Este documento presenta información sobre signos matemáticos como menor que, mayor que e igual que, y sobre problemas de suma. Explica que el signo mayor que apunta a la derecha, el menor que a la izquierda, e igual que compara cantidades iguales. También señala que la resolución de problemas de suma debe permitir que los niños construyan el significado de la suma, identificando cuándo se debe usar esta operación para resolver problemas, en lugar de simplemente practicar la suma como una habilidad.

1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social <br />BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales<br />EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios <br />TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS<br /> Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales. <br />Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos. <br />3744410578700<br />PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS<br />La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.<br />Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo. Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.<br />2778760-40957500<br />El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo. <br />304673045148500El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.<br />La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen. <br />El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo<br />Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso. <br />elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitadalineal <br />342836550673000Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral <br />FRUTO<br />Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor. <br />39027104826000<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio y programa en carta e internet.<br />4.- METODOLOGÍA:<br />4.1.- Método: Científico <br />4.2.- Técnica: Observación Directa <br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl Buen VivirLa Localidad, expresión de relaciones naturales y socialesBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambiosDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza Reconocer las funciones y las partes de las plantasTEMALa importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantasConverse sobre la importancia de las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas del entornoDescribir lo observado AP. Saque diferencias de lo observado¿Qué importancia tiene las plantas?FP. Caracterice la importancia de las plantas RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas EP. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia de las plantas en la naturalezaRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante tener plantas en la naturaleza?¿Debemos cuidar las plantas? A.A.Escriba 5 animales que sean útiles para el hombreDibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la plantaA.A.Conteste el siguiente cuestionarioEscribir verdadero o falso ¿Las plantas nos brindan aire puro?Conteste:Por qué es importante sembrar plantas Complete:Las plantas pertenecen al reino…………Dibujar una planta A.M.Revise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre las partes y funciones de las partes Dialogue sobre las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado¿Qué partes encontró en las plantas observadas?FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajoAnalice cada una de las partes de las plantasRazone las funciones que cumple cada una de las partes de la plantaEP. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice un mapa conceptual sobre las partes y funciones de las plantasRefuerce su conocimiento a – través de la observación de las plantas.A.A.Conteste el siguiente cuestionarioConteste:¿Cuáles son las partes de las plantas? Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas. RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROConoce la importancia de las plantasCuida las plantas que hay en su comunidadDetermina las funciones de las partes de las plantasIdentifica las partes de las plantas que hay en la escuela TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: CuestionarioTécnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 6<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Matemática<br />BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación<br />TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />SIGNOS MYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE<br />< > =<br />El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha <br />591820027749500 <br />36017208699500<br />4979791181353<br />4979670450850<br />El signo menor que, se dirige hacia la izquierda <br />360489522733000<br />El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales<br />38779451417320042805359759950324548533274000<br />42884201494718004045352191140600<br />PROBLEMAS DE SUMA<br />La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación. <br />Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.<br />Ejemplo:<br />En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio y programa en carta e internet.<br />METODOLOGÍA:<br />Método: Inductivo y Solución de problemas <br />Técnica: Cuestionario <br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelacionesNuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = queResolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifrasTEMASignos < > = queProblemas de suma DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica delos conjuntosRecuerde el tema anterior sobre la relación de correspondenciaConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menoresAnalice los signos mayor que, menor que; igual que C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticos A. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Resuelva los siguientes ejerciciosA.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir los signos mayor que, menor que o igual queResolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:90………..4525………..3212………..12A.A.Resuelva las siguientes sumas 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =789 + 456 + 255 + 854 + 129 =A.M. Realice el juego del supermercadoRevise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupaciónExplore conocimientos previos sobre problemas de suma.E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.F.S. Escriba los datos encontrados en el problemaResuelva el problemaR. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problemaV.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del problema.Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A.RESUELVAMi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares ¿Cuántos dólares paga en total?RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadoresEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifica los signos mayor que, menor que o igual que.Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma TÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social <br />BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia <br />EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana<br />TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />PARROQUIAS URBANAS Y RURALES<br />La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.<br />Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.