Este documento presenta información sobre evaluaciones de programas e intervenciones en educación superior en Colombia y México entre 2006 y 2010. Resume los diagnósticos realizados, incluyendo tasas de matrícula desiguales, una oferta educativa inadecuada frente a las necesidades del mercado laboral, y estrategias implementadas para mejorar el financiamiento, reducir la deserción y aumentar la calidad y pertinencia de la educación. Además, explica los tipos de indicadores y evaluaciones usados para medir el progreso de las intervenciones.
Este documento describe cómo contrastar la hipótesis nula de que un coeficiente parcial estimado en una regresión múltiple es igual a cero utilizando una prueba t de Student. Explica los pasos para calcular el estadístico t y determinar si se rechaza o no la hipótesis nula basado en el nivel de significación y los grados de libertad. También cubre cómo construir un intervalo de confianza para el coeficiente y contrastar hipótesis conjuntas utilizando un análisis de varianza (ANOVA).
Este documento presenta los conceptos básicos de una prueba de hipótesis, incluyendo la formulación de hipótesis nula y alternativa, el cálculo del estadístico de prueba y criterio de rechazo, y un ejemplo de análisis de regresión lineal para evaluar la relación entre el porcentaje de fibra y la resistencia de un material. El resumen concluye que el modelo de regresión propuesto es significativo para predecir la resistencia sobre la base del rechazo de las hipótesis nulas en los an
Evaluación de Impacto. Condiciones Previas para la su Implementación / Minist...EUROsociAL II
El documento presenta los resultados de evaluaciones de impacto realizadas a programas en Paraguay. Resume tres metodologías aplicadas: diferencias en diferencias, análisis de intensidad y análisis de tiempo. Identifica debilidades como la falta de grupos de control y sesgos en la selección de beneficiarios. Finalmente, propone acciones como capacitar en técnicas de evaluación de impacto para mejorar los análisis futuros.
Este documento presenta los resultados de la autoevaluación del programa de maestría en música de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Panamá. Se evalúan 8 categorías principales: estudiantes, graduados, profesores, proceso formativo, investigación e innovación, gestión, vinculación e intercambio académico. Para cada categoría se presentan tablas de valoración que identifican debilidades. A partir de estas se proponen metas y compromisos de mejora continua a corto y mediano plazo. El objetivo
Este documento trata sobre la medición de indicadores. Explica que los indicadores permiten medir el desempeño y progreso de una institución mediante la comparación con metas de referencia. Se definen diferentes tipos de indicadores como de gestión, estratégicos, tácticos y operativos. Además, se proporcionan ejemplos de indicadores como promoción, retención y cobertura, y se destaca la importancia de medir la satisfacción de los clientes a través de encuestas.
Este documento describe la importancia de evaluar programas sociales para medir sus resultados. Explica que el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) realiza evaluaciones de programas sociales para mejorar su implementación, presupuestación y rendición de cuentas. También describe los hallazgos generales de las Evaluaciones de Consistencia y Resultados aplicadas a 119 programas sociales en 2007-2008, incluyendo que la mayoría opera adecuadamente pero enfrenta retos en medir resultados finales y mejorar la planeación estratégica.
Este documento presenta una metodología para medir los impactos de proyectos. Explica que los indicadores son herramientas para medir el progreso hacia los objetivos de un proyecto. Detalla cómo definir indicadores que sean específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con plazos. También cubre cómo establecer medios de verificación y supuestos para cada indicador. El propósito es proporcionar una guía completa para diseñar un marco lógico que permita medir efectivamente los resultados de un proyecto
El documento presenta los resultados de una investigación sobre el impacto de los egresados del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en organizaciones empresariales. La mayoría de los egresados encuestados viven en estratos medios en Medellín y municipios cercanos, son hombres solteros, y residen principalmente en Antioquia. El estudio busca describir factores como la situación laboral, tamaño de empresa y aplicación de conocimientos de los graduados.
Este documento describe cómo contrastar la hipótesis nula de que un coeficiente parcial estimado en una regresión múltiple es igual a cero utilizando una prueba t de Student. Explica los pasos para calcular el estadístico t y determinar si se rechaza o no la hipótesis nula basado en el nivel de significación y los grados de libertad. También cubre cómo construir un intervalo de confianza para el coeficiente y contrastar hipótesis conjuntas utilizando un análisis de varianza (ANOVA).
Este documento presenta los conceptos básicos de una prueba de hipótesis, incluyendo la formulación de hipótesis nula y alternativa, el cálculo del estadístico de prueba y criterio de rechazo, y un ejemplo de análisis de regresión lineal para evaluar la relación entre el porcentaje de fibra y la resistencia de un material. El resumen concluye que el modelo de regresión propuesto es significativo para predecir la resistencia sobre la base del rechazo de las hipótesis nulas en los an
Evaluación de Impacto. Condiciones Previas para la su Implementación / Minist...EUROsociAL II
El documento presenta los resultados de evaluaciones de impacto realizadas a programas en Paraguay. Resume tres metodologías aplicadas: diferencias en diferencias, análisis de intensidad y análisis de tiempo. Identifica debilidades como la falta de grupos de control y sesgos en la selección de beneficiarios. Finalmente, propone acciones como capacitar en técnicas de evaluación de impacto para mejorar los análisis futuros.
