Este documento describe el portafolio de evidencias como una herramienta para la gestión escolar de directores y supervisores. Explica que el portafolio de evidencias es una colección de materiales seleccionados que documentan el progreso del trabajo de un director o supervisor a lo largo del tiempo. También proporciona definiciones de portafolio de evidencias, sus usos, tipos, características y cómo apoya el desarrollo profesional de directores y supervisores.

1. El portafolio de evidencias
en la gestión escolar
Gladys Añorve Añorve
Karina Cortés Rodríguez
María del Carmen Sisniega González
Mayo 2015

2. Objetivo
• Identificar el portafolio de evidencias como una
herramienta de memoria que da cuenta de la
historia de la cotidianidad de la mejora y
transformación de la gestión escolar y de
supervisión en la educación básica.

3. Contenido
• Algunas definiciones
• Usos del Portafolio de Evidencias
• El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
• Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
• Características del Portafolio de Evidencias del director
y Supervisor
• Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director Supervisor
• El Portafolio de Evidencias y su integración
• Bibliografía

4. Algunas definiciones
“Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto
(cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o
tutoría, y adoptan la forma de muestras de trabajo de un estudiante que sólo alcanzan
realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”
(Shulman, 1999, citado por Lyons )
El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre
el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto
de su trayectoria de aprendizaje.
(Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/

5. ..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados
construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, a la vez que
puede ser un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje “
(Alfageme, 2007)
Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor en la que: se
reúne información en torno aspectos concretos de la escuela o zona escolar, ello
posibilita el conocimiento de la vida cotidiana de la escuela o zona escolar para
reflexionar sobre ellos y tomar decisiones.
Algunas definiciones

6. Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica
y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para:
Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas,
diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la
educación.
Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el
seguimiento del desempeño académico.
Usos del Portafolio de Evidencias

7. Los docentes en formación lo usan con propósitos formativos.
Algunos profesionales la usaron como un método de examen para
la obtención de su título o certificado de conclusión de estudios
(Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN)
Los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el cumplimiento
de estándares, acreditar excelencia pedagógica o definir el status
del docente en el escalafón de carrera profesional
(Lyons, 2003).
Usos del Portafolio de Evidencias

8. “Cumple con todos los propósitos evaluativos:
evaluación sumativa, certificación, selección,
promoción, valoración, evaluación formativa, así
como rendir cuenta de lo que se ha hecho para
reforzar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.”
(Klenowscki 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias

9. Su finalidad es:
a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.
b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores
y supervisores a reflexionar acerca del punto de partida,
los avances logrados y las interferencias persistentes.
c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
Personal y profesional en la gestión escolar o de zona
Usos del Portafolio de Evidencias

10. • Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar
e institucional.
• Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos
Técnicos y de Participación Social
• Incorpora el análisis de los logros y avances en la
transformación de la gestión
• Posibilita la autoevaluación del director o supervisor
• Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo
en sus diferentes dimensiones
• Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión.
• (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias

11. El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
Director
(a)
Supervisor
(a)
Forma
de
documentar
lo
que
se
realiza
en:
Reuniones
de
Consejo
Técnico
y
Consejo
de
Par3cipación
Social
Visitas
a
las
aulas
Reuniones
con
padres
de
familia.
Permite
el
seguimiento
a
proyectos
de
enseñanza
o
aprendizaje
Posibilita
la
contextualización
de
la
escuela
Potencia
el
reconocimiento
de
la
situación
escolar
Ayuda
a
iden3ficar
problemas
y
logros
asociados
a
sus
causas
en
la
escuela
Forma
de
documentar
lo
que
hace
el
supervisor
en:
Visitas
a
las
escuelas
Reuniones
de
Consejo
Técnico
y
Consejo
de
Par3cipación
Social
Permite
el
seguimiento
de
acciones
prolongadas
en
la
zona
escolar
Posibilita
la
contextualización
de
la
zona
escolar.

