Portafolio historia

d
Portafolio
Curso Historia Mundial III
Estudiante: Pablo González Guzmán.
Profesora: Johanna Araya Siles
Año 2018

Tabla de Contenidos:
• Semana 1…………………………………………………………………………………. 5
• Semana 2……………………………………………………………………………….... 9
• Semana 3…………………………………………………………………………………..13
• Semana 4…………………………………………………………………………………..19
• Semana 5…………………………………………………………………………………..24
• Semana 6…………………………...........................................................28
• Semana 7………………………………………………………………………………….33
• Semana 8………………………………………………………………………………….36
• Semana 9……………………………………………………………………………….....41
• Semana 10…………………………………………………………………………….....46
• Semana 11…………………………………………………………………………….....51
• Semana 12………………………………………………………………………………..56

Introducción:
Durante todo este curso, hemos tratado de adquirir los aspectos
básicos acerca de la Historia Mundial, ubicados temporalmente entre
mediados del siglo XVIII retomando como antecedentes los aspectos
más sobresalientes de la revolución Industrial y la revolución
Francesa, hasta inicios del siglo XX con el periodo neocolonial o
imperialista, que se constituirá en el contexto inmediato a la Primera
Guerra Mundial, abarcando según la división tradicional de la
Historia, el final de la Edad moderna y los inicios de la Época
contemporánea. Dicho devenir histórico marcará de manera
trascendental los eventos que se desencadenarán a lo largo del siglo
XX, principalmente en Europa y en el resto del mundo que estaba
interrelacionado con dichos acontecimientos.

Objetivo del portafolio:
Tener una buena recopilación de evidencias que destaca lo más
relevante que se han desarrollado durante cada sesión o clase,
registrando las estrategias de mediación, los aprendizajes
interiorizados, así como las destrezas o habilidades desarrolladas.
Y de esta manera el estudiante realice una evaluación, reflexión y
análisis constante de su desempeño y el desarrollo mismo del curso.

Semana 1 ( 21 de enero)
Tema:
Introducción a la temática del curso.
Presentación del curso y sílabo oficial.
Estrategia de mediación:
Con apoyo de herramienta tecnológica la profesora explica y detalla
todas las generalidades del curso y a la vez evacua dudas generadas
por los estudiantes al respecto, tales como tipo de tareas y
evaluación en general así como los diferentes programas digitales
que se utilizarán durante el curso.

Actividades realizadas en clase:
Presentación personal de cada estudiante y su respectiva
expectativa para este curso.

Habilidades y destrezas:
Nuestra profesora nos motiva e impulsa a dejar el miedo de la
lado con el uso de la tecnología para este curso, y que por lo
contrario lo usemos como una buena forma de presentar
trabajos y presentaciones de calidad, que salgan de lo común de
una manera diferente pero a la vez sencilla, aprovechando todos
lo beneficios que la tecnología nos brinda en la actualidad.
Principalmente tratándose de este tema de historia que están
amplio y al cual le podemos sacar el mejor de los provechos.

Semana 2 ( 20 de enero )
Tema 1
Tema 1: Los rasgos generales de la Evolución mundial entre 1660 y
1776.
• Contenido: Lectura: Digital: Historia Universal II. Pp.32-83
• Impresa: Appendini y Zavala ( 2006). Historia Universal. pp. 81-180_
208-247
• Estrategia de mediación: Introducción magistral con apoyo
tecnológico por parte de la docente, sobre siglo XVII y XVIII, con apoyo
audiovisual, repercusiones del renacimiento en Europa y el mundo y a
la vez nos retroalimenta con apoyo tecnológico, mediante preguntas
generadoras y análisis de la temática de manera formativa.

• Los estudiantes traen pintura sobre algún pintor de la época
renacentista y con acuarelas y hojas de cartulina creamos en
clase una pintura sobre lo que para nosotros es el
renacimiento, y al final de la clase cada uno la expone.

Es de suma importancia la explicación que la profesora nos da
para iniciar este tema de historia con la etapa del renacimiento , y
todavía mas importante tomar los apuntes necesarios e
implantarlos en las diferentes herramientas tecnológicas que nos
solicita a lo largo del curso y de esta manera tenerla a mano de
una forma muy sencilla y practica para poder utilizarla en nuestros
salones de clase.

