PLANIFICADOR

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Blanca Nelly Benavides
Carmenza Lasso
Hermana Gloria Edith García
Tito Jair Zambrano Estrada
1.2 Correo electrónico
blanchemua@gmail.com
carmenza05lac@hotmail.com
gegaes0625@gmail.com
titusbike@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea sede Central
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 4 No. 92-04 Barrio Meléndez
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea, ofrece servicio de
educación pre- escolar, básica primaria, secundaria y media y técnica. Fue
creada para satisfacer las necesidades y expectativas de la comunidad. El
objetivo del colegio es formar personas íntegras, con valores; ciudadanos
éticos y competitivos laboralmente. La institución ofrece una educación con

2. énfasis comercial, en pro de la formación de personas capaces de ingresar
a la sociedad comercial como empleados o generadores de su propia
empresa y con condiciones suficientes para ingresar a la Educación
Superior.
La institución está conformada por 4 sedes. La Sede Central Álvaro
Echeverry Perea que está ubicada en la Calle 4 nº 92-04. La Sede Rufino
José Cuervo ubicada en la misma sede central. La Sede Luis Eduardo
Nieto Caballero, ubicada en la carrera 92 Nº 4-119 y la Sede Eduardo
Riascos Grueso ubicada en la carrera 93 oeste Nº 2ª-00, todas en el barrio
Meléndez de la Comuna 18 en la Ciudad de Santiago de Cali.
1.7 Georreferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD
2.2 Resumen del proyecto
La feria de la productividad consiste en la creación y elaboración de productos con los
estudiantes de grado once, labor que se inicia desde el comienzo del año lectivo y finaliza
en el mes de septiembre cuando se hace la feria con la exposición de los respectivos
productos en un pequeño stand arreglado creativamente por cada equipo de trabajo
¿Cómo piensa desarrollarlo?
Desde el inicio del año lectivo los estudiantes de grado once comienzan a desarrollar
actividades encaminadas a elaborar un producto que sea creado en su totalidad o
innovado, aplicando para ello todos los conocimientos adquiridos tanto en el área comercial
(contabilidad, cálculo mercantil, emprendimiento, legislación laboral y comercial, economía,
estadística) como en humanidades, religión y tecnología.

3. Objetivo:
Desarrollo competencias textuales que ayudan a explorar intereses profesionales respondiendo
de esa manera a las diferentes demandas de la actividad económica de acuerdo a la formación
académica dada.
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las
estrategias para su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente
y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
Resuelvo problemas y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y
especificaciones del problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en el que vivo, y actuó responsablemente
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Comerciales, Lengua Castellana, Tecnología e informática, Religión
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grado 10° y 11°
2.5 Tiempo necesario aproximado
Todo el año escolar los estudiantes desarrollan de manera interdisciplinar en cada una de
las áreas implicadas las diferentes actividades del Proyecto del Emprendimiento a la
Productividad.
Por periodo avanzarán en los diferentes aspectos: Diagnóstico, elaboración, ejecución y
presentación del producto. Este proceso lo vienen realizando desde el grado décimo.
Trabajando semana a semana de la mano de los docentes de las áreas comprometidas en
el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Comerciales Establecer planes y proyectos de negocios, destreza para mercadear y vender
productos y servicios, administración de finanzas propias y/o de unidad
productiva, las cuales le van a permitir a explorar intereses profesionales
respondiendo de esa manera a las diferentes demandas de la actividad
económica, de acuerdo a una formación académica dada.
Religión: Formar personas capaces de desarrollar una conciencia ética, religiosa, moral y
autónoma con su vida social, con su futuro trabajo, empezando por un proyecto
dentro de su vida personal y escolar, avanzando hacia un proyecto laboral y
profesional.
Lengua Castellana Orientar y fortalecer procesos comunicativos para expresarse con autonomía,
comunicarse efectivamente, saber relacionarse con los demás y desarrollar el
pensamiento.
Tecnología Elaborar y transcribir documentos comerciales y trabajos, en el archivo de los
mismos, las conexiones en Internet que les permite elaborar investigaciones y
enviar correos, en la elaboración de diapositivas como recursos para las
exposiciones, en la utilización de hojas de cálculo, realización de dibujos y
gráficas para el aspecto estadístico.