Este documento presenta los resultados de la autoevaluación del programa de maestría en música de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Panamá. Se evalúan 8 categorías principales: estudiantes, graduados, profesores, proceso formativo, investigación e innovación, gestión, vinculación e intercambio académico. Para cada categoría se presentan tablas de valoración que identifican debilidades. A partir de estas se proponen metas y compromisos de mejora continua a corto y mediano plazo. El objetivo
Este documento trata sobre la medición de indicadores. Explica que los indicadores permiten medir el desempeño y progreso de una institución mediante la comparación con metas de referencia. Se definen diferentes tipos de indicadores como de gestión, estratégicos, tácticos y operativos. Además, se proporcionan ejemplos de indicadores como promoción, retención y cobertura, y se destaca la importancia de medir la satisfacción de los clientes a través de encuestas.
Este documento describe la importancia de evaluar programas sociales para medir sus resultados. Explica que el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) realiza evaluaciones de programas sociales para mejorar su implementación, presupuestación y rendición de cuentas. También describe los hallazgos generales de las Evaluaciones de Consistencia y Resultados aplicadas a 119 programas sociales en 2007-2008, incluyendo que la mayoría opera adecuadamente pero enfrenta retos en medir resultados finales y mejorar la planeación estratégica.
Este documento presenta una metodología para medir los impactos de proyectos. Explica que los indicadores son herramientas para medir el progreso hacia los objetivos de un proyecto. Detalla cómo definir indicadores que sean específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con plazos. También cubre cómo establecer medios de verificación y supuestos para cada indicador. El propósito es proporcionar una guía completa para diseñar un marco lógico que permita medir efectivamente los resultados de un proyecto
El documento presenta los resultados de una investigación sobre el impacto de los egresados del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid en organizaciones empresariales. La mayoría de los egresados encuestados viven en estratos medios en Medellín y municipios cercanos, son hombres solteros, y residen principalmente en Antioquia. El estudio busca describir factores como la situación laboral, tamaño de empresa y aplicación de conocimientos de los graduados.
Presentación de Eugene García, asesor del Ministerio de Educación de la administración del Presidente Barak Obama, en el “II Simposio Interamericano: políticas y estrategias para una transición exitosa del niño hacia la socialización y la escuela” organizado por la OEA y JUNJI.
Retorno de la Inversión (ROI) en una Universidad – Caso Real de ROI Mario Vogel
Este documento describe cómo una universidad pública mejoró su rendimiento presupuestario y calculó su retorno de inversión (ROI) mediante el uso de herramientas de gestión estratégica como factores críticos de éxito, análisis FODA matemático, gestión basada en procesos y cuadro de mando integral. La universidad ejecutó su plan estratégico 2011-2016 con la ayuda de consultores que realizaron un estudio preliminar e implementaron un software de ROI. El software permitió medir el progreso hacia las met
El documento presenta los conceptos y elementos clave del Marco Lógico y la Planeación Estratégica en Servicios de Salud. Explica que el Marco Lógico permite estructurar y solucionar problemas de manera sistemática para alinear objetivos de un programa. Describe los componentes del Marco Lógico como el análisis estratégico, la construcción del programa, y la matriz de marco lógico. Finalmente, detalla cada etapa del proceso de planeación estratégica basado en el Marco Lógico.
Este documento presenta información sobre planeación operativa. Explica que la planeación operativa se enfoca en determinar qué tareas deben realizarse y cómo llevarlas a cabo para optimizar los recursos. Identifica diferentes tipos de planes operacionales como procedimientos, presupuestos, programas y reglamentos. Asimismo, clasifica los programas en generales, específicos, a corto plazo y largo plazo. Finalmente, ofrece detalles sobre el proceso de planeación, incluyendo la filosofía institucional, diagnóstico estr
Este documento describe los indicadores de impacto y factores que influyen en ellos. Explica que los indicadores de impacto miden los cambios logrados por un programa y deben ser medibles, observables y expresados como una cantidad o porcentaje. También cubre factores como edad, género y ubicación geográfica que afectan los impactos, y da ejemplos de indicadores de impacto en educación superior como cobertura y prestigio institucional.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
El documento describe varios métodos de evaluación del desempeño, incluyendo escalas gráficas, elección forzada, comparación por pares, escalas de calificación basadas en el comportamiento y evaluación de 360 grados. También discute problemas comunes en el proceso de evaluación como criterios inequitativos, sesgos del evaluador y efectos como "halo" y tendencia central. Finalmente, introduce el concepto de Cuadro de Mando Integral como un sistema para monitorear el cumplimiento de objetivos estratégicos usando indicadores financieros y no financ
Este documento describe la estructura y los procesos de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación Departamental de Putumayo. Se detallan 4 macroprocesos (A, B, C, D) y varios subprocesos enfocados en garantizar la calidad de la educación en el departamento. El macroproceso D se enfoca en la gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media a través de procesos como la evaluación educativa, el análisis y uso de resultados de evaluaciones
De La PlaneacióN Por Objetivos A La GestióNangilorena
Este documento presenta el Enfoque de Marco Lógico como una herramienta para la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos. Explica el proceso del Marco Lógico, incluyendo el análisis de problemas, objetivos, alternativas e involucrados. También describe los elementos clave como la cadena de resultados con fines, efectos, productos y actividades. El objetivo es aplicar este enfoque para mejorar la gestión orientada a resultados en la implementación de proyectos.
Charla - Construcción e interpretación de Indicadores.pptJoseCastroGranados
Este documento presenta una perspectiva sobre la construcción e interpretación de indicadores de gestión. El profesor José Castro Granados introduce el tema y ofrece definiciones clave sobre indicadores. Luego, el documento explica las características, tipos y clasificaciones de los indicadores, incluyendo su grado de complejidad, forma de expresión, jerarquía, nivel de intervención y dimensión de desempeño. Finalmente, se proveen ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de indicadores.
