El documento habla sobre los portafolios digitales como una estrategia de autoevaluación. Explica que un portafolio digital permite a profesores y estudiantes almacenar, organizar y compartir evidencias de aprendizaje a través de recursos digitales. Esto integra la tecnología al currículo y permite una evaluación continua del progreso. Los portafolios digitales ofrecen una alternativa más flexible y dinámica a la evaluación tradicional basada en exámenes.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO ACADÉMICO EN EL AULA VIRTUALHJ Luna
El documento describe las estrategias y funciones de la tutoría virtual. Explica que el tutor debe crear un clima propicio para el pensamiento conjunto, animar los foros y charlas, y realizar intervenciones académicas relevantes. También destaca la importancia de la motivación y participación de los estudiantes, así como los retos de mantener niveles adecuados de ambos a través de la tutoría virtual.
Este documento describe las herramientas de aprendizaje colaborativo y cómo pueden usarse en la educación. Explica que las herramientas como wikis, blogs y podcasts permiten compartir información entre estudiantes y docentes de forma virtual. Luego analiza las ventajas e importancia de estas herramientas, incluyendo que promueven el razonamiento y aprendizaje colaborativo. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de cómo usar wikis, blogs y podcasts para actividades educativas.
Este documento describe la estrategia didáctica de las WebQuest. Explica que las WebQuest son actividades de investigación guiadas que aprovechan los recursos de Internet para tareas educativas. Se centran en procesos y objetivos y guían a los estudiantes a investigar en línea de manera activa y sistemática. Las WebQuest siguen un protocolo estandarizado que incluye una introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Su objetivo es producir aprendizajes significativos y desarrollar competencias digitales en los estudiantes
Este documento describe una propuesta para utilizar muros interactivos y recursos TIC como es.padlet.com para brindar educación a distancia a estudiantes que asisten a la Escuela Secundaria EPES N°78 en Formosa, Argentina. El objetivo es disminuir factores de riesgo como ausentismo y repitencia debido a lluvias, enfermedades y la distancia que los estudiantes deben recorrer desde zonas rurales. El profesor Carlos Sanches utilizará estos recursos en su clase de Tecnología de Materiales para mejorar
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que estas herramientas permiten crear materiales educativos que se adaptan a las nuevas formas de presentar contenidos y trabajar con ellos. También describe los objetivos de estas tecnologías educativas, como mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, menciona diez herramientas populares para la creación de contenido educativo y sus características principales.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación educativa entre participantes de un proceso de enseñanza y aprendizaje de manera remota o híbrida. Un EVA ofrece flexibilidad a sus usuarios para acceder a contenidos desde cualquier lugar y momento, y permite crear comunidades de aprendizaje para interactuar de forma colaborativa. Las principales características de un EVA son que es un ambiente electrónico alojado en la web, que usa aplicaciones informáticas como soporte educ
Este documento presenta tres recursos educativos: blogs, Cmap Tools y Moodle. Blogs permiten la creación de páginas web personales para compartir información y promover el trabajo colaborativo. Cmap Tools es un software para crear mapas conceptuales que facilitan la organización y comprensión del conocimiento. Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea gratuita que permite a los educadores crear cursos virtuales.
El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una universidad ecuatoriana sobre el uso de metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo en aulas virtuales a través de comunidades de aprendizaje. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades del curso de cuatro semanas, incluyendo temas como comunidades virtuales, competencias digitales y motivación para el aprendizaje cooperativo mediante herramientas tecnológicas.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO ACADÉMICO EN EL AULA VIRTUALHJ Luna
El documento describe las estrategias y funciones de la tutoría virtual. Explica que el tutor debe crear un clima propicio para el pensamiento conjunto, animar los foros y charlas, y realizar intervenciones académicas relevantes. También destaca la importancia de la motivación y participación de los estudiantes, así como los retos de mantener niveles adecuados de ambos a través de la tutoría virtual.
Este documento describe las herramientas de aprendizaje colaborativo y cómo pueden usarse en la educación. Explica que las herramientas como wikis, blogs y podcasts permiten compartir información entre estudiantes y docentes de forma virtual. Luego analiza las ventajas e importancia de estas herramientas, incluyendo que promueven el razonamiento y aprendizaje colaborativo. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de cómo usar wikis, blogs y podcasts para actividades educativas.
Este documento describe la estrategia didáctica de las WebQuest. Explica que las WebQuest son actividades de investigación guiadas que aprovechan los recursos de Internet para tareas educativas. Se centran en procesos y objetivos y guían a los estudiantes a investigar en línea de manera activa y sistemática. Las WebQuest siguen un protocolo estandarizado que incluye una introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Su objetivo es producir aprendizajes significativos y desarrollar competencias digitales en los estudiantes
Este documento describe una propuesta para utilizar muros interactivos y recursos TIC como es.padlet.com para brindar educación a distancia a estudiantes que asisten a la Escuela Secundaria EPES N°78 en Formosa, Argentina. El objetivo es disminuir factores de riesgo como ausentismo y repitencia debido a lluvias, enfermedades y la distancia que los estudiantes deben recorrer desde zonas rurales. El profesor Carlos Sanches utilizará estos recursos en su clase de Tecnología de Materiales para mejorar
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico. Explica que estas herramientas permiten crear materiales educativos que se adaptan a las nuevas formas de presentar contenidos y trabajar con ellos. También describe los objetivos de estas tecnologías educativas, como mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, menciona diez herramientas populares para la creación de contenido educativo y sus características principales.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación educativa entre participantes de un proceso de enseñanza y aprendizaje de manera remota o híbrida. Un EVA ofrece flexibilidad a sus usuarios para acceder a contenidos desde cualquier lugar y momento, y permite crear comunidades de aprendizaje para interactuar de forma colaborativa. Las principales características de un EVA son que es un ambiente electrónico alojado en la web, que usa aplicaciones informáticas como soporte educ
Este documento presenta tres recursos educativos: blogs, Cmap Tools y Moodle. Blogs permiten la creación de páginas web personales para compartir información y promover el trabajo colaborativo. Cmap Tools es un software para crear mapas conceptuales que facilitan la organización y comprensión del conocimiento. Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea gratuita que permite a los educadores crear cursos virtuales.
El documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de una universidad ecuatoriana sobre el uso de metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo en aulas virtuales a través de comunidades de aprendizaje. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades del curso de cuatro semanas, incluyendo temas como comunidades virtuales, competencias digitales y motivación para el aprendizaje cooperativo mediante herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad Tecnológica Indoamerica en Ecuador utilizando metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo entre los docentes a través de comunidades virtuales de aprendizaje durante un periodo de cuatro semanas. Se describen las actividades semanales y los objetivos de mejorar las habilidades con TICs y reducir las tasas de abandono entre los estudiantes.
El documento describe diferentes herramientas y estrategias pedagógicas basadas en TIC como la Web 2.0, blogs, webquest y mapas conceptuales. Explica que la Web 2.0 permite la colaboración y construcción colectiva de contenidos. Los blogs son útiles para la escritura, debate y evaluación. Las webquest guían a los estudiantes a gestionar información en Internet para aprender de forma significativa. Los mapas conceptuales favorecen el aprendizaje significativo de forma individual y colaborativa con las nuevas tecnologías.
Recursos para la Enseñanza, Área Formación General. Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes.
Modalidad 1 a 1 en educación, síntesis del artículo de Cecilia Sagol.
El documento describe un taller de tecnología sobre educación virtual. Se discuten varios temas clave como modelos pedagógicos, el rol del profesor y estudiante, y herramientas de educación virtual como blogs, wikis y redes sociales. También se analizan ventajas y desventajas de la educación virtual, principios pedagógicos, estrategias didácticas y varias herramientas tecnológicas para comunicación, trabajo colaborativo y gestión de información en entornos virtuales de educación.
Este documento describe 3 recursos educativos tecnológicos: blogs, Cmap Tools y Moodle. Se detallan sus usos pedagógicos, ventajas y desventajas para proyectos de tecnología educativa. Los blogs permiten la expresión multimedia y colaboración. Cmap Tools facilita la organización y desarrollo del conocimiento a través de mapas conceptuales. Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea que promueve la enseñanza cooperativa.
La educación virtual ofrece una forma de aprendizaje flexible que se adapta al estudiante. Utiliza tecnologías de la información para proporcionar herramientas de aprendizaje interactivas. Algunas ventajas incluyen una amplia variedad de cursos, costos más bajos, capacidad de estudiar a su propio ritmo y acceso a la educación desde cualquier lugar. El tutor virtual guía a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje, mientras que el estudiante virtual debe ser autodirigido, comunicativo y capaz de aprender
Blended learning como un nuevo modelo educativo para los cursos de educación ...JOSE MENDOZA
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en el blended learning para cursos de educación continua en el Centro Regional de Bocas del Toro. El autor demuestra que el uso de esta modalidad que combina la enseñanza presencial y en línea genera un modelo innovador y facilita los cursos de educación continua. Los participantes tuvieron una percepción positiva de la calidad del curso y del apoyo técnico recibido, y estuvieron de acuerdo con la nueva plataforma educativa. El documento concluye recomendando implementar este
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje electrónico como el e-learning, b-learning, m-learning y sus definiciones. También explica conceptos como objetos de aprendizaje, diseños de aprendizaje, teleformación, roles del docente y estudiante, gestores de contenidos y aprendizaje, aprendizaje colaborativo, courseware, blogs, repositorios y plataformas de e-learning.
Este documento presenta el portafolio de evidencias de Nelsy Manzano Mora sobre el curso de Recursos Educativos Abiertos. Incluye apuntes de las tres etapas del curso sobre temas como el Movimiento Educativo Abierto, Recursos Educativos Abiertos, y diseminación de REA. También incluye una calendarización de un proyecto REA y recursos educativos digitales sobre competencias digitales y derechos humanos.
Este documento propone el uso de Wikis como herramienta asincrónica de interacción y comunicación para los participantes del programa "Experto en Procesos Elearning" de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA). Se justifica la necesidad de capacitar a los participantes en el uso de herramientas de comunicación como el Wiki debido a que la educación a distancia requiere el uso de tecnologías. El objetivo es diagnosticar y capacitar a los participantes en el manejo de TIC, con énfasis en Wikis.
Este documento discute las buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Define las buenas prácticas docentes como intervenciones educativas que facilitan el aprendizaje significativo y el logro de objetivos formativos. Las TIC son una herramienta poderosa cuando se usan para fomentar el aprendizaje activo, la colaboración y el desarrollo de habilidades. Sin embargo, también pueden distraer o sobrecargar a los estudiantes si no se usan
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
La edcucación superior en la virtualidadJuliodeMza
La educación superior en la virtualidad requiere una interactividad fluida entre docentes y estudiantes tanto en lo instrumental como en lo cognitivo mediante el uso adecuado de herramientas virtuales. Los docentes deben adaptar sus modelos pedagógicos a la virtualidad y capacitarse continuamente en el uso de las tecnologías, mientras que las universidades deben aprender a trabajar en redes de conocimiento y formar a los estudiantes en habilidades para el trabajo virtual.
La importancia de la alfabetización digital para los docentes de Enseñanza de...Marco Vinicio López Gamboa
Ponencia presentada por NeuroAula en el LASERA STEAM 2019, Guanajuato, México, en la que se describe la importancia de la alfabetización digital y las diferentes herramientas digitales que puede utilizar un docente de ciencias naturales para su que hacer laboral, mediado por un curso virtual.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
es un programa de presentaciones que
permite crear presentaciones profesionales con
transiciones, animaciones e hipervínculos.
Base:
Es un gestor de bases de datos que permite crear
bases de datos y consultas sencillas.
Draw:
Es un programa de dibujo vectorial que permite crear
diagramas, organigramas, logos, etc.
Math:
Es un editor de fórmulas matemáticas que permite
insertar ecuaciones en los documentos.
