Porfirio Victor Hernández Martínez

MÉTODOS Y TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Y CUANTITATIVA EN
EDUCACIÓN
(INVESTIGACION CUANTITATIVA)
ASESOR:
M. en D. ARACELI ACEVEDO CRUZ
PRESENTA:
PORFIRIO VICTOR HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
Atlacomulco, Edo. de México a 13 de Mayo de 2015
MAESTRIA EN DOCENCIA

DESARROLLO
¿Y qué es esto?...

Investigación Cuantitativa
“Paradigma”
A modo de anécdota?...

Paradigmas
INVESTIGACIÓN
SUBJETIVISMO OBJETIVISMO
* Nominalismo
* Anti-Positivismo
* Voluntarismo
* CUALITATIVA
* Ideográfica
* Interpretativo
* Realismo
* Positivismo
* Determinismo
* CUANTITATIVO
* Nomotética
* Normativo
Fuente: Aliat Universidades (2015); Díaz-Barriga y Luna (2014); Ricoy (2006).
ONTOLOGIA
EPISTEMOLOGÍA
NATURALEZA HUMANA
METODOLOGÍA
CIENCIA
PARADIGMA
DIMENSIÓN:

¿Proceso
Metodológico?
Y ¿Qué es eso?...

Observación del
fenómeno del estudio
Planteamiento
del Problema
Preguntas de Investigación
Diseño de objetivos
Hipótesis
planteadas
Estrategias
Metodológicas
Resultados y análisis
(Comprobación de Hipótesis)
Conclusiones
Determinación
de variables
Fuente: Díaz-Barriga y Luna (2014).

De acuerdo con Hernández, Fernández y Baptista (2014), considera
lo siguiente en el proceso de investigación cuantitativa:
IDEA PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
REVSIÓN DE LA
LITERATURA Y
DESARROLLO DEL
MARCO TEÓRICO
VISUALIZACIÓN
DEL ALCANCE DE
ESTUDIO
ELABORACIÓN DE
HIPOTESIS Y
DEINICIÓN DE
VARIABLES
DESARROLLO DEL
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
DEFINICIÓN Y
SELECCIÓN DE LA
MUESTRA
RECOLECCION DE
LOS DATOS
ANÁLISIS DE LOS
DATOS
ELABORACION DEL
REPORTE DE
RESULTADOS
T I P O S :
A) Exploratorios.
B) Descriptivos.
C) Correlacionales.
D) Explicativos.
T I P O S :
EXPERIMENTAL NO EXPERIMENTAL
1.- Longitudinales o evolutivos:
Tipos:
a) Diseño de tendencias.
b) Diseño de análisis evolutivo de grupos.
C) Diseño de panel.
2.- Transeccionales:
Tipos:
a) Exploratorios.
b) Descriptivos.
c) Correlacionales – causales.
Clasificación:
1.- Preexperimentos.
2.- Cuasiexperimentos.
3.- Experimentos “puros”
DESCRIPTIVA:
INFERENCIAL
1.- Distribución de frecuencias.
2.- Medidas de tendencia central (media mediana y moda).
3.- Medidas de variabilidad.
1.- Análisis paramétrico:
* Coeficiente de correlación.
* Regresión lineal.
* Prueba t
* Prueba de diferencia de proporciones.
* Análisis de varianza.
* Análisis de covarianza.
2.- Análisis no paramétrico:
* Chi cuadrada.
* Coeficiente de Spearman y Kendall.
* Correlaciones para tabulaciones cruzadas.
3.- Análisis multivariados.
1 2 3 4 5
6
7
89
10

¿Estadística?