Evaluación
Significado de evaluación
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Tipos de evaluación
Componentes de la evaluación
Sugerencias para realizar la evaluación
Evaluación de costo efectividad
Ejemplos de evaluación
Resultados inesperados
Experiencias de evaluación de Programas Sociales
El documento describe la evaluación del Seguro Popular de Salud de México. Se realizarán evaluaciones contables, de procesos y de efectos. La evaluación contable auditará el padrón de afiliados y analizará los flujos financieros. La evaluación de procesos examinará la afiliación, contribuciones y acreditación de unidades. La evaluación de efectos medirá las condiciones de salud, el trato adecuado y la protección financiera de los afiliados.
El documento describe el sistema de evaluación docente en Chile, incluyendo las leyes que lo establecieron, los instrumentos de evaluación, los niveles de desempeño, y los roles de las organizaciones e individuos involucrados. El proceso de evaluación incluye autoevaluación, portafolio, entrevista con un evaluador par, e informes de referencia de terceros para determinar el nivel de desempeño de los docentes.
El documento presenta los lineamientos generales para la formulación de proyectos factibles para el área educativa. Describe los principales problemas del sistema educativo venezolano y propone líneas estratégicas para abordarlos. Explica las fases para elaborar un proyecto, incluyendo el diagnóstico, estudio de factibilidad, y diseño del proyecto. Resalta la importancia de realizar estudios de mercado, técnicos y financieros durante la fase de factibilidad.
Este documento presenta un índice de liderazgo de gestión para determinar el nivel de liderazgo de directores de escuela y miembros de comités internos en el proceso de autoevaluación de una universidad. Describe cuatro niveles de clasificación (líder, líder potencial, seguidor dinámico y rezagado) basados en el cumplimiento de etapas, compromiso de actores y cultura de mejora. También incluye una matriz con categorías, variables e indicadores para evaluar el desempeño.
El documento presenta el Modelo Estándar de Control Interno (MECI) implementado por la Secretaría de Educación Distrital. El MECI permite diseñar, desarrollar y operar el Sistema de Control Interno de las entidades del estado y consta de cuatro fases: planeación, diseño e implementación, evaluación a la implementación y elaboración del normograma. Asimismo, se describen los resultados de la implementación del MECI en la Alcaldía de Cartagena, incluyendo la identificación de procesos, riesgos y la metodolog
Presentación de Evaluación y Acreditación de las Universidades de América Latinarbgalvez
Este documento discute los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Explica que cada país tiene sus propias definiciones y organismos encargados del proceso. Propone que en lugar de buscar convergencia, se debe promover la integración reconociendo la diversidad de enfoques. Finalmente, presenta brevemente el proceso de acreditación en Panamá a través de CONEAUPA.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En 4 temas, discute conceptos clave como tipos de evaluación, escuelas pedagógicas, evaluación en la educación superior, y el nuevo modelo educativo. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para mejorar procesos educativos y lograr aprendizajes significativos.
El documento describe un proyecto sobre aseguramiento de la calidad en la educación superior en América Latina y Europa. El proyecto tiene dos líneas de trabajo: 1) evaluar el impacto de los procesos de acreditación y 2) desarrollar módulos de formación sobre aseguramiento de la calidad. El proyecto involucra a países de Latinoamérica y Europa y aborda temas como modelos de aseguramiento de la calidad, gestión institucional, y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Transparencia y participación ciudadana en los programas de transferencias co...TransparenciaporColombia
Presentación de Manfredo Marroquín, de Acción Ciudadana Guatemala, durante el Foro Transparencia para el Desarrollo Local en las Américas, realizado en Cartagena de Indias, Colombia el 13 de junio de 2013 como parte de la conmemoración de los 15 años de Transparencia por Colombia.
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos-becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. Desde 1991, COLFUTURO ha apoyado a casi 5,000 beneficiarios con US$142 millones, superando su meta de 1,000 becarios anuales en 2010 gracias al apoyo del gobierno. COLFUTURO ha tenido una tasa de retorno a Colombia del 74% y continúa creciendo para brindar más oportunidades educativas a los colombianos.
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos y becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. En 2010, COLFUTURO alcanzó su meta de apoyar a 1,000 estudiantes gracias al apoyo del gobierno nacional. Hasta 2011, COLFUTURO ha beneficiado a casi 5,000 estudiantes, desembolsando $142 millones. La mayoría de los beneficiarios provienen de Bogotá y estudian en Estados Unidos, Reino Unido y España
Presentación de Eugene García, asesor del Ministerio de Educación de la administración del Presidente Barak Obama, en el “II Simposio Interamericano: políticas y estrategias para una transición exitosa del niño hacia la socialización y la escuela” organizado por la OEA y JUNJI.
Retorno de la Inversión (ROI) en una Universidad – Caso Real de ROI Mario Vogel
Este documento describe cómo una universidad pública mejoró su rendimiento presupuestario y calculó su retorno de inversión (ROI) mediante el uso de herramientas de gestión estratégica como factores críticos de éxito, análisis FODA matemático, gestión basada en procesos y cuadro de mando integral. La universidad ejecutó su plan estratégico 2011-2016 con la ayuda de consultores que realizaron un estudio preliminar e implementaron un software de ROI. El software permitió medir el progreso hacia las met
El documento presenta los conceptos y elementos clave del Marco Lógico y la Planeación Estratégica en Servicios de Salud. Explica que el Marco Lógico permite estructurar y solucionar problemas de manera sistemática para alinear objetivos de un programa. Describe los componentes del Marco Lógico como el análisis estratégico, la construcción del programa, y la matriz de marco lógico. Finalmente, detalla cada etapa del proceso de planeación estratégica basado en el Marco Lógico.
