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Planificador de proyectos 
1. DATOS DEL MAESTRO 
1.1 Nombre y apellido del maestro 
Adriana Delgado Palacio y Ana Cecilia Valdés Hernández. 
1.2 Correo electrónico 
adrianadelgadocristal@gmail.com y ancevalher.2000@gmail.com 
1.3 Nombre de la Institución Educativa 
Inem Jorge Isaacs – sede: Las Americas 
1.4 Dirección de la institución educativa 
Cra. 5N No.61-126 Barrio: Flora Industrial. 
Santiago de Cali 
1.6 Reseña del Contexto 
La sede las Américas está ubicada en la Comuna 6, estratificación 1 y 2, el perfil de los egresados: son niños 
con nivel académico básico, muy pocos alcanzan el nivel alto. 
Su nivel socioeconómico es bajo, pues hay madres y padres desempleados, algunos están ausentes pues 
han ido a otros países para buscar un mejor nivel económico para sus hijos; por lo tanto, los niños y niñas 
están muchas veces representado por uno de los padres o por un familiar que generalmente es uno de los 
abuelos o por un tío(a). 
1.7 Georeferencia 
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,- 
76502405.17z/data=!3m1¡4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4 
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 
2.1 Nombre del proyecto 
HACIA EL RESCATE DE UNA ADECUADA SALUD Y NUTRICIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA 
PRIMARIA. 
Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons 
1.5 Ciudad 
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
2.2 Resumen del proyecto 
El tema consiste en dar a conocer a los estudiantes el valor nutritivo de los alimentos, con el objeto de : 
Incentivar a un cambio de actitud en la población estudiantil, evitando los excesos de alimento que más tarde 
puedan ocasionar patologías, que atenten contra la salud. 
Crear buenos hábitos alimenticios que fortalezcan la nutrición y la salud, para mejorar a sí la calidad de vida. 
Concientizar sobre la dieta alimenticia, para evitar excesos que desencadenen en trastornos alimenticios, 
como la bulimia y la anorexia, además lograr que ellos consuman los alimentos que se brindan en el 
restaurante escolar. 
Pensamos desarrollarlo mediante el manejo de las tic, utilizando recursos como los blogs elaborados por 
nosotros y por otras personas donde se les informe de los nutrientes y la clasificación de los alimentos, 
elaborando mapas mentales utilizando la herramienta cacoo, páginas web que contengan información sobre el 
tema, además con elaboración de crucigramas, sopa de letras, collage, que permita visualizar y comprender la 
importancia de alimentarnos bien. 
Esperamos que los padres de familia nos apoyen orientando las actividades de tarea y colaborando con los 
materiales que se les pida como cartulina, … durante este proceso esperamos que los estudiantes valoren los 
alimentos del restaurante e inviten a otros estudiantes a consumir lo que les sirven en el restauran te. 
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto 
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales y Artística. 
Los contenidos serían: 
1. LOS ALIMENTOS 
1.1 Conocimientos previos sobre los alimentos. 
1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes: 
1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales 
1.2.2 Grupo del pan y los cereales. 
1.2.3 Grupo de las grasas y los azúcares. 
1.2.4 Grupo de los lácteos y las carnes. 
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 
2° y 4° de Básica Primaria. 
2.5 Tiempo necesario aproximado 
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 
3.1 Estándares de Competencias 
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, 
competencias ciudadanas, competencias laborales, 
educación para la sexualidad, otros…) 
Identifico 
transformaciones de 
mi entorno a partir de 
la aplicación de 
Identifico estructuras 
de los seres vivos 
que les permiten 
desarrollarse en un 
 Asumo, de manera pacífica y constructiva, los 
conflictos cotidianos en mi vida escolar y 
familiar y contribuyo a la protección de los 
derechos de las niñas y los niños. 
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12 a 16 clases 
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
algunos principios 
físicos, químicos y 
biológicos que 
permiten el desarrollo 
de tecnología. 
entorno y que puedo 
utilizar como criterios 
de clasificación. 
 Participo constructivamente en procesos 
democráticos en mi salón y en el medio 
escolar. 
 Reconozco y rechazo las situaciones de 
exclusión o discriminación en mi medio 
escolar. 
3.2 Contenidos curriculares abordados 
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su 
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva 
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
1. Los alimentos 
 Manejar información sobre 
1.1 Conocimientos previos de los 
las siguientes preguntas: 
alimentos. 
¿Qué son los alimentos?, 
1.2 Clasificación de los alimentos 
¿Por qué tenemos que 
según sus nutrientes: 
alimentarnos?, ¿Cómo se 
1.2.1 Grupo de las frutas y los 
clasifican?, ¿Cuáles son los 
vegetales. 
nutrientes que nos 
1.2.1 Grupo del pan y los 
proporcionan los 
cereales. 
alimentos? Y ¿para que nos 
1.2.2 Grupo de las grasas y los 
sirven los nutrientes de los 
azúcares. 
alimentos que 
1.2.3 Grupo de los lácteos y las 
consumimos? 
carnes. 
