Estrategias didácticas mediadas por las TIC

Estrategias de enseñanza y
aprendizaje mediadas por las TIC
Profa. María Rita Amelii

Objetivo del Taller
• Revisar algunos elementos que permitan la
incorporación pedagógica de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) en
la práctica académica de los profesores de la
Escuela de Economía de la FaCES-UCV

Minority Report (2002) Dirigida por Steven Spilberg. Actor: Tom Cruise

• Se denominan Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologías que
permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de
información en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética.

http://4.bp.blogspot.com/-bx5vm_uN6HY/ViV2d_drH0I/AAAAAAAAABY/LjaZvke0dk0/s1600/internet.png

Elementos de la planificación instruccionalMODALIDAD
OBJETIVOO
COMPETENCIA
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUACIÓN
Presencial
b-learning
e-learning
¿Paraqué
enseñar?
¿Quéenseñar?
¿Cómo
enseñar?
Teoría
¿Cómo
enseñar?
Acciones
¿Conquéenseñar?
¿Cómoverificarel
logrodelos
aprendizajes

https://alfredovela.files.wordpress.com/2015/02/modalidades-educativas-tic-infografia.jpg
Aprendizaje en línea
Aprendizaje mixto
Aprendizaje en la nube
Aprendizaje
móvil
Aprendizaje ubícuo
Aprendizaje
personal
Aprendizaje transformativo

La educación on-line o e-learning, es una modalidad de la educación a
distancia, que utiliza Internet con todas sus herramientas tecnológicas de la
información y la comunicación para realizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Está completamente virtualizada y trabaja por medio de una
plataforma: un espacio o portal creado específicamente para dicho fin, que
contiene herramientas que apoyan el aprendizaje del alumno.
e- learning

b - learning
Intervención
pedagógica que
combina
métodos y
medios para el
aprendizaje
Canal de
distribución
Contexto
Social
Forma de
comunicación
Estrategias
de
aprendizaje
Cara a cara, on line, offline
Solo, uno a uno, en
grupo, comunidad
Al mismo tiempo, a tu tiempo
Instrucción, guiado,
descubrimiento,
exploración

El m-Learning es una tendencia en la formación on-line. Son varias las
tecnologías que pueden usarse:
• ordenadores personales,
• lap-top (ordenadores portátiles),
• agendas personales digitales (PDA),
• tablet pc,
• teléfonos móviles,
• reproductores de MP3,
• sistemas de posición georeferenciada (GPS),
m – learning
ó
Aprendizaje móvil

C – Learning
Aprendizaje en la nube
o
Aprendizaje comunitario
Características
• Aprendizaje colaborativo
• Predominio de la comunicación y la colaboración
• Uso masivo de herramientas de comunicación
asíncronas (correo, foros, blogs) y síncronas (chat,
videoconferencias)
• Uso de las redes sociales como herramientas de
aprendizaje

P - Learning
La personalización del aprendizaje se fundamenta en
que los usuarios 2.0 gestionan su propio aprendizaje
en la red
• Búsqueda de contenidos: Google, Youtube,
Slideshare, Scribb, entre otros
• Gestores de información: Delicius, Diigo, entre
otros
• Sindicadores de contenidos: RSS
• Blogs
• Potcasts
• MOOC’s

T-Learning es un concepto acuñado por Aption
Network y hace referencia al aprendizaje
transformativo (Transformative Learning).
Este tipo de aprendizaje, apoyado en las herramientas
de la Internet, promueve el desarrollo de cambios
permanentes de las competencias de quienes toman
este tipo de entrenamiento.
INTERACTIVO: TV digital, m-learning, tabletas
T - Learning

Algunos elementos:
Objetivos, propósitos y competencias

Algunos elementos:
Teorías del aprendizaje

http://cmaps.cmappers.net/rid=1KJDMKY0P-1VXYKW1-7C/Teor%25C3%25ADas%2520de%2520Aprendizaje-
Ense%25C3%25B1anza.cmap?rid=1KJDMKY0P-1VXYKW1-7C&partName=htmljpeg

Son las vías de percepción de información
en el proceso de aprendizaje.
Algunos elementos:
Canales de aprendizaje

Algunos elementos:
Estilos de aprendizaje

Inteligenciasmúliples
yelusodelasTIC
http://willyfigueroa.wordpress.com/2011/10/31/inteligencias-multiples-de-howard-gardner-con-tic/