Este documento presenta información sobre planeación operativa. Explica que la planeación operativa se enfoca en determinar qué tareas deben realizarse y cómo llevarlas a cabo para optimizar los recursos. Identifica diferentes tipos de planes operacionales como procedimientos, presupuestos, programas y reglamentos. Asimismo, clasifica los programas en generales, específicos, a corto plazo y largo plazo. Finalmente, ofrece detalles sobre el proceso de planeación, incluyendo la filosofía institucional, diagnóstico estr
Este documento describe los indicadores de impacto y factores que influyen en ellos. Explica que los indicadores de impacto miden los cambios logrados por un programa y deben ser medibles, observables y expresados como una cantidad o porcentaje. También cubre factores como edad, género y ubicación geográfica que afectan los impactos, y da ejemplos de indicadores de impacto en educación superior como cobertura y prestigio institucional.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
El documento describe varios métodos de evaluación del desempeño, incluyendo escalas gráficas, elección forzada, comparación por pares, escalas de calificación basadas en el comportamiento y evaluación de 360 grados. También discute problemas comunes en el proceso de evaluación como criterios inequitativos, sesgos del evaluador y efectos como "halo" y tendencia central. Finalmente, introduce el concepto de Cuadro de Mando Integral como un sistema para monitorear el cumplimiento de objetivos estratégicos usando indicadores financieros y no financ
Este documento describe la estructura y los procesos de la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación Departamental de Putumayo. Se detallan 4 macroprocesos (A, B, C, D) y varios subprocesos enfocados en garantizar la calidad de la educación en el departamento. El macroproceso D se enfoca en la gestión de la calidad del servicio educativo en educación preescolar, básica y media a través de procesos como la evaluación educativa, el análisis y uso de resultados de evaluaciones
De La PlaneacióN Por Objetivos A La GestióNangilorena
Este documento presenta el Enfoque de Marco Lógico como una herramienta para la planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de proyectos. Explica el proceso del Marco Lógico, incluyendo el análisis de problemas, objetivos, alternativas e involucrados. También describe los elementos clave como la cadena de resultados con fines, efectos, productos y actividades. El objetivo es aplicar este enfoque para mejorar la gestión orientada a resultados en la implementación de proyectos.
Charla - Construcción e interpretación de Indicadores.pptJoseCastroGranados
Este documento presenta una perspectiva sobre la construcción e interpretación de indicadores de gestión. El profesor José Castro Granados introduce el tema y ofrece definiciones clave sobre indicadores. Luego, el documento explica las características, tipos y clasificaciones de los indicadores, incluyendo su grado de complejidad, forma de expresión, jerarquía, nivel de intervención y dimensión de desempeño. Finalmente, se proveen ejemplos ilustrativos de diferentes tipos de indicadores.
Evaluación
Significado de evaluación
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Tipos de evaluación
Componentes de la evaluación
Sugerencias para realizar la evaluación
Evaluación de costo efectividad
Ejemplos de evaluación
Resultados inesperados
Experiencias de evaluación de Programas Sociales
El documento describe la evaluación del Seguro Popular de Salud de México. Se realizarán evaluaciones contables, de procesos y de efectos. La evaluación contable auditará el padrón de afiliados y analizará los flujos financieros. La evaluación de procesos examinará la afiliación, contribuciones y acreditación de unidades. La evaluación de efectos medirá las condiciones de salud, el trato adecuado y la protección financiera de los afiliados.
El documento describe el sistema de evaluación docente en Chile, incluyendo las leyes que lo establecieron, los instrumentos de evaluación, los niveles de desempeño, y los roles de las organizaciones e individuos involucrados. El proceso de evaluación incluye autoevaluación, portafolio, entrevista con un evaluador par, e informes de referencia de terceros para determinar el nivel de desempeño de los docentes.
El documento presenta los lineamientos generales para la formulación de proyectos factibles para el área educativa. Describe los principales problemas del sistema educativo venezolano y propone líneas estratégicas para abordarlos. Explica las fases para elaborar un proyecto, incluyendo el diagnóstico, estudio de factibilidad, y diseño del proyecto. Resalta la importancia de realizar estudios de mercado, técnicos y financieros durante la fase de factibilidad.
Este documento presenta un índice de liderazgo de gestión para determinar el nivel de liderazgo de directores de escuela y miembros de comités internos en el proceso de autoevaluación de una universidad. Describe cuatro niveles de clasificación (líder, líder potencial, seguidor dinámico y rezagado) basados en el cumplimiento de etapas, compromiso de actores y cultura de mejora. También incluye una matriz con categorías, variables e indicadores para evaluar el desempeño.
El documento presenta el Modelo Estándar de Control Interno (MECI) implementado por la Secretaría de Educación Distrital. El MECI permite diseñar, desarrollar y operar el Sistema de Control Interno de las entidades del estado y consta de cuatro fases: planeación, diseño e implementación, evaluación a la implementación y elaboración del normograma. Asimismo, se describen los resultados de la implementación del MECI en la Alcaldía de Cartagena, incluyendo la identificación de procesos, riesgos y la metodolog
Presentación de Evaluación y Acreditación de las Universidades de América Latinarbgalvez
Este documento discute los sistemas de evaluación y acreditación universitaria en América Latina. Explica que cada país tiene sus propias definiciones y organismos encargados del proceso. Propone que en lugar de buscar convergencia, se debe promover la integración reconociendo la diversidad de enfoques. Finalmente, presenta brevemente el proceso de acreditación en Panamá a través de CONEAUPA.