4. 3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Aprendizaje para la Creación de
Microempresa para el
fortalecimiento de la vida
laboral del estudiante.
Aprendizaje para la
construcción de textos
comerciales aplicables a la
creación y formación de
microempresa.
Aprendizaje del lenguaje
publicitario y de su diseño para
el reconocimiento mediático de
la empresa.
Aprendizaje y fortalecimiento
de los valores humanos
relacionados con el liderazgo y
la formación y creación de
microempresa.
Creación y formación de
microempresa a partir de la
visualización y lectura de
diferentes medios de
reconocimiento para la
consecución exitosa y
productiva empresarial.
Uso de artefactos
audiovisuales para la
proyección en diapositivas de
cada de una de las fases del
Proyecto de Emprendimiento
y formación de Empresa.
Redacción de textos
comerciales teniendo en
cuenta la estructura y forma
del lenguaje empresarial.
A partir de proyección de
videos, lectura de textos y
audios acerca de los valores
el estudiante fortalece las
relaciones con su entorno en
ámbitos empresariales.
Fortalecimiento de los conceptos de
Productividad y formación de
empresa.
Fortalecimiento del trabajo
colaborativo.
Fortalecimiento en el uso de
artefactos digitales para la
esquematización y estructura de
proyectos empresariales.
Fortalecimiento en el uso de
lenguajes propios de la
productividad empresarial para la
redacción de textos de tipo
comercial.
Fortalecimiento del liderazgo para
la formación de empresa.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Desarrollar habilidades como el
trabajo en equipo, la solución
de problemas, la toma de
decisiones y el liderazgo en
diferentes situaciones para que
pueda aplicarlas en su futuro
del mundo laboral.
Despertar en los
estudiantes el espíritu de
liderazgo, con capacidad
crítica para la toma de
decisiones, resolución de
problemas y adaptación al
cambio.
Lograr en los estudiantes la
cultura emprendedora en
orientación y formación que
contribuya al desarrollo de
competencias en el ser, el
saber y el hacer.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Esencial: ¿Cómo perfeccionar las habilidades comerciales en los estudiantes de la
Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea, a través del aprovechamiento de las TIC?
Unidad: ¿Cómo desarrollar habilidades comerciales en los estudiantes a través del
lenguaje, religión y tecnología?
Contenido: ¿Conoces estrategias de mercadeo? ¿Por qué es importante la publicidad para
el posicionamiento de un producto? ¿Qué valores asume el estudiante al participar en la

5. Feria de la productividad? ¿Qué importancia tiene el servicio al cliente para el desarrollo de
una empresa?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades técnicas en el manejo de artefactos digitales.
Habilidades comunicativas.
Habilidades investigativas para el desarrollo de proyectos empresariales.
Habilidades éticas y sociales para la relación y el trabajo colaborativo.
Las anteriores han sido parte de los contenidos de sensibilización y fundamentación en
grado décimo, previendo la realización del proyecto para grado once.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Todos los conceptos relacionados con la formación de microempresa necesarios para
integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza: uso correcto de un lenguaje
comercial, publicitario y fortalecido en valores de liderazgo, honestidad, responsabilidad y
compromiso.
5.2 Conocimiento Pedagógico
A partir del ABP, se pretende fundamentar el conocimiento profundo sobre los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en torno a la formación de empresa.
5.3 Conocimiento Tecnológico
El conocimiento de ciertas formas de pensar y trabajar con la tecnología, herramientas y
recursos tecnológicos, hasta como aplicarla de manera productiva en el trabajo y en la vida
cotidiana, y ser capaz de reconocer cuando la tecnología de la información puede ayudar u
obstaculizar el logro de un objetivo; utilizando PC, vídeo beam, cámaras, tabletas,
celulares, minicomponente.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
El ABP, como proceso de enseñanza para la formación de microempresa, nos sirve para el
proyecto del Emprendimiento a la productividad, porque engloba los procesos transversales
de cada una de las áreas para que el estudiante ponga en práctica todos los aspectos
necesarios para el cumplimiento de los objetivos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las Tic atraviesan cada una de las actividades que desarrollaran los estudiantes para el
proyecto. Desde el mismo proceso de escritura, pasando por el análisis y aprendizaje de
los conceptos por medio de diferentes medios audiovisuales, hasta la presentación final el
día de la Feria de la productividad en la que se verán los resultados en las marcas creadas
(lenguaje publicitario) para la microempresa.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