APORTE PERSONAL
La utilidad del open office radica en
que es una alternativa gratuita y
Este documento describe la implementación de comunidades de aprendizaje en el CECyT "Miguel Othón de Mendizábal" del IPN para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Los estudiantes fueron organizados en grupos colaborativos para investigar temas académicos, compartir conocimientos y presentar seminarios utilizando varios medios como blogs, videos y presentaciones. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron habilidades de trabajo en equipo y nuevas formas de impartir
Este documento describe las principales tendencias que están acelerando la adopción de tecnologías en la educación superior. Identifica tres categorías de tendencias: rápidas, de mediano plazo y a largo plazo. Las tendencias rápidas incluyen el crecimiento de las redes sociales y la integración del aprendizaje en línea y híbrido. Las tendencias a mediano plazo incluyen el aumento del uso de datos de aprendizaje y la transición de estudiantes consumidores a creadores. Las tendencias a largo plazo
El documento describe el desarrollo e implementación de portafolios electrónicos en la Universidad de Puerto Rico. Explica que los portafolios se han usado ampliamente en la educación desde los años 90 para documentar el aprendizaje y progreso de los estudiantes. Luego, detalla los pasos para planificar un prototipo de portafolio electrónico, incluyendo identificar los materiales, diseño técnico, y consideraciones de recursos humanos e implementación. Finalmente, discute desafíos como el uso voluntario u obligatorio y requisitos tecn
El documento define el portafolio digital como una compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso que puede incluir datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes y notas. Explica que existen diferentes tipos de portafolios digitales y proporciona enlaces de ejemplos. Además, señala que el portafolio digital incluye las pruebas y autoevaluaciones de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar algunas herramientas básicas en Microsoft Office, como Word, Excel y PowerPoint. Explica cómo identificar la cinta de opciones y las diferentes secciones que contiene para formato, inserción, diseño de páginas, referencias, correspondencia y revisión. También describe cómo insertar y modificar objetos como imágenes, cuadros de texto y formas, así como cómo crear y editar hipervínculos entre páginas. El objetivo final es crear un portafolio digital utilizando estas her
El documento describe cómo construir rúbricas para orientar procesos de evaluación auténtica. Explica que las rúbricas son herramientas que permiten explicitar y organizar los criterios de evaluación de los desempeños y productos de los estudiantes. Además, detalla los tipos de rúbricas, los pasos para construirlas y algunos ejemplos de rúbricas para presentaciones orales y expresión escrita.
Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad Tecnológica Indoamerica en Ecuador utilizando metodologías de aprendizaje virtual. El objetivo es promover el trabajo cooperativo entre los docentes a través de comunidades virtuales de aprendizaje durante un periodo de cuatro semanas. Se describen las actividades semanales y los objetivos de mejorar las habilidades con TICs y reducir las tasas de abandono entre los estudiantes.
El documento describe diferentes herramientas y estrategias pedagógicas basadas en TIC como la Web 2.0, blogs, webquest y mapas conceptuales. Explica que la Web 2.0 permite la colaboración y construcción colectiva de contenidos. Los blogs son útiles para la escritura, debate y evaluación. Las webquest guían a los estudiantes a gestionar información en Internet para aprender de forma significativa. Los mapas conceptuales favorecen el aprendizaje significativo de forma individual y colaborativa con las nuevas tecnologías.
Recursos para la Enseñanza, Área Formación General. Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes.
Modalidad 1 a 1 en educación, síntesis del artículo de Cecilia Sagol.
El documento describe un taller de tecnología sobre educación virtual. Se discuten varios temas clave como modelos pedagógicos, el rol del profesor y estudiante, y herramientas de educación virtual como blogs, wikis y redes sociales. También se analizan ventajas y desventajas de la educación virtual, principios pedagógicos, estrategias didácticas y varias herramientas tecnológicas para comunicación, trabajo colaborativo y gestión de información en entornos virtuales de educación.
Este documento describe 3 recursos educativos tecnológicos: blogs, Cmap Tools y Moodle. Se detallan sus usos pedagógicos, ventajas y desventajas para proyectos de tecnología educativa. Los blogs permiten la expresión multimedia y colaboración. Cmap Tools facilita la organización y desarrollo del conocimiento a través de mapas conceptuales. Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea que promueve la enseñanza cooperativa.
La educación virtual ofrece una forma de aprendizaje flexible que se adapta al estudiante. Utiliza tecnologías de la información para proporcionar herramientas de aprendizaje interactivas. Algunas ventajas incluyen una amplia variedad de cursos, costos más bajos, capacidad de estudiar a su propio ritmo y acceso a la educación desde cualquier lugar. El tutor virtual guía a los estudiantes a través del proceso de aprendizaje, mientras que el estudiante virtual debe ser autodirigido, comunicativo y capaz de aprender
Blended learning como un nuevo modelo educativo para los cursos de educación ...JOSE MENDOZA
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en el blended learning para cursos de educación continua en el Centro Regional de Bocas del Toro. El autor demuestra que el uso de esta modalidad que combina la enseñanza presencial y en línea genera un modelo innovador y facilita los cursos de educación continua. Los participantes tuvieron una percepción positiva de la calidad del curso y del apoyo técnico recibido, y estuvieron de acuerdo con la nueva plataforma educativa. El documento concluye recomendando implementar este
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje electrónico como el e-learning, b-learning, m-learning y sus definiciones. También explica conceptos como objetos de aprendizaje, diseños de aprendizaje, teleformación, roles del docente y estudiante, gestores de contenidos y aprendizaje, aprendizaje colaborativo, courseware, blogs, repositorios y plataformas de e-learning.
Este documento presenta el portafolio de evidencias de Nelsy Manzano Mora sobre el curso de Recursos Educativos Abiertos. Incluye apuntes de las tres etapas del curso sobre temas como el Movimiento Educativo Abierto, Recursos Educativos Abiertos, y diseminación de REA. También incluye una calendarización de un proyecto REA y recursos educativos digitales sobre competencias digitales y derechos humanos.
Este documento propone el uso de Wikis como herramienta asincrónica de interacción y comunicación para los participantes del programa "Experto en Procesos Elearning" de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA). Se justifica la necesidad de capacitar a los participantes en el uso de herramientas de comunicación como el Wiki debido a que la educación a distancia requiere el uso de tecnologías. El objetivo es diagnosticar y capacitar a los participantes en el manejo de TIC, con énfasis en Wikis.