Este documento presenta información sobre la evaluación educativa. En 4 temas, discute conceptos clave como tipos de evaluación, escuelas pedagógicas, evaluación en la educación superior, y el nuevo modelo educativo. El documento concluye resaltando la importancia de la evaluación para mejorar procesos educativos y lograr aprendizajes significativos.
El documento describe un proyecto sobre aseguramiento de la calidad en la educación superior en América Latina y Europa. El proyecto tiene dos líneas de trabajo: 1) evaluar el impacto de los procesos de acreditación y 2) desarrollar módulos de formación sobre aseguramiento de la calidad. El proyecto involucra a países de Latinoamérica y Europa y aborda temas como modelos de aseguramiento de la calidad, gestión institucional, y procesos de enseñanza-aprendizaje.
Transparencia y participación ciudadana en los programas de transferencias co...TransparenciaporColombia
Presentación de Manfredo Marroquín, de Acción Ciudadana Guatemala, durante el Foro Transparencia para el Desarrollo Local en las Américas, realizado en Cartagena de Indias, Colombia el 13 de junio de 2013 como parte de la conmemoración de los 15 años de Transparencia por Colombia.
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos-becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. Desde 1991, COLFUTURO ha apoyado a casi 5,000 beneficiarios con US$142 millones, superando su meta de 1,000 becarios anuales en 2010 gracias al apoyo del gobierno. COLFUTURO ha tenido una tasa de retorno a Colombia del 74% y continúa creciendo para brindar más oportunidades educativas a los colombianos.
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos y becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. En 2010, COLFUTURO alcanzó su meta de apoyar a 1,000 estudiantes gracias al apoyo del gobierno nacional. Hasta 2011, COLFUTURO ha beneficiado a casi 5,000 estudiantes, desembolsando $142 millones. La mayoría de los beneficiarios provienen de Bogotá y estudian en Estados Unidos, Reino Unido y España
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos y becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. En 2010, COLFUTURO alcanzó su meta de apoyar a 1,000 estudiantes gracias al apoyo del gobierno nacional. Hasta 2011, COLFUTURO ha beneficiado a casi 5,000 estudiantes, desembolsando más de $142 millones. La mayoría de los beneficiarios provienen de Bogotá y estudian en Estados Unidos, Reino Unido
Este documento describe la evolución de la cobranza del crédito educativo a través de cuatro etapas: 1) Cobranza incipiente en los años 1950-1960 con métodos manuales, 2) Cobranza en desarrollo en los años 1970-1980 impulsada por eventos de APICE, 3) Cobranza estratégica en los años 1990-2000 donde se profesionalizó, y 4) Cobranza electrónica desde el 2000 con nuevas tecnologías. APICE jugó un papel clave al promover la importancia de la cobranza a través de semin
Este documento presenta estrategias para incentivar la permanencia de estudiantes en la educación superior en Colombia. Propone estrategias financieras, mejorar la orientación vocacional y fortalecer el apoyo académico a estudiantes. La deserción universitaria en Colombia es alta, alrededor del 45%, y es aún mayor entre estudiantes con ingresos bajos y puntajes bajos en las pruebas de admisión. Implementar estas estrategias podría ayudar a reducir la deserción y que más estudiantes obtengan un título universit
La Asociación Panamericana de Instituciones de Crédito Educativo (ÁPICE) ha administrado fondos para la educación superior durante 40 años. Administra tres tipos de fondos: fondos de crédito educativo, fondos de subsidios y becas, y fondos de cooperación interinstitucional. Los fondos de crédito educativo ofrecen préstamos a largo plazo para la matrícula y manutención de estudiantes con capacidad académica pero falta de recursos. Los fondos de subsidios y becas otorgan ayuda no reembolsable con
Este documento presenta los resultados de un convenio entre el ICETEX y ÁPICE para implementar oficinas de apoyo integral al estudiante en 20 universidades colombianas. Se describen los modelos teóricos sobre deserción estudiantil, factores que la determinan e implementación de planes de permanencia. También se explica el proceso de la consultoría, que incluyó diagnósticos, capacitación, planes de acción y seguimiento a las universidades participantes.
El documento describe los efectos y resultados del crédito educativo otorgado por el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX). El crédito educativo de ICETEX ha permitido aumentar el acceso y la permanencia de estudiantes de bajos recursos en la educación superior a través de subsidios, tasas bajas y condiciones de pago favorables. Los resultados incluyen una reducción en la deserción estudiantil, una mayor vinculación laboral de los graduados y mejores logros acad
El documento presenta información sobre una conferencia sobre evaluación de programas e inversiones que tuvo lugar en León, Guanajuato, México del 24 al 26 de noviembre de 2010. Se discuten temas como tipos de evaluación, diagnósticos, indicadores de gestión, resultados e impacto. También se provee un ejemplo de evaluación de impacto de un programa de crédito educativo que analiza variables como permanencia, desempeño y vinculación laboral.
El documento presenta información sobre el crédito educativo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. Desde 1967, la universidad ha otorgado préstamos a 4,834 estudiantes. El documento analiza el impacto del crédito educativo en la retención y deserción de estudiantes, así como los resultados de la gestión de la cartera de préstamos. Finalmente, presenta perspectivas sobre el desarrollo de un sistema nacional de crédito educativo en el Perú.