6. Por parte de los estudiantes existe el conocimiento del uso y manejo de los artefactos
digitales. Sin embargo, la institución educativa no cuenta todavía con la dotación necesaria
para que se dé el cumplimiento debido en la forma en que se entregan y presentan los
conceptos en el aula. Aún así, los espacios y los artefactos siempre se encuentran para
lograr mostrar los resultados en formato digital por parte de los estudiantes.
5.7 Enfoque educativo CTS
CTS: Elaboración del producto
Dilemas éticos: Los estudiantes visualizarán sus productos, la forma de procesarlos, de
elaborarlos empleando conocimientos de la ciencia y lo dan a conocer con las diferentes
herramientas de comunicación.
La investigación monográfica y el análisis de lecturas: teniendo en cuenta las
decisiones de los estudiantes, se dará una referencia bibliográfica y/o consulta personal en
internet para que la consulten, la analicen y decidan con cual quedarse por ser interesante
a sus propósitos.
Análisis de situaciones y comprensión sistemática: con el análisis que cada
estudiante, se realiza una plenaria para confrontar ideas y situaciones, llegando a
conclusiones de reflexión personal.
El portafolio didáctico de medios: los estudiantes tendrán la oportunidad de guardar,
almacenar y presentar sus insumos para dar informe de sus avances en la elaboración del
producto.
Los grupos de discusión: dentro de sus actividades grupales ponerse de acuerdo para
realizar el proyecto final.
La mediación: La docente es el ente mediador en cada uno de los grupos formados en el
aspecto ético y de valores, de convivencia, entre otros.
El caso simulado: presentación previa de los productos ante un jurado calificador para
corregir aspectos del producto antes de realizar la feria, o también para motivar a aquellos
que lo han realizado en su perfección.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades,
evaluación…
Pensamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones. Colaboración.
Alfabetización informacional. Vida y carrera, responsabilidad personal y social. (Bco.
Mundial) Adaptabilidad y flexibilidad, Iniciativa y autonomía, Liderazgo y responsabilidad.
(UNESCO)
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

7.  Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Otra: Las competencias laborales y de Convivencia Ciudadana propiciadas por el mismo trabajo
colaborativo y la motivación al buen desempeño para la consecución del objetivo principal
planteado al inicio del proyecto a los estudiantes.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Fortalecimiento de la autovaloración, la autoestima, la
autorregulación, la autodisciplina, etc.
Trabajo colaborativo.
Fortalecimiento del diálogo entre pares.
Uso de las Tic como herramienta principal.
Participación en la Feria de la Productividad: muestra empresarial.
Realización de dramatizados, socializaciones y exposiciones en cada
uno de las fases del Proyecto del Emprendimiento a la
Productividad.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
La feria de la productividad consiste en la creación y elaboración de productos con los
estudiantes de grado once, labor que se inicia desde el comienzo del año lectivo y finaliza
en el mes de septiembre cuando se hace la feria con la exposición de los respectivos
productos en un pequeño stand arreglado creativamente por cada equipo de trabajo
¿Cómo piensa desarrollarlo?
Desde el inicio del año lectivo los estudiantes de grado once comienzan a desarrollar
actividades encaminadas a elaborar un producto que sea creado en su totalidad o
innovado, aplicando para ello todos los conocimientos adquiridos tanto en el área comercial
(contabilidad, cálculo mercantil, emprendimiento, legislación laboral y comercial, economía,
estadística) como en humanidades, religión y tecnología.

