El documento presenta un enfoque sobre proyectos de u-learning en Perú, destacando la necesidad de una educación ubicua y accesible para todos los estudiantes, especialmente en contextos rurales y de pobreza extrema. Se discute la convergencia entre tecnología y educación, así como la importancia de personalizar contenidos y fomentar la autotutela entre los beneficiarios. Finalmente, se proponen estrategias tecnológicas y pedagógicas para optimizar el aprendizaje en diversas situaciones y espacios educativos.

1. PLANTEAMIENTO DE PROYECTOS
DE U-LEARNING en el PERÚ
Autor: Juan Lapeyre
E-mail: juanlapeyre@gmail.com
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2. IDEA INICIAL: aprendizaje ubicuo para una
educación competitiva
A
según las necesidades de
que son escasas o cada estudiante (múltiples
OFRECER
inexistentes en situaciones de
OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE muchas zonas del aprendizaje)
Perú
B
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en ámbitos que no
Haciendo presente la
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existen hoy (p. ej.
PROPORCIONAR educación en las
Medios de
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OPCIONES situaciones y espacios
EDUCATIVAS comunicación, lugares
cotidianos de nuestros
de entretenimiento,
estudiantes y docentes
de reunión, etc.)

3. U-LEARNING:
convergencia educación-tecnología
¿CÓMO?
TECNOLOGÍA
MEDIOS, ESPACIOS Y PROGRAMAS
CONVENCIONALES EMERGENTES
• CONOCIMIENTO
UBICUO
U-LEARNING
• APRENDIZAJE invisible •Convergencia de contenido y medios para
¿QUÉ? e informal
el aprendizaje óptimo según la situación
CONTENIDOS Y • INFORMACIÓN (entorno + contexto)
EXIGENCIAS (inmediata, distribuida y •Aprendizaje sin limitaciones, sin
EDUCATIVAS global) dependencia de lugar ni tiempo (ubicuidad)
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• INTERACCIÓN •Hacer de cualquier lugar, una oportunidad
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(multidimensional,
para el aprendizaje
relevante, oportuna)
Autor: Juan Lapeyre

4. Autor: Juan Lapeyre
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las IIEE
la mayoría de
Aquí se ubica
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ

5. FUNDAMENTANDO LOS PROYECTOS
PROPUESTOS
PROBLEMAS OBJETIVOS PROYECTOS PROPUESTOS CARACTERÍSTICAS
•Rurales o
•Urbano-marginales
Compensar Zona Rural: ESRD •Dificultades de acceso a la
U-Learning
EQUIDAD oportunidades Zonas urbanas: Extrema tecnología convencional
Equidad •Extrema pobreza o
de aprendizaje: pobreza
•Escasa o nula capacidad de
auto-gestión
Mejorar niveles Primaria: OLPC •Con problemas de
U-Learning rendimiento escolar
RENDIMIENTO de rendimiento Secundaria: Aulas de •Con problemas de eficiencia
Estándar
escolar innovación y CRT y eficacia en la enseñanza
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Optimizar el EBR: Colegio Mayor,
Colegios Emblemáticos •Con problemas de
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desempeño
(donde no hay U-Learning Educación Superior: aprovechamiento de recursos
OPTIMIZACIÓN
problemas de Éxito Institutos Superiores •Con problemas de
equidad o Pedagógicos, deficiencia de los facilitadores
rendimiento)
Universidades

6. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN
INTEGRADORA utiliza y recicla proyectos y recursos existentes,
no desagregada en muchos proyectos e iniciativas
TRANSVERSAL apoya a todos los aspectos del sistema educativo
nacional
PERTINENTE se integra en el currículum a través de las
estrategias de aprendizaje de cada área curricular,
es decir, no separándolas en un área curricular
propia
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RELEVANTE la intervención debe lograr resultados
significativos en el marco macro (indicadores de
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impacto) y micro (percepción de los beneficiarios)

7. INDICADORES GENERALES
Tiempo
de los actores
educativamente
educativos
significativo
Se
incrementan
En situaciones
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Opciones educativas cotidianas de los
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actores educativos
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8. CUADRO DE INDICADORES
ASPECTOS DEL
DENOMINACIÓN ÍTEM DETALLE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
RENDIMIENTO CAPACIDADES / POR ÁREAS
RESULTADOS CURRICULARES
ESCOLAR COMPETENCIAS
ACTITUDES
APRENDER A
APRENDER
ESTRATEGIAS
APROVECHAMIENTO
COMPETITIVIDAD
CONDICIONES TIC
ESCOLAR
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DISPOSICIÓN
PARA EL RESILIENCIA
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APRENDIZAJE
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DOCENTES
POR INSTITUCIÓN
ENTORNO DE
OPORTUNIDADES AMBIENTES EDUCATIVA
APRENDIZAJE
MATERIALES

