creen videos narrativos a partir de fotos. La clase comenzará con una revisión de la estructura narrativa del cuento y luego los estudiantes trabajarán con el programa para aplicar los conceptos aprendidos de manera práctica y desarrollar su creatividad y autonomía con las herramient
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para alumnos de 4° primaria sobre la escritura de relatos a partir de narrativas mexicanas. La situación de aprendizaje incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre enfocadas en la lectura, análisis y producción de textos narrativos considerando los enfoques de la didáctica crítica. El objetivo es que los estudiantes identifiquen elementos de narrativas mexicanas y produzcan su propio relato aplicando la estructura narr
Esta unidad didáctica se enfoca en desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado a través de actividades que promueven la amistad, el compañerismo y la convivencia. La unidad consta de 25 sesiones que abordan temas como la organización del aula, la elaboración de cuentos y mensajes, y la lectura y discusión de textos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión y comprensión oral y escrita mediante la participación en diversas situaciones comunicativas.
Este documento contiene 4 planes de clase consecutivos de Lenguaje y Comunicación para 6to básico. En la primera clase, los estudiantes leen un poema en grupos y responden preguntas sobre el texto. En la segunda clase, leen un cuento y responden preguntas para mejorar su comprensión lectora. En la tercera clase, revisan elementos narrativos y conectores para escribir sus propias historias. En la última clase, analizan un poema de Neruda y lo comparan con otro poema del mismo título
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje para Lenguaje y Comunicación de 5o y 6o año básico. Destaca la importancia del desarrollo de la lengua materna en la educación escolar y explica que el enfoque es comunicativo, desarrollando competencias comunicativas a través de habilidades como hablar, escuchar, leer y escribir. Incluye objetivos específicos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral que los estudiantes deben lograr al finalizar la educación básica.
Este documento describe una lección sobre la redacción de textos narrativos en una escuela secundaria en Guatemala. La lección utiliza métodos colaborativos y constructivistas para que los estudiantes creen cuentos, fábulas, leyendas y autobiografías basadas en su cultura, y aprendan a usar signos de puntuación correctamente. Los estudiantes trabajan en grupos y entregan borradores cada dos días para recibir comentarios. El objetivo es desarrollar la creatividad de los estudiantes y habilidades de escritura
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre lectores cibernéticos. La unidad se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral relacionadas con la evolución de la cultura escrita en la era digital. Incluye objetivos, contenidos, actividades y recursos para abordar temas como la transformación de los libros, textos académicos y reportajes periodísticos en formato digital. La evaluación se basará en la participación oral, producción escrita y aplicación de nuevos
Full informatiu inicial PQPI2 - Castellà/Valenciàngt1776
Este documento describe dos proyectos para un curso de valenciano y castellano: la creación de un diario digital y un taller de narrativa breve. Incluye objetivos como escribir textos narrativos breves siguiendo la estructura correcta, analizar textos literarios, y desarrollar habilidades lingüísticas y de comunicación en ambas lenguas. También presenta criterios de evaluación y contenidos como la lectura y análisis de dos obras.
Este documento describe un proyecto para crear una obra teatral colectiva basada en el viaje de estudios de los alumnos a Córdoba, Doñana y Mérida. El proyecto se llevará a cabo en un instituto de música y tendrá como objetivo expresar las experiencias vividas y acercarse al género teatral. Los alumnos crearán líneas de tiempo individuales sobre el viaje y luego trabajarán juntos para elaborar el texto dramático final que integrará las contribuciones de ambos grupos del curso.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el curso 8o año básico de Lengua y Literatura con el título "¿Cuándo nos reímos?". La unidad se desarrollará durante agosto y septiembre, con 6 horas semanales. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en lectura, escritura y comunicación oral. Los contenidos incluyen el análisis de textos literarios y no literarios, la expresión creativa a través de la escritura y la presentación oral de temas. Las habilidades y
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Planificacion con tic_maria_bautista (1)
1. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
Planificación de una actividad cón Tic
1. Curso: 1 Año C.S.T.
2. Descripción del grupo: El grupo está formado por 10 estudiantes, cuyas edades varían
entre los 15 y 19 años. Es un grupo heterogéneo en cuanto a intereses y saberes. Esta
conformado por cuatro señoritas y seis varones de los cuales, uno está matriculado pero
nunca asistió a clases por motivos desconocidos. No hay repitentes en el curso, es
evidente que la.repitencia ocurrieron en años anteriores. Las fortalezas que posee: es
predispuesto para el trabajo individual y grupal, son responsables, generalmente
presentan sus trabajos en tiempo y en forma, están dispuesto a aceptar retos y debilidades
se distraen con facilidad con otros temas.
