..MODULO PROPUESTA

1. PA-CVUDES-017
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1. TÍTULO
PROPUESTA METODOLOGICA MEDIADA POR LAS TIC. PARA MEJORAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE BASICA
PRIMARIA DE LA SEDE CENTRAL DE LA INSTITUCION EDUC.MPAL JOSE EUSTASIO
RIVERA DE PITALITO HUILA CORREGIMIENTO BRUSELAS.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1 Descripción del Problema
Deficiencias en la asignatura de Lengua Castellana en el proceso de comprensión lectora
en los estudiantes del grado tercero de básica primaria de la sede central de la I.E.M. José
Eustasio Rivera Pitalito Huila-corregimiento Bruselas.
La comprensión lectora es y será una de las competencias básicas en el aprendizaje de
nuestros estudiantes, no podemos hablar de escribir sin antes saber muy bien leer y
comprender lo que se lee, dichas competencias juegan un papel importante en la
competitividad de su vida diaria.
Teniendo en cuenta que se a acaba de aplicar una prueba diagnóstica a nuestros
estudiantes de éste año 2017. de lectura y comprensión en textos, por parte del programa
PTA del MEN, y éste arroja como resultado bajos niveles: lentos y muy lentos en la lectura y
si hablamos de comprensión lectora presentan dificultades en preguntas inferenciales,
literales y críticas, situación que preocupa a docentes y directivos docentes de la institución.

2. Pués estaríamos hablando, que un 12% de los estudiantes escasamente leen, pero NO
comprenden. De igual manera en los últimos años la Institución Educativa Municipal José
Eustasio Rivera de Pitalito Huila en lengua castellana, los componentes evaluados por el
Instituto Colombiano para la evaluación de la Educación (ICFES) tienden a bajar mostrando
porcentajes altos en los niveles mínimo e insuficiente de 60 y 67% respectivamente. El
aprendizaje del área de lengua castellana, tiene bases sólidas en conocimientos y
competencias desde grados anteriores, las metodologías tradicionales con que se enseña
por parte de algunos docentes, el poco acompañamiento de las familias en los procesos
educativos de los educandos por su falta de interés o de formación académica, la cultura
imperante por el entorno barrial y generacional que impone otros intereses a los jóvenes
estudiantes, la falta de estrategias que los motiven, y el poco tiempo que estos dedican a
leer, reflejan en sus resultados una baja comprensión lectora. Es así como se hace necesario
implementar y ejecutar una propuesta pedagógica, que ayude a superar dichas deficiencias
con el apoyo de las nuevas tecnologías, basándonos en las herramientas TIC, ya que son
indispensables para fomentar en los estudiantes el hábito lector de una manera divertida y
didáctica.
2.2. Formulación del Problema
¿Aplicar estratégicas didácticas mediadas por TIC, mejorará la comprensión lectora en los
estudiantes del grado tercero de primaria de la sede Central de la I.E.M. José Eustasio
Rivera de Pitalito Huila corregimiento de Bruselas?
3 Objetivo
3.1 General
Implementar estratégicas didácticas mediadas por las TIC, para la comprensión lectora de

3. los estudiantes de la sede central de la Institución Educativa José Eustasio Rivera de Pitalito
Huila, corregimiento de Bruselas.
3.2 Específicos
• Diagnosticar los principales problemas que presentan los estudiantes para
comprender un texto en básica primaria.
• Seleccionar herramientas tecnológicas que puedan integrarse al proceso de
enseñanza de la comprensión lectora en lengua castellana para grado 3º.
• Diseñar una estrategia metodológica para mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes de 3° de básica primaria.
• Evaluar los resultados de incorporar las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje
con los estudiantes de 3º.
3. JUSTIFICACIÓN
Nuestro país necesita de un talento humano preparado que permita el progreso, de la
población que diariamente llega a las aulas de clase de las instituciones educativas, entre
ellas las públicas, ya que a partir del año 2006 la educación en un gran porcentaje ha estado
en aumento con docentes del 1278 que se ven comprometidos a orientar e innovar cada día
sus prácticas pedagógicas, ya sea porque deben evidenciar sus procesos de Ez o
simplemente son docentes jóvenes que verdaderamente quieren generar cambios en los
educandos, de ahí la importancia de dar aprovechamiento a este talento humano. Y como lo
menciona Carrasco (2003) P.37. La comprensión se enseña, se puede enseñar, y se debe