<br />191516011620500<br /> PROFESIONES Y OFICIOS <br />El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas <br />782383514859000648589018478500146367525082500-14541524716000<br />4367530488950028752809969500<br />4 BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio, programa en carta e internet <br />5. METODOLOGÍA:<br />5.1. Método: Comparativo<br />5.2. Técnica: Observación <br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEFormación Ciudadana Formación CiudadanaBLOQUE CURRICULARSoy un buen vecino Organización de la Provincia DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos TEMALas profesiones y OficiosParroquias Urbanas y Rurales DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realizar la canción los oficios Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinasDialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenes D. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.Refuerce el conocimiento a – través de dibujosDibuje las profesiones y los oficios A.A. Conteste el siguiente cuestionarioDibujar una profesión y un oficioElaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios A.A.Dibujar su comunidad donde viveEscriba que son parroquias urbanas y rurales A.M. Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y ruralesRevisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema Mi LocalidadConverse en parejas sobre el tema de estudio las parroquias urbanas y ruralesO. Fije la observación en las imágenes expuestasHable sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesSaque conclusiones del tema las parroquias urbanas y rurales.Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?¿Qué son parroquias rurales?A.A. Conteste el siguiente cuestionarioElabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….) RECURSOSLáminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartelMarcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconozco las profesiones y oficiosDiferencio entre las parroquias urbanas y ruralesTÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br />FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Lengua y Literatura<br />BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar <br />EJE DE APRENDIZAJE: Literatura<br />TEMAS: El cuento, La adivinanza <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />EL CUENTO<br />El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.<br />El estofado del Lobo<br />Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.<br />Una mañana le dio antojo de estofado de pollo <br />Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina<br />¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijo<br />Cuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:<br />Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.<br />Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina <br />Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado! <br />Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:<br />Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!<br /> Por fin llegó la noche esperada <br />Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.<br />Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba <br />Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….<br />¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!<br />¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo…<br />LA ADIVINANZA<br />Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras.<br />UNA CASITA<br />CON DOS VENTANAS.<br />SI LAS MIRAS,<br />TE PONES VISCO<br />¿QUÉ SERÁ?<br />LA NARIZ.<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio, programa en carta<br />5 METODOLOGÍA:<br />5.1. Método: Narración – Discusión <br />5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización <br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJELiteratura LiteraturaBLOQUE CURRICULARCuentos Breves Para divertirnos y volar DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑODesarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativasComprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.TEMAEl cuento.Las adivinanzas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Escuchar un cuento infantil:La Caperucita RojaRecuerde el conocimiento anterior sobre la descripciónConverse en parejas sobre el tema de estudio:El cuentoP. Fije la observación en las imágenes presentadasBusque ideas para crear un cuento imaginativo N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestasHable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentadosE. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuentoSaque una conclusión sobre el cuento Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿Cómo se elabora un cuento?¿Si son pensamientos verdaderos o imaginativos?A.A. A – través de su imaginación cree un cuento A.A.Escriba 5 trabalenguasEscriba 2 adivinanzasInvestigue:Para usted que es la adivinanza A.M. Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema Los trabalenguasConverse en parejas sobre el tema de estudio La adivinanza I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanzaSaque respuestas de la adivinanzaI.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es la adivinanza?¿La adivinanza es algo imaginativo?A.A. Conteste el siguiente cuestionarioElabore una adivinanzaEscriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….) RECURSOSGráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROExtrae información explicita del cuento que lee.Comprende y reconoce una adivinanza .TÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br />FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Cultura Física<br />BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida <br />EJE DE APRENDIZAJE: Juegos <br />TEMA: Juego ¿Quién es más rápido?<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />Juego ¿Quién es más rápido?<br />Realizar parejas con los participantes <br />Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas <br />A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura <br />Gana quien logra abrazar primero ç<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros de didáctica de Rondas y juegos <br />5 METODOLOGÍA:<br />5.1. Método: Directo<br />5.2. Técnica: trabajo en grupo <br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónIniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica Juego ¿Quién es más rápido?Actividades Iniciales:CalentamientoTrotar alrededor de la canchaTrotar elevando las rodillas al pechoLevantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelanteRealizar 20 poli chilenos Actividades Principales:Formación CorporalRealizar ejercicios de relajamiento como:Movimiento del cuelloMover los hombros hacia adelante y atrásMenear la cintura Adquisición de habilidades y destrezasOriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarseExplicación Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juegoCorrecciónCorrección de errores durante la ejecución del juegoActividades Finales Revise el uniformeRealice el aseo personal de los estudiantes Cancha deportivaEstudiantes Ejecución correctamente del juego <br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10<br />DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Matemática<br />BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación<br />TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />RELACIÓN DE CONJUNTOS<br />4357370129540RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS0RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS<br />526069480106<br />592137510096537820601149358251898105337160309411118116027401111090<br />780415105410PERTENENCIAPERTENENCIA291401586360NO PERTENCIANO PERTENCIA4918075110490IGUALDADIGUALDAD721237989358COORDINABILIDADCOORDINABILIDAD<br />RELACIÓN DE PERTENENCIA<br />212395426296245720026296265341526543000Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:<br />634809526670037553901524004218940152400053417162726500<br />A = B =<br />Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.