El documento describe el proceso de seguimiento a estudiantes con créditos del Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Extranjero (ICETEX) en el Politécnico Grancolombiano. El Departamento de Apoyo Financiero al Estudiante identifica a los estudiantes con crédito ICETEX y les asigna un consejero personal y académico. Los consejeros realizan un plan de seguimiento que incluye entrevistas y asesorías académicas para garantizar el é
Este documento describe la relación entre las entidades financieras y las universidades en Colombia en cuanto al crédito educativo. Explica los beneficios de establecer convenios entre estas instituciones, como mayor liquidez, menores costos operativos y tasas de deserción más bajas. También detalla los aportes de cada parte en la relación, como infraestructura, promoción y apoyo en la cobranza de cartera por parte de las universidades, y liquidez y asesoría comercial por parte de las entidades financieras. Finalmente, abord
Este documento presenta a Lumni, una organización que revoluciona el financiamiento de la educación a través de dos alternativas: fondos e inversionistas y programas. Lumni ha apoyado a cerca de 2,300 estudiantes con más de USD $14 millones, principalmente en Colombia, Chile y México. Los fondos de Lumni ofrecen financiamiento a estudiantes talentosos de bajos recursos a cambio de un porcentaje fijo de sus ingresos futuros. Los programas también brindan financiamiento pero están asociados a empresas específicas. L
Este documento presenta información sobre la eficiencia en la recuperación de carteras de créditos educativos en Ecuador. Describe el proceso de crédito educativo, incluyendo las condiciones de los préstamos, líneas de crédito, ejecución y seguimiento de los préstamos. Explica que la gestión de cobranza incluye recordatorios telefónicos, notificaciones y publicaciones en la web para deudores morosos. Como resultado, la tasa de morosidad ha disminuido del 18% en 2006 al 9% en 2011.
Este documento describe el programa EDUCA-PRO de la Fundación para la Producción, la cual ofrece financiamiento para la educación a través de préstamos estudiantiles. EDUCA-PRO otorga préstamos de hasta el 80% del costo de posgrados y pregrados en carreras relacionadas a la producción y el mercado laboral. Los préstamos tienen diferentes tipos de garantías y plazos de devolución de 3 a 15 años. EDUCA-PRO ha mantenido bajos índices de mora, menores al 2%, demostrando la efic
El documento proporciona información sobre CAC Fincomercio, una fundación sin ánimo de lucro establecida en 1957. Atiende principalmente a asociados de bajos ingresos ofreciendo servicios financieros y programas sociales. Uno de sus programas principales es Fincoeducar, que ha otorgado créditos educativos a más de 154.000 estudiantes para ayudarlos a acceder y permanecer en la educación superior. El documento discute los desafíos del crédito educativo y la necesidad de alianzas entre instituciones
Este documento describe a FENALCO, la Federación Nacional de Comerciantes en Colombia. FENALCO es una entidad gremial sin ánimo de lucro que representa y protege los intereses del comercio en Colombia. Ha existido por 66 años y actualmente tiene 15,000 afiliados con 25,000 puntos de venta. Una de sus funciones es avalar créditos educativos para facilitar el acceso a la educación superior.
El documento proporciona información sobre los procesos de recuperación de cartera de préstamos estudiantiles de CONAPE. Explica que CONAPE recupera préstamos a través de un departamento de cobros que supervisa procesos como el inicio de pagos, control de información y gestión de cobranza. También describe las funciones del comité de cobros de CONAPE y los pasos del proceso de gestión de operaciones morosas, como realizar múltiples intentos de contacto antes de trasladar una deuda a la vía judicial.
El documento resume la historia y logros de COLFUTURO, una organización que ofrece créditos-becas a estudiantes colombianos para estudiar posgrados en el extranjero. Desde 1991, COLFUTURO ha apoyado a casi 5,000 beneficiarios con US$142 millones, superando su meta de 1,000 becarios anuales en 2010 gracias al apoyo del gobierno. COLFUTURO ha tenido una tasa de retorno a Colombia del 74% y continúa creciendo para brindar más oportunidades educativas a los colombianos.
Este documento resume los logros de un proyecto de acompañamiento estudiantil entre 2010 y 2011. El proyecto brindó orientación vocacional, apoyo académico y financiero a estudiantes. Se realizaron diagnósticos, planes de acción, seguimiento y levantamiento de indicadores. Se mejoró la caracterización de estudiantes, el transporte, y la articulación con oficinas de bienestar y egresados. El crédito estudiantil aumentó y se fortaleció la cultura de pago.
1. 24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México
Y… ¿Esa inversión sí tiene
impacto?
María Gloria Cano
Socia-consultora
Econometría S.A.
