Este documento describe un proyecto para desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas en estudiantes a través de recitales poéticos. Busca crear espacios para que los estudiantes expresen ideas de forma oral y escrita, despertar interés por la literatura, y mejorar la comprensión y producción de textos a través de actividades como lectura en voz alta de poemas, talleres y la creación de un club de lenguaje y portafolio digital.
Presentación prácticas sociales del lenguaje profra. 2Ana Maria Serna
Presentación general del curso de Prácticas sociales del lenguaje de la Licnciatura en Educación Primaria de la Reforma Curricular 2011 para las Escuelas Normales.
Presentación prácticas sociales del lenguaje profra. 2Ana Maria Serna
Presentación general del curso de Prácticas sociales del lenguaje de la Licnciatura en Educación Primaria de la Reforma Curricular 2011 para las Escuelas Normales.
Estrategias de aprendizaje del área de literatura Yrseili93
Es una presentaci{on que nos pone en manifiesto la importancia que tiene el incentivar al alumno en el descubrimientos de nuevos metodos de aprendizaje.
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Bibliografía
Buades, M. L. (s.f.). metodo montessori inteligencias multiples.
MAYA, Y. P. (15 de 02 de 2010). LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO:. Obtenido de https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/6767/tesis83.pdf;sequence=1
Nacional, U. P. (Octubre de 2010). La Cominidad Educativa en la Escuela de Barbiana. Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/27675.pdf
Social, R. I. (5 de 06 de 2015). Paulo Freire. La Educación como Instrumento para la. Obtenido de file:///C:/Users/hjlayosh/Downloads/982-4678-1-PB.pd
Anónimo. (25 de Agosto de 2017). Jarcen. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=imXVU96NzSA
Arroyo, C. M. (1996). Hábitos lectores y animación a la lectura (Vol. 34). Univ. de Castilla La Mancha., 34.
Colegio Mayor de Cundimarca. (06 de 08 de 2014). https://youtu.be/ng-EQxx96UU. Obtenido de https://youtu.be/ng-EQxx96UU: https://youtu.be/ng-EQxx96UU
Erika Ramírez Toro. (24 de 08 de 2012). La lectura y la escritura como estrategia pedagógica. Obtenido de http://aprendamosdelalectoescritura.blogspot.com/2012/08/pedagogos-que-aportan-esta-estrategia.html
Ramirez . (24 de 08 de 2012). La lectura y la escritura como estrategia pedagógica. Obtenido de http://aprendamosdelalectoescritura.blogspot.com/2012/08/pedagogos-que-aportan-esta-estrategia.html
Desarrollo de habilidades lingüísticas
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Cibercolegio perteneciente a la Fundación Universitaria Católica del Norte dirigida a estudiantes en un escenario virtual asistido o blended (mixto – presencial y virtual).
Estrategias de aprendizaje del área de literatura Yrseili93
Es una presentaci{on que nos pone en manifiesto la importancia que tiene el incentivar al alumno en el descubrimientos de nuevos metodos de aprendizaje.
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Bibliografía
Buades, M. L. (s.f.). metodo montessori inteligencias multiples.
MAYA, Y. P. (15 de 02 de 2010). LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO:. Obtenido de https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/6767/tesis83.pdf;sequence=1
Nacional, U. P. (Octubre de 2010). La Cominidad Educativa en la Escuela de Barbiana. Obtenido de http://200.23.113.51/pdf/27675.pdf
Social, R. I. (5 de 06 de 2015). Paulo Freire. La Educación como Instrumento para la. Obtenido de file:///C:/Users/hjlayosh/Downloads/982-4678-1-PB.pd
Anónimo. (25 de Agosto de 2017). Jarcen. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=imXVU96NzSA
Arroyo, C. M. (1996). Hábitos lectores y animación a la lectura (Vol. 34). Univ. de Castilla La Mancha., 34.
Colegio Mayor de Cundimarca. (06 de 08 de 2014). https://youtu.be/ng-EQxx96UU. Obtenido de https://youtu.be/ng-EQxx96UU: https://youtu.be/ng-EQxx96UU
Erika Ramírez Toro. (24 de 08 de 2012). La lectura y la escritura como estrategia pedagógica. Obtenido de http://aprendamosdelalectoescritura.blogspot.com/2012/08/pedagogos-que-aportan-esta-estrategia.html
Ramirez . (24 de 08 de 2012). La lectura y la escritura como estrategia pedagógica. Obtenido de http://aprendamosdelalectoescritura.blogspot.com/2012/08/pedagogos-que-aportan-esta-estrategia.html
Desarrollo de habilidades lingüísticas
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Cibercolegio perteneciente a la Fundación Universitaria Católica del Norte dirigida a estudiantes en un escenario virtual asistido o blended (mixto – presencial y virtual).