Semana 3 (27 enero )
Tema 2: La época de las revoluciones (1776-1830)
Sub temas:
- La Revolución francesa.
-Las revoluciones europeas.
-Emancipación americana como forma de la revolución.
- Revolución Industrial.
- Papel particular de las mujeres y los niños.

Contenido:
• Lecturas:
• Digitales:
• Historia Universal II. Pp 84-100/110-135
• Cantú,G. (2010). Historia Universal: era de las revoluciones. 58-73
• Impresa:
• Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y Contemporánea. Editorial Porrúa. P. pp 249-286
• Recursos de apoyo: Revolución Francesa https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORXXk
• https://www.youtube.com/watch?v=1JlmZDVe0nU
• Recurso de apoyo: Napoleón Bonaparte
• https://www.youtube.com/watch?v=kuLqBWsmqII
• Recursos de apoyo: Revolución Francesa https://www.youtube.com/watch?v=WYZPKfORXXk
• https://www.youtube.com/watch?v=1JlmZDVe0nU
• Recurso de apoyo: Napoleón Bonaparte
• https://www.youtube.com/watch?v=kuLqBWsmqII

• Estrategia de mediación: Iniciamos la clase con una
introducción magistral con apoyo tecnológico por parte de la
docente, sobre siglo XVII y XVIII, con apoyo audiovisual,
repercusiones del renacimiento en Europa y el mundo. La
profesora retroalimenta con apoyo tecnológico, mediante
preguntas generadoras, el análisis de la temática de manera
formativa.

De manera grupal, participamos y abordamos en el análisis de la
las principales revoluciones europeas y los procesos de
emancipación americana, se trabaja posteriormente en debate,
reflejando los grupos los diversos intereses presentes en el
contexto de la Revolución Francesa

Se nos permite conocer prácticamente de una forma completa todo
sobre las distintas revoluciones europeas y su importancia mediante
una técnica muy sencilla y eficaz , en este caso no usamos
tecnología pero fue muy provechosa el método que uso la profesora.

Semana 4 (3 de febrero)
Tema 2: La época de las revoluciones (1776-1830)
Sub temas:
• Subtemas:
• - La Revolución francesa.
• -Las revoluciones europeas.
• -Emancipación americana como forma de la revolución.
• - Revolución Industrial.
• - Papel particular de las mujeres y los niños.
Estrategias de mediación:La docente mediante clase magistral las
principales causas y repercusiones de la Revolución Industrial y
científica en Europa y su relación con los procesos de emancipación
en América.

• Contenido: Lectura:
• Digital:
• Historia Universal II.
• Pp 102-109/ 153-163/241-259
• Cantú,G. (2010). Historia Universal: era de las revoluciones. pp 50-
55
• Impreso:
• Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y
Contemporánea. Editorial Porrúa. P. pp 249-286
Estrategias de mediación: La docente mediante clase magistral
nos da las principales causas y repercusiones de la Revolución
Industrial y científica en Europa y su relación con los procesos de
emancipación en América.

• Exposición Grupo 1: Exposición grupal.
• Grandes mujeres en las Revoluciones (Revolución Francesa,
Industrial, Científica).
Los compañeros nos dan dos exposiciones muy buenas del tema que
nos ayudan a conocer mas sobre el tema de las mujeres y su papel
revolucionario que era poco conocido.

Se nos enseña y detalla las causas de la revolución industrial por
medio de las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas por la
profesora, generando muy buena y abundante opinión entre todos
los integrantes del grupo.

Semana 5 ( 10 de febrero )
• Tema 3: Neocolonialismo e imperialismo a finales del siglo XIX y principios del
XX.
• Contenido:Lectura:
• Historia Universal II. 190-205
• Hobsbawm (2009). La era del imperio:1875-1914.Editorial Planeta Pp 66-93
• Cantú,G. (2010). Historia Universal: era de las revoluciones.152-160
• Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y Contemporánea. Editorial
Porrúa. P. pp 456-499
• Recurso en línea sobre el siglo XIX
• http://www.olimfilo.org.ar/FILOINT/europa%20xix.htm.
Estrategias de mediación: Clase magistral con apoyo audiovisual, sobre la temática.
Exposición grupo 1

• Cierre mesa de discusión sobre el proceso neocolonialista.
• Actividad grupal.
• Exposición grupo 2: Proceso de dominación europea en Asia, África y
Oceanía: caso de la India y Sudáfrica, Australia y sus repercusiones
hasta nuestros días.

Lo expuesto por los compañeros estuvo muy bueno ya que nos
ayudan a comprender de una forma mas amplia todos los conflictos
en los que están estas naciones, dándonos paso a debatir y
conocer verdaderamente el porque de todas estas situaciones.

Tema 4: La primera Guerra Mundial: 1914-1918
• Sub temas:
• Antecedentes.
• Causas mediatas e inmediatas.
• Consecuencias o repercusiones en Europa y el Mundo.
• Principales transformaciones.
• Papel particular de las mujeres.
• Papel particular de Rusia, Estados Unidos, Italia, Alemania,
Inglaterra, Francia, Japón.

• Contenido: Lectura:
• Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y
Contemporánea. Editorial Porrúa. P. pp 456-499
• Hobsbawm, E. (2009).Historia del siglo XX. Disponible
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbaw
m_HistoriadelSiglo_XX.pdf pp 29-43
Estrategias de mediación: Mediante clase magistral con apoyo
audiovisual la docente introduce la temática expone críticamente
las causas que iniciar el proceso de la Gran Guerra. Posición de
historiador ERICK H.
Cierre mediante preguntas generadoras de reflexión sobre las
causas de la gran guerra.

• Exposición grupo 3: Causas mediatas que desencadenan la I
Guerra Mundial.
• Exposición Grupo 4: Consecuencias o repercusiones en el
contexto de la I Guerra Mundial.

De una manera muy amplia nuestros compañeros nos
demuestran con su trabajo todo lo que tiene que ver con el
amplio tema de la I Guerra Mundial con sus principales causas y
consecuencias.

• Tema 4: La primera Guerra Mundial: 1914-1918
• Subtemas:
• - Antecedentes.
• -Causas mediatas e inmediatas.
• - Consecuencias o repercusiones en Europa y el Mundo.
• - Principales transformaciones.
• - Papel particular de las mujeres.
• - Papel particular de Rusia, Estados Unidos, Italia, Alemania,

• Contenido: Primer prueba
• Lectura digital: Renouvin, P. (1990).La crisis europea y la Primera
Guerra Mundial. ( resumen 57pp) disponible en https://ens9004-
mza.infd.edu.ar/sitio/upload/10-%20RENOUVIN,%20P.%20-
%20LIBRO%20-%20La%20primera%20guerra%20mundial.pdf
• Hobsbawm, E. (2009).Historia del siglo XX. Disponible
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbawm_His
toriadelSiglo_XX.pdf pp 29-43
La docente con apoyo audiovisual, analiza las consecuencias de la I
guerra Mundial.
Cierre reflexión sobre los horrores de la guerra y como evitarlas.
Examen I Examen I parcial ( semana 1-6)

Semana 8 ( 03 de marzo )
• Tema 4: La primera Guerra Mundial: 1914-1918
• Subtemas:
• - Antecedentes.
• - Papel particular de Rusia, Estados Unidos, Italia, Alemania,

• Contenido: Lectura:Digital: Historia Universal II. Pp 277-
309/415-419
• Hobsbawm, E. (2009).Historia del siglo XX. Pp29-43
• Recurso: documental I Guerra Mundial: El infierno
• https://www.youtube.com/watch?v=kC9aZBTd05U
• Estrategias de mediación: Repaso aspectos principales
abordados en el curso, hasta el momento.
• Exposición grupo investigación Temáticas para la realización
del proyecto:
• Grupo 1: Papel de las mujeres en el contexto de la I y II Guerra
mundial.

En esta lección abarcamos y concluimos con los temas
anteriores de exposición con sus diferentes actividades de
evaluación.

Esta prueba que realizamos en esta semana fue de gran
importancia y enseñanza ya la profesora nos pudo medir el
grado de aprendizaje adquirido y a la vez nosotros también, para
que de esta forma mejoremos lo que veamos necesario y
encontrarle el verdadero significado al curso de una manera mas
significativa.