9. FACTORES DE ÉXITO
 FACTORES principales :
◦ Capacidades y actitudes de los beneficiarios
 Los aprendizajes autónomos requieren una alta motivación y el
desarrollo de capacidades específicas para el aprovechamiento de los
medios
 Mientras sea más cotidiano o fácil el medio, disminuyen los costos del
aprendizaje de su empleo educativo
◦ Producción de contenidos y actividades de u-learning
 Cada contenido debe adecuarse a cada variante de acceso requerida.
 Los contenidos debe graduarse según dos criterios: personalización y
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nivel.
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◦ Disponibilidad del acceso
 Cada escenario es un conjunto de variantes de acceso.
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 Las estadísticas de acceso deben incluir: tipo, frecuencia,
performance.

10. REQUERIMIENTOS DE CONTENIDOS
(ESTUDIANTES)
 Reforzamiento del aprendizaje
 Profundización del aprendizaje
 Orientación vocacional
 Cultura general
 Entretenimiento educativo
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 Ingreso a la universidad
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11. REQUERIMIENTOS DE CONTENIDOS
(DOCENTES)
 Estrategias de aprendizaje
 Metodologías, procedimientos y técnicas
de evaluación
 Estrategias de gestión del aprendizaje
 Cultura general
 Estrategias de desarrollo profesional
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 Manejo de conflictos
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12. ESPECTRO DE ACTIVIDADES Y MEDIOS
TECNOLÓGICOS PARA EL U-LEARNING
El tiempo del
Estudiante Tablet, “e-book”, “Netbook”,
“PocketPC”, PDA, “Smartbook”, EMERGENTES
se divide “Smartphone”, Celulares (3G),
Periféricos holográficos,
principalmente Domótica, PLC, Tecnologías
inalámbricas
en actividades: MEDIOS
 Sociales
TECNOLÓGICOS
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 Recreativas
Televisión
Radio
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 Educativas CONVENCIONALES
Computadora (no portátil) (RECICLADAS)
 Fisiológicas Teléfono
 Laborales

13. ESPECTRO DE ACTIVIDADES Y SERVICIOS
TECNOLÓGICOS PARA EL U-LEARNING
El tiempo del
RECEPCIÓN / INFORMACIÓN:
Podcast, Videocast, sindicación, EMERGENTES
Estudiante
geolocalización
se divide INTERACCIÓN/ COMUNICACIÓN:
Redes sociales, Extensiones en
principalmente navegadores, Automatización a
través de agentes, PLE
en actividades:
PRODUCCIÓN: Web semántica,
Folksonomía
PROGRAMAS
Sociales

TECNOLÓGICOS
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 Recreativas
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 Educativas
Convergencia digital
en los medios CONVENCIONALES
 Fisiológicas
tradicionales (RECICLADAS)
 Laborales

14. Aprendizaje ubícuo en el
Colegio Mayor
Proyecto Piloto ULCM propuesto a manera de
ejemplo
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15. ÍNDICE
 CONDICIONES INICIALES
 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
 ALCANCE DE LOS OBJETIVOS
 SERVICIOS PEDAGÓGICOS
 CUADRO DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA
 EMPLEO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS
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 MEDIOS TECNOLÓGICOS RECOMENDADOS
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 PLATAFORMA
 FUENTES DE CONTENIDO

16. CONDICIONES INICIALES
 Beneficiarios: más de 850 estudiantes
 Docentes: 30 docentes de área y 40
especialistas
 Equipamiento: Docentes y estudiantes
cuentan con computadora portátil tipo
netbook, con Wifi
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 En las habitaciones hay televisor con
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servicio de cable
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17. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
Apoyar, promover y
Para ello, se ofrecerán
facilitar
Disposición al Técnicas de estudio, orientaciones para estilos de
aprendizaje aprendizaje, test psicológicos, etc.
Desarrollo de Contenidos, estrategias y orientaciones sobre temas
capacidades del curriculum
Extensión de
Actividades y contenidos para profundizar temas del
conocimiento
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currículum según los proyectos personales
adquirido
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Exploración y Actividades, contenidosy estrategias para orientar
adquisición de pedagógicamente la exploración de intereses
intereses y personales, por ejemplo: música, deportes, aficiones,
conocimiento etc.

