Este documento describe una actividad para que estudiantes de segundo grado creen sus propios cuentos ilustrados. La actividad implica varias etapas como recopilar información sobre cuentos, analizar sus elementos, crear borradores, ilustrar los cuentos finales y presentarlos. El propósito es desarrollar las habilidades lingüísticas y artísticas de los estudiantes mientras se divierten creando sus propias historias.

1. Tengohojassin serárbol,
tehablosin tenervoz,
simeabresnomequejo,
adivinaquiensoyyo..
Carmen Ruiz Martín-Peñasco y
Antonio García Selfa

2. ¿Cómosecreannuestrospropios
cuentos?

3. •Nivel: 2º curso de Educación
Primaria.
•Número alumnos/as: 20.
•Áreas implicadas: Lengua
Castellana y Educación Artística
(Educación Plástica).
•Contexto: Alumnado de un
centro público de Andalucía de
dos líneas que está en un pueblo
de unos 3.500 habitantes de la
Campiña Sevillana, a pie de
autovía y a unos 70 kilómetros
de Sevilla capital y de Córdoba
capital. El nivel socioeconómico
de las familias es medio-bajo,lo
que incide de forma negativa en
el nivel sociocultural del
entorno.

4. Elaboración de cuentos
ilustrados en formato papel y
en formato digital (Power
Point o Impress)
para mostrarlos, leerlos,
contarlos, dramatizarlos…

5. Los hemos tomado de…
Para Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1: Comunicación oral. Hablar
y escuchar.
1.1. Emplea la lengua oral con distintas
finalidades (académica, social y lúdica) y
como forma de comunicación y de
expresión personal (sentimientos,
emociones...) en distintos ámbitos.
1.2. Transmite las ideas con claridad,
coherencia y corrección.
1.3. Escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y
sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideración por las ideas,
sentimientos y emociones de los demás.
3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo
elementos básicos del modelo dado.
3.4. Participa activamente y de forma
constructiva en las tareas de aula.
5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a
su edad en sus expresiones adecuadas
para las diferentes funciones del
lenguaje.
9.1. Reproduce comprensiblemente
textos orales sencillos y breves imitando
modelos.

6. Bloque 2: Comunicación escrita. Leer.
1.1 Lee en voz alta diferentes tipos de
textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación
adecuada.
4.3. Reconoce algunos mecanismos de
cohesión en diferentes tipos de texto.
5.1. Interpreta el valor del título y las
ilustraciones.
8.1. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
9.1. Sabe utilizar los medios informáticos
para obtener información.
Bloque 3: Comunicación escrita.
Escribir.
1.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
1.3. Escribe diferentes tipos de textos
adecuando el lenguaje a las
características del género, siguiendo
modelos, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
2.2. Aplica correctamente los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
5.1. Pone interés y se esfuerza por
escribir correctamente de forma
personal.

7. 7.1. Planifica y redacta textos siguiendo
unos pasos: planificación, redacción,
revisión y mejora. Determina con
antelación cómo será el texto, su
extensión, el tratamiento autor-lector, la
presentación, etc. Adapta la expresión a
la intención, teniendo en cuenta al
interlocutor y el asunto de que se trata.
Presenta con limpieza, claridad, precisión
y orden los escritos. Reescribe el texto.
7.2. Valora su propia producción escrita,
así como la producción escrita de sus
compañeros.
8.1. Usa con eficacia las nuevas
tecnologías para escribir, presentar los
textos y buscar información.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
2.4. Reconoce los conectores básicos
necesarios que dan cohesión al texto
(anáforas, deixis, elipsis, sinónimos,
conectores).
4.2. Utiliza correctamente las normas de
la concordancia de género y de número
en la expresión oral y escrita
4.4. Usa con corrección los signos de
puntuación.
4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las
producciones escritas propias.