ESCALAS DE MEDIDA
* Nominal.
* Ordinal.
* Intervalo.
* Razón.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
* Distribución de frecuencia.
* Histogramas.
* Gráfico de barras.
* Polígonos de frecuencia.
* Distribución normal.
* Distribución asimétricas.
TENDENCIA CENTRAL
* Media.
* Mediana.
* Moda.
VIABILIDAD
* Rango.
* Desviación típica.
* Diagrama de caja.
* Puntuaciones típicas.
RELACIÓN
* Diagrama de dispersión.
* Coeficiente de correlación.
* Matríz de correlación.
Estadística Descriptiva

Estadística Inferencial
ANOVA:
* Una vía.
* Comparaciones pos hoc.
* Factorial.
* Interacción.
* ANCOVA.
PRUEBA-t :
* Grados de libertad.
* Muestras independientes.
* Muestras dependientes.
* Chi-cuadrado.
* Coeficiente de contingencia.
* Probabilidad.
* Error de muestreo.
* Error de medida.
* Error típico.
* Intervalos de confianza.
* Nivel de significación.
* Error tipo I.
* Error tipo II.
* MANOVA

Diseño No Experimental
Diseño Experimental
Y ¿Cómo los distingo?...

CARACTERISTICAS
SEMIEXPERIMENTALES
PREEXPERIMENTALES
CASO ÚNICO
EXPERIMENTALES
NORMAS DE ADECUACIÓN
Fuente: H. McMillan y Schumacher (2007).
* Manipulación.
* Cualidades.
* Limitaciones.
* Validez interna.
* Validez externa.
* De grupos no equivalentes con pretest-postest.
* De series temporales.
* De un grupo sólo con postest.
* De un grupo con pretest-postest.
* De grupos no equivalentes sólo con postest.
* A – B
* A – B – A
* Línea de base múltiple.
* Asignación aleatoria.
* De grupo de control con pretest-postest.
* De grupo de control sólo con postest.
* Diseño experimental.
* Semiexperimental.
* Caso único.
Diseño Experimental

Diseño No Experimental
DESCRIPTIVA
NORMAS DE
ADECUACIÓN
CORRELACIONAL EX POST FACTO
ENCUESTAS COMPARATIVA
* Descriptiva.
* Comparativa.
* Correlacional.
* Ex post facto.
* Fiabilidad.
* Muestreo.
* Amenazas a la
validez interna.
* Longitudinal.
* Transversal.
* Bivariado.
* Predictivo.
* Múltiple.
* Correlación y causalidad.
* Correlación espúrea.
* Tamaño.
* Fiabilidad.
* Población objetivo.
* Técnicas.
* Muestreo.
* Carta de difusión.
* Seguimiento.
* No contestadas.

¿Técnicas de
recogida de
datos?
Y ¿Cuáles son?...

CUESTIONARIOS
DIFERENCIAL SEMANTICO
ENTREVISTAS
OBSERVACIONES
DIAGNOSTICO ALTERNATIVO
PRUEBA DE LÁPIZ Y PAPEL
MEDIDAS NO COGNITIVAS
* Pasos del desarrollo.
* Tipo de cuestiones.
* Formato.
* Preparación.
* Dirección.
* Grado de inferencia.
* Unidades de observación.
* Grabación.
* Preparación de observadores.
* Basado en comportamientos.
* Carpeta de trabajos.
* Estandarizadas.
* Referidas a normas.
* Referidas a criterio.
* Aptitud.
* Rendimiento.
* Actitudes.
* Valores.
* Intereses.
* Personalidad.
* Redes semánticas naturales.

INVESTIGACIÓN
VALIDEZ
INTERNA
VALIDEZ
EXTERNA
MUESTREO
RECOGIDA
DE DATOS
* Historia.
* Selección.
* Regresión estadística.
* Efectos del pre-test.
* Instrumentación.
* Mortalidad Experimental.
* Maduración.
* Efectos de tratamiento.
* Efectos del experimentador.
* Repeticiones del tratamiento.
* Efectos del sujeto.
* Conclusión estadística.
* Población.
* Ecológica.
* Población.
* Muestra.
PROBABILISTICO
* Aleatorio simple.
* Sistemático.
* Aleatorio estratificado.
* Por conglomerados.
NO
PROBABILISTICO
* Por conveniencia.
* Intencionado.
* Por cuotas.
* Validez.
* Fiabilidad.
* Desarrollo de instrumentos.