18. SERVICIOS PEDAGÓGICOS
SERVICIO DESCRIPCIÓN
Incluye la disponibilidad de contenidos en distintos formatos según áreas
Distribución de curriculares y de cultura general, así como la posibilidad de buscar y
contenidos recuperar información de dichos contenidos según las necesidades del
estudiante y del docente
Consiste en la ayuda de un experto (pedagogo o psicológo, según el
Asesoría asunto). Puede ser síncrono o asíncrono.
Contenido organizado y secuenciado para adquirir una capacidad o
Cursos virtuales conocimiento
Sistemas de comunicación para crear una comunidad académica
Redes sociales alrededor de intereses y actividades escolares a través de creación de
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vínculos personales
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Sistema para producir material en línea y seguir el proceso de
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producción. Si es individual, permite que en cualquier momento se
Producción de
trabaje y se almacene. Si es grupal, permite el trabajo colaborativo y en
conocimiento equipo, con herramientas para ello. En todos los casos, incluye asesoría
de los docentes o expertos.

19. ALCANCE PEDAGÓGICO DE LOS
SERVICIOS
El ámbito de aplicación de los objetivos sirve para planificar etapas de implementación
SERVICIOS ALCANCE
Áreas principales
Distribución de contenidos Todas las áreas
Generales
Temas
Asesoría Cursos
Problemas
Internos
Cursos virtuales
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Externos
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Comunicación y conocimiento
Redes sociales Planificación de actividades
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Trabajo colaborativo
Comentarios / Participación
Producción de conocimiento Trabajo original individual
Trabajos grupales

20. CUADRO DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA
Función pedagógica
Exploración y
Extensión de
Disposición al Desarrollo de adquisición de
Alcance / Ámbito de aprendizaje capacidades
conocimiento
intereses y
adquirido
SERVICIOS aplicación conocimiento
Áreas principales 1 1
Distribución de
Todas las áreas 1 1
contenidos
Generales 1 1 1
Temas 1 1 1 1
Asesoría Cursos 1 1 1
Problemas 1 1 1 1
Internos 1
Cursos virtuales
Externos 1 1 1
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Comunicación y conocimiento 1 1 1
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Redes sociales Planificación de actividades 1
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Trabajo colaborativo 1 1
Comentarios / Participación 1 1 1 1
Producción de
Trabajo original individual 1 1
conocimiento
Trabajos grupales 1 1
5 13 12 6

21. EMPLEO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS
 Los medios están supeditados al escenario.
 En el Colegio Mayor, todos los estudiantes tienen
una computadora y están en contacto con ella
durante casi todo el día.
 Sin embargo, los docentes, que pueden
asesorarlos o guiarlos, no están en las mismas
condiciones, pero sí tienen celular.
 El empleo del celular para los estudiantes puede
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ser factible en la medida que, al interior del
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Colegio, se quieran comunicar de una manera
más práctica.
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 Es más fácil leer un mensaje corto o escuchar una lectura
sobre un tema que emplear la computadora portátil.

22. MEDIOS TECNOLÓGICOS
RECOMENDADOS
Texto Audio Imagen / Video
Celular o Celular o Celular o
Internet Internet Radio Internet TV
Funciones Alcance similar similar similar
Áreas principales 1 1 1
Distribución
de contenidos
Todas las áreas 1 1 1
Generales 1 1 1
Temas 1 1 1
Asesoría Cursos 1 1 1
Problemas 1 1 1
Internos 1 1 1 1 1
Cursos virtuales
Externos 1 1 1 1 1 1 1
Comunicación y conocimiento 1 1
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Redes sociales Planificación de actividades 1 1
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Trabajo colaborativo 1 1
Comentarios / Participación 1 1 1
Producción de
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Trabajo original individual 1 1
conocimiento
Trabajos grupales 1 1
14 9 2 0 9 7 1 1

23. PLATAFORMA
Se requiere una plataforma que, en cada
uno de los medios propuestos y por cada
servicio pedagógico, permita:
 Crear secciones
 Programar los contenidos
 Administrar usuarios
 Generar contenidos y actividades
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 Importar contenidos en otros formatos
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 Proporcionar pasarelas para contenidos
externos

24. FUENTES DE CONTENIDO
 Para crear contenidos para los estudiantes
del Colegio Mayor, inicialmente se propone a
los Docentes del mismo, pero su tiempo es
limitado, por lo que lo primero será
reutilizar sus mismos materiales.
 La adquisición de contenidos es factible,
como por ejemplo la televisión por satélite
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o cable, en la medida que tengamos la
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infraestructura para redirigirlos a través de
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medios distintos, como es internet o celular.