12. Director:
Supervisor:
Permite
registrar,
evaluar
y
mejorar
el
trabajo
Definir
los
énfasis
que
debe
hacer
en
la
escuela
Posibilita
visualizar
las
posibles
consecuencias
de
acciones
a
emprender
en
la
escuela
y
construir
alterna3vas
Permite
registrar,
evaluar
y
mejorar
el
trabajo
Determinar
los
énfasis
a
hacer
en
cada
escuela
Par3cipar
de
modo
construc3vo
y
crí3co
en
cada
escuela
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección

13. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
(De acuerdo a su propósito)
Enseñanza
Aprendizaje
Evaluación
Promoción
Desarrollo
Profesional

14. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
(De acuerdo a su uso)
Electrónico
Tipo
checklist
Tipo
showcase
(vitrina)

15. Caracterís<cas
del
Portafolio
de
Evidencias
del
director
y
Supervisor
Intencional.
Propósito
de
recuperar
procesos
específicos
Singular.
Rela3va
a
la
heterogeneidad
de
la
escuela
o
la
zona
Colec3va.
Se
integra
con
las
aportaciones
de
la
comunidad
educa3va
Selec3va.
Las
evidencias
son
las
que
3enen
mejor
y
mayor
información
Disponible.
Puede
ser
consultada
por
cualquiera
que
lo
solicite

16. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director Supervisor
Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profesional cuando se acompaña de un
aprendizaje en el que el supervisor o director aprende a partir de reconocer y
establecer conexiones holísticas.
Conexiones
Dada
al
vincular
el
saber
personal
con
la
base
de
conocimiento
desarrollado
como
director(a)
o
supervisor(a)
Dadas
entre
las
creencias
que
3enen
como
director(a)
o
supervisor(a)
y
el
contexto
social
en
el
que
se
construyeron
esas
creencias
Dadas
entre
las
teorías
que
estudian
y
las
prác3cas
que
implementan
como
supervisores(as)
o
directores(as)

17. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del Director y Supervisor
Conexiones
Cunado
analizan
en
el
desarrollo
del
3empo
sus
propias
creencias
y
prác3cas
.
Cuando
iden3fican
vínculos
entre
sus
propias
experiencias
como
supervisores(as)
o
directores(as)
y
las
experiencias
de
las
y
los
docentes
y
directores
que
apoyan
Que
establecen
entre
sus
creencias
y
prác3cas
actuales
y
las
metas
que
se
fijan
en
su
desarrollo
profesional

18. El Portafolio de Evidencias y su integración
Evidencias
Impresas
Manuscritas
Físicas
Digitales

19. Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite
integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de
decisiones, sea en el caso del supervisor para apoyar,
asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela
de su zona. Sea en el caso del director para apoyar u orientar
a algún docente o a los colectivos de madres y padres de
familia.
El Portafolio de Evidencias y su integración

20. De
forma
rígida
Determinada
por
las
autoridades
educa<vas,
por
lo
que
todos
<enen
la
misma
estructura.
Organizado
por
capítulos
Da
cuenta
del
trabajo
de
la
comunidad
escolar
y
de
sus
relaciones.
En
relación
a
elementos
narra3vos
Reportes
escritos
elaborados
por
el
supervisor
o
el
director
en
torno
a
una
situación
específica
de
la
escuela
o
zona
escolar.
Por
secciones:
pasado,
presente
y
futuro
Integra
información
relevante
del
pasado
y
presente
sobre
algún
aspecto
específico
de
la
escuela
o
zona,
así
como
de
los
proyectos
u
acciones
a
futuro.
Su armado puede ser:
El Portafolio de Evidencias y su integración

21. La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:
Fase 1 Recolección de evidencias
Fase 2 Selección de evidencias
Fase 3 Análisis de las evidencias
Fase 4 Integración del portafolio
Todo portafolio debe especificar su intencionalidad, propósito u
objetivo claramente.
El Portafolio de Evidencias y su integración

22. El Portafolio de Evidencias y su integración
Definición
del propósito
• Intencionalidad del portafolio
Determinación
de la estructura
• Definir la organización, misma que puede
cambiar en caso de no se funcional
Reflexionar sobre
las evidencias
• Permite reconocer resultados, problemas,
debilidades, fortalezas, áreas
de oportunidad para la mejora de la gestión
Tomar
decisiones
a
par3r
de
la
información
sistema3zada

23. • Barragán Sánchez, R. (2005).
El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo
de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas
Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: http://
fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por
%20Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015)
• Klenowscki, V. (2005).
Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.Procesos y principios.
Madrid: Narcea
• Lyons, N. (Comp.) (1999).
El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires:
Amorrortu
• Shulman, L. (1999).
Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios.
Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
Bibliografía