 Utilizar sus conceptos para 
resumir en una página de 
Word, y dar así respuesta a 
las preguntas anteriores. 
 Consultar los nutrientes de 
las frutas y los vegetales, 
con la función que cumplen 
en el organismo humano. 
 Elabora un resumen de los 
nutrientes de las frutas y 
verduras que consume en 
el restaurante, en su página 
de Word. 
 Elaborar un crucigrama y 
una sopa de letras, sobre 
las frutas y las verduras, 
teniendo en cuenta sus 
nutrientes. 
 Elaborar un collage sobre 
las frutas y verduras. 
 Consultar los nutrientes del 
pan y los cereales, las 
grasas y los azúcares, y su 
función en el organismo 
humano. 
 Elaborar su reflexión en su 
página de Word y realizar 
una tabla con los alimentos 
del restaurante, que les 
proporcionan energía. 
 Elaborar una sopa de letras 
donde se reconozcan los 
alimentos como el pan, los 
cereales, las grasas y los 
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 Escucho activamente a mis 
compañeros y compañeras, 
reconozco puntos de vista 
diferentes y los comparo con los 
míos. 
 Cumplo mi función cuando 
trabajo en grupo, respeto las 
funciones de otros y contribuyo a 
lograr productos comunes. 
 Valoro y utilizo el conocimiento 
de diferentes personas de mi 
entorno. 
 Cuido, respeto y exijo respeto por 
mi cuerpo y el de las demás 
personas. 
 Respeto y cuido los seres vivos y 
los objetos de mi entorno. 
 Reconozco y respeto mis 
semejanzas y diferencias con los 
demás en cuanto a género, 
aspectos y limitaciones físicas.
azúcares, colocada en la 
wiki. 
 Elaborar un collage con los 
alimentos que les 
proporcionan energía. 
 Consultar los nutrientes 
que contienen la leche y las 
carnes, y su función en el 
organismo humano. 
 Responder un crucigrama 
con los lácteos y las carnes 
y otros alimentos vistos en 
clase. 
 Resumir en su página de 
Word, por medio de una 
tabla, los grupos de los 
alimentos que recibe en el 
restaurante, sus nutrientes 
y funciones en el 
organismo humano. 
 Observación de un video de 
youtube, sobre los 
alimentos. 
 Realizar pirámide de 
alimentos con sus 
porciones, colocada en la 
wiki. 
 Elaborar un collage con los 
lácteos y las carnes. 
3.3 Indicadores de desempeño 
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje 
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 Explico la importancia de una 
alimentación balanceada en el 
ser humano. 
 Identifico los nutrientes que 
contienen los alimentos que 
contribuyen al buen 
desarrollo y crecimiento del 
niño(a). 
 Describo el efecto de la 
energía que producen los 
alimentos en el desarrollo 
para realizar diversas 
actividades en la vida 
cotidiana. 
 Verifico que la cocción de 
alimentos genera cambios 
físicos y químicos. 
 Establezco relaciones entre 
deporte y salud física y 
mental. 
 Propongo respuestas a mis 
preguntas y las comparo 
con las de las otras 
personas. 
 Establezco relación entre la 
información y los datos 
recopilados. 
 Registro mis 
observaciones, datos y 
resultados de manera 
organizada y rigurosa (sin 
alteraciones), en forma 
escrita y utilizando 
esquemas, gráficos y 
tablas. 
 Persisto en la búsqueda de 
respuestas a mis 
preguntas. 
 Comunico, oralmente y por 
escrito, el proceso de 
indagación y los resultados 
que obtengo. 
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 Escucho activamente a 
mis compañeros y 
compañeras, reconozco 
puntos de vista diferentes 
y los comparo con los 
míos. 
 Cumplo mi función cuando 
trabajo en grupo, respeto 
las funciones de otros y 
contribuyo a lograr 
productos comunes. 
 Valoro y utilizo el 
conocimiento de diferentes 
personas de mi entorno. 
 Cuido, respeto y exijo 
respeto por mi cuerpo y el 
de las demás personas. 
 Reconozco y respeto mis 
semejanzas y diferencias 
con los demás en cuanto a 
género, aspectos y 
limitaciones físicas.
 Busco información en 
diversas fuentes (libros, 
internet, experiencias y 
experimentos propios y de 
otros…) y doy el crédito 
correspondiente. 
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC 
1. ¿Qué son los alimentos? 
2. ¿Por qué tenemos que alimentarnos? 
3. ¿Cómo se clasifican los alimentos? 
4. ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos? 
