Ponencia presentada por NeuroAula en el LASERA STEAM 2019, Guanajuato, México, en la que se describe la importancia de la alfabetización digital y las diferentes herramientas digitales que puede utilizar un docente de ciencias naturales para su que hacer laboral, mediado por un curso virtual. Conozca más sobre NeuroAula en: https://neuroaula.net/

1. Presentado por: Marco Vinicio López Gamboa
Centro de Investigación y Gestión en Educación, Tecnología e Innovación
de I.S. Corporación
1 – 4 octubre de 2019
Guanajuato
La importancia de la alfabetización digital
para los docentes de Enseñanza de las
Ciencias Naturales

2. Introducción
La actualización docente, es gran importancia y de responsabilidad para los
docentes, así que una de las formas de facilitar su acceso, es mediante entornos
virtuales del aprendizaje, que se desarrollen en plataformas digitales, ya que
estas les permiten a los docentes, actualizarse desde la comodidad de sus
casas y/o en ocasiones en sus ratos libres en sus lugares de trabajo.
Alfabetización digital:
“Como una construcción de la comprensión de la información a la que podemos acceder a
través de los medios electrónicos y que nos hace parte de una sociedad globalizada.”
George & Veytia (2018)

3. Problema
Se fundamenta en la necesidad de un curso en la modalidad virtual para
docentes del área de enseñanza de las Ciencias Naturales de Costa Rica, que
los introduzca al uso de herramientas digitales como redes sociales, software
libre, aplicaciones celulares (apps) y demás recursos tecnológicos tanto básicos
como específicos en la enseñanza de las Ciencias Naturales, no solo para
dotarlos con el uso de estos recursos, sino también, para introducirlos y
actualizarlos en el mundo de la conectividad y digitalización.

4. Justificación
El desarrollo y potenciación de la alfabetización digital en los docentes de
Ciencias Naturales, puede ser mediante la actualización docente a través de un
curso virtual, a desarrollarse por medio de una plataforma digital como lo es
moodle o moodlecloud.

5. Contexto del Problema
Se tendrá previsto iniciar con
20 participantes (Ciencias
Naturales), con nivel de
bachillerato universitario en
adelante, aunque pueden ser
docentes en formación, en
ambos casos se considera
que tengan o no
conocimientos mínimos en
EVA y demás herramientas
digitales.
Centro de Investigación y Gestión
en Educación,
Tecnología e Innovación (CIGETI)

6. Objetivo General
❖ Desarrollar una propuesta de curso virtual llamado “Alfabetización digital para
docentes en Enseñanza de las Ciencias Naturales”, de Educación Secundaria
Obligatoria en la plataforma virtual Moodle.

7. Objetivos Específicos
➢Diseñar una estructura de curso virtual, para que sea la guía para la confección
y desarrollo del curso virtual.
➢Plantear una serie de contenidos basados en herramientas digitales de índole
general como software libre de edición de vídeo, imagen y sitios web como
diseñadores y editores de plantillas y generadores de códigos QR.
➢Plantear una serie de contenidos basados en herramientas digitales enfocadas
en la Enseñanza de las Ciencias Naturales, como laboratorios virtuales,
aplicaciones celulares y software libre.
➢Usar las redes sociales en la Enseñanza de las Ciencias Naturales.
➢Mostrar el uso de diferentes entornos virtuales de aprendizaje.

8. Fundamentación Pedagógica
Acorde al proceso de alfabetización digital esta el “conectivismo” planteado por
George Siemens, como indica el mismo Siemens (2004) tanto el conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje
utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas
teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje
no había sido impactado por la tecnología.

9. Fundamentación Pedagógica y Metodología
Siemens (2004)
Conectivismo
La actualización
(conocimiento
preciso y actual)
es la intención
de todas las
actividades
conectivistas de
aprendizaje.
El aprendizaje es
un proceso de
conectar nodos o
fuentes de
información
especializados.
El aprendizaje y
el conocimiento
dependen de la
diversidad de
opiniones.
La alimentación
y mantenimiento
de las
conexiones es
necesaria para
facilitar el
aprendizaje
continuo.