8. 7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos, videos,
presentaciones en power point, cámaras digitales y de celulares, video-beam.
7.3 Recursos
Recursos Tic: Video beam, cámaras, aplicaciones offline y online, google drive, google
docs, M. Publisher, Word y Excel.
También están los recursos humanos: Estudiantes, padres de familia, docentes.
Financieros: aportes de los estudiantes y de la institución.
Institucionales: instalaciones de la institución educativa Álvaro Echeverry Perea y otras
entidades.
Materiales: libros, revistas, periódicos, computadores, películas, video beam, celular,
televisor.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Tenemos en cuenta el PEI de la institución educativa que se direcciona en un pensamiento
ecléctico o pedagogía flexible, es decir, se corresponde con la manera individual en que
cada docente direcciona su clase (conductista, constructivista, nueva escuela, o
inteligencias múltiples),
¿Está acorde a su plan de área?, Para el desarrollo del proyecto tuvimos en cuenta las
temáticas principales relacionados con el ámbito de la microempresa y todos los tipos de
lenguaje de las comerciales.
¿Cómo está distribuida su aula?, Siempre trabajaran en grupos, por lo tanto rompen filas y
columnas para conseguir un mejor diálogo y acuerdos de trabajo. Se trabaja en sala de
bilingüismo o de audiovisuales cuando están disponibles, además del aula dispuesta para el
área de Tecnología.
¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? Parte del trabajo debe ser
enviado y calificado por medio de correo electrónico donde se da respuesta al estudiante
de su proceso de producción. También, se trabaja con google drive y google docs.
¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, Los primeros diez minutos son de
presentación e instrucciones para la clase, presentando las rúbricas para el cumplimiento
de la actividad a desarrollar en cada sesión.
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los
logros y progresos de sus
estudiantes? ¿Sus necesidades?
¿Cómo promueve la meta
cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para
garantizar la autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la
comprensión de los
estudiantes de los temas
vistos?

9. ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? No existe este artefacto en la
I.E.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Encuestas sobre el
liderazgo y valores
humanos empresariales.
Lecturas para el
fortalecimiento de los
conceptos.
Formación de grupos para
la realización y desarrollo
del proyecto.
Análisis crítico del
lenguaje publicitario.
Se promueve el aprendizaje por
medio de la idea de reto, por
medio del trabajo por equipos que
se proponen cumplir con los
objetivos del proyecto
microempresarial propuesto.
La reflexión individual y grupal se
presenta para cada fase. Se
socializará al final de cada fase,
verificando el cumplimiento de los
pasos de creación y/o elaboración
del proyecto microempresarial.
Exposición oral de los
resultados mostrando en
formato digital y físico la
consecución de los objetivos
propuestos.
La nota más que cuantitativa
es cualitativa y ellos mismos
podrán aportar y sumar a su
nota por medio de la
verificación del cumplimiento
de los pasos de desarrollo del
proyecto.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de
enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
1. ¿Cuál es el propósito de cada evaluación?
Evaluación diagnóstica, para detectar los conocimientos previos de los estudiantes y los
vacios que manifiestan respecto al emprendimiento y a la generación de empresa.
Evaluación Procesal, para que los procesos y su interacción sean objetivos, para
determinar los aciertos o las dificultades del trabajo realizado por las estudiantes. Esta
evaluación permite detectar los logros alcanzados y las dificultades presentadas y a partir
de la identificación de estas últimas, buscar las actividades y los refuerzos a medida que se
detectan las dificultades; así se le permite a la estudiante aprender del acierto y del error y
en general de la experiencia.
Evaluación Final, Esta fase de la evaluación solo tiene sentido cuando forma parte del
proceso señalados en las tres fases anteriores. Se entiende como una recolección de
información total, con el fin de realizar un análisis detenido. Además necesita contar con
diversos puntos de vista: La autoevaluación de la estudiante, las observaciones de los
profesores, del grupo, de la comisión de evaluación y promoción y la familia.
2. ¿Qué estrategias metodológicas son apropiadas para cumplir con el propósito? Algunas
de ellas son:
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Grupos de Búsqueda
• Contratos de Aprendizaje
• Juegos de Rol
• Lluvia de Ideas