3. Descripción de la infraestructura TIC: Todos los alumnos cuentan con sus netbook,
no tenemos acceso al laboratorio de informática, en la escuela cuenta con un cañon, TV
y DVD, reproductor de música, pero no tienen red de internet libre, y habilitada para los
alumnos todavía.
4. Tema elegido: La historieta
5. Contenidos específicos:
Ejes seleccionados de los Nap.
● EJE: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS LITERARIOS
EJE: REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
Contenidos jurisdiccionales
● En relación con la lectura de textos narrativos, discutir los efectos de sentido
producidos por los distintos modos de organizar la materia narrativa a partir de
elecciones vinculadas con: la organización temporal (linealidad, anticipaciones,
retrocesos, alternancias, simultaneidades); la situación narrativa; presencia y saber
del narrador sobre el mundo narrado; el punto de vista (la perspectiva desde la que
se narra);
Reelaborar, en forma individual y grupal, textos en relato en una historieta o
fotonovela, entre otras posibilidades).
La recuperación, profundización y sistematización de saberes sobre distintas
unidades y relaciones gramaticales y textuales, poniendo de relieve la importancia
y utilidad de esos saberes en relación con la producción y la comprensión de textos
-tanto escritos como orales-, y con la apropiación del metalenguaje
correspondiente
EJE EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA:
Lectura Selección de textos según propósitos diversos: Textos narrativos
ficcionales (relacionar con el eje de Literatura). Reconocimiento de la
superestructura y de la macroestructura de los textos.
Textos narrativos, componentes básicos. El narrador y la secuencia narrativa.
Funciones de los personajes. (Relacionar con escrituras de textos contemplando
los diferentes momentos del proceso. Planificación, redacción del borrador,
socialización y revisión; adecuación al género, organización de las ideas,
2. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
intencionalidad; uso de conectores, signos de puntuación; sintaxis, léxico y
ortografía. Estrategias de reformulación, puesta en página.
EJE EN RELACIÓN CON LA LITERATURA:
La narrativa del Noroeste. La literatura de tradición oral. Prácticas culturales. La
historieta: sus lenguajes. Transposiciones del discurso literario a la historieta.
Textos narrativos, componentes básicos: Personajes, tiempo, acciones, espacio,
narrador y punto de vista. El narrador y la secuencia narrativa. Funciones de los
personajes. Conectores propios de la narración. Tiempo y aspecto del verbo en la
narración. Verbos de decir.
La narrativa del Noroeste.
La historieta y el fotomontaje: sus lenguajes. Transposiciones del discurso
literario a la historieta o el fotomontaje
6. Saberes previos/ Conceptos relacionados ya trabajados en el grupo:
La superestructura narrativa
Trama y secuencia narrativa
Los personajes y los actantes
Tipos de narrador
7. Posibilidades y desafíos de enseñar el contenido seleccionado:
Los saberes a reponer son:
Comprensión del texto narrativo
Elección del punto vista del narrador
Los saberes que pueden ofrecer más dificultades:
El uso de los verbos en la narración
La escritura de la historieta.
8. Fundamentación de la elección.
El presente proyecto ofrece un trabajo con el texto narrativo a partir de diferentes
tipologías textuales: cuentos e historietas, convirtiéndose en una propuesta original y
variada, que a la vez es rigurosa especialmente en la comprensión y la reproducción de
textos, cuidando la ampliación del vocabulario, con actividades graduadas para la
adquisición y fijación de una correcta ortografía y todo está enmarcado en los
lineamientos curriculares.
Se procurará en este marco, que cada estudiante amplíe sus competencias comunicativas,
propiciando situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de un “saber hacer uso
de la lengua” en el variado abanico de esferas de comunicación en la sociedad. Las
situaciones de enseñanza-aprendizaje propuestas serán significativas en tanto
contribuirán a la reflexión sobre los conocimientos referidos al contenido espacios,
permitirá a los estudiantes competencias que operan de manera inconsciente al momento
de usar la lengua, al hacerlos conscientes y sistematizarlos en un claro proceso
metacognitivo, ser lectores reflexivos de su propia cultura e integrar el uso de la tics en
el trabajo áulico o potencializar sus habilidades.
9. 1- Propósito
Estimular a la lectura de textos propios del lugar.