10. Aprender
haciendo
• (…) utilidad de herramientas que permiten al
estudiante y/o docente la lectura y la escritura
en la Web, bajo el principio de
“ensayo-error”.
Aprender
interactuando
• (…) Bajo este enfoque, el énfasis del aprender
interactuando está puesto en la instancia
comunicacional entre pares.
Tipologías de aprendizaje de
Johnson citado por Cobo y Pardo (2007):
Tutoriales.
Video tutoriales.
Asignaciones dadas.
Foros.
Foros.
Asignaciones en grupo.
Fundamentación Pedagógica y Metodología

11. Aprender
buscando
• (…) es la búsqueda de fuentes que ofrezcan
información sobre el tema que se abordará. Ese
proceso de investigación, selección y
adaptación termina ampliando y enriqueciendo
el conocimiento de que lo realiza, (…) aprender
cómo y dónde buscar contenidos educativos.
Aprender
compartiendo
• (…)Tener acceso a la información, no significa
aprender: por esto, la creación de instancias
que promuevan compartir objetos de
aprendizaje contribuyen a enriquecer
significativamente el proceso educativo (…..).
Foros.
Comunidades de
aprendizaje que se
generan.
Tipologías de aprendizaje de
Johnson citado por Cobo y Pardo (2007):
Asignaciones
suministradas.
Fundamentación Pedagógica y Metodología

12. Contenidos y Evaluación
#1: Netiqueta.
#2: Software libre para la creación de material
didáctico.
#3: Páginas web para la creación de material
didáctico.
#4: Plataformas de video conferencias.
#5: Aplicaciones para dispositivos móviles (apps)
en Android (opcional iOS) para la enseñanza de
las Ciencias Naturales y/o de uso general.
#6: Redes sociales para mediación pedagógica.
#7: Entornos virtuales del aprendizaje.
20 %
• Foros (4) (5 % c/u)
35 %
• Tareas (10) (3,5 % c/u)
45 %
• Estrategias didácticas
(3) (15 % c/u)
Siete unidades:

13. Algunas herramientas digitales

14. Apariencia del aula virtual
Bienvenida

15. Apariencia del aula virtual
Bloques de clase

16. Apariencia del aula virtual
Desarrollo de clase

17. Apariencia del aula virtual
Desarrollo de clase

18. Conclusiones
• El uso de las diversas herramientas digitales durante el curso virtual
potencia las habilidades requeridas para la alfabetización digital.
• Se generan diversos aprendizajes y se potencia la investigación, a
través de las diversas asignaciones que se dan en el curso,
fundamentado en el “aprender buscando” y con el “aprender haciendo”.
• La interacción no solo con el mediador del curso, sino, con otros
docentes de la misma área (compañeros del curso) y con diferentes
contextos generará un intercambio de experiencias y aprendizajes,
basado en el “aprender interactuando” y en el “aprender compartiendo”,
por medio de los foros del curso.

19. Conclusiones
• Al ser un curso virtual, desmitifica el paradigma de que solo se puede
aprender conocimiento de forma presencial, además de que se adecua
al contexto actual de la mayoría de los participantes (docentes), ya que
su contexto laboral por lo general les impide asistir a capacitaciones y/o
cursos de carácter presencial la mayor parte del tiempo.
• Se potencia el uso de dispositivos móviles como recursos que faciliten
el aprendizaje de los estudiantes y no como agentes interruptores y
meramente de entretenimiento.
• Se cambia el paradigma negativo que se tiene a herramientas digitales
como las redes sociales, ya que son utilizadas en el curso como un
recurso que potencia el proceso de enseñanza y aprendizaje.

20. Referencias
Cobo, C., Pardo, H. (2007). Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Grup
de Recerca d'Interaccions Digitals, ISBN 978-84-934995-8-7. Universitat de Vic. Flacso
México. Barcelona / México DF. Recuperado de https://bit.ly/2jXF7cN
George, C., Veytia, M. (2018). La alfabetización digital como factor de integración de las TIC
en educación. Revista Psicología y Educación Integral A.C. Vol. 7, Núm. 14. IBSN: 2010-07-
01-00. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, México. Recuperado de
http://lnnk.in/cLaJ
López, M. (2019). Propuesta de Curso Virtual: Alfabetización Digital para docentes de
Enseñanza de las Ciencias Naturales. (Proyecto de intervención de maestría). Universidad
Técnica Nacional, Costa Rica.
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Universidad
Nacional Autónoma de México, México. Recuperado de: https://bit.ly/2iqtn1i