<br />36848001898650073406018986500<br /> E A E B <br />RELACIÓN DE NO PERTENENCIA <br />Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:<br />231013027192586296528589500655320237000<br />45758102779850375539015367000 <br /> C = E C<br />1014095522150046312002882900350075526543000<br /> E C<br />RELACIÓN DE IGUALDAD<br />Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo<br />212395426296245720026296265341526543000<br />56070503175041389300003755390152400<br />D = E =<br /> D = E<br />RELACIÓN DE COORDINABILIDAD<br />Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:<br />28068629597300<br />51449478019525406438019500 F G<br />375598515629000<br /> 360551411745100<br />393749022796500<br />1023765311150037838204000500<br />116325629917109380829917Su símbolo es y se lee es coordinable<br />PROBLEMAS DE RESTA<br />La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación. <br />Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.<br />Ejemplo:<br />Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto?<br />DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN<br />250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500<br />Primera necesidad los 25 dólares - 250<br />69390239871001 billete de 500 dólares 250<br />Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio y programa en carta e internet.<br />METODOLOGÍA:<br />Método: Inductivo y Solución de problemas <br />Técnica: Cuestionario<br />ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelaciones y Funciones NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOConstruir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9 Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifrasTEMARelación de ConjuntosProblemas de resta DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica delos conjuntosRecuerde el tema anterior sobre la formación de conjuntosConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menoresAnalice las relaciones de conjuntos C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntos A. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntos G. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntosA.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidadEn las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente19018257048502933701282700A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 49067809828000297180692150374015-144700104584544435537401547928000C= …………….. D =4318005207000 F104585334386009156701042850098474040703501150025187638E = …………A.A.Resuelva las siguientes sumas 754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 = A.M. Realice el juego del mercadoRevise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con reagrupaciónExplore conocimientos previos sobre problemas de resta.E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación del problema.F.S. Escriba los datos encontrados en el problemaResuelva el problemaR. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problemaV.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del problema.Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A.RESUELVAEn la escuela se está realizando una rifa de solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.¿Cuántos boletos sobraron?DATOS:RAZONAMIENTO:OPERACIÓN:RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadoresEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción TÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Objetiva Instrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br />FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Lengua y Literatura<br />BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas <br />EJE DE APRENDIZAJE: Texto <br />TEMA: La fábula <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />LA FÁBULA <br /> Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros.<br />En las fábulas, la moraleja está escrita al final <br />Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede.<br />PARTES DE LA FÁBULA<br /> En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.<br />El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula<br />El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción <br />El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.<br />El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes <br />Ejemplo:<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles <br />METODOLOGÍA: <br />Método: Proceso de la descripción <br />Técnica: Observación <br /> <br />ESTRTUCTURA CURRICULAR: <br />Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónComprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓNEscuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuentoConverse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula P. Fije la observación en las imágenes presentadasBusque ideas para crear una fábula imaginativaO.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestasHable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentadosD. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula I. Comente la Fábula creada por los niñosRealice corrección de errores durante la lectura de la fábula Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿De qué partes está estructurada la fábula?¿Durante la creación de la fábula son pensamientos imaginativos o verdaderos?Imágenes MarcadoresColoresCuadernos Hojas Cree una fábula y saque su propia moraleja <br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br />INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br />PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br />FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Actividades Prácticas <br />BLOQUE CURRICULAR: <br />EJE DE APRENDIZAJE: <br />TEMA: La Bandera Ecuatoriana <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de la Bandera Nacional DISEÑO GRÁFICO:7715253492509226553492509115061360750922165266700MATERIALES:FOMIMOLDE DE LA BANDERASILICONAPISTOLAMARCADORES5054601601651074122002206625115570563687987220HERRAMIENTAS:PISTOLATIGERAPROCEDIMIENTO:Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contornoLuego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la mismaPor cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con siliconaExponer frente a sus compañeros<br />BIBLIOGRAFÍA:<br />METODOLOGÍA: <br />Método: Creativo<br />Técnica: Observación<br />6 ESTRUCTURA CURRICULAR:<br />Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónProducir y crear cosas nuevas Elaboración de la Bandera del Ecuador Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomiO. Fije la observación y describa la Bandera presentadaEntregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatorianaD. Conoce las características de la Bandera a ser elaboradaE. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesorColoque los detalles yRepase el contorno con los marcadores FomiTijeraSiliconaMoldesMarcadoresPistola de silicona Exponga los trabajos elaborados con el fomiDescribir las características de la Bandera Ecuatoriana.<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social <br />BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país <br />EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana<br />TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA:<br />DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS<br />Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.