Este documento discute las buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Define las buenas prácticas docentes como intervenciones educativas que facilitan el aprendizaje significativo y el logro de objetivos formativos. Las TIC son una herramienta poderosa cuando se usan para fomentar el aprendizaje activo, la colaboración y el desarrollo de habilidades. Sin embargo, también pueden distraer o sobrecargar a los estudiantes si no se usan
Este documento describe las redes pedagógicas como espacios de encuentro y de intercambio entre maestros que rompen con los modelos tradicionales de formación. Las redes permiten a los maestros construir lo colectivo sin desconocer lo individual, potenciando procesos de subjetivación. Las redes también replantean el papel de las universidades y crean nuevos vínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas.
La edcucación superior en la virtualidadJuliodeMza
La educación superior en la virtualidad requiere una interactividad fluida entre docentes y estudiantes tanto en lo instrumental como en lo cognitivo mediante el uso adecuado de herramientas virtuales. Los docentes deben adaptar sus modelos pedagógicos a la virtualidad y capacitarse continuamente en el uso de las tecnologías, mientras que las universidades deben aprender a trabajar en redes de conocimiento y formar a los estudiantes en habilidades para el trabajo virtual.
La importancia de la alfabetización digital para los docentes de Enseñanza de...Marco Vinicio López Gamboa
Ponencia presentada por NeuroAula en el LASERA STEAM 2019, Guanajuato, México, en la que se describe la importancia de la alfabetización digital y las diferentes herramientas digitales que puede utilizar un docente de ciencias naturales para su que hacer laboral, mediado por un curso virtual.
Conozca más sobre NeuroAula en:
https://neuroaula.net/
es un programa de presentaciones que
permite crear presentaciones profesionales con
transiciones, animaciones e hipervínculos.
Base:
Es un gestor de bases de datos que permite crear
bases de datos y consultas sencillas.
Draw:
Es un programa de dibujo vectorial que permite crear
diagramas, organigramas, logos, etc.
Math:
Es un editor de fórmulas matemáticas que permite
insertar ecuaciones en los documentos.
APORTE PERSONAL
La utilidad del open office radica en
que es una alternativa gratuita y
Este documento describe la implementación de comunidades de aprendizaje en el CECyT "Miguel Othón de Mendizábal" del IPN para mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Los estudiantes fueron organizados en grupos colaborativos para investigar temas académicos, compartir conocimientos y presentar seminarios utilizando varios medios como blogs, videos y presentaciones. Los resultados mostraron que los estudiantes desarrollaron habilidades de trabajo en equipo y nuevas formas de impartir
Este documento describe las principales tendencias que están acelerando la adopción de tecnologías en la educación superior. Identifica tres categorías de tendencias: rápidas, de mediano plazo y a largo plazo. Las tendencias rápidas incluyen el crecimiento de las redes sociales y la integración del aprendizaje en línea y híbrido. Las tendencias a mediano plazo incluyen el aumento del uso de datos de aprendizaje y la transición de estudiantes consumidores a creadores. Las tendencias a largo plazo
El documento describe el desarrollo e implementación de portafolios electrónicos en la Universidad de Puerto Rico. Explica que los portafolios se han usado ampliamente en la educación desde los años 90 para documentar el aprendizaje y progreso de los estudiantes. Luego, detalla los pasos para planificar un prototipo de portafolio electrónico, incluyendo identificar los materiales, diseño técnico, y consideraciones de recursos humanos e implementación. Finalmente, discute desafíos como el uso voluntario u obligatorio y requisitos tecn
El documento define el portafolio digital como una compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso que puede incluir datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes y notas. Explica que existen diferentes tipos de portafolios digitales y proporciona enlaces de ejemplos. Además, señala que el portafolio digital incluye las pruebas y autoevaluaciones de los estudiantes.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar algunas herramientas básicas en Microsoft Office, como Word, Excel y PowerPoint. Explica cómo identificar la cinta de opciones y las diferentes secciones que contiene para formato, inserción, diseño de páginas, referencias, correspondencia y revisión. También describe cómo insertar y modificar objetos como imágenes, cuadros de texto y formas, así como cómo crear y editar hipervínculos entre páginas. El objetivo final es crear un portafolio digital utilizando estas her
El documento describe cómo construir rúbricas para orientar procesos de evaluación auténtica. Explica que las rúbricas son herramientas que permiten explicitar y organizar los criterios de evaluación de los desempeños y productos de los estudiantes. Además, detalla los tipos de rúbricas, los pasos para construirlas y algunos ejemplos de rúbricas para presentaciones orales y expresión escrita.
Pasos para realizar un excelente portafolio digitalZaida E Quiame O
Portafolio digital en el ámbito educativo se refiere a la colección de evidencias de productos de contenido educativo realizados por el docente o al estudiante, cuya finalidad es evaluar el proceso de la enseñanza en el caso del docente y el proceso del aprendizaje cuando es utilizado por el estudiante.
Este documento proporciona una guía sobre los elementos que deben incluirse en el portafolio de un estudiante bolivariano. Incluye una portada con los logotipos de la institución y unidad académica, una hoja de evaluación, el prontuario de la asignatura con su objetivo, syllabus, himno y misiones de la institución y carrera, una carta de presentación del estudiante, fichas y materiales relacionados con la clase, y un glosario de términos.
Manera descriptiva para elaborar un Portafolio de Evidencias, en este caso de Quimica I, sin embargo se puede adaptar a otras asignaturas del Bachillerato Tecnológico de la DGETI o en general de la SEMS.
Este documento presenta la estrategia didáctica utilizada para enseñar el tema de la suma y resta de monomios y polinomios. La estrategia involucró diversas actividades como definir objetivos, realizar diagnósticos, plantear problemas contextualizados y su resolución colaborativa. Los resultados de aprendizaje fueron heterogéneos, con algunos alumnos logrando los objetivos pero otros reprobando. El documento analiza la estrategia con base en parámetros e indicadores para la evaluación docente.
El documento describe varias herramientas para crear portafolios electrónicos, incluyendo software de escritorio como PowerPoint y OpenOffice, así como herramientas web como blogs, wikis, Mahara y sitios de construcción de páginas como Weebly. Explica ventajas y desventajas de cada herramienta así como ejemplos y tutoriales para su uso en la elaboración de portafolios electrónicos.