• Tema 5. : Periodo de entreguerras
• Subtemas:
• -Revolución Rusa (1917): Causas y repercusiones para el mundo.
Principales protagonistas y hechos más representativos.
• - Década de los felices años veinte:
• Principales características.
• Surgimiento de nuevas expresiones artísticas y culturales.
• - Crisis de 1929 o Depresión de los treinta:
• Causas y características.
• El "crash" del 29 y repercusión mundial.
• - Ascenso de los gobiernos totalitarios:
• Causas, principales propuestas ideológicas, repercusiones.

• Contenido:Lectura:Digital:Historia Universal II. Pp 309-375/401-408
• Impresos:
• Pirenne, J. (1973). Historia Universal. España. Pp 3-71 ( del fracaso
del tratado de Versalles hasta el ascenso de los gobiernos
totalitarios).
• Hobsbawm, E. (2009). Historia del siglo XX. Disponible
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbawm_Hist
oriadelSiglo_XX.pdf pp 62-91_Revolución Rusa__pp Crisis económica
92-115__ascenso de totalitarios pp 116-147
• Estrategias de mediación: La docente mediante clase magistral con
apoyo audiovisual y líneas del tiempo, explica la contextualización
histórica, personajes sobresalientes, causales y consecuencias de los
hechos más sobresalientes del periodo e entreguerras,
específicamente ascenso de gobiernos totalitarios.

• Cierre, los estudiantes realizan trabajo grupal de reflexión
sobre los hechos el periodo de entreguerras, mediante cuadro
comparativo.
• Grupo 2: Arte y moda en el siglo XX: como expresiones de
liberación.
Se nos demuestra la importancia hasta de la vestimenta como
medio de protesta a toda la situación que afectaba al mundo en
general.

Al analizar todo este tema del periodo entre guerras nos damos
cuenta de toda la problemática que nos ha venido afectando
hasta la actualidad.

• Tema 5. : Periodo de entreguerras
• Subtemas:
• -Revolución Rusa (1917):
• Causas y repercusiones para el mundo. Principales protagonistas y hechos más
representativos.
• - Década de los felices años veinte:
• Principales características.
• Surgimiento de nuevas expresiones artísticas y culturales.
• - Crisis de 1929 o Depresión de los treinta:
• Causas y características.
• El "crash" del 29 y repercusión mundial.
• - Ascenso de los gobiernos totalitarios:
• Fascismo (Italia, España) y nazismo (Alemania).
• Causas, principales propuestas ideológicas, repercusiones.

• Contenido: Lecturas:Digitales: Historia Universal II. Pp 309-375/401-408
Impreso: Pirenne, J. (1973). Historia Universal. España. Pp 3-71 ( del fracaso del
tratado de Versalles hasta el ascenso de los gobiernos totalitarios)
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbawm_HistoriadelSigl
o_XX.pdf pp 62-91_Revolución Rusa__pp Crisis económica 92-115__ascenso de
totalitarios pp 116-147
• Estrategias de mediación: Mediante clase magistral la docente explica: causas
y consecuencias de la crisis de 1929 y depresión del treinta, así como la relación
entre la crisis del 29 y el ascenso del fascismo y nacismo en el contexto de los
[felices años veinte¨
• Los estudiantes analizan mediante videos y resumen en mapas conceptuales,
causas, repercusiones y medidas para salir de la crisis.
• Grupo 3: Políticas de exterminio y discriminación racial en el contexto de las
gobiernos totalitarios: fascismo, nazismo, franquismo.

• Se analiza mediante videos y resumen en mapas conceptuales,
causas, repercusiones y medidas para salir de la crisis.
• Grupo 3:
• Políticas de exterminio y discriminación racial en el contexto de
las gobiernos totalitarios: fascismo, nazismo, franquismo.

En esta semana se le da la relevancia que merece los diferentes
tipo de gobiernos totalitarios que surgen a partir de la guerra y
toda la problemática que le han creado a la humanidad.

• Tema 6: La II Guerra Mundial: 1939-1945
• Subtemas:
• - Antecedentes.
• - Papel particular de Rusia, Estados Unidos, Italia, Alemania, Inglaterra,
Francia, Japón.