2. Tipos de evaluación en el proceso
Seguimiento y
evaluaciones
intermedias
Mejoras al
diseño
Experiencias Formulación Diseño y del Intervención
anteriores Estratégica Programa del Programa Aprendizajes
evaluación ex Evaluación
Diagnostico Ex post
ante
Valoración
información social del
(Línea de Base) Situación Programa
después del
Programa
Situación sin
Programa
Mejoramiento de
variables objetivo
3. Diagnósticos y evaluaciones intermedias…
Tasa bruta de matrícula de educación superior en 2006
La distribución social de la matrícula muestra una alta concentración de acceso a la
educación superior en los quintiles más altos. La tasa bruta de matrícula de educación
superior es menos del 20% en el quintil 3, y la mitad en el quintil 2. CINDA, PROYECTO INFORME
LA EDUCACION SUPERIOR EN IBEROAMERICA , 2006
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5
Fuente DANE Encuesta de Calidad de Vida 2003
4. Diagnósticos y evaluaciones intermedias…
Inadecuada estructura de la oferta de educación superior en 2006 frente a las
necesidades de la economía
Alta
gerencia
4.3% posgrado
Gerencia 70%
media universitario
Técnica mando
30%
13% Tecnólogo
medio
Técnica Técnico
especializada 12%
profesional
Trabajadores 12 Técnico profesional
calificados
Trabajadores Egresado educación media
semicalificados 60%
Egresado educación básica y
Trabajadores no calificados media
5. Diagnósticos y evaluaciones intermedias…
Estrategias para el financiamiento de la demanda y
mejoramiento de la equidad
Disminución de la deserción estudiantil en educación superior
Adecuación y flexibilización de la oferta de educación superior
Estrategias para mejoras de calidad
Estrategias para aumentar la pertinencia
Plan Sectorial 2006-2010
6. Diagnósticos y evaluaciones intermedias…
¿Qué tan bien estamos focalizando?
El 65% de los beneficiarios se encuentra por debajo de este umbral. Un 15% de los no
pobres, se alejan apenas un 10% de la LP, mientras que un 20% se encuentran muy por
encima de la misma.
DISTRIBUCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS ACCES SEGÚN LÍNEA DE POBREZA
2000
Linea de pobreza - MERPD
1600
Proxy ingreso percapita beneficiarios
Miles de $
1200
800
El 65% de los hogares se encuentran en
condición de pobreza
400
0
FUENTE: UT Econometría SEI encuesta de verificación de
beneficiarios de ACCES 2006 y ECV/03
7. Los grupos de indicadores según el tipo de
evaluación
Los tipos de evaluación se desarrollan a partir de tres grupos de
indicadores:
• Indicadores de Gestión o de Proceso: miden la manera en que
se ha desarrollando una actividad o estrategia en particular.
• Indicadores de Resultado o de Producto: estiman la incidencia
del proyecto o programa sobre sus objetivos.
• Indicadores de Impacto o de Efecto: cuantifican las
externalidades generadas sobre los actores involucrados en el
proyecto o programa (individuos, familias, comunidades o
instituciones).
8. ¿Cuál es el papel de la información?
• Cuando se diseña una evaluación o un mecanismo de
seguimiento, se deben formular indicadores que permitan
medir adecuadamente los aspectos que se deben medir para
saber si lo planeado se cumple
Actividades del
proceso de Variables que
Indicadores de
intervención caracterizan el
gestión o proceso
proceso
Variables que Indicadores de
Productos de las
caracterizan los resultados o
actividades
productos producto
Objetivos sobre la Variables que se Indicadores de
población pretende afectar impacto o efecto
beneficiaria
9. ¿Qué diferencia hay entre evaluaciones de
resultados y de impacto?
• Las evaluaciones de resultados buscar verificar la obtención de
los productos de las actividades de la intervención.
Entendiendo como producto lo que se obtiene de la actividad y
es controlable por quien la ejecuta.
• La evaluación de impacto busca comparar la situación de un
beneficiario, con la situación que tendrá si la intervención no
hubiese existido. A esa situación hipotética se le conoce como
escenario contrafactual y no siempre es fácil estimarla.
• Los impactos o efectos derivados de la intervención que
pueden estar afectados por decisiones y características de los
beneficiarios. Estos efectos pueden ser esperados o no
esperados.
10. ¿Cuáles son los pasos para realizar una
evaluación de impacto?
11. Paso 1: Análisis de los objetivos
Para esto es importante preguntarse:
• ¿Cuál es la unidad de intervención de la política?¿Sobre quién
o quiénes actúa? ¿a quién quiere cambiar o mantener su
situación actual?
• ¿Cual es la variable que se quiere impactar? ¿Sobre cuál o
cuáles características de la unidad de intervención se busca
actuar?
• ¿En que dirección y proporción se esperan los cambios?
Paso 2: Análisis de la teoría subyacente
Toda intervención supone que existen unos mecanismos (teoría
subyacente) que transmiten efectos entre las acciones de
intervención y el logro de los objetivos.
12. Paso 3: Preguntas de evaluación
¿Cuáles efectos evaluar?
¿Qué se quiere saber de los efectos?
Paso 4: Selección de indicadores
Deben definirse varios tipos de indicadores:
Indicador de intervención o participación: en genero es dicótomo. (Y)
Indicador de impacto: debe estar directamente relacionado con el
efecto que se quiere medir. (X)
Indicadores de factores exógenos: Representan variables de la unidad
de intervención y de su entorno, así como otras intervenciones. No son
influidos por los anteriores indicadores (impacto y participación) pero
que influyen en al menos uno de ellos . (Z)
Y = f(X, Z, e)
13. Paso 4: Selección de indicadores
¿Qué tipo de modelo de evaluación es aplicable?
Depende del tipo de intervención, sus características de cobertura, la
existencia o no de línea de base, la selección de los beneficiarios y las
variables de impacto a medir.
valor observado
Beneficios
estimados
predicción
predicció
sin programa
Información Histórica
Informació Histó
Información Histórica
Informació Histó con programa
sin programa
Año
14. Paso 4: Selección de indicadores
¿Cómo poder medir la situación con y sin intervención?