10. • Mapas conceptuales
• Portafolio
• Carteleras
• Mesa Redonda
• Aprendizaje por Indagación
• Trabajo colaborativo
3. ¿Qué instrumento es más pertinente? Consideramos más pertinente en nuestro
proyecto, el trabajo colaborativo porque permite:
3.1 Descubrir las perspectivas y habilidades de los integrantes del equipo.
3.2 Descubrir el tipo de interacción colaborativa y las metas para solucionar el problema.
3.3 Entender las funciones para solucionar el problema.
3.4 Construir una representación común y negociar el significado del problema
3.5 Identificar y descubrir las tareas por completar
3.6 Describir las funciones y la organización del equipo
3.7 Comunicarse con los integrantes del grupo sobre las acciones a realizar.
3.8 Realizar los planes.
3.9 Seguir las reglas del compromiso.
3.10 Dar seguimiento y reparar el entendimiento común.
3.11 Dar seguimiento de los resultados y evaluar el éxito la solución del problema
3.12 Dar seguimiento, proporcionar retroalimentación y adaptar la organización del equipo.
4. ¿Cuándo se debe utilizar se debe utilizar el método y los instrumentos? Los métodos y
los instrumentos se deben utilizar en cada etapa de evaluación según las necesidades e
intereses de los estudiantes.
5. ¿Qué hacer con los resultados? Los resultados arrojados por el proyecto del
Emprendimiento a la Productividad son aprovechados para comparar lo realizado hasta el
presente, determinar los aspectos relevantes, hacer las respectivas correcciones o ajustes
y para canalizar las fortalezas de estudiantes; es decir se puede aplicar el análisis DOFA
para resaltar las dificultades, oportunidades, fortalezas y amenazas que se presentaron en
el proyecto.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros? Teniendo en cuenta las necesidades especiales de trabajo de mis estudiantes propondremos el trabajo en tiempos
estimados para el desarrollo de las actividades dentro de las mismas clases. Otras habrán de ser realizadas y adelantadas por
los estudiantes en sus casas de forma individual o en grupos. Es sabido que algunos trabajan a un ritmo diferente; por lo tanto,
con ellos se abrirán espacios dentro de la jornada, para que puedan realizar el ejercicio en otros momentos. De todos modos se
cuenta con la poca fiabilidad en el estudiante para que pueda desarrollar las tareas en casa; aun así, se le permitirá traerlos ya
realizados o escribirlos en momentos oportunos con permisos previos de docentes de otras áreas. Sin embargo, se busca en un

11. principio que la actividad se convierta en un ejercicio colectivo en cada una de las fases de producción del proyecto
microempresarial.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
https://www.youtube.com/watch?v=faenZC7s24I
https://www.youtube.com/watch?v=bT80FEX6kUE
https://www.youtube.com/watch?v=N7BlPVrLiZo
https://www.youtube.com/watch?v=uPdEx0hLtv4
https://www.youtube.com/watch?v=y4u774M60U4
https://www.youtube.com/watch?v=lX_jUzKrd1E
https://www.youtube.com/watch?v=S70wIB0EBEo
https://www.youtube.com/watch?v=2SwOVhiT_KI
https://www.youtube.com/watch?v=X9wVJ6aNnwU
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Tanto los docentes como los estudiantes sistematizarán las diferentes fases del proyecto de
microempresa ya sea con el uso de aplicaciones offline como las de Microsoft, incluyendo el
movie maker, diagramas, folletos, infogramas.
Presentarán carpetas de evidencia con las actividades realizadas por los diferentes equipos
de trabajo.
12.CREDITOS
PROYECTO DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD by BLANCA NELLY BENAVIDES
BENAVIDES, CARMENZA LASSO CAMPO, TITO JAIR ZAMBRANO, HNA GLORIA EDITH GARCÍA is
licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Internacional License.
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia
de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-
nd/4.0/88x31.png" /></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/"
property="dct:title">PROYECTO DEL EMPRENDIMIENTO A LA PRODUCTIVIDAD</span> by <span
xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#" property="cc:attributionName">BLANCA NELLY
BENAVIDES BENAVIDES, CARMENZA LASSO CAMPO, TITO JAIR ZAMBRANO, HNA GLORIA EDITH
GARCÍA</span> is licensed under a <a rel="license"
href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License</a>.

12. i
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..