5. ¿Para qué nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos? 
4. HABILIDADES PREVIAS 
 Conocimientos previos sobre los alimentos. 
 Reconocer los grupos de alimentos. 
 Identificar los nutrientes básicos de los alimentos. 
 Reconocer los alimentos que consume. 
 Identificar las funciones de los alimentos en el organismo humano. 
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 
5.1 Conocimiento Disciplinar 
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 
Quiero que mis estudiantes aprendan sobre: 
Los alimentos y su Clasificación según sus nutrientes: 
- grupo de las frutas y vegetales. 
- grupo del pan y los cereales. 
- grupo de las grasas y los azúcares. 
- grupo de los lácteos y carnes. 
5.2 Conocimiento Pedagógico 
¿Cómo lo voy a enseñar? 
A través de preguntas, para indagar sus conocimientos y a partir de allí hacer que el mismo consulte en la 
web, reflexione y concluya. Además de ofrecerle otras herramientas como: explicaciones previas, 
presentación de mapas mentales, videos y elaboración de crucigramas, sopas de letras y collage. 
5.3 Conocimiento Tecnológico 
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? 
Uso de herramientas como: 
- Mapa mental elaborado en www.cacoo.com 
- Video de www.youtube.com 
- Páginas web de consulta en Google, como: blogs y wikis educativas. 
- Páginas web para realizar sopas de letras, crucigramas. 
- Página para elaborar reflexiones o resúmenes (Documento en Word) 
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5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar 
¿Cómo enseñar un contenido concreto? 
Se harán preguntas, para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes; luego se procede a 
hacer consulta, redactar sus conceptos y hacer una puesta en común. Se hará explicación sobre los 
alimentos. 
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar 
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? 
Las herramientas para las preguntas anteriores, se harán: uniéndose en la wiki, para dar respuesta a las 
preguntas orientadoras del proyecto, elaborar la evaluación diagnóstica, para luego proceder a la presentación 
de un mapa mental, para explicar que son los alimentos, la necesidad de alimentarnos e introducir la 
clasificación de los alimentos. Consulta de páginas web, para aclarar concepto, hacer ejercicios interactivos 
en la wiki. 
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico 
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? 
Mediante el uso de la web : páginas de consulta, participando en la wiki y el mapa mental, los estudiantes 
elaboraran sus propias reflexiones y conclusiones sobre el tema, elaborando collage, sopa de letras y 
crucigramas. Estas reflexiones las irán acumulando en un documento (página de Word), que previamente han 
creado e introducido en una carpeta con su nombre. 
5.7 Enfoque educativo CTS 
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología 
en la sociedad. 
Las implicaciones sociales de la ciencia - tecnología en la sociedad, se verá reflejada en el momento en que el 
estudiante sea autónomo en su aprender a aprender, utilizando la tecnología de manera racional, con 
responsabilidad, dentro del respeto por su entorno, el respeto por sí mismo y por los demás. Que el estudiante 
sea capaz de plantear problemas y a su vez buscar soluciones, partiendo de un soporte conceptual que le 
ayude a ser crítico, solidario y colaborador. 
5.8 Competencias Siglo XXI 
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que 
deb e ser coherente con los ob jetivos, competencias, actividades, evaluación… 
 Creatividad e innovación. 
 Comunicación y colaboración. 
 Alfabetización en TIC 
 Iniciativa y autonomía. 
 Habilidades sociales e interculturales. 
 Productividad y confiabilidad. 
Habilidades de aprendizaje e innovación 
xCreatividad e innovación 
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Pensamiento crítico y resolución de problemas 
x Comunicación y colaboración 
Habilidades en información, medios y tecnología 
Alfabetismo en manejo de la información 
Alfabetismo en medios 
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) 
Habilidades para la vida personal y profesional 
Flexibilidad y adaptabilidad 
x Iniciativa y autonomía 
x Habilidades sociales e inter-culturales 
x Productividad y confiabilidad 
Liderazgo y responsabilidad 
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES 
Utilización de la wiki, para el aprendizaje colaborativo: 
https://valherana.wikispaces.com/Presentaci%C3%B3n+de+mi+proyecto 
En esta herramienta contestará las preguntas orientadoras del proyecto, una evaluación diagnóstica, como 
preámbulo al desarrollo de este. Posteriormente hará ejercicios interactivos en la wiki. 
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 
7.1 Resumen del proyecto 
Para iniciar, se dará informe sobre el proceso a seguir durante el proyecto, partiendo de los recursos web a 
utilizar. 
Se hará inicialmente partiendo de los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas orientadoras 
del proyecto, donde tendrá que participar en la wiki con sus compañeros de grupo. Resueltos los 
interrogantes, elaborará la evaluación diagnóstica. Se hará una puesta en común, para proceder a consignar 
en el documento de Word, previamente creado por el estudiante, con su respectiva carpeta, las reflexiones 
que resulten de la puesta en común. Se cerrará este, primer momento, con la elaboración de un collage. 