Promover una práctica de escritura, teniendo en cuento los elementos de la
narración.
3. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
Desarrollar todo el proceso de planificación, puesta en texto, revisión y edición
de la historieta.
9.2 - Objetivos
Identificar el texto narrativo y su superestructura y los elementos constituyen el
la narración.
Conocer los elementos de una historieta y poder producir una.
Discutir los efectos producidos por los distintos modos de organizar la materia
narrativa a partir de elecciones vinculadas con: la organización temporal
(linealidad, anticipaciones, retrocesos, alternancias, simultaneidades); la situación
narrativa, presencia y saber del narrador sobre el mundo narrado, el punto de vista,
el análisis y el cotejo en la construcción de personajes.
Aplicar lo aprendido en la realización de una historieta con fotomontaje.
10. Función que cumplirán las actividades de la clase piloto en el conjunto de la
secuencia
Motivación/ Introducción a la presentación de un tema.
Presentación del tema a través de los videos:
https://www.youtube.com/watch?v=l_RkUS5Nft0#aid=P-eq0jTfKek
https://www.youtube.com/watch?v=83hqG1TFcZw
http://www.slideshare.net/Silvana_Glv/fotonovela-ms-all-de-una-amistad
https://www.youtube.com/watch?v=X3FaTmRkpbg
Desarrollo de contenidos
1- Explicación de aspectos teóricos referidos a la narración y la historieta
2- Identificar los elementos de la historieta en sus lecturas. (Selección de historietas y
comics)
3- Lecturas de diversos textos de autores salteños.
4- Realización guión de la historieta.
5- Búsqueda de imágenes y/o dibujos, edición revisión de la historieta
Integración/ Cierre de un tema trabajado
Presentación de la historieta en forma de video con modificación de imágenes.
Evaluación de los contenidos trabajados previamente
Observación de imágenes y lecturas.
Análisis grupal e individual
11. Capacidades cognitivas que ponen en juego las actividades
● Interpretación y análisis
● Expresión escrita
● Expresión audiovisual
12. Descripción de las tareas a desarrollar por los alumnos y producto a obtener
● Reconocer los elementos de la historieta
● Leer un cuento.
● Escribir un guión de historieta, teniendo realizando las adaptaciones
correspondientes
● Buscar y editar imágenes
● Producir una historieta a partir del fotomontaje.
13. Enfoque teórico
4. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
El enfoque teórico utilizado es el enfoque comunicativo comunicativo y funcional de los
estudios del lenguaje, ya que permiten potenciar y desarrollar todas las capacidades
lingüísticas de los estudiantes.
De este modo, lenguaje es tomado como una práctica social que pone en juego no sólo
las competencias comunicativas de un sujeto sino también sus competencias lingüísticas
y culturales; entre otras.
Además, es ineludible contemplar las restricciones y potencialidades propias de cada
género discursivo (organización, adecuación contextual, normativa, etc.) y el abordaje de
la Literatura como una práctica social más que revela el imaginario propio de cada
universo cultural.
14. Estrategias de enseñanza
El rol del docente será de expositor y guía.
Las actividades se organizarán en parejas donde cada integrantes tendrá roles distintos
que realizarán en el aula y en sus casas.
Se brindará guías y como ayuda tendrán el material bibliográfico
15. Criterios y formas de evaluación
Criterios de evaluación:
● Comprensión y producción de textos: a partir de la relación con el manejo de la
información.
● razonamiento lógico: el análisis, la inferencia y construcción de un nuevo texto.
● Participación. Grado de compromiso con la tarea, pertinencia con la situación
comunicativa, aceptación al disenso, interacción con los pares y el docente.
Formas de evaluación:
Durante el proceso de lectura: Cuestionarios individuales orales y/o escritos para la
comprensión del texto y la identificación de la estructura narrativa
Durante el proceso de escritura: Observación y revisión de los textos.
Final: Análisis y comentarios de la producción final (justificación de decisiones y revisión
de contenidos)
16. 1 .Recursos digitales que integrarán para enseñarlos contenidos seleccionados
Imágenes o dibujos acordes al texto elegido.
Las imágenes servirán para que los alumnos puedan editarlas acorde a sus necesidades.
En el caso de no encontrar las imágenes que necesitan podrán dibujarlas, hacer un
collage y después fotografiarlas.
Cada imagen constituirá una viñeta en la cual se agregaran los elementos propios de la
historieta: globos, carteleras,..