¿Momentos
de la
Investigación?
Y ¿Cómo los identifico?...

MOMENTO
1
MOMENTO
2 MOMENTO
3
Acercamiento al tema y a
la problemática de
investigación.
Fuente: Aliat Universidades (2015).

Ejemplo 1
“Niveles de estrés y rendimiento académico en estudiantes de la
carrera en psicología del Centro Universitario de los Altos”
CARACTERÍSTICAS
Variables: Estrés y Rendimiento académico.
Hipótesis: Los niveles de estrés tienen incidencia en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Carrera de Psicología del Centro Universitario de Los Altos.
Estudio: Correlacional – descriptivo, transversal.
Metodología: Cuantitativa.
Población: 115 alumnos.
Instrumento: Inventario de Estrés académico (IEA).
Resultados: No muestran evidencia significativa (p= 0.9839) con relación a la hipótesis
formulada (Véase artículo completo, dando clic a link anexo a esta diapositiva).
FUENTE: Caldera, Pulido y Martínez (2007).
* Disponible en: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Caldera.pdf

Ejemplo 2
“Evaluación de las actitudes hacia las Matemáticas y el
rendimiento académico”
CARACTERÍSTICAS
Variables: Actitudes y rendimiento académico.
Objetivo: Esclarecer la influencia que existe entre las actitudes hacia las matemáticas en los alumnos de
educación secundaria obligatoria y el rendimiento académico.
Estudio: Descriptivo.
Metodología: Cuantitativa.
Población: 1200 estudiantes (586 hombres y 634 mujeres).
Instrumento: Cuestionario compuesto por 19 ítems distribuidos en dos factores a) actitud percibida por el
alumno y b) grado y utilidad de las matemática en el futuro. El instrumento empleado en esta investigación
cuenta con una confiabilidad Alpha de Cronbach de 0.97.
Procesamiento de la información: Análisis de varianza (ANOVA) y la prueba de Kruskal-Wallis (no
paramétrica). Para el cálculo de correlación entre las actitudes y el rendimiento se empleo el índice de
correlación de Pearson.
Resultados: El análisis de varianza muestra la existencia de diferencias significativas (p < 0,05) en todos los
factores de actitud (Véase artículo completo, dando clic a la liga anexa a esta diapositiva).
FUENTE: Dorinda y De La Torre (2010).
* Disponible en: http://www.usc.es/dmle/pdf/PNA_2010_5_1_3.pdf

REFERENCIAS
 Aliat Universidades. (2015). Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa y
Cuantitativa en Educación. [CD-Rom]. México: Aliat Universidades.
 Briones, G., Hoyos, G., Sandoval, C., Henao, H., y cols. (1996). Metodología de la
Investigación Cuantitativa en las Ciencias Sociales. Bogotá, Colombia: ICFES.
 Díaz-Barriga, A. y Luna, A. (2014). Metodología de la Investigación Educativa.
Aproximaciones para entender sus estrategias. México: Díaz de Santos. pp. 109 a 186.
 Galán, M. (2009). Metodología de la Investigación. Blog. Disponible en
http://manuelgalan.blogspot.mx/2009/01/la-investigacion-cientifica.html
 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación.
México: Mac Graw Hill.

 Pérez, Y. (2011). Métodos cuantitativos de Investigación Educacional. Blog. Disponible
en http://metodoscuantitativosdeinvestigacion.blogspot.mx/
 H. McMillan, J. y Schumacher, S. (2007). Investigación Educativa: Una Introducción
conceptual. México: Pearson.
 Meza, L. (2002). Metodología de la investigación educativa. Posibilidades de
Integración. 12 (1) 1-13. Recuperado de:
http://www.researchgate.net/profile/Luis_Meza6/publication/26494042_Metodologa_d
e_la_investigacin_educativa_Posibilidades_de_integracin_culturales/links/5519d0d20cf
26cbb81a2b2f9.pdf
 Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educación.
Revista do Centro de Educación. 31(1) 11-22. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117117257002

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