En el segundo momento, se hará explicación sobre la clasificación de los alimentos mediante un mapa mental, 
luego el estudiante hará consulta del grupo de alimentos: “frutas y verduras” en algunos blogs y páginas web, 
teniendo en cuenta las frutas y verduras que recibe en el restaurante escolar y los nutrientes que le aportan a 
su organismo, además hará reflexión personal del tema que consignará en su archivo. Posteriormente 
elaborará una sopa de letras y un crucigrama colocado en la wiki, con sus compañeros, además de un collage 
sobre las frutas y las verduras. 
En el tercer momento, se retoma los alimentos vistos en la clase anterior “las frutas y las verduras”, para 
aclarar dudas y recordar los nutrientes. Se hará explicación magistral del grupo de los alimentos energéticos 
“el pan y lo cereales, las grasas y los az úcares”, luego se procede a realizar la consulta a través de la web, 
con su respectiva reflexión y consignación de su trabajo en su archivo, además elaborará una tabla con los 
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Otra: 
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alimentos del restaurante, que le proporcionan energía. Posteriormente, realizará una sopa de letras de donde 
reconozca los alimentos energéticos y el respectivo collage de los alimentos energéticos. 
En un cuarto y último momento, se retoman los alimentos vistos en las clases anteriores, recalcando los 
nutrientes que contienen y la necesidad de consumirlos. Se explica el grupo de los lácteos y las carnes . El 
estudiante hará consulta del tema en la web, procederá a consignar en su archivo, elaborando una ta bla con 
los alimentos que consume del restaurante, con sus respectivas funciones en el organismo y los nutrientes 
que contienen. Observará un video de youtube sobre los alimentos, para afianzar todo lo que ha trabajado 
hasta el momento. Posteriormente entrará a la wiki, para elaborar un crucigrama sobre todos los grupos de 
alimentos que ha aprendido y una pirámide de alimentos con las porciones que debe consumir. Finalmente 
elab orará un collage sob re” la leche y las carnes”. 
7.2 Herramientas de planificación curricular 
PEI- Plan curricular: PCA (plan curricular por asignatura), DPCA (desarrollo del plan curricular por asignatura) , 
Rúbricas, listas de verificación. 
 Consulta de páginas web, que le aporten contenido sobre los alimentos, como los blogs, wikis educativas. 
 Materiales como cartulina, láminas sobre los alimentos, pegante, tijeras, marcadores, regla. 
 Páginas interactivas como educaplay y zonaclic. 
 Manejo de Microsoft Word, para producir sus propias reflexiones sobre el tema o consignar lo aprendido. 
 Videos de youtube, para aclarar lo estudiado durante el proyecto. 
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional? 
Nuestro proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución en donde se enmarca el currículo de Ciencias 
Naturales de todos los grados, está acorde con el plan del área, el PCA (plan curricular por asignatura) y el 
DPCA (desarrollo curricular por asignatura). 
El aula de clase estará distribuida por filas de mesas con sus asientos, lo que reduce el espacio en el aula, 
pues es esta muy pequeña. Se espera que al implementar el modelo 1:1, se debe tener en cuenta no solo el 
espacio, sino también la distribución de la red, la luz y la ventilación. 
El uso de los notebooks se hará en modelo 1:1, donde cada estudiante estará conectado con el administrador 
del aula, para ser supervisado su trabajo y recibir sus actividades. 
El tiempo con tecnología en la clase se hará de acuerdo al horario de las clases, al igual que el uso del tablero 
interactivo. 
8. EVALUACIÓN FORMATIVA 
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES 
Inicialmente, se harán las 
preguntas orientadoras del 
proyecto, participando en la 
wiki. 
Realizará la Evaluación 
diagnostica, subida en la wiki. 
Luego se hará una puesta en 
común para consignar sus 
Se valorará a través de sus actividades 
realizadas en la clase, como la 
participación en la wiki y las respuestas 
que de a la evaluación diagnóstica; 
además de la elaboración del collage. 
La meta cognición se promueve en la 
medida en que el estudiante realice 
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7.3 Recursos 
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. 
La comprensión de los 
estudiantes sobre los temas 
vistos, se obtendrá con la revisión 
de sus archivos de Word, donde 
debe figurar sus reflexiones sobre 
los conceptos o temas 
aprendidos.
reflexiones en su página de 
Word. 
sus reflexiones o resúmenes en su 
página de Word. Al igual cuando 
realice las actividades de las páginas 
interactivas subidas en la wiki. Esto le 
permite autoevaluarse. 