16. 2 .Programas, aplicaciones y/o dispositivos que integrarán para enseñarlos
contenidos seleccionados
You tube
Se utilizará en la motivación.
Programas:
Para la edición de imágenes: el paint, gimp o picassa
Para la realización final: Windows Movie maker o power point.
Para búsqueda de música (opcional): atube catcher o ares
Aplicaciones:
Bing o Google (búsqueda de imágenes)
Dispositivos:
Cámara web, cámara de celulares, netbooks.
5. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
Estos elementos se utilizarán en la realización del fotomontaje
16.3. Organización prevista para la puesta en uso de recursos, aplicaciones,
programas y dispositivos
Lo programas a utilizar se encuentran cargados en sus máquinas, por lo cual se les
ofrece un tutorial.
Cómo en la institución no hay conexión a internet, se preverá llevar el video de
presentación.
En cuanto a las imágenes, los alumnos podrán dibujarlas y después fotografiarlas. En
algunos casos, en que no quieran dibujarlas podrán bajarla de su celular (la mayoría
cuenta con servicio propio)
17. Referencias bibliográficas
Ministerio de Educación de la Nación (2011). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
Ciclo Básico Educación Secundaria 1/3 y 2/3 años. Consultado el 18 de junio de
2013 desde http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=110569
Ministerio De Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta (2012). Diseño
Curricular para la Educación Secundaria. Consultado el 27 de octubre de 2013.
http://www.edusalta.gov.ar/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=12
77&Itemid=249
Lengua 8 . Ediciones Stella, Bs As. 2003
Consignas de trabajo
Tema: De la Historieta al Fotomontaje
Objetivos:
● Identificar el texto narrativo y su superestructura y los elementos constituyen el
la narración.
● Conocer los elementos de una historieta y poder producir una
● Aplicar lo aprendido en la realización de una historieta o fotomontaje.
Criterios de evaluación de las actividades que se desarrollarán en la
clase piloto:
● Comprensión y producción de textos
● Razonamiento lógico.
● Participación
Consigna:
1- Elegir una viñeta y marcar sus elementos
2- Elegir un cuento de la selección presentada
3- Resolver el siguiente cuestionario:
Situación inicial o marco: ¿Cuándo sucede? ¿Dónde sucede? ¿Quién o quiénes
participan en el cuento?
Complicación: ¿Qué sucede que cambia la situación?
Resolución: ¿Cómo se soluciona la complicación/es? ¿Se puede resolver positiva o
negativamente para los personajes?.
Situación final: ¿Cómo se ha transformado la situación inicial?
6. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
Evaluación: ¿Hay opiniones o comentarios sobre lo que está contando por parte del
narrador?
4- En oraciones breves, redactar la secuencia narrativa.
5- Buscar un compañero que haya leído el mismo cuento y comparar lo realizado.
¿Su secuencia es la misma? ¿qué le falta?¿qué información no puede faltar?
6- A partir de la secuencia, elaborar una guión para realizar una historieta, si tienen
duda consulten el Libro Lengua 8, Edit Stella pág 126.
6.1-Corregir el guión utilizando la siguiente guía:
Guía para la corrección de lo que escribimos
a. Teniendo en cuenta el tipo de texto ¿utilicé la función del lenguaje predominante?
b. ¿Qué modo verbal y qué persona gramatical he empleado?
c. ¿He construido correctamente los párrafos?
d. ¿He relacionado las ideas de cada párrafo entre sí y cada uno con los demás?
e. ¿He utilizado correctamente los conectores para relacionar las ideas?
f. ¿He tenido en cuenta la coherencia y la cohesión?
g. ¿He revisado la puntuación?
h. ¿He corregido la ortografía?
7- Con tu compañero, elegir en qué forma realizaran su fotomontaje y que programas
utilizaran para ello completen la siguiente grilla, marcando con una “X”:
7. Módulo: Propuesta Educativa 2
Tutora: Adriana Luna
Cursante: María de Lourdes Bautista
7. 1- ¿Necesitaran un tutorial para utilizará algún programa? ¿Cuál?
8- Realizar un fotomontaje, para ello será necesario que se organicen. Elaborar una lista
con las actividades que realizará cada uno:
9- Realizar el fotomontaje.
10- Presentar el fotomontaje ante el curso y elaborar una breve síntesis de porqué
eligieron ese cuento y todo aquello referido a la realización del trabajo para compartir
con tus compañeros.
Referencias bibliográficas para el alumno:
Calero, Silvia (2004) Lengua 8, Buenos Aires, Ediciones Stella