Algunas ideas sobre las
estrategias didácticas

Estrategia Didáctica
• Acciones planificadas por el docente
con el objetivo de que el estudiante
logre la construcción del aprendizaje
y se alcancen los objetivos
(competencias) planteados.
• Una estrategia didáctica es, en un
sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado
a la obtención de una meta
claramente establecida.
Material Semana 2: ¿Qué son las estrategias didácticas?
https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdf
http://www.900comunicacion.com/servicios.html
http://www.artincom.com/como-establecer-la-estrategia/

• Método: procedimiento o serie de pasos definidos con
anticipación que establece pautas y se emplea para
alcanzar un propósito educativo.
• Técnica: Un procedimiento lógico y con fundamento
psicológico destinado a orientar el aprendizaje, lo
puntual de la técnica es que ésta incide en un sector
específico o en una fase del curso o tema que se
estudia. Su propósito es brindar al estudiante espacios
para que desarrolle, aplique y demuestre
competencias de aprendizaje.
• Actividades: “…ejercitaciones que diseñadas,
planificadas, tienen la finalidad que los alumnos
logren detenidamente objetivos propuestos…”.
(Agudelo y Flores,2000.p.40)
• Recursos educativos: para Pere Marqués (2000) los
recursos educativos son cualquier material que, en un
contexto educativo determinado, sean utilizados con
una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de
las actividades formativas
Agudelo y Flores (1998). Los Proyectos Pedagógicos de Aula. Cabimas. Zulia.
Marquès, P. (2000). Los medios didácticos.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MaterialesModulo03_2010/Unidad%202/L2_MediosDidacticos_U2_ETE013.pdf
¿Cuál es la mejor manera de
hacerlo?
Método deductivo – inductivo
Exposición oral-interrogatorio
previo, lluvia de ideas, etc.
¿Cómo lo hacemos?
Memorización, elaboración de
ejercicios modelo, repetición,
etc.
¿Qué actividades
desarrollamos?
Ejercicios de clase, tareas en
casa, prácticas de laboratorio,
etc.
¿Qué herramientas o
medios utilizamos para
hacerlo?
Guías de ejercicios, manual de
laboratorio, software educativo,
materiales varios

¿Cuál es la mejor
manera de hacerlo?
¿Cómo lo
hacemos?
¿Qué actividades
desarrollamos? ¿Qué herramientas o
medios utilizamos para
hacerlo?
Teorías del aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Necesidad
instruccional
Audiencia
Contexto

Clasificación de las estrategias didácticas
• Estrategias cognitivas: permiten desarrollar una serie de acciones
encaminadas al aprendizaje significativo de las temáticas en
estudio.
• Estrategias metacognitivas: conducen al estudiante a realizar
ejercicios de conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se
aprende, cómo se aprende, con qué se aprende y su función social.
• Estrategias lúdicas: facilitan el aprendizaje mediante la interacción
agradable, emocional y la aplicación del juego.
• Estrategias tecnológicas: hoy, en todo proceso de aprendizaje el
dominio y aplicación de las tecnologías, hacen competente a
cualquier tipo de estudiante.
• Estrategias socio-afectivas: propician un ambiente agradable de
aprendizaje.

Algunos modelos de enseñanza
de materias cuantitativas*
*Adaptación de la propuesta contenida en Ruiz, F. (2007). Modelos didácticos
para la enseñanza de las ciencias naturales Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (Colombia), vol. 3, núm. 2, pp. 41-60

• Modelo Transmisión – Recepción
– se intenta explicar la estructura lógica de la ciencia, sin
hacer evidente el proceso de construcción conceptual
que la hace posible y, en consecuencia, conduce a una
enseñanza inductiva, una serie de conocimientos
cerrados, definitivos y que llegan al aula desde la
transmisión “fiel” que hace el docente.

• Modelo por Descubrimiento (Brunner)
– Modelo por descubrimiento guiado: cuando al estudiante
le brindamos los elementos requeridos para que él
encuentre la respuesta a los problemas planteados o a las
situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe
recorrer para dicha solución
– Modelo por descubrimiento autónomo cuando es el
mismo estudiante quien integra la nueva información y
llega a construir conclusiones originales.