• Contenido: Lectura: Stone,N (2013). Breve historia de la segunda guerra mundial. Pp 1-17
• Apuntes para una Historia universal: Cañedo y Karell (2004). Segunda guerra Mundial
• Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y Contemporánea. Editorial Porrúa. P. pp 456-499
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbawm_HistoriadelSiglo_XX.pdf pp 44-61
• Recursos de apoyo: Segunda Guerra Mundial, Holocausto, Stalin
• https://www.youtube.com/watch?v=w72W7aGK4eE
• https://www.youtube.com/watch?v=jqlSzP1_CEA
• https://www.youtube.com/watch?v=Zif4NDfMh4E
• https://www.youtube.com/watch?v=SmCqN0yMZRg
• Poscast
• http://www.ivoox.com/solos-contra-hitler-audios-
mp3_rf_4556086_1.html?suggestion=wra1ybyixKbAxLy0y8apuc%2Bpwbo%3D
• Pirenne, J. (1973). Historia Universal. España.
• Estrategias de mediación: Los estudiantes mediante la realización de mapa conceptual, evidencia las principales causas,
repercusiones y medidas para salir de la crisis del 29. Analiza las principales causas que repercutieron en el inicio de la II
Guerra Mundial.
• Exposición de investigación: Grupo 4: Genocidios en el siglo XX: causales religiosas y étnicas

• Los estudiantes mediante la realización de mapa conceptual,
evidencia las principales causas, repercusiones y medidas para
salir de la crisis del 29. Analiza las principales causas que
repercutieron en el inicio de la II Guerra Mundial.
• Exposición de investigación: Grupo 4: Genocidios en el siglo
XX: causales religiosas y étnicas.

Se nos expone el tema de genocidios creándonos una verdadera
conciencia sobre las personas que mueren dia a día en las
diferentes partes del mundo, siendo un problema que nos
interesa a todos y por lo que deberíamos luchar para evitarlo.

Semana 12 (31 de marzo)
• Tema 6: La II Guerra Mundial: 1939-1945
• Subtemas:
• - Antecedentes.
• - Papel particular de Rusia, Estados Unidos, Italia, Alemania, Inglaterra,
Francia, Japón.

• Contenido:Lectura: Historia Universal II. Pp 420-430
• Cantú,G. (2010). Historia Universal: era de las
revoluciones.291-331
en http://www.fmmeducacion.com.ar/Bibliotecadigital/Hobsbaw
m_HistoriadelSiglo_XX.pdf pp 44-61
Estrategias de mediación: Semana Santa, entrega de blog.

Se nos asigna una tarea por ser la Semana Santa, que consiste
en crear un blog sobre la temática de Guerra Fría, en una
herramienta tecnológica para subirla en esta semana a la
plataforma.

Reflexión personal:
Al concluir este trabajo es muy importante mencionar el
agradecimiento a la profesora por ponerlo como tarea importante del
curso, ya que es la única forma de poder repasar todos los aspectos
generales de esta materia tan importante, y que a la vez es muy normal
o usual que se nos olvide, y son cosas o detalles muy importantes que
tenemos que tener a mano para el uso diario con nuestros estudiantes,
en general muy provechoso todo el curso y en especial este ultimo
trabajo, muchas gracias profesora porque exigiéndonos de esta manera
llegaremos a ser docentes de muy buena calidad.

Conclusiones:
- Fue de gran provecho porque nos amplía los conocimientos día a día.
- Nos impulsa a usar la tecnología en una materia tan importante.
- Me ha quitado varios miedos o temores en el uso de excelentes
herramientas tecnológicas.
- Nos ha demostrado que podemos hacer nuestras clases muy
atractivas, y que así podamos combatir el trillado dicho de “ que
aburrido los Estudios Sociales”