<br />El derecho a la vida<br />A no ser torturado<br />A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, <br />Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.<br />Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:<br />Recibir alimentación diaria<br />Pensar, opinar y actuar con libertad <br />Ser tratado con igualdad y respeto<br />Recibir educación gratuita<br />Acceder a los servicios de salud<br />Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. <br />Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales. <br />Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a: <br />Vivir en un mismo territorio<br />Expresar su identidad cultural <br />Formar organizaciones y grupos sociales <br />Acceder a fuentes de trabajo<br />Poseer propiedades individuales y comunes<br /> FECHAS CÍVICAS<br />LAS FIESTAS DE MI PAÍS<br />Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional<br />Las principales son:<br />6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito<br />25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil<br />3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca<br />10 de Agosto Primer Grito de la Independencia<br />4 BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio, programa en carta e internet <br />5. METODOLOGÍA:<br />5.1. Método: Comparativo<br />5.2. Técnica: Observación <br />6 ESTRUCTURA CURRICULAR.<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEFormación Ciudadana Formación CiudadanaBLOQUE CURRICULARVivimos en ComunidadMi país DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural EcuatorianoTEMADerechos Individuales y ColectivosFechas Cívicas – Fiestas de mi país DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realizar la canción los niños cantan Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y ColectivosO. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenes D. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos Refuerce el conocimiento a – través de dibujosDibuje un derecho individualGrafique un derecho colectivo A.A. Conteste el siguiente cuestionarioUna según como corresponda:Derecho Individual Vivir en un mismo territorioDerecho Colectivo A una Educación Complete:Tenemos derecho a una…………..dignaDibuje un derecho de los niños A.A.Dibujar el Escudo del Ecuador Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.A.M. Cantar una canción a mi país el Ecuador.Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país O. Fije la observación en las imágenes expuestasConverse sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país Saque conclusiones del tema Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro país?¿Qué son las Fechas Cívicas?A.A. Conteste el siguiente cuestionario Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha” Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?RECURSOSImágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartelMarcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios. EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro paísTÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social <br />BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos<br />EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir <br />TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO<br />El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.<br />Cabeza<br />Tronco y, <br />Extremidades <br />La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.<br />El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo<br />Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.<br />LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:<br />Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser biótico<br />Los animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vida<br />Pensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.<br />Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:<br />Nutrirse<br />Reproducción<br />Relación<br />Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo<br />ELEMENTOS ABIÓTICOS<br />Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos.<br />En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:<br />El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos<br />El aire (es el que respiramos)<br />La luz solar que nos alumbra y calienta<br />El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)<br />Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo<br />En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno.<br /> <br /> BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio de Entorno Natural y Social <br />METODOLOGÍA:<br />Método: Científico <br />Técnica: Observación Directa <br />ESTRUCTURA CURRICULAR: <br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl Buen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARSoy un ser vivo Los Seres VivosDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑODescribir las características fundamentales del cuerpo humano por medio de la identificación de sus partesReconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y relaciones TEMAPartes del Cuerpo Humano Características de los Seres VivosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la canción de las partes del cuerpo humanoDialogue sobre El ser humanoConverse en parejas sobre Las partes del cuerpo humanoIP. Fije la observación el gráfico presentadoDescribir lo observado AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado¿Por qué las partes del cuerpo humano son distintas?FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humanoRD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las partes del cuerpo humanoAnalice la importancia de cada una de las partes del cuerpo humano EP. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia de las partes del cuerpo humanoRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante conocer las diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo? A.A.Escriba 10 seres vivosDibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos A.A.Conteste el siguiente cuestionarioContestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera Dibuje el cuerpo humano con sus partes:A.M.Realice un dibujo sobre la naturalezaRevise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo?Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las características de los seres vivosSalga al entorno IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos seres bióticos y abióticos RD. Realice diferentes grupos de trabajoAnalice cada una de los seres bióticos y abióticos Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticosEP. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice una rueda de atributos sobre quiénes son los seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación del entorno natural que tiene la escuela A.A.Conteste el siguiente cuestionarioConteste:Escriba una característica de los seres vivos Dibuje un ser bióticoElabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconozco las diferentes partes del cuerpo humanoPuedo formar un cuerpo humano con material de apoyo Identifico seres bióticos y abióticosSeñalo las características e importancia que tiene cada uno de estos seres bióticos y abióticos TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivoTécnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos <br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br />Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />