El documento describe 13 posibilidades educativas de las TIC, como la inmaterialidad, interconexión e interactividad de la información, así como 11 limitaciones potenciales del uso de las TIC en educación. Entre las limitaciones se encuentran problemas de infraestructura, necesidad de formación docente, distracciones de estudiantes y costos elevados. El documento argumenta que muchas limitaciones pueden superarse con una adecuada planificación, formación y gestión de recursos.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
 Posibilidad 1: Inmaterialidad. La materia prima en torno a la cual
desarrollan su actividad es la información en múltiples códigos y
formas: textuales, auditivas, visuales…
 Posibilidad 2: Interconexión. Se pueden combinar con otras tecnologías
y así aumentan su actividad, pudiéndose presentar también
individualmente pero con menores posibilidades.
 Posibilidad 3: Interactividad. El receptor se convierte en quien
controla la comunicación, ya que se centra en ellos y únicamente son
ellos los que determinan como usarla y de qué manera.
 Posibilidad 4: Instantaneidad. Permite romper las barreras espaciales
y ponernos en contacto directo y de forma inmediata con personas,
bancos de datos…
 Posibilidad 5: Elevados parámetros de imagen y sonido. Basados en la
fidelidad de transmisión de la información de un lugar a otro, evitando
posibles fallos y ruidos comunicativos.
 Posibilidad 6: Ruptura de la linealidad expresiva. Desestructuración de
la linealidad. La información ya no es obtenida únicamente de un libro
hacia el receptor, ya que existe numerosa información que se puede
extraer u obtener de la navegación hipertextual.
 Posibilidad 7: Creación de nuevos lenguajes expresivos. Con la
aparición de las TIC aparecen nuevos códigos y lenguajes para poder
dominarlas. Esto supone que hay que aprender a combinar los códigos
y lenguajes.
 Posibilidad 8: Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada. La
amplitud y la creación de las TIC depende del nivel de demanda que
haya de ellas y de las características de quienes las usan.

2.  Posibilidad 9: Digitalización. El avance ha sido tal que en poco tiempo se
cuenta con las tecnologías que realizan operaciones de formas más
fiables y que eran impensables antiguamente. Nuevas tecnologías.
 Posibilidad 10: Más influencia sobre los procesos que sobre los
productos. Creación de sociedades a los medios de comunicación
especializados y otra a los generalizables.
 Posibilidad 11: Tendencia hacia la automatización. Actualmente
tenemos infinidad de información, el objetivo en la educación no se
centra en localizarla sino en discriminarla.
 Posibilidad 12: Diversidad. Tenemos una gran cantidad de tecnologías
a nuestra disposición que pueden desempeñar funciones diferentes y de
todo tipo.
 Posibilidad 13: Innovación. Esta rapidez innovadora ofrece la ventaja en
el ámbito educativo de contar con la tecnología razonable para la
realización de diferentes actividades que antiguamente ni se
imaginaban. Pero debemos añadir que la enseñanza se resiste a la
introducción de estas y por ello se deben inculcar primero en la
sociedad.
Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
A continuación se presenta una serie de afirmaciones sobre aspectos negativos de la
aplicación de las TIC en Educación. Estas están calificadas en 6 apartados, en las
cuales hay un número variable de limitaciones.
1. EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
A) El profesorado se enfrenta a nuevas preocupaciones y problemas al
introducirse las TIC en el aula:
El hecho de introducir las TIC en el aula hace que nos enfrentemos a una
serie de problemas, tanto eléctricos como de conexión a internet. Aunque
esto no es significativo, ya que las ventajas superan con creces a los
inconvenientes.
B) Malas infraestructuras en los centros docentes generando muchos más
problemas:
Muchas de las infraestructuras que de los centros docentes no son
adecuadas para introducir las TIC, pero basta con modificar estos
inconvenientes poniendo las infraestructuras adecuadas.

3. 2. NECESITAN FORMACIÓN DOCENTE PARA INNOVAR CON LAS TIC
A) Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didáctica:
Son muchos los profesores que hacen buen uso de las TIC, realizando
múltiples actividades, en cambio, hay otros que utilizan las TIC solo como
apoyo para realizar actividades. Esto puede deberse a la falta de formación
adecuada por parte del profesorado.
B) Falta de formación y confianza en el manejo de las TIC.
La baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta
de formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre
su manejo. Las deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los
instrumentos TIC, hacen que el profesorado tenga menos confianza en el
manejo de las TIC.
C) Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel
de formación en el uso educativo de las TIC:
Las TIC son una nueva herramienta que debe saber utilizarse
adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
3. PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS
DIGITALES
A) En las aulas 2.0, no son imprescindibles los libros digitales:
Los profesores que preferían no utilizar libro de texto, es lógico que ahora
tampoco quieran utilizar los libros de texto digitales. Además, si disponen de
un aula 2.0 están de enhorabuena, pues en Internet tienen de todo para
trabajar con el alumnado.
B) Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos:
Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto
no pasará, por el contrario, si nuestro ancho de banda es pequeño, entonces
lo que debemos de hacer es evitar que esta situación se produzca, utilizando
metodologías que no exijan la descarga simultánea de los mismos
contenidos en todos los ordenadores de los estudiantes.
C) Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto
la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores:
Para evitar que ocurra esto debemos organizar la actividad de manera que
los alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea
complementaria (con o sin ordenador) que les resulte atractiva.
D) Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar:
Conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades,
y si puede ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente

4. un par de veces más, con posibilidad de puntuar algo. Esto también ocurre
cuando se hacen los ejercicios en papel.
4. EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
A) Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales:
Para evitar este hecho, basta con que el profesor mande apagar los portátiles
y prohíban su uso entre clases o en los recreos o que sea el centro el que
delimite y filtre los accesos a Internet desde su red local.
B) Los alumnos se distraen en clase con Internet:
El profesor debe tener un tiempo previsto para la realización de la tarea para
evitar así la distracción de los alumnos. Además, cuando los alumnos
trabajen con los ordenadores conviene que el profesor se mueva por la clase
y limite el uso de Internet a determinadas páginas y servicios.
C) Los alumnos se distraen en casa con Internet:
Las familias deben evitar abusar de estas distracciones y priorizar antes las
obligaciones.
5. CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS
A) Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,
la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:
Los tiempos actuales exigen incorporar la tradición e innovación tecnológica
y por lo tanto también no exigirá esfuerzo.
B) El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
A menudo la lectura ante el ordenador es más “superficial”, está más
dedicada a buscar información que a recrearse con ella y profundizar en su
significado.
C) Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS:
Los profesores no deben permitir que sus alumnos escriban con
abreviaturas. En el caso de que el alumno presente un trabajo con
abreviaturas SMS o muchas faltas de ortografía se le devuelve con un
tachado, y con ello aprenderán a diferenciar lo que se puede hacer al enviar
un mensaje SMS y lo que se debe hacer al presentar un trabajo en la escuela.
D) Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
El rendimiento académico no muestra mejoría porque en la escuela lo que
prima es las tareas de evolución que requieren memoria.

5. E) Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet:
Internet puede ser simplemente una excusa más. Los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con estos
alumnos.
6. EL COSTE
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades:
En primer lugar hay que distinguir entre lo que imprescindibles y los que es
deseable en el aula. Hoy en día las pizarras digitales ya han demostrado sus
ventajas y su aceptación general por el profesorado y resulta imprescindible
disponer de ellas. Luego lo deseable será convertir estas pizarras digitales en
pizarras digitales interactivas.
Los cambio debe hacerse de manera progresiva y asegurando previamente la
adecuada formación al profesorado.