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1. PROYECTO ÁULICO
REALIZAR UN TRABAJO TEÓRICO-PRÁCTICO SOBRE UN
ESTUDIO DE CASO DENTRO DE UN AULA DE CLASES, MEDIANTE
EL ANÁLISIS DE FUENTES TEÓRICAS Y METODOLÓGICAS PARA
AFIANZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE EL
MÓDULO
AUTORES:
Gómez Zambrano Angela Margarita, Hurtado Carrasco Tito Joel, León Nagua Julio Adrián. Sánchez
Salazar Janneth María y Tinoco Freire María Fernanda.

2. INTRODUCCIÓN
• La agresión es concebida como un trastorno de la conducta, en el cual el individuo agresivo
tiene sentimiento de ir y odio en donde procura dolor o dañar de alguna forma a otra
persona u objeto, es además un rasgo que se relaciona con la incapacidad del manejo y
autocontrol sus emociones, es poco tolerante y tiende a la frustración.
• Es importante que ayudemos a al estudiante que logre manejar estos sentimientos de ira;
determinando las causas y con ayuda de profesionales establecer su tratamiento para que
tenga autocontrol de sus emociones y disminuya así el nivel de agresividad.
• La finalidad del trabajo es el estudio de casos de dos estudiantes que manifiesten rasgos
agresivos y a través de análisis de dentro de aula de clases, mediante el análisis de fuentes
teóricas y metodológicas establecer un plan de mejora con actividades y estrategias
adecuadas que sirva de ayuda a docentes, padres y madres de familias, y a estudiantes a
solucionar de forma eficaz y eficiente los problemas de agresividad.

3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La agresividad: Rasgo dominante de la conducta, tiene a que las personas tengan sentimientos de odio y deseo
de dañar a otras de cualquier forma. Es un estado emocional propia del ser humano.
Para Freud (1930), la agresividad “es una disposición pulsional autónoma, originaria del ser humano” (Sierra,
2016).
Winnicott manifiesta que la agresividad constituye una fuerza vital, un potencial que trae el niño al nacer y que
podrá expresarse si el entorno lo facilita, sosteniéndolo adecuadamente.
CAUSAS
• Trastornos del
Estado de Ánimo
• Psicosis
• Frustración
• Impulsividad:
• Trastorno de
Conducta
• Lesión
• Trauma
TIPOS
• Agresividad física
• Agresividad
verbalAgresividad
facial
• Agresividad
indirecta
• Agresividad sexual
MANIFESTACIONES
• Nivel físico
• Nivel emocional
• Nivel cognitivo
• Nivel social
TRATAMIENTO
• Tratamientos
quirúrgicos
• Tratamiento
farmacológico
• Tratamiento
psicológico

4. METOLOGÍA (CUALITATIVA-ANÁLISIS DE CASO)
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5. PRESENTACIÓN DEL CASO CON DATOS DE FILIACIÓN
Datos e historial académico
• El estudiante
CGJC cuenta con
15 años
• En sus estudios en
básica superior su
comportamiento.
• Actualmente se
encuentra
cursando el
primero de
bachillerato en
Contabilidad
paralelo “A”,
Descripción del problema
• En el presente año lectivo
2022 – 2023 cuenta con
dos faltas cometidas en la
institución al verse
implicado en peleas con
sus compañeros de aula,
• Al vivir en la comunidad
de Maldonado el estudiante
llega tarde a clases.
• La representante tiene
conocimiento y a firmado
un acta de compromiso
pero no se ve mejora en el
estudiante al termino de
este primer quimestre.
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6. RESULTADOS OBTENIDOS
Con la representante
Caso del estudiante CGJC en el hogar
• Sus padres se encuentran separados
• El estudiante se molesta con
facilidad
• Es muy inquieto,
• No termina las diferentes tareas en
casa
• A veces tiende a reclamar y molestar
a sus hermanos
• Muestra una falta de disposición
• No le gusta estar solo
• Es un joven desobediente
• A veces tiene explosiones de mal
carácter y desafiar las ordenes que le
da su madre.
Con los docentes
Concuerdan en que el estudiante:
• Llega tarde a las horas de clase
• Asiste no cuenta con el material
a trabajar
• Hay que presionar al estudiante
• Tiende a poner poca atención
• Molesta a sus compañeros
• Muestra una falta de disposición
• Tiende a trabajar solo
• Es un joven desobediente
• Tiende a estar de mal genio
• A veces desafía a los docentes
sobre sus indicaciones dentro del
aula de clase
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7. PLAN DE MEJORA:
Trotar por salud
Mejorar conducta del
adolescente a través de
actividad física.
Cambio de rol
Generar un cambio de rol
entre el estudiante y
docente para fomentar el
valor de la empatía.
Comamos sopa de letras
Fortalecer el sentido de
afectividad
Semáforo de emociones
Crear una autorreflexión,
escribiendo un conjunto
de emociones de acuerdo a
los colores de un
semáforo. 7

8. PLAN DE MEJORA:
Pelota antiestrés
Crear una pelota
antiestrés por medio de
materiales de casa, para
evitar la tensión y
ansiedad.
Totos a resistir
Mejorar el trastorno de la
conducta de los
adolescentes a través de
un plan de actividades
deportivas recreativas
El mejor momento
Jugar dinámicas que les
ayuden a los Alumnos
a expresar sus
sentimientos sobre su
relación familiar.
Reflexiono
Manifestar experiencias al
observar video reflexivo.
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9. • CONCLUSIONES
Revisados ambos casos, se ha podido determinar que, las conductas agresivas tanto del Sujeto A, como en el Sujeto B, son actos
intencionales, de naturaleza física, verbal, gestual y actitudinal a través de las cuales se llega a producir conflictos, lastimas y/o malestar a terceras
personas.
Las conductas de agresión establecidas en el párrafo anterior, con mayor frecuencia manifiestan los Alumnos objeto de estudio, están
referidas a: insultos, amenazas, frases hostiles, rechazo, gritos y burlas. Principalmente todo se deriva del rechazo que reciben en sus hogares o la
falta de atención, como ya quedó establecido, sus conductas agresivas frecuentes, responden a motivos diversos que también pueden ser por
defenderse, por ser arbitrarios, competición, juego, frustración y lucha de poder, etc., y se expresan de distintas maneras como actitudes, gestos,
amenazas, golpes.
Se concluye entonces, que es esencial que los Menores, reciban más apoyo y atención en sus hogares, dada la disfuncionalidad en la
que los mismos se desenvuelven, además de la intervención de un profesional que oriente, tanto a los Padres, como a los Menores, controlar de
una u otra manera el comportamiento agresivo, para el bienestar de dichos Menores, como para la tranquilidad del hogar; y, el desarrollo
educativo y social.