El documento proporciona información sobre el portafolio del estudiante como método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Describe los aspectos que deben tomarse en cuenta al crear un portafolio, incluyendo la recopilación de producciones del estudiante, objetivos como guiar el aprendizaje del estudiante y estimular el progreso continuo, y ventajas como proporcionar información amplia sobre el aprendizaje y permitir la evaluación continua. También cubre consideraciones sobre la organización de un portafolio y los elementos
El documento describe el portafolio digital como una estrategia de autoevaluación para docentes. Explica que el portafolio es una recopilación de evidencias de aprendizaje de profesores y estudiantes según objetivos previamente establecidos. La Universidad Iberoamericana está implementando el portafolio digital para que docentes compartan información y se autoevaluen a través de un formato web.
Este documento describe los portafolios electrónicos (eportfolios) y sus beneficios. Los eportfolios son colecciones digitales que muestran el progreso y logros de un individuo. Permiten a los estudiantes, profesores y empleadores evaluar las capacidades de una persona. Los eportfolios brindan beneficios como la gestión del conocimiento personal y una herramienta para establecer objetivos. Permiten compartir información entre instituciones educativas.
Este documento describe los portafolios electrónicos (eportfolios) y sus beneficios. Los eportfolios son colecciones digitales que muestran el progreso y logros de un individuo. Permiten a los estudiantes, profesores y empleadores evaluar las capacidades de una persona. Los eportfolios brindan beneficios como la gestión del conocimiento personal y una herramienta para establecer objetivos. Permiten compartir información entre instituciones educativas.
Este documento describe los portafolios electrónicos (eportfolios) como herramientas digitales que permiten a los estudiantes mostrar su progreso y trabajo a través de proyectos y comentarios de profesores. Los eportfolios ofrecen beneficios a estudiantes, profesores y empleadores al permitir la gestión del conocimiento personal y la expresión flexible del aprendizaje. Un sistema ideal de eportfolio permitiría la organización flexible de artefactos para su evaluación y presentación según el propósito.
Este documento describe los portafolios electrónicos (eportfolios) como herramientas digitales que permiten a los estudiantes mostrar su progreso y trabajo a través de proyectos y comentarios de profesores. Los eportfolios benefician a estudiantes, profesores y empleadores al permitir la gestión del conocimiento personal y la expresión flexible de habilidades. Las instituciones también se benefician al valorar más a los estudiantes y contribuir a un aprendizaje a lo largo de la vida.
El documento describe el portafolio digital como un instrumento que combina herramientas tecnológicas para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Explica que el portafolio digital muestra la evolución del aprendizaje, estimula la experimentación y reflexión del estudiante, y refleja la perspectiva del estudiante y el profesor sobre el desempeño y logros del estudiante. También describe los tipos de portafolios digitales y sus características, ventajas y desvent
El documento habla sobre los portafolios digitales. Explica que un portafolio digital es un archivo donde los estudiantes guardan muestras de su trabajo y progreso a lo largo del tiempo. Los portafolios digitales permiten incluir textos, gráficos y multimedia, y ofrecen ventajas como permitir actualizar fácilmente los materiales y mostrar la evolución del aprendizaje del estudiante. Los docentes pueden usarlos para evaluar el desarrollo de las competencias de los estudiantes.
El documento define el portafolio digital como una herramienta que combina tecnología para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Explica que el portafolio digital tiene ventajas como promover el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias en los estudiantes, además de contar con versatilidad del medio digital. Sin embargo, también requiere cierto nivel de conocimientos tecnológicos y puede implicar costos asociados a recursos tecnológicos.
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que implica la recopilación de trabajos de los estudiantes para juzgar sus capacidades. Los estudiantes muestran su progreso a lo largo del tiempo y los profesores pueden evaluar el logro de objetivos. El portafolio electrónico permite incluir diferentes tipos de contenido digital y muestra las relaciones entre conceptos. El portafolio guía a los estudiantes y muestra su aprendizaje, y también permite la evaluación continua y la autonomía del estudiante.
El documento discute el uso de portafolios digitales en la educación. Explica que los portafolios digitales combinan herramientas tecnológicas para recopilar trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del aprendizaje del estudiante. Aunque aún no están ampliamente utilizados por los maestros, tienen la capacidad de incorporar nuevas tecnologías en el aprendizaje. Los portafolios digitales ofrecen numerosas ventajas como estimular la creatividad del estudiante, proporcionar una evaluación más amplia
Este documento describe la experiencia de crear un portafolio electrónico docente, incluyendo el proceso, marco teórico y resultados. El autor compartió su proceso de diseño y desarrollo del portafolio, y evaluó las percepciones de los visitantes a través de un cuestionario en línea. El portafolio tuvo una orientación reflexiva y de formación docente. Los resultados preliminares sugieren que los portafolios electrónicos pueden contribuir a la mejora educativa, pero se necesita más investigación rigurosa.
El documento describe las ventajas y desventajas del uso del portafolio digital en el aula. Explica que el portafolio digital es una herramienta que combina las tecnologías para reunir trabajos que permitan el seguimiento y evaluación del aprendizaje del estudiante. Entre las ventajas se encuentran que estimula la creatividad del estudiante, ofrece una visión más amplia de lo que sabe, y permite la reflexión del aprendizaje. Algunas desventajas son que requiere conocimientos tecnológicos y puede
El documento describe el concepto de e-learning, incluyendo que implica procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet con comunicación síncrona y asíncrona. Explica que el estudiante es el centro del proceso y tiene flexibilidad para decidir su itinerario formativo. También cubre el uso de plataformas de e-learning en universidades y los modelos pedagógicos, diseño instruccional y evaluación involucrados en el e-learning.
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante en su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
El documento define el portafolio estudiantil como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al docente revisar el trabajo del estudiante. Tiene como objetivos guiar y estimular al estudiante para que se preocupe por su aprendizaje y desarrollo personal. El portafolio digital ofrece ventajas como almacenar información de manera permanente y compartirla fácilmente, pero requiere conocimientos informáticos tanto del docente como del estudiante.
Este documento describe el uso de e-portafolios en el Instituto Politécnico Nacional de México. Explica que los e-portafolios van más allá de una simple publicación de datos, permitiendo el seguimiento del progreso de los estudiantes y profesores. Incluye diferentes modalidades de uso de e-portafolios como evaluación sumativa, desarrollo profesional y enseñanza-aprendizaje. También presenta ejemplos de contenido que podría incluirse en e-portafolios de estudiantes y profesores.