4. enseñar en la escuela” y es esta una de las formas de cultivar la comprensión desarrollando
estrategias de lectura en nuestros niños.
Para ello hay que tener claro, que la educación comienza desde los primeros años de
edad y se fortalece cuando entra a formarse en la escuela. En este sentido Gardner
considera muy puntualmente que “Lo importante es que los estudiantes exploren con una
profundidad suficiente un texto, porque cuando los alumnos comprenden, se encuentran en
condiciones de aplicar ese conocimiento a situaciones nuevas” actividades de clase que se
pueden relacionar con las necesidades de la vida real y sus inteligencias múltiples, de tal
manera que los docentes no solo deben brindar conocimiento académico que este enfocado
a saberes específicos, sino que por el contrario le brinde formación en las necesidades y
competencias que el educando tiene de acuerdo a las exigencias del contexto. Por otro lado
autores como Monrroy Romero y Blanca Estela Gómez López “nos hablan de la necesidad
de que las nuevas generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y
meta cognitivas que les permitan concretar aprendizajes. Entre las básicas se encuentra la
comprensión lectora, tomándose como: el entendimiento de textos leídos por una persona
permitiéndole la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con el
conocimiento previo que es lo que se pretende”.
Mejorar las competencias en lectura y comprensión de textos desde el área de lengua
castellana es hoy indispensable en la formación de nuestros estudiantes y profesionales
que a diario se esfuerzan por ingresar a las universidades y adquirir los títulos en las
diversas carreras. Es por ello que se plantea dicha propuesta, con el ánimo de superar
algunas deficiencias en el proceso lector y de comprensión, apoyada en algunos programas
virtuales y herramientas tecnológicas que fortalezcan la comprensión lectora desde la

5. primaria, de tal manera que nuestros educandos sientan el agrado, la atracción por la lectura,
y mejoren su comprensión lectora. De allí que se hace necesario emplear las TIC para
mejorar las prácticas de aula y las metodologías activas para ser de ellas una estrategia
eficaz en el desarrollo lector de nuestros niños y niñas, ayudándolas en su formación integral
y de manera constante, de tal forma que para los niños su aprendizaje sea de agrado .
Los resultados de las pruebas PISA, publicado por la revista Semana según los informes
Pisa (2014) afirma que: (“Colombia quedó de 61 de 65”, L.N.). y los resultados en las pruebas
saber, han catalogado a Colombia, como uno de los países con más bajo desempeño, sin
embargo el estado colombiano ha implementado diferentes estrategias que enfocan a la
educación a lograr desarrollar las diferentes habilidades de los niños, niñas y jóvenes
estudiantes.
Entre los programas se encuentran Colombia aprende, todos aprender (PTA), pruebas
saber, aprendamos entre otras, dichos programas buscan elevar la competencias analíticas,
argumentativas, críticas en lengua castellana en todo el sistema educativo, para ofrecer
estudiantes capaces de ser competitivos en su entorno.
Para lograr mejores resultados en todas las áreas del saber y en particular la
comprensión, se hace necesario que los docentes estén más capacitados y tengan aptitud de
cambio e innovación de manera práctica y eficaz en la apropiación y domino del áreas, sin
olvidar que muchas de las actividades están de manera virtual y que cada día los avances
tecnológicos hacen de la educación un espacio más placentero.
Ante este tema algunas falencias se dan por la falta de equipos tecnológicos con los que

6. cuentan las instituciones ya que para la población escolar la cantidad de computadores no
son suficientes y si los hay están dañados, de igual manera la falta de una amplia red de
internet que brinde mayor acceso a herramientas tecnológicas es otra de las grandes
complicaciones que se afronta.
En tiempo atrás, la comprensión de lo leído no era de tan exigencia, como lo es hoy,
pues los docentes enfatizaban más en aprender a leer lo más rápido posible sin importar su
comprensión, actualmente todas las carreras dentro de su plan de estudios exigen a los
educandos un nivel mínimo no solo para ingresar, si no que su exigencia comprensiva se da
en todas las áreas hasta terminar con éxito su graduación.
Es por ello que debido a la demanda y los requisitos actuales de la sociedad para mejorar
la calidad de vida y oportunidades de los profesionales, se hace necesario que desde las
escuelas los docentes trabajen la enseñanza de la comprensión lectora.
4. BIBLIOGRAFÍA (Fuentes de Información)
Carrasco, A. (2003). "La escuela puede enseñar estrategias de lectura y promover su regular
empleo", Revista Mexicana de Investigación Educativa. enero-abril 2003, vol. 8, n˙m. 17 pp.
129-142.
Howard Gardner (2001) Estructuras de la Mente en el mes de mayo de 2001 Se hizo un tiraje
de 2000 ejemplares Printed in Colombia.

7. José Alberto Monroy Romero y Blanca Estela Gómez López*. Resumen: El presente trabajo
hace relación sobre la importancia de la Comprensión Lectora. pag 37