Se hará la heteroevaluación, de forma 
escrita, en forma de pregunta con 
múltiple respuesta, para valorar el nivel 
de comprensión sobre el tema visto y 
poder retroalimentar los conceptos que 
no estén claros. 
Se promoverá la coevaluación, para 
hacer que ellos emitan conceptos 
valorativos sobre el proceso de 
aprendizaje de sus compañeros. 
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Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. 
Con la elaboración de los collage, 
se evidenciará que comprendió 
los grupos de los alimentos. 
Con la aplicación de la rúbrica, se 
espera evidenciar el correcto 
manejo de los alimentos en su 
dienta diaria. 
Descripción de la evaluación 
Con el uso de las TIC, se podrá evaluar su participación en clase, su capacidad de análisis, su nivel de 
comprensión de textos, su nivel de redacción, la creatividad, su nivel de comunicación y socialización,. 
Con la elaboración de la evaluación escrita, se valora su nivel de comprensión del tema visto. 
Con la aplicación de la rúbrica se evidencia el manejo del tema, pues esta se aplica a la elaboración del 
collage. 
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE 
El apoyo a estudiantes en situaciones diferenciadas se hará de la siguiente manera: 
- Estudiantes con capacidades superiores: se les dará talleres de profundización sobre el tema tratado. 
- Estudiantes con necesidades educativas especiales: se les dará talleres de refuerzo. 
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO 
- Creación del blog en wordpress. 
- Creación de la wiki. 
- Creación de un archivo en Word. 
- Elaboración de collage. 
- Evaluaciones escritas. 
- Creación de la rúbrica. 
- Talleres escritos. 
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO 
Se hará a través de la creación de un blog en wordpress.com, donde se colocarán las evidencias de las 
actividades de los estudiantes y las evidencias fotográficas de los collages.
12. CREDITOS 
- PEI de la Institución Educativa INEM 
- Plan de Área de Ciencias Naturales 
- PCA (Programa Curricular por Asignatura) 
- DPCA (desarrollo del plan curricular por asignatura) 
- Planificador de Proyectos. 
- Páginas de consulta en Google 
- Wordpress.com 
- slideshare.net 
- maps.google.com 
- rubistar.4teachers.org 
- Google Drive 
- zonaclic 
www.powtoon.com 
www.gmail.com 
www.cacoo.com 
www.wikispaces.com 
www.youtube.com 
www.timerime.com 
www.abcya.com/word_clouds.htm 
Hacia el rescate de una adecuada salud y nutrición de los estudiantes de básica 
primaria. por Adriana Delgado Palacio - Ana Cecilia Valdés Hernández se distribuye bajo 
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial -SinDerivar 4.0 Internacional. 
Basada en una obra en valherana.wordpress.com. 
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  • 1. Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Adriana Delgado Palacio y Ana Cecilia Valdés Hernández. 1.2 Correo electrónico adrianadelgadocristal@gmail.com y ancevalher.2000@gmail.com 1.3 Nombre de la Institución Educativa Inem Jorge Isaacs – sede: Las Americas 1.4 Dirección de la institución educativa Cra. 5N No.61-126 Barrio: Flora Industrial. Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La sede las Américas está ubicada en la Comuna 6, estratificación 1 y 2, el perfil de los egresados: son niños con nivel académico básico, muy pocos alcanzan el nivel alto. Su nivel socioeconómico es bajo, pues hay madres y padres desempleados, algunos están ausentes pues han ido a otros países para buscar un mejor nivel económico para sus hijos; por lo tanto, los niños y niñas están muchas veces representado por uno de los padres o por un familiar que generalmente es uno de los abuelos o por un tío(a). 1.7 Georeferencia https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,- 76502405.17z/data=!3m1¡4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto HACIA EL RESCATE DE UNA ADECUADA SALUD Y NUTRICIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons 1.5 Ciudad Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  • 2. 2.2 Resumen del proyecto El tema consiste en dar a conocer a los estudiantes el valor nutritivo de los alimentos, con el objeto de : Incentivar a un cambio de actitud en la población estudiantil, evitando los excesos de alimento que más tarde puedan ocasionar patologías, que atenten contra la salud. Crear buenos hábitos alimenticios que fortalezcan la nutrición y la salud, para mejorar a sí la calidad de vida. Concientizar sobre la dieta alimenticia, para evitar excesos que desencadenen en trastornos alimenticios, como la bulimia y la anorexia, además lograr que ellos consuman los alimentos que se brindan en el restaurante escolar. Pensamos desarrollarlo mediante el manejo de las tic, utilizando recursos como los blogs elaborados por nosotros y por otras personas donde se les informe de los nutrientes y la clasificación de los alimentos, elaborando mapas mentales utilizando la herramienta cacoo, páginas web que contengan información sobre el tema, además con elaboración de crucigramas, sopa de letras, collage, que permita visualizar y comprender la importancia de alimentarnos bien. Esperamos que los padres de familia nos apoyen orientando las actividades de tarea y colaborando con los materiales que se les pida como cartulina, … durante este proceso esperamos que los estudiantes valoren los alimentos del restaurante e inviten a otros estudiantes a consumir lo que les sirven en el restauran te. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales y Artística. Los contenidos serían: 1. LOS ALIMENTOS 1.1 Conocimientos previos sobre los alimentos. 1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes: 1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales 1.2.2 Grupo del pan y los cereales. 1.2.3 Grupo de las grasas y los azúcares. 1.2.4 Grupo de los lácteos y las carnes. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 2° y 4° de Básica Primaria. 2.5 Tiempo necesario aproximado 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) Identifico transformaciones de mi entorno a partir de la aplicación de Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un  Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons 12 a 16 clases Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  • 3. algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnología. entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.  Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.  Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. 3.2 Contenidos curriculares abordados Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. Los alimentos  Manejar información sobre 1.1 Conocimientos previos de los las siguientes preguntas: alimentos. ¿Qué son los alimentos?, 1.2 Clasificación de los alimentos ¿Por qué tenemos que según sus nutrientes: alimentarnos?, ¿Cómo se 1.2.1 Grupo de las frutas y los clasifican?, ¿Cuáles son los vegetales. nutrientes que nos 1.2.1 Grupo del pan y los proporcionan los cereales. alimentos? Y ¿para que nos 1.2.2 Grupo de las grasas y los sirven los nutrientes de los azúcares. alimentos que 1.2.3 Grupo de los lácteos y las consumimos? carnes.  Utilizar sus conceptos para resumir en una página de Word, y dar así respuesta a las preguntas anteriores.  Consultar los nutrientes de las frutas y los vegetales, con la función que cumplen en el organismo humano.  Elabora un resumen de los nutrientes de las frutas y verduras que consume en el restaurante, en su página de Word.  Elaborar un crucigrama y una sopa de letras, sobre las frutas y las verduras, teniendo en cuenta sus nutrientes.  Elaborar un collage sobre las frutas y verduras.  Consultar los nutrientes del pan y los cereales, las grasas y los azúcares, y su función en el organismo humano.  Elaborar su reflexión en su página de Word y realizar una tabla con los alimentos del restaurante, que les proporcionan energía.  Elaborar una sopa de letras donde se reconozcan los alimentos como el pan, los cereales, las grasas y los Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.  Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas.
  • 4. azúcares, colocada en la wiki.  Elaborar un collage con los alimentos que les proporcionan energía.  Consultar los nutrientes que contienen la leche y las carnes, y su función en el organismo humano.  Responder un crucigrama con los lácteos y las carnes y otros alimentos vistos en clase.  Resumir en su página de Word, por medio de una tabla, los grupos de los alimentos que recibe en el restaurante, sus nutrientes y funciones en el organismo humano.  Observación de un video de youtube, sobre los alimentos.  Realizar pirámide de alimentos con sus porciones, colocada en la wiki.  Elaborar un collage con los lácteos y las carnes. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Explico la importancia de una alimentación balanceada en el ser humano.  Identifico los nutrientes que contienen los alimentos que contribuyen al buen desarrollo y crecimiento del niño(a).  Describo el efecto de la energía que producen los alimentos en el desarrollo para realizar diversas actividades en la vida cotidiana.  Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.  Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.  Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de las otras personas.  Establezco relación entre la información y los datos recopilados.  Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.  Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.  Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.  Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas.