Presentación para el taller ¨Uso de la tecnología en el aula¨, del Departamento de Formación Académica, Profesional y Personal Gestoría de Tecnología Educativa e Innovación del COLYPRO, Costa Rica.
El documento describe el portafolio digital como una herramienta de evaluación basada en medios electrónicos que permite al estudiante incluir trabajos y reflexiones sobre su aprendizaje. Explica que un portafolio digital tiene varios tipos de uso como la evaluación, el aprendizaje o la demostración, e incluye características como textos, gráficos y elementos multimedia. Además, señala que la estructura de un portafolio digital incluye la presentación, recopilación de trabajos y valoración general.
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Los estudiantes aportan producciones que muestran su progreso y logros en relación a los objetivos. El portafolio responde a la interacción entre docente y estudiante y permite una evaluación más ajustada a la realidad del estudiante. Se detallan los objetivos, ventajas, inconvenientes y proceso de elaboración de un portafolio. También se mencionan variantes como el portafolio electrónico y el port
El documento describe el método de enseñanza y evaluación del portafolio del estudiante. El portafolio permite que los estudiantes presenten muestras de su trabajo para demostrar sus habilidades y progreso en relación con los objetivos de aprendizaje. El proceso de creación de un portafolio implica la recopilación de evidencias del aprendizaje, la selección de las muestras más representativas y una reflexión sobre el progreso realizado.
2. 2 3
El Portafolio Digital como estrategia de
autoevaluación
Por: Dr. Miguel Ángel López Carrasco
El Portafolio es un sistema de recopilación de evidencias de la generación de nue-
vos aprendizajes o saberes entre profesores y alumnos en diversos entornos
o ambientes educativos. Lo anterior en función de metas u objetivos previamente
establecidos por su autor o alguna otra persona o institución.
Su principal objetivo está asociado a cuatro puntos, independientemente del tipo de
Portafolio del que se trate o del formato de presentación:
1) Almacenamiento de trabajos,
2) Evaluación de contenidos,
3) Proceso de interacción entre el autor y otras personas,
4) Como objeto de aprendizaje.
Al Portafolio se le puede definir como el espacio donde el docente puede rescatar y
sistematizar las acciones, experiencias y momentos de reflexión que ha desarrollado
a lo largo de su curso.
Surge así el desarrollo del Portafolio Digital como una nueva alternativa de evalua-
ción, en la que por medio de una serie de recursos digitales se integra la tecnología
al currículo. De esta manera la información de profesores y alumnos está ahora al
alcance de la comunidad universitaria con cierta facilidad, logrando que los profeso-
res generen, seleccionen, organicen, editen y evalúen su propio trabajo a través de
un formato web.
como “diagnósticos” del trabajo escolar. Ahora
quedarse al margen de él. Si se busca modificar
la práctica docente hacia una postura más cen-
trada en el aprendizaje de sus estudiantes, de-
jando atrás la mera transmisión de información,
es imperativo contar con estrategias que permi-
tan al docente llevar a cabo un proceso perma-
nente de autoevaluación de su labor, ligado al
análisis del desarrollo de evidencias que puedan
reflejar dicha labor docente a lo largo del tiempo.
El portafolio docente ha permitido que los profe-
sores se vuelvan cada vez más sensibles a su
labor, permitiendo que sus supervisores, coordi-
nadores o directivos, emitan recomendaciones
o simplemente estén enterados de sus activida-
des, la cual por tradición
se había mantenido ocul-
ta en las cuatro paredes
del salón de clases.
El mismo docente ha
descubierto la enorme
ventaja del uso del por-
tafolio como una manera
de forjar parte de su iden-
tidad profesional a través
de una serie de eviden-
cias que ya es posible
compartir con colegas, alumnos, padres de
familia o la comunidad en general.
A continuación se presenta un análisis de la im-
portancia que el portafolio ha tenido en los últi-
mo años, tanto para profesores como para los
alumnos, y la forma en la que el aprovechamien-
¿Qué es un Portafolio?
El Portafolio es un sistema de recopilación de
evidencias de la generación de nuevos aprendi-
zajes o saberes entre profesores y alumnos
en diversos entornos o ambientes educativos,
en función de metas u objetivos previamente es-
tablecidos por su autor o alguna otra persona o
institución.
Por medio de un portafolio se dan a conocer una
serie de experiencias en las que se sintetiza el
trabajo llevado a cabo a lo largo de un periodo
determinado por parte de sus autores, acom-
pañado de una reflexión de los conocimientos
adquiridos, las habili-
dades desarrolladas,
así como los valores
asociados a cada una
de las evidencias de
aprendizaje alcanza-
das.
Tipos de Por-
tafolio
Artistas, fotógrafos o arquitectos han usado el
Portafolio desde hace ya algún tiempo, dado
que han encontrado en esta alternativa la me-
jor manera de mostrar su trabajo a otras perso-
nas (Seldin, 1997). Siguiendo este esquema, la
escuela dentro de todos sus niveles ha incor-
porado esta estrategia de manera sumamente
ventajosa e interesante. Para lograr el en-
Introducción
Así como la manera de enseñar y aprender
ha cambiado de manera sustancial, el sistema
de evaluación docente no ha quedado ajeno a
la innovación educativa. La postura tradicional
sumativa ha dado lugar a otras opciones más
abiertas, las de tipo formativo, en las que la
posición cuantitativista se ha visto superada por
una alternativa más flexible, dinámica y abierta,
y donde la vertiente cualitativa parece haber lle-
gado para quedarse.
Si bien es cierto que el sistema escolar mantie-
ne aún la cultura de calificación y de medición,
más que de evaluación, las tendencias educa-
tivas actuales se han ido enfocando hacia pos-
turas menos asociadas al uso de exámenes
se enfatizan alternativas en que los cursos se
centren más en el aprendizaje de los estudian-
tes, y estos sean “evaluados” por su proceso de
aprendizaje tanto individual como grupal, a lo
largo de un periodo, empleando cada vez me-
nos aquellas alternativas donde lo único que se
pone en juego es la capacidad memorística de
los estudiantes.