8. Bloque 5: Educación literaria.
1.1. Reconoce y valora las características
fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
4.1. Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y pequeñas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones.
5.1. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios apropiados o adecuados a su
edad y de textos de producción propia.
Para Educación Artística - Plástica:
Bloque 1: Educación audiovisual.
2.6. Secuencia una historia en diferentes
viñetas en las que incorpora imágenes y
textos siguiendo el patrón de un cómic.
3.1. Maneja programas informáticos
sencillos de elaboración y retoque de
imágenes digitales (copiar, cortar, pegar,
modificar tamaño, color, brillo,
contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la
difusión de imágenes sin el
consentimiento de las personas
afectadas y respeta las decisiones de las
mismas.

9. Bloque 2: Expresión artística.
3.1. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o
pictóricas más adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e
instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
4.1. Organiza y planea su propio proceso
creativo partiendo de la idea, recogiendo
información bibliográfica, de los medios
de comunicación o de Internet,
desarrollándola en bocetos y eligiendo
los que mejor se adecúan a sus
propósitos en la obra final, sin utilizar
elementos estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos el
proceso y el producto final obtenido.
La normativa es lo que tiene, pero
es imprescindible para guiarnos…

10. - Conocer las ideas previas del alumnado
sobre las partes o elementos de los
cuentos, de tipos de cuentos, de cómo se
hacen los cuentos, de dónde hay
cuentos…
- Debatir sobre las ideas previas y decidir
el punto de partida para empezar a
trabajar.
- Recabar información sobre lo que
queremos trabajar: visita a la biblioteca,
lectura de cuentos, escuchar a un
cuentacuentos, visita a una librería…

11. - Analizar la información recogida:
descubrir las partes o elementos de un
cuento y crear un modelo o esquema
atractivo y dinámico.
-Diseñar nuestro propio cuento: hacer un
borrador del cuento, mostrarlo a los
demás y corregirlo.
- Crear nuestro propio cuento: pasar a
limpio el cuento, ilustrarlo, crear un
cuento con recursos TIC…
- Contar, mostrar, difundir… nuestro
propio cuento.
- Averiguar si ha gustado o no nuestro
propio cuento y por qué.

12. 1.- Evaluación inicial:
● Evaluación inicial formal:
○ Escribir libremente un cuento
para conocer si saben
estructurarlos y si conocen sus
elementos o partes.
○ Pasar un cuestionario sobre qué
saben las partes o elementos de los
cuentos, de tipos de cuentos, de
cómo se hacen los cuentos, de
dónde hay cuentos…
● Evaluación inicial informal: Debate
colectivo en el que se discuta sobre las
partes o elementos de los cuentos, de
tipos de cuentos, de cómo se hacen los
cuentos, de dónde hay cuentos…
Recogida de las conclusiones del debate
y publicarlo en nuestro diario de
aprendizaje, que es un blog en la
plataforma Bloggler.com...para poder
compartirlo con toda la comunidad
educativa.

13. 2.- Autoevaluación y reflexión del
alumnado:
● Algunas rúbricas.
● Reflexiones sobre el propio
aprendizaje: diario de aprendizaje. Al
estar dirigido a segundo de primaria, les
daremos plantillas digitales con
preguntas y apartados para que escriban
temporalmente sobre el trabajo
realizado.
● Evaluación compañeros grupo:
diana de evaluación

14. • Estrategia pensamiento: pienso- me
interesa -investigo.
• Estrategia de pensamiento: El semáforo,
nos servirá para que los alumnos
reflexionen sobre aquello que dominan,
sus dudas y aquellos aspectos que
desconocen.

15. 3. Calificación:
• Criterios de evaluación y mecanismo de
evaluación que los califican.
• Modelo de rúbrica para evaluar la
expresión escrita:

16. 4. Mecanismo de reflexión para los
docentes implicados en el proceso:
• Algunas rúbricas.
• Entrevistas sobre el grado de
satisfacción de los procesos de trabajo y
sobre el producto final.
• Análisis de los datos y toma de
decisiones.

17. ¡SOYELLIBRO!JAJAJAJA JAJAJAJA… PERONOUNLIBRO
CUALQUIERA, SOYUNLIBRO LLENODECUENTOS
HECHOPORYPARANIÑOSYNIÑAS…
Carmen Ruiz Martín-Peñasco y
Antonio García Selfa