  • 5.  Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente. a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC 1. ¿Qué son los alimentos? 2. ¿Por qué tenemos que alimentarnos? 3. ¿Cómo se clasifican los alimentos? 4. ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos? 5. ¿Para qué nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos? 4. HABILIDADES PREVIAS  Conocimientos previos sobre los alimentos.  Reconocer los grupos de alimentos.  Identificar los nutrientes básicos de los alimentos.  Reconocer los alimentos que consume.  Identificar las funciones de los alimentos en el organismo humano. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? Quiero que mis estudiantes aprendan sobre: Los alimentos y su Clasificación según sus nutrientes: - grupo de las frutas y vegetales. - grupo del pan y los cereales. - grupo de las grasas y los azúcares. - grupo de los lácteos y carnes. 5.2 Conocimiento Pedagógico ¿Cómo lo voy a enseñar? A través de preguntas, para indagar sus conocimientos y a partir de allí hacer que el mismo consulte en la web, reflexione y concluya. Además de ofrecerle otras herramientas como: explicaciones previas, presentación de mapas mentales, videos y elaboración de crucigramas, sopas de letras y collage. 5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Uso de herramientas como: - Mapa mental elaborado en www.cacoo.com - Video de www.youtube.com - Páginas web de consulta en Google, como: blogs y wikis educativas. - Páginas web para realizar sopas de letras, crucigramas. - Página para elaborar reflexiones o resúmenes (Documento en Word) Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  • 6. 5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar ¿Cómo enseñar un contenido concreto? Se harán preguntas, para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes; luego se procede a hacer consulta, redactar sus conceptos y hacer una puesta en común. Se hará explicación sobre los alimentos. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Las herramientas para las preguntas anteriores, se harán: uniéndose en la wiki, para dar respuesta a las preguntas orientadoras del proyecto, elaborar la evaluación diagnóstica, para luego proceder a la presentación de un mapa mental, para explicar que son los alimentos, la necesidad de alimentarnos e introducir la clasificación de los alimentos. Consulta de páginas web, para aclarar concepto, hacer ejercicios interactivos en la wiki. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico ¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Mediante el uso de la web : páginas de consulta, participando en la wiki y el mapa mental, los estudiantes elaboraran sus propias reflexiones y conclusiones sobre el tema, elaborando collage, sopa de letras y crucigramas. Estas reflexiones las irán acumulando en un documento (página de Word), que previamente han creado e introducido en una carpeta con su nombre. 5.7 Enfoque educativo CTS ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. Las implicaciones sociales de la ciencia - tecnología en la sociedad, se verá reflejada en el momento en que el estudiante sea autónomo en su aprender a aprender, utilizando la tecnología de manera racional, con responsabilidad, dentro del respeto por su entorno, el respeto por sí mismo y por los demás. Que el estudiante sea capaz de plantear problemas y a su vez buscar soluciones, partiendo de un soporte conceptual que le ayude a ser crítico, solidario y colaborador. 5.8 Competencias Siglo XXI Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que deb e ser coherente con los ob jetivos, competencias, actividades, evaluación…  Creatividad e innovación.  Comunicación y colaboración.  Alfabetización en TIC  Iniciativa y autonomía.  Habilidades sociales e interculturales.  Productividad y confiabilidad. Habilidades de aprendizaje e innovación xCreatividad e innovación Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  • 7. Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Utilización de la wiki, para el aprendizaje colaborativo: https://valherana.wikispaces.com/Presentaci%C3%B3n+de+mi+proyecto En esta herramienta contestará las preguntas orientadoras del proyecto, una evaluación diagnóstica, como preámbulo al desarrollo de este. Posteriormente hará ejercicios interactivos en la wiki. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Para iniciar, se dará informe sobre el proceso a seguir durante el proyecto, partiendo de los recursos web a utilizar. Se hará inicialmente partiendo de los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas orientadoras del proyecto, donde tendrá que participar en la wiki con sus compañeros de grupo. Resueltos los interrogantes, elaborará la evaluación diagnóstica. Se hará una puesta en común, para proceder a consignar en el documento de Word, previamente creado por el estudiante, con su respectiva carpeta, las reflexiones que resulten de la puesta en común. Se cerrará este, primer momento, con la elaboración de un collage. En el segundo momento, se hará explicación sobre la clasificación de los alimentos mediante un mapa mental, luego el estudiante hará consulta del grupo de alimentos: “frutas y verduras” en algunos blogs y páginas web, teniendo en cuenta las frutas y verduras que recibe en el restaurante escolar y los nutrientes que le aportan a su organismo, además hará reflexión personal del tema que consignará en su archivo. Posteriormente elaborará una sopa de letras y un crucigrama colocado en la wiki, con sus compañeros, además de un collage sobre las frutas y las verduras. En el tercer momento, se retoma los alimentos vistos en la clase anterior “las frutas y las verduras”, para aclarar dudas y recordar los nutrientes. Se hará explicación magistral del grupo de los alimentos energéticos “el pan y lo cereales, las grasas y los az úcares”, luego se procede a realizar la consulta a través de la web, con su respectiva reflexión y consignación de su trabajo en su archivo, además elaborará una tabla con los Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Otra: Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