Actualmente, mediante nuevas opciones como
el portafolio digital, los estudiantes pueden mos-
trar sus avances, no sólo a sí mismos o a sus
profesores, sino también a otros miembros de la
comunidad que así lo requiera.
El proceso de evaluación ha sido ampliado de
manera considerable no sólo dentro del salón
de clases, por lo que los profesores no podían
to de los recursos informáticos existentes en la
actualidad han hecho de esta herramienta una
necesidad cuyo objetivo central es el de pro-
porcionar a las personas involucradas en este
proceso las habilidades para ser mejores a lo
largo de toda su vida.
tendimiento de uso dentro de este sector vale
la pena revisar los dos diferentes tipos de porta-
folios que el sector educativo ha venido utilizan-
do recientemente.
De acuerdo a Lankes (1995), profesores y
alumnos pueden llegar a utilizar un portafolio,
según los objetivos y necesidades requeridas.
El Portafolio Docente, como estrategia institu-
cional para llevar a cabo una práctica docente
reflexiva, centrada en el aprendizaje de los
estudiantes. El Portafolio del alumno, como
proceso de evaluación formativa, tiene que
ver con el desempeño del estudiante en algún
curso en particular.
3. 4 5
¿Para qué sirve el Portafolio?
De acuerdo a Gallagher (1993) un Portafolio
puede llegar a contener casi cualquier cosa. Su
formato puede ser físico (por lo general a través
de una carpeta con argollas), electrónico, digital
(a través de archivos en una PC), o en-línea (uti-
lizando los recursos que en la actualidad ofrecen
las páginas web).
Su principal objetivo está asociado a cuatro pun-
tos, independientemente del tipo de Portafolio
del que se trate o del formato de presentación:
1) almacenamiento de trabajos
2) evaluación de contenidos
3) proceso de interacción entre el autor y otras
personas
4) como objeto de aprendizaje.
Tal y como lo señala Martín-Kneip (2001), un
Portafolio puede ser visto de dos maneras; pue-
de ser rígido, si se elabora en base a criterios
preestablecidos por otras personas o por linea-
mientos institucionales.
Se le puede considerar flexible, si es que el au-
tor tiene la posibilidad de determinar el formato,
el objetivo, los usuarios, así como los conteni-
dos del mismo.
¿Qué es un Portafolio Digital?
Como suele suceder en estos casos, el nombre
que este tipo de proceso de evaluación ha reci-
bido tiene mucho que ver con la época que le ha
tocado vivir a cada autor o estudioso del tema.
De ahí que sea sorprendente señalar que en sus
inicios simplemente se hablara de Portafolio,
vinculándolo al formato clásico de carpeta con
argollas, acompañado de formatos en papel,
listos para ser llenados a mano.
Se sacaba poco provecho de la multimedia
analógica, debido a sus problemas de almace-
namiento.
Un poco más adelante, y con el desarrollo de las
diversas herramientas informáticas, se empezó
a utilizar el concepto de Portafolio Electrónico
(Barrett, 2001; Lankes, 1995; South, 2001) al
aprovechar de manera más eficiente una gran
cantidad de medios electrónicos.
En la actualidad, la gran mayoría de estas he-
rramientas, al dejar de tener un formato analógi-
co (lo que la mayoría de las personas asocia al
mundo electrónico) pasó al ámbito digital,
como es el caso de las computadoras per-
sonales y toda su paquetería, las cámaras
de video, la música en formato MP3, las web
cam, las PDA, y muchas otras cosas.
Por todo esto, se considera que el término suge-
rido para su uso sea el de Portafolio Digital.
Pudiera ser posible considerarlo con el nombre
de Portafolio en-línea, pues cada vez es más
frecuente encontrarlos en internet, pero aún es
posible trabajar con muchos objetos de apren-
dizaje desarrollados por profesores y alumnos
que no necesariamente están colocados en la
web, como es el caso de archivos que pueden
ser utilizados en diversos formatos de almace-
namiento (ZIP, CD, Disco duro, PDF).
El uso del escáner permite trasladar infinidad
elementos del mundo del texto impreso o de la
fotografía tradicional a un formato digital.
El mismo video analógico se está trasladando
a formatos digitales y se está incorporando a
presentaciones tradicionales de Power Point a
través de Producer de Microsoft, o está siendo
aprovechado para ser vistos en internet, aún
con baja resolución, pero con la perspectiva de
ir mejorando cada día más, esperando que en
poco tiempo se alcance el deseo de muchos de
contar con la llamada “computele”, incorporan-
do audio y video digital en nuestras computado-
ras, con la misma calidad de nuestra televisión y
trasmitiéndolo a otros vía internet a una veloci-
dad casi instantánea.
¿Qué podemos entender en-
tonces por un Portafolio Digi-
tal?
Siguiendo la idea de Lankes (1995), un Por-
tafolio Digital es más que sólo un conjunto de
proyectos y documentos almacenados a través
de una serie de archivos. Es considerado como
una nueva alternativa de evaluación, en la que
por medio de una serie de recursos digitales se
integra la tecnología al currículo (South,2001).
De esta manera la información de profesores y
alumnos puede ser almacenada con facilidad,
logrando que su autor (profesores o alum-
nos), creen, seleccionen, organicen, editen y
evalúen su propio trabajo (Abrenica,1996).
El uso de estas herramientas tecnológicas ha
generado una serie de beneficios a sus usuarios,
ya que les ha permitido desarrollar su habilidad
con el uso del lenguaje, una mejor estructuración
4. 6 7
en el desarrollo de su trabajo, permitiéndoles de-
sarrollar habilidades tecnológicas, haciéndolos
responsables de su aprendizaje, motivándolos,
y dando sentido a su trabajo. Les causa una
gran satisfacción verlo en la web, si esto ha sido
parte de sus objetivos (South, 2001).
Al mismo tiempo, este Portafolio Digital fomen-
ta procesos de aprendizaje colaborativo, ya que
esta actividad le permite mostrar a otras perso-
nas sus avances, recibiendo retroalimentación
constante, resolviendo problemas, o simple-
mente al mejorar su habilidad de análisis y
síntesis (Lankes, 1995).