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Cibercolegio perteneciente a la Fundación Universitaria Católica del Norte dirigida a estudiantes en un escenario virtual asistido.o blended (mixto – presencial y virtual).
Modelos de DI N° 6 para desarrollar un Prototipo Abstracto (Abstract Prototype) donde se materializa la planificación, diseño y evaluación de desarrollo de habilidades lingüísticas del grado primero, segundo y tercero de los estudiantes del Programa Primaria Incluyente del Cibercolegio perteneciente a la Fundación Universitaria Católica del Norte dirigida a estudiantes en un escenario virtual asistido o blended (mixto – presencial y virtual).
Proyecto sede el cabrero - Leyendo y Escribiendo con las TICELCABRERO2013
Fortaleciendo el proceso de la lectura y la escritura haciendo uso de las TIC, en el grado Segundo de la IED Instituto Técnico Agrícola Sede EL Cabrero.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
presentación proyecto para educa
1.
2.
3. Nancy María Gómez Gallego
Docentes
I.E. R. Rubicon
Cañasgordas- Antioquia
RecitaPrloeysec tpo odeé Atiuclao psara
fortalecer las competencias
comunicativas y
argumentativas en la IER
Rubicon.
4. Fotografí
a del
proyecto
1. Diagnóstico
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Justificación
5. Actividades
propuestas
6. Portafolio digital
7. Aplicación
6. Tomado de: Analia Ramos Soto (2012)
INDAGACION
Los índices de pruebas externas ubican al
municipio en nivel bajo en las PRUEBAS SABER (9º-
11º), lo cual demuestra que hay falencias en el
desarrollo de las competencias lingüísticas
(escuchar, hablar, leer y escribir), y comunicativas
(argumentativa, propositiva e interpretativa).
La primera falencia en los estudiantes, se presenta
desde la escucha, donde no se siguen
orientaciones, recomendaciones y se olvida con
facilidad, en cuanto al habla, se expresan poco,
manifiestan timidez para comunicarse con otros;
en especial para hablar en público y opinar. Esto
conlleva a dejar grandes vacíos en su proceso
comunicativo. En ocasiones prefieren textos
ilustrados con letras grandes y vocabulario
conocido. Al ver textos extensos y en letra
pequeña se predisponen, los excluyen y buscan
distracciones u otras actividades, distorsionando el
ritmo de trabajo y la posibilidad de adquirir nuevos
aprendizajes.
7. Objetivo
general
Desarrollar en los estudiantes las habilidades
lingüísticas y comunicativas, buscando fortalecer los
procesos de producción textual, interpretación,
argumentación y comprensión de textos.
8. Objetivos específicos
.
Crear espacios donde los estudiantes puedan
expresar sus ideas de manera escrita y oral.
Propiciar en los estudiantes el interés hacia la
producción textual, a partir de sus propias
experiencias
Despertar interés por la literatura a través de las
actividades de lectura y escritura.
Mejorar la comprensión y producción de textos.
Convertir la enseñanza de la lectura en una
actividad cotidiana, natural y no como un trabajo
rutinario con horarios sistematizados e impuestos
por el educador
9. JUSTIFICACIÓN
Ser un buen lector, es cada vez más en una sociedad
globalizada, es una exigencia social para construir una
sociedad más equitativa. En nuestro contexto local, por
ejemplo, las pruebas Saber, miden fundamentalmente
la competencia lectora del estudiante en los diferentes
niveles: interpretación, argumentación y proposición.
Una tarea en el proceso educativo es la de construir
con los estudiantes espacios de comunicación en el que
los participantes elaboren tareas conducentes a una
explicación más significativa del mundo que los rodea.
A través del Proyecto se busca fomentar espacios
donde los estudiantes desarrollen sus habilidades
comunicativas.
conceptual
10. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA
Lectura de poemas mentales, orales,
personales y grupales.
Recital poético
Elaboración de poemas propios, revisión y
publicación.
Creación literaria -Producción textual
Talleres de formación y desarrollo de
competencias
Creación club de lenguaje institucional.
Presentación de trabajos finales a nivel
institucional y a través de la red
12. Aplicación
Elaboración de poemas creación de
estudiantes
http://issuu.com/nancygomezgallego/docs/mis
_poemas_rubic__n
13. Incorpora
ndo las
TIC en la
educación
Contigo
lograremo
s un mejor
país!
Notas del editor
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
Explicación o ampliación del contenido:
La explicación debe ser corta y mencionar los aspectos más importantes del proyecto de aula
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
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