Cuando no se puede realizar un diseño experimental, es una buena idea
contar con información de línea de base. Es decir, observar los indicadores
de evaluación antes y después de la intervención, tanto para la muestra de
tratamiento como para la muestra de control.
participantes
Beneficios
no participanres
Año
Inicio del
programa
15. Paso 4: Selección de indicadores
Cuando existe diferencia inicial entre tratamiento y
control …
Diferencia neta= Beneficio.
participantes
Diferencia
inicial.
Diferencia
final.
No participantes
Antes Durante el Programa
Año
primera última
medición medición
medició
medició
Cuando no se puede hacer un diseño experimental pero se cuenta con la posibilidad
de medir las variables antes de la intervención (línea de base), hacer las diferencias de
las diferencias permite controlar el efecto de otras variables no observables que son
comunes a los controles y a los tratamientos.
16. Paso 5: Recolección de Información
Formatos y Formularios
Diseño de Instrumentos
Captura y sistematización
Diseño Metodológico
Tipo de muestreo
Diseño muestral Tamaño de la muestra
Recursos Requeridos
Diseño operativo Rutas y Plan de Campo
Costeo / Presupuesto
Operativo de Campo Información Secundaria
Aplicación de Encuestas
Información Primaria Observación y medición
Entrevistas, Talleres, etc.
17. EJEMPLO DE IMPACTO DEL CRÉDITO SOBRE LA
PERMANENCIA Y DESEMPEÑO ACADÉMICO
Intervención: Crédito educativo con tasa de interés subsidiada
focalizado a población de menores recursos.
Variables a medir:
Permanencia
Desempeño académico
Vinculación laboral
Nivel salarial
Modelo: Diferencia entre población tratamiento y control
18. EJEMPLO DE IMPACTO
Metodología para la evaluación de beneficios
Indicadores de medición de impacto
Situación con el
Impacto del
ingreso al Proyecto
Proyecto
• Ingresos laborales ACCES
futuros
• Retención en la Situación
educación superior sin
proyecto
• Mayores ingresos
tributarios
Tiempo
Línea de Medición Medición
Base de término final de
2008 medio impactos
19. EJEMPLO DE IMPACTO
TASA DE DESERCIÓN BENEFICIARIOS Y NO BENEFICIARIOS DE UNO O MÁS
DESEMBOLSOS POR SEMESTRE (2008)
45,0%
40,0%
35,0%
30,0%
25,0%
20,0%
15,0%
10,0%
5,0%
0,0%
Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo
Beneficiarios No beneficiarios
Fuente: CEDE; 2008
20. EJEMPLO DE IMPACTO
PROPORCIÓN DE MATERIAS APROBADAS POR LOS BENEFICIARIOS Y
NO BENEFICIARIOS EN INSTITUCIONES PRIVADAS (2008)
95,0%
90,0%
85,0%
80,0%
75,0%
70,0%
65,0%
60,0%
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
Beneficiarios No beneficiarios
Fuente: CEDE; 2008
21. EJEMPLO DE IMPACTO
PROPORCIÓN DE BENEFICIARIOS Y NO BENEFICIARIOS YA GRADUADOS QUE
COTIZAN SEGURIDAD SOCIAL POR NIVEL EDUCATIVO (2008)
100,0%
90,0%
80,0%
70,0%
60,0%
50,0%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Beneficiarios No beneficiarios
Fuente: Estimaciones de Econometría a partir de ICETEX-OLE-PILA, DANE; ECV (2008).
22. EJEMPLO DE IMPACTO
INGRESO BASE DE COTIZACIÓN POR NIVEL DE LA IES DE
DONDE SE HA GRADUADO (PESOS)
3.000.000
2.500.000
2.000.000
1.500.000
1.000.000
500.000
-
1.Técnica profesional 2.Tecnológica 3.Universitaria 4.Especialización 5.Maestria
Beneficiarios
Fuente: Estimaciones de Econometría a partir de ICETEX-OLE-PILA y
http://www.webometrics.info/rank_by_country_es.asp?country=co.
23. EJEMPLO DE IMPACTO
Análisis Beneficio Costo y de Rentabilidad para la
Economía
Millones de pesos de 2007
INDICADOR VALOR
Total graduados 117.591
Impacto en el ingreso adicional laboral anual por beneficiario
$8.03
universitario
Impacto en el ingreso adicional laboral anual por beneficiario
$4.62
técnico o tecnólogo
VP Ganancia en ingreso laboral (+) $4.715.116
VP Costo privado de sostenimiento (-) $66.306
VP Costo sistema educativo (-) $3.376.938
VP Costo administrativo ICETEX (-) $8.120
Relación beneficio costo 1.37
Tasa interna de retorno 14.63%
24. EJEMPLO DE IMPACTO
Análisis Beneficio Costo y de Rentabilidad para el
Beneficiario promedio
Millones de pesos de 2007
INDICADOR VALOR
Impacto en el ingreso adicional laboral anual por beneficiario
$6.3
promedio
VP Ingreso recursos del crédito y subsidio ACCES (+) $9.51
VP Ganancia en ingreso laboral marginal (+) $83.50
VP Costo privado de sostenimiento (-) $3.17
VP Costo matricula (-) $12.68
VP Pago marginal de impuesto y seguridad social (-) $16.60
VP Repago del crédito (-) $8.4
Relación beneficio costo 2.28
Tasa interna de retorno 28.49%
25. … un mensaje de cierre
Evaluar programas públicos es un deber.
La evaluación debe constituirse en parte de los
procesos.
Sus resultados ajustan la gestión en función de los
objetivos, mejora el rendimiento de los recursos
públicos, generan transparencia y control de los actos
públicos.
Debe planearse.
Requiere rigurosidad técnica.
Se le deben asignar recursos.