Pasos para la creación del
Portafolio Digital
Tal y como lo propone Cambridge (2001), el Por-
tafolio Digital suele ser visto como un “construc-
tor de conocimientos”, ya que ofrece una gama
inmensa de posibilidades para el fomento del
aprendizaje. Se convierte en una plataforma de
interacción entre el autor y sus interlocutores.
Por lo tanto, en el momento de su elaboración
hay cinco aspectos de importancia a ser toma-
dos en cuenta.
El primero de ellos tiene que ver con la visión, o
el objetivo por el cual ha sido elaborado;
En segundo lugar está la evaluación, o las razo-
nes por las que se ha elegido determinado ma-
terial en su conformación.
El tercer aspecto está relacionado con la tecno-
logía, esto es, el tipo de hardware y software re-
querido para su elaboración.
La logística es el cuarto punto, en donde apare-
cen cuestiones como la determinación del tipo
de información que tendrá que ser digitalizada,
así como las personas que se encargarán
de hacerlo (por lo general tendrá que ser he-
cho por el mismo profesor o alumno que lo está
elaborando, algunas veces con ayuda de otras
personas).
El quinto punto es de lo más relevante, asociado
a la cultura institucional, ya que de esta depende
el que autoridades, profesores, alumnos, padres
de familia, y miembros de la comunidad consi-
deren al Portafolio Digital como una herramienta
fundamental en la construcción de nuevos cono-
cimientos.
Por su parte, la Universidad de Alaska, a través
de Hellen C. Barrett (2001, 2000) ha venido de-
sarrollando ampliamente el proceso a seguir en
la elaboración de un Portafolio Digital.
Sugiere cinco etapas:
1) Identificación de los objetivos y audiencia a la
que está dirigido;
2) Identificar el soporte digital por medio del cual
se va a desarrollar;
3) Elegir la paquetería necesaria que ayude a
contestar preguntas concernientes al ¿qué? ¿y
ahora qué?, del contenido del portafolio;
4) Identificar el tipo de conectividad del portafo-
lio, ya sea a través del hipertexto, los diferentes
tipo de enlaces o “ligas”, así como el grado de
interactividad de sus componentes;
5) El medio de presentación del Portafolio, el
cual puede ser a través de la www, un disco
compacto, o cualquier otro recurso de almace-
namiento digital.
Ventajas y desventajas del
Portafolio Digital
Tal y como lo propone Galloway (2001) el Porta-
folio Digital se ha vuelto mucho más ventajoso
que el tradicional Portafolio de “carpeta con ar-
gollas”.
Ahora es más fácil su almacenamiento, por lo
que su espacio ha dejado de ser físico y ha pa-
sado al mundo de la virtualidad.
Su distribución es fácil, barata y de reproduc-
ción inmediata, tanto para profesores como para
alumnos, dentro de la escuela o fuera de ella.
Su elaboración es permanente, con posibilidad
de reeditarse o ampliarse cuando se quiera.
La forma de compartirlo es muy amplia, ya que
se puede hacer llegar a cualquier persona aún
en los lugares más alejados de nosotros.
Además, la versatilidad de la paquetería que
existente en el mercado hoy en día permite la
elaboración y desarrollo de materiales escritos,
en imágenes, por medio de audio o de video.
Los costos de las cámaras digitales han venido
bajando, al igual que el de los scanners, impre-
soras, micrófonos, o audífonos.
Las mismas computadoras se han vuelto más
accesibles en cuanto a precio, ya que se en-
cuentran hoy en día casi a la vuelta de la esqui-
na, en bibliotecas, escuelas, café internets, o en
las casas de amigos o conocidos.
Si bien todo lo anterior puede parecer “color de
rosa”, las desventajas no dejan de pasar desa-
percibidas, aún en los países del primer mundo.
En principio, el Portafolio Digital deberá de for-
mar parte de la cultura institucional para ser con-
siderado como una herramienta valiosa.
No todas las instituciones están seguras de esto,
ya sea por desconocimiento o por considerarlo
demasiado sofisticado.
Por otro lado, el nivel de alfabetización tecnoló-
gica no siempre es el idóneo, sobretodo entre
profesores, más que entre alumnos.
Los docentes con poca experiencia en el uso
y desarrollo del Portafolio pueden considerarlo
como algo demasiado complejo para ser lle-
vado a cabo; el manejarlo en un formato digital
puede ser considerado como algo engorroso y
abrumador, poco práctico, demandante y fuera
del alcance de las escuelas públicas.
Finalmente, los costos asociados al desarrollo
del Portafolio Digital no deben ser menosprecia-
dos.
El manejo y pago de licencias autorizadas de la
paquetería especializada para su elaboración
se puede volver en un verdadero dolor de ca-
beza para muchas instituciones educativas.
Todo esto sin considerar los costos por equipa-
miento, mantenimiento y capacitación tanto de
profesores como de alumnos.
No hay que olvidar que América Latina dista mu-
cho de estar a la altura de países tecnológica-
mente desarrollados como para obligar a todos
sus docentes a involucrarse en un proceso de
esta naturaleza.
No obstante, se están haciendo esfuerzos im-
portantes para hacerle llegar estas herramientas
a muchas escuelas públicas.
Conclusión
Tal y como lo diría Bates (1999) “La tecnología
no es la cuestión. La cuestión es: ¿Dónde, cómo
y qué quiero que aprendan los estudiantes?”.
En este caso, el portafolio digital puede ser una
alternativa al cómo que plantea Bates.
Un medio poderoso para la construcción de co-
nocimiento, según lo propone Cambridge (2001).
Columna vertebral de la identidad electrónica
(e-identity) de profesores y alumnos, tal y como
señala Ittelson (2001); puerta de entrada para el
almacenamiento de saberes (repositorium) de la
era digital, recurso fundamental de la innovación
para el aprendizaje en la sociedad red del siglo
XXI.
De esta manera el uso extendido que se tiene
de las páginas web favorece el que los docen-
tes den a conocer su identidad de manera
electrónica.
En un mundo de relaciones, el portafolio digital
se convierte en una herramienta de interacción,
intercambio, evaluación y reflexión continua en-
tre profesores y alumnos.
Toca ahora a las diversas organizaciones edu-
cativas enfrentar el reto de establecer nuevas
formas de encarar el proceso educativo.
5. 8 9
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