Bibliografía:
Cantú,G. (2010). Historia Universal: era de las revoluciones.339-382
Appendini y Zavala. (2006). Historia Universal, moderna y Contemporánea.Editorial
Porrúa.
Comellas,J. (2001). Los grandes imperios coloniales. España. RIALP
https://books.google.co.cr/books?id=6Dqnq1b8O-
kC&pg=PA304&dq=formaci%C3%B3n+de+los+imperios+coloniales&hl=es&sa=X
&ei=UNtcVbn3B_H_sASa3IHwBg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=formaci%
C3%B3n%20de%20los%20imperios%20coloniales&f=false
Calvocoressi (1996)._Historia_Politica_del_Mundo_Contemporaneo.pdf
Hobsbawm, E. (2009).La era del imperio:1875-1914.Editorial Planeta
Hobsbawm, E.(1998). Historia del siglo XX. Grijalbo. Recuperado de
https://uhphistoria.files.wordpress.com/2011/02/hobsbawn-historia-del-siglo-xx.pdf
Renouvin,P. (1990).La crisis europea y la Primera Guerra Mundial. Universidad de
Francia:Akal
Stone, N. Breve historia de la primera guerra mundial (2008). Recuperado de
https://books.google.co.cr/books?id=mdN3aeEcU7kC&printsec=frontcover&dq=breve+h
istoria+de+la+primera+guerra+mundial&hl=es&sa=X&ei=hEJnVaKgGsjbsASH0oLIAw&r
edir_esc=y#v=onepage&q=breve%20historia%20de%20la%20primera%20guerra%20m
undial&f=false
Pirenne, J. (1973). Historia Universal. España.

Bibliografía:
• Capitalismo avanzado. Heredia, Costa Rica: Editorial EUNA.
• Castells, Manuel (1998). La era de la información, Economía, sociedad y cultura. Vol. I.
• Fundación FEUNA.
• IIDH. (2002). Instrumentos internacionales de protección de los Derechos Humanos:. San
• José, Costa Rica: Juricentro. Latinoamericano.
• Molina Jiménez, Carlos. (2000). Ética y política en Costa Rica. Heredia: Editorial
• Montero Álvaro. (2000). La globalización contra los pueblos. San José: Editorial
• PNUD. (2006) Informe El Estado de la Nación.(volúmenes varios).
• Castells, Manuel (1998). La era de la información, Economía, sociedad y cultura. Vol. I.
• Fundación FEUNA.
• IIDH. (2002). Instrumentos internacionales de protección de los Derechos Humanos: San José. Juricentro.
Latinoamericano.
• Redondo, Gonzalo. Historia Universal. Las libertades y las democracias.
• Tomo XIll, EUNSA, Pamplona, 1984.

Bibliografía:
• Redondo, Gonzalo; Comella, José Luis. Historia Universal. De las revoluciones al liberalismo. Tomo XL EUNSA, Pamplona, 1984.
• Losurdo, D. (2005). Contrahistoria del liberalismo. España: El viejo topo
• Pillorget, René. Historia Universal. Del absolutismo a las revoluciones.
• Tomo IX., EUNSA, Pamplona ,1984.
• https://books.google.co.cr/books?id=I0XTQLAfaVgC&printsec=frontcover&dq=liberalismo&hl=es&sa=X&ei=6s1cVe-
8JveUsQSs8YDYCw&redir_esc=y#v=onepage&q=liberalismo&f=false
• McPhee, P. ( 2009). La revolución francesa, 1789-1799: una nueva historia. Recuperado de
• https://books.google.co.cr/books?id=VcquaaoNEj8C&printsec=frontcover&dq=revolucion+francesa&hl=es&sa=X&ei=be1bVbKPLvK
HsQSj24LwCQ&redir_esc=y#v=onepage&q=revolucion%20francesa&f=false
• Nin, A. La revolución española: 1930-1937. (2008). Pp 29-79 Recuperado de
• https://books.google.co.cr/books?id=Twn7fxhAR7AC&printsec=frontcover&dq=La+revoluci%C3%B3n+espa%C3%B1ola:+1930-
1937&hl=es&sa=X&ei=5UxnVZXrKI7nsASB4IGQBw&redir_esc=y#v=onepage&q=La%20revoluci%C3%B3n%20espa%C3%B1ola
%3A%201930-1937&f=false
• L a r a, R. ( 2 0 1 0 ) . “ L i b e r a l i s mo y n a c i o n a l i s mo e n l a E u r o p a d e l s i g l o X I X ” , Proyecto CLIO, 36. ISSN:
1139 -6237. ht tp: / /cl io. r edi r i s.es 1

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