El documento discute cómo debería ser la educación en el siglo XXI. Propone que la educación debe integrar más tecnología en el aula de manera pedagógicamente apropiada, y enfocarse en desarrollar las emociones de los estudiantes así como enseñarles qué y cómo aprender. También sugiere que los profesores deben ser guías y mediadores del aprendizaje en lugar de ser el único foco de conocimiento.

1. ¿Como debería serser
¿Cómo debería la
la Educación en el
Educación en el siglo XXI.?
Siglo XXI ?

2. ¿Para que
¿Como debería ser la
educamos?
Educación en el siglo XXI.?

3. ¿Como debería en el
¿Tecnología ser la
aula?
Educación en el siglo XXI.?

4. ¿Como debería en el
¿Emociones ser la
aula?
Educación en el siglo XXI.?

5. ¿Qué y cómo
¿Como debería ser la
enseñar?
Educación en el siglo XXI.?

6. ¿Como debería guía,
¿El profesor ser la
mediador?
Educación en el siglo XXI.?

7. ¿Quién lidera el
¿Como debería ser la
cambio?
Educación en el siglo XXI.?

8. ¿Hay Educación
¿Como debería ser la
más allá del aula?
Educación en el siglo XXI.?

9. Acompañar a los docentes en
el diseño de sus clases
con TIC

10. Ideas que vamos a trabajar hoy
• Construcción de conocimientos
necesarios para integrar TIC.
• Acompañar el diseño de clases con TIC
• Acercar contenidos y recursos en educ.ar

11. ¿Cómo usar la computadora en el
aula?
¿Cómo articular la computadora
con la disciplina?
¿Cómo integrar contenidos
digitales con las fuentes de
contenidos habituales en la
disciplina?

12. ¿Cómo se construye el
conocimiento tecnológico?
Necesidad + Tiempo + Ayudas

13. Ejemplos de construcción de conocimiento
tecnológico en la vida cotidiana

14. Saber cómo utilizar tecnología
no es lo mismo que saber cómo
enseñar con tecnología.
[Mishra, Koehler 2006, p.1033]

15. ¿Cómo acompañar la práctica docente
habitual?
El diseño de una clase con TIC

16. El diseño de clases con TIC involucra tres ejes de
decisiones y su interrelación

17. Decisiones curriculares
• Definición del tema o bloque
de contenidos de acuerdo con
el diseño curricular.
• Definición de objetivos de
aprendizaje.

18. Decisiones pedagógicas
• Tipos de actividades.
• Productos a obtener.
• Rol docente y alumno/a.
• Estrategias de evaluación.

19. Decisiones tecnológicas
1. Establecer necesidades pedagógicas (para qué)
2. Buscar y seleccionar recursos (qué)
3. Definir el modo de uso de los recursos (cómo).

20. Acompañar al docente en la
toma de las decisiones
-Ayudando a focalizar en los objetivos de
aprendizaje.
-Abriendo posibilidades tecnológicas.
-Asesorando sobre las limitaciones y el potencial de
las herramientas TIC.
-Anticipando los cambios en la dinámica de aula.

21. Decisiones tecnológicas/pedagógicas
ABRIENDO POSIBILIDADES TECNOLÓGICAS
PARA APOYAR ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN
Presentar un Recuperar Establecer
tema conocimientos relaciones con
previos vida cotidiana
Videos Wiki Noticias
Textos Blog Redes sociales
Cuestionarios Videos

22. Decisiones tecnológicas/pedagógicas
ABRIENDO POSIBILIDADES TECNOLÓGICAS
PARA APOYAR ACTIVIDADES DE DESARROLLO
De De construcción De ejercitación
construcción de o aplicación
de conceptos procedimientos
Fuentes Secuencias Juegos/
primarias software ejercicios/
Infografías Videos Producción

23. Decisiones tecnológicas/pedagógicas
ABRIENDO POSIBILIDADES TECNOLÓGICAS
PARA APOYAR ACTIVIDADES DE CIERRE
Comunicar/ Evaluar Recibir
compartir retroalimentación
Camstudio Blog
Videos eXelearning
Publicaciones Wiki
digitales Redes sociales

24. Decisiones tecnológicas/ curriculares
Búsqueda y selección de programas y
recursos (qué)
Programas libres
Recursos digitales
y de uso offline (en
en educ.ar
las netbooks,
servidor escolar)
Para conocer qué tecnologías apoyan qué tipos
de actividades http://activitytypes.wmwikis.net/

25. Decisiones tecnológicas/ pedagógicas
. Modo de uso de tecnología
Observar video, imagen, infografía.
Acceder a información
Crear un video para desarrollar un
Presentar información concepto
Procesar información Intervenir o editar un video para sintetizar
un concepto.
Aplicar información
(juegos, aplicaciones Participar de un juego interactivo
interactivas o programas)
Comunicarse con otros Intercambiar, difundir un video
mas allá del aula

26. Redefinición del aula
«…se está redefiniendo tanto en su estructura material
como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje
de interacción controlado por el profesor, sino una
comunicación múltiple, que exige mucha más atención y
capacidad de respuesta inmediata a diversos
interlocutores.»
Inés Dussel

27. • Provocar el cambio. No reaccionar ni
anticipar, sino ser maestros
experimentadores, que encuentran
nuevos caminos porque prueban. Una de
la frase que más impacta es “I tried it” (Lo
probé).

28. Contenidos de educ.ar
www.educ.ar
http://coleccion1a1.educ.ar/
https://sites.google.com/site/santafelaborato
riopedagogico/
http://www.conectarigualdad.gob.ar/