• Modelo de Recepción Significativa
– para que un aprendizaje sea significativo deberán
existir ciertas condiciones, por ejemplo, una
predisposición inicial positiva hacia la enseñanza (que
depende de estrategias motivadoras); conocimientos
previos (que dependen de estrategias que activen
Organizadores Previos); una presentación estructurada
de los contenidos que se van a procesar (que redunda
en Organizadores Secuenciales) y una comunicación
verbal adecuada para el estudiante, entre otros
aspectos.
– Si no se cumplen algunas de estas condiciones el
proceso de aprender se dificultará al punto de hacerse
excesivamente complejo y, en algunos casos, imposible
(Ausubel, 1991)

Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente (David Ausubel).
http://www.carlosgarciaalvarado.com/conalep/Teoria/TeoriaECA2_archivos/image017.gif

• Modelo por Cambio Conceptual
– recoge algunos planteamientos de la teoría ausbeliana, al
reconocer una estructura cognitiva en el educando, al
valorar los pre-saberes de los estudiantes como aspecto
fundamental para lograr mejores aprendizajes, sólo que se
introduce un nuevo proceso para lograr el cambio
conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el
conflicto cognitivo.
Enfrenta constantemente
los nuevos conocimientos
con las ideas previas

• Modelo por Investigación
– intenta facilitar el acercamiento del estudiante a situaciones
un poco semejantes a la de los científicos, pero desde una
perspectiva de la ciencia como actividad de seres humanos
afectados por el contexto en el cual viven, por la historia y el
momento que atraviesan y que influye inevitablemente en
el proceso de construcción de la misma ciencia.
Vivencial

El aula invertida
ó
Flipped classroom

Los niveles operativos en el diseño de situaciones didácticas
(Frola y Velázquez, 2011)
• Situación didáctica de nivel operativo 1:
Son actividades diseñadas para favorecer el manejo
conceptual, información escrita que implica por
ejemplo el seguimiento de indicaciones escritas, la
revisión de textos para responder preguntas, las
anotaciones que el maestro dicta, el subrayado de
partes de un texto y su manejo posterior, actividades,
que no requieren una operatividad fuera de sus
pupitres, el procedimiento para realizarlas es leer la
instrucción y realizar en papel y lápiz lo que se indica.
Frola, P, ; Velázquez, J. (2011). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Diseños eficientes de intervención
pedagógica. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. México

Ejemplos de situaciones didácticas de nivel operativo 1
• Escribir apuntes y tomar notas
dictadas durante la clase
• Lectura y comprensión de un texto,
subrayando partes de él
• Responder un cuestionario
• Hacer un mapa conceptual para
entregar
• Hacer una monografía sobre un tema
para entregar

(Frola y Velázquez)
• Situación didáctica de nivel operativo 2: Estos diseños de
situaciones didácticas tienen como principal característica que
se realizan generalmente fuera del pupitre, requieren del
trabajo colaborativo generan productos previamente
definidos y generalmente no se agotan en una sola sesión en
su procedimiento se distinguen fácilmente tres fases:
– Inicio: se forman equipos, se organizan, se delegan tareas a cada
miembro, diseñan un plan de trabajo
– Desarrollo: donde los equipos están generando su propio
conocimiento, están produciendo con sus diferencias individuales y
colectivas la tareas asignadas
– Cierre: se presentan los productos, resultados y/o conclusiones
apegándose a los indicadores para la evaluación que se han definido.
Frola, P, ; Velázquez, J. (2011). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Diseños eficientes de
intervención pedagógica. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. México D.F.

• Portafolio
• Mapa mental
• Mapa conceptual
• Video
• Programa de radio (Potcasting)
• Periódico escolar o noticiero (Blog)
• Debate (Foro de discusión o chat)
• Cartel

(Frola y Velázquez, 2011)
• Situación didáctica de nivel operativo 3:
Estas actividades pueden representar, por su estructura y
metodología, las implicaciones del enfoque por
competencias, especialmente de las competencias para la
vida; requieren de un dominio conceptual, procedimental
y actitudinal, evidenciable por parte de los docentes,
requieren también de la participación colaborativa de los
alumnos y, en su oportunidad de los padres de familia; nos
referimos a los proyectos, transversales a la currícula, que
comprometen en sus fases de diseño, desarrollo y cierre a
más de un docente y más de una asignatura.
Frola, P, ; Velázquez, J. (2011). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS. Diseños eficientes de intervención
pedagógica. Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. México

• Aprendizaje basado en Proyectos:
éstos vinculan la teoría con la
práctica y se basan en el aprendizaje
a partir de la acción.
• Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
• Método de casos
• Aprendizaje cooperativo

Tecnologías de uso frecuente
Aplicaciones del paquetes para PC
– Software propietario
– Software libre

Software
educativo
http://sarah2086.blogspot.com/2016/08/tipos-de-software-educativo.html

http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/09/infografia_521.jpg

 Correo electrónico: permite al usuario escribir memos y
enviarlos a usuarios o grupos. Otra parte de la aplicación de correo
permite a los usuarios leer los memos que han recibido. El correo
Electrónico de Internet ha sido tan exitoso que muchos usuarios
dependen de él para su correspondencia normal de negocios.
Servicios de Internet

 Foros de discusión: es una
aplicación web que da soporte
a discusiones u opiniones en
línea. Dicha aplicación suele
estar organizada en categorías
que contienen foros. Estos
últimos foros son contenedores
en los que se pueden abrir
nuevos temas de discusión en
los que los usuarios de la web
responderán con sus opiniones.
 Chat: El chat (término proveniente
del inglés que en español equivale a
'charla'), designa una comunicación
escrita realizada de manera
instantánea mediante el uso de un
software y a través de Internet entre
dos, tres o más personas ya sea de
manera pública o privada, en los que
se comunican dos o más personas.

Videochat - Videoconferencias
 Videoconferencia: es la comunicación
simultánea bidireccional de audio y
vídeo, que permite mantener reuniones
con grupos de personas situadas en
lugares alejados entre sí.
 Videochat: es una variación de los
servicios tradicionales chat, que permite
la comunicación a través de Internet
entre varios usuarios con capacidades de
audio y video.

 Blog: (en español, bitácora digital o
weblog) es un sitio web en el que
uno o varios autores publican
cronológicamente textos o
artículos, apareciendo primero el
más reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de
dejar publicado lo que crea
pertinente y donde suele ser
habitual que los propios lectores
participen activamente a través de
sus comentarios.
 Wiki: (del hawaiano 'rápido') es
un sitio web cuyas páginas
pueden ser editadas por
múltiples voluntarios a través del
navegador web. Los usuarios
pueden crear, modificar o borrar
un mismo texto que comparten.

http://www.facebook.com/
Facebook es una herramienta social para conectar personas,
descubrir y crear nuevas amistades, subir fotos y compartir
vínculos se paginas externas y videos.
Web 2.0 . Las Redes Sociales

https://twitter.com
Es una red social de microbloging,
o sea una red para publicar,
compartir, intercambiar,
información, mediante breves
comentarios en formato de texto,
con un máximo de 140 caracteres,
llamados Tweets, que se
muestran en la página principal
del usuario.
Es la plataforma de comunicación
en tiempo real, más importante
que existe en la actualidad.
#hashtag

• Brinda facilidades para crear redes de amigos
y organizarlos en los llamados círculos.
• Posibilita subir contenido para compartir de
forma sencilla.
• Se facilita la publicación de artículos en dicha
red.
• Se integra con otros servicios populares de
Google como Gmail, GMaps, Calendario,
Docs, etc.
• Google+ poseee una herramienta única en
los sitios sociales de internet, que es llamada
los Hangouts (también conocida como
quedadas). Consiste simplemente en
compartir conversaciones en video con los
miembros de la red.

Es una red orientada a los negocios
y para compartir en el ámbito
profesional. Están representadas en
ella la gran mayoría de las empresas
de más de 200 países. Indispensable
para la promoción profesional y muy
útil para buscar y compartir
información técnica y científica.
http://www.linkedin.com
Es un sitio de almacenaje gratuito en
la red, donde es posible subir para
compartir, ver, comentar, buscar y
descargar videos.
Es uno de los servicios que ofrece
Google, muy popular gracias a la
posibilidad de alojar vídeos
personales de forma sencilla.
En la actualidad ha llegado a
constituir un complemento de la
televisión.
http://www.youtube.com

Es una aplicación muy popular
para dispositivos móviles,
permite editar, retocar y
agregarle efectos a las fotos
tomadas con los celulares,
facilita compartirlas en las redes
sociales y desde el momento
que es posible navegar y
explorar las fotos de otros
usuarios registrados.
Recientemente permite el uso
de video
https://instagram.com
Es un sitio web que ofrece a los
usuarios la posibilidad de subir y
compartir en público o en privado
presentaciones de diapositivas en
PowerPoint, documentos de Word,
Open Office , PDF, Portafolios.