  • 8. alimentos del restaurante, que le proporcionan energía. Posteriormente, realizará una sopa de letras de donde reconozca los alimentos energéticos y el respectivo collage de los alimentos energéticos. En un cuarto y último momento, se retoman los alimentos vistos en las clases anteriores, recalcando los nutrientes que contienen y la necesidad de consumirlos. Se explica el grupo de los lácteos y las carnes . El estudiante hará consulta del tema en la web, procederá a consignar en su archivo, elaborando una ta bla con los alimentos que consume del restaurante, con sus respectivas funciones en el organismo y los nutrientes que contienen. Observará un video de youtube sobre los alimentos, para afianzar todo lo que ha trabajado hasta el momento. Posteriormente entrará a la wiki, para elaborar un crucigrama sobre todos los grupos de alimentos que ha aprendido y una pirámide de alimentos con las porciones que debe consumir. Finalmente elab orará un collage sob re” la leche y las carnes”. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular: PCA (plan curricular por asignatura), DPCA (desarrollo del plan curricular por asignatura) , Rúbricas, listas de verificación.  Consulta de páginas web, que le aporten contenido sobre los alimentos, como los blogs, wikis educativas.  Materiales como cartulina, láminas sobre los alimentos, pegante, tijeras, marcadores, regla.  Páginas interactivas como educaplay y zonaclic.  Manejo de Microsoft Word, para producir sus propias reflexiones sobre el tema o consignar lo aprendido.  Videos de youtube, para aclarar lo estudiado durante el proyecto. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional? Nuestro proyecto tiene en cuenta el PEI de la institución en donde se enmarca el currículo de Ciencias Naturales de todos los grados, está acorde con el plan del área, el PCA (plan curricular por asignatura) y el DPCA (desarrollo curricular por asignatura). El aula de clase estará distribuida por filas de mesas con sus asientos, lo que reduce el espacio en el aula, pues es esta muy pequeña. Se espera que al implementar el modelo 1:1, se debe tener en cuenta no solo el espacio, sino también la distribución de la red, la luz y la ventilación. El uso de los notebooks se hará en modelo 1:1, donde cada estudiante estará conectado con el administrador del aula, para ser supervisado su trabajo y recibir sus actividades. El tiempo con tecnología en la clase se hará de acuerdo al horario de las clases, al igual que el uso del tablero interactivo. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Inicialmente, se harán las preguntas orientadoras del proyecto, participando en la wiki. Realizará la Evaluación diagnostica, subida en la wiki. Luego se hará una puesta en común para consignar sus Se valorará a través de sus actividades realizadas en la clase, como la participación en la wiki y las respuestas que de a la evaluación diagnóstica; además de la elaboración del collage. La meta cognición se promueve en la medida en que el estudiante realice Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons 7.3 Recursos Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. La comprensión de los estudiantes sobre los temas vistos, se obtendrá con la revisión de sus archivos de Word, donde debe figurar sus reflexiones sobre los conceptos o temas aprendidos.
  • 9. reflexiones en su página de Word. sus reflexiones o resúmenes en su página de Word. Al igual cuando realice las actividades de las páginas interactivas subidas en la wiki. Esto le permite autoevaluarse. Se hará la heteroevaluación, de forma escrita, en forma de pregunta con múltiple respuesta, para valorar el nivel de comprensión sobre el tema visto y poder retroalimentar los conceptos que no estén claros. Se promoverá la coevaluación, para hacer que ellos emitan conceptos valorativos sobre el proceso de aprendizaje de sus compañeros. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License.. Con la elaboración de los collage, se evidenciará que comprendió los grupos de los alimentos. Con la aplicación de la rúbrica, se espera evidenciar el correcto manejo de los alimentos en su dienta diaria. Descripción de la evaluación Con el uso de las TIC, se podrá evaluar su participación en clase, su capacidad de análisis, su nivel de comprensión de textos, su nivel de redacción, la creatividad, su nivel de comunicación y socialización,. Con la elaboración de la evaluación escrita, se valora su nivel de comprensión del tema visto. Con la aplicación de la rúbrica se evidencia el manejo del tema, pues esta se aplica a la elaboración del collage. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE El apoyo a estudiantes en situaciones diferenciadas se hará de la siguiente manera: - Estudiantes con capacidades superiores: se les dará talleres de profundización sobre el tema tratado. - Estudiantes con necesidades educativas especiales: se les dará talleres de refuerzo. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO - Creación del blog en wordpress. - Creación de la wiki. - Creación de un archivo en Word. - Elaboración de collage. - Evaluaciones escritas. - Creación de la rúbrica. - Talleres escritos. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Se hará a través de la creación de un blog en wordpress.com, donde se colocarán las evidencias de las actividades de los estudiantes y las evidencias fotográficas de los collages.
  • 10. 12. CREDITOS - PEI de la Institución Educativa INEM - Plan de Área de Ciencias Naturales - PCA (Programa Curricular por Asignatura) - DPCA (desarrollo del plan curricular por asignatura) - Planificador de Proyectos. - Páginas de consulta en Google - Wordpress.com - slideshare.net - maps.google.com - rubistar.4teachers.org - Google Drive - zonaclic www.powtoon.com www.gmail.com www.cacoo.com www.wikispaces.com www.youtube.com www.timerime.com www.abcya.com/word_clouds.htm Hacia el rescate de una adecuada salud y nutrición de los estudiantes de básica primaria. por Adriana Delgado Palacio - Ana Cecilia Valdés Hernández se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial -SinDerivar 4.0 Internacional. Basada en una obra en valherana.wordpress.com. Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..