Dropbox Es un servicio de
alojamiento de archivos
multiplataforma en la nube,
operado por la compañía
Dropbox. (Box: iPad)
El servicio permite a los usuarios
almacenar y sincronizar archivos
en línea y entre ordenadores y
compartir archivos y carpetas con
otros.
https://www.dropbox.com/
Google Drive es un servicio de
alojamiento de archivos. Cada usuario
cuenta con 15 gigabytes de espacio
gratuito para almacenar sus archivos.
Es accesible a través del sitio web
desde computadoras y disponen de
aplicaciones para Android e iOS que
permiten editar documentos y hojas
de cálculo.

Curaduría de contenidos
Un curador de contenidos es alguien
que contínuamente encuentra,
agrupa, organiza y comparte el mejor
y más relevante contenido de un
tema específico en línea.

Learning management systems (LMS)
http://www.newwweb.com.mx/plataforma-lms
Un LMS o Sistema de Gestión de Aprendizaje es
una aplicación instalada en un servidor, que
administra, distribuye y controla las actividades
de formación de una institución u organización.
Las principales funciones del LMS son:
• Gestionar recursos de usuarios así como materiales y actividades de formación
• Administrar el acceso, controlar y dar seguimiento del proceso de aprendizaje
• Realizar evaluaciones
• Generar informes
• Gestionar servicios de comunicación como foros de discusión, videoconferencias,
entre otros

Modular Object Oriented
Dynamic Learning
Environment

De Benito, B. & Salinas, J. (2002). WebTools: Aplicaciones para sistemas virtuales de formación . En J.I. Aguaded, J.Cabero (2002). Educar en la red:
Internet como recurso para la educación (pp. 175-197). Málaga: Aljibe.
Principales Características Educativas
 Seguimiento del progreso del estudiante [Chismosa]
 Comunicación interpersonal (uno-uno; uno-muchos; muchos-muchos)
 Trabajo colaborativo [actividades: foros, chat, Wikis, Taller, otros]
 Gestión y administración de los alumnos
 Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación
 Acceso a la información y contenidos de aprendizaje (recursos)
 Interacción: 1) Alumno-Profesor (motivación, feedback; 2) Alumno-
Contenido (materiales e información); 3) Alumno-Alumno (intercambio
información); 4) Alumno-Interfaz (tecnología)

Source: http://steve-wheeler.blogspot.com/2010/07/anatomy-of-ple.html
Entorno
Personal de
Aprendizaje
Red
Personal de
Aprendizaje
Herramientas
Web
Personales
Los PLEs no son sólo las
herramientas personales de
aprendizaje y la red personal de
aprendizaje. Son mucho más
que eso, basandose en
experiencias reales, en
aprendizaje a través de las TV,
música, material impreso, radio
& demás contextos formales.
Los contenidos de aprendizje
no son tan importantes
ahora como saber dónde (o
con quién) conectarse para
encontrarlos.
Las HWPs son cualquier
herramienta web,
(normalmente Web 2.0)
escogidas por los
estudiantes para apoyar
su aprendizaje
permanente.
SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2011
Entornos virtuales de aprendizaje: PLE

Esquema de las
herramientas
que se podrían
utilizar para un
PLE
(Clarenc, 2011)

• Acrónimo en inglés de Massive Online Open Courses
(Cursos online masivos y abiertos ).
• Son la evolución de la educación abierta en internet.
• Desde una concepción conectivista, donde la creación
del conocimiento se basa en el establecimiento de
conexiones, está claro que cuanto mayor sea el número
de nodos, más posibilidades de aprendizaje hay en un
curso determinado. Por lo tanto, el cambio desde las
plataformas educativas cerradas a entornos de
aprendizaje abiertos ha supuesto la posibilidad de que
miles de personas de todo el mundo sigan diferentes
iniciativas educativas.
MOOC

‘Los jóvenes de ahora no sólo crecen rodeados de aplicaciones,
sino que además han llegado a entender el mundo como un
conjunto de aplicaciones’.
GARDNER & DAVIS
Gardner, H. y Davis, K. (2014). La generación APP: cómo los jóvenes gestionan su
identidad, su privacidad e imaginación en el mundo digital.

¿Y qué puedo hacer en el aula
con mis estudiantes?
¡Vamos a pensar un poco en eso!

rita.amelii@gmail.com
maria.amelii@ucv.ve
@ameliirita
0416-6242868 SADPRO-UCV: 6050464

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