Este documento resume las principales posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, penetración en todos los sectores, interconexión e interactividad que ofrecen las TIC. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes. Otras limitaciones incluyen la dificultad de innovar metodologías y la falta de evidencia clara de mejoras en los resultados ac

1. GUION DE CONTENIDOS
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación:
o Inmaterialidad: ofrecer información es una de las posibilidades más
importantes de las TIC. Esta información se brinda en diferentes códigos
(visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos) y formas (estacionarios
o en movimiento, individuales o en combinación).
o Penetración en todos los sectores: las TIC llegan a todos los sectores de la
sociedad; culturales, económicos, educativos, industriales, etc.
o Interconexión: al combinar las tecnologías se amplían las posibilidades
individuales y se crean nuevas realidades tecnológicas.
o Interactividad: el receptor comienza a tener una tarea importante sobre el
control de la comunicación, ya que selecciona la modalidad y el tiempo de uso,
a la vez que transmite mensajes.
o Instantaneidad: las TIC ofrecen contacto directo e inmediato, así como romper
barreras espaciales. Esa característica, disminuye la probabilidad de tener
problemas, centrándose sólo en la potencia de la tecnología empleada.
o Elevados parámetros de imagen y sonido: esta característica aporta gran
calidad de la información, transferir datos sin sufrir cambios y eliminando las
interrupciones y los ruidos que se producen en la comunicación.
o Digitalización: la digitalización de señales visuales, auditivas y de datos, han
logrado un aumento de la calidad de la información transmitida por las TIC.
o Nuevos códigos y lenguajes: la creación de códigos y lenguajes ofrecen nuevas
maneras se expresión (ej: multimedia e hipermedia); para ello se crean
alfabetos, que por consecuencia, ofrecen la posibilidad de aprender nuevas
formas de organizar y combinar los códigos así como a interpretarlos.
o Ruptura de la linealidad expresiva: característica que conlleva la
hipertextualidad no lineal. Debido a esto, se obtienen resultados relacionados
con la desestructuración del discurso, la gestión de la información, la
comunicación del autor al texto y la construcción del significado de forma
diferente según el receptor.
o Diferenciación y segmentación de las audiencias: los medios tecnológicos
pretenden adaptar su oferta a las características y demandas de los

2. receptores. Con ello se consigue que los programas sean semejantes a la
audiencia, además, se están creando comunidades virtuales de comunicación
organizadas y orientadas en función de intereses y actitudes.
o Innovación: gracias a las nuevas tecnologías en las escuelas se pueden realizar
nuevas actividades. Sin embargo, esta institución no tiene capacidad para
incorporar los nuevos medios tecnológicos que salen, provocando así, que los
que se estén usando en ese momento estén anticuados rápidamente.
o Diversidad: con esta característica pretendemos explicar la gran variedad de
medios tecnológicos de los que disponemos. Además, el software ofrece
nuevas posibilidades y el desarrollo del hardware.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la educación:
2.1. Limitación 1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
- Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las
aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas:
Al ser una máquina dan pie a las averías por lo que hay que llevar un mantenimiento
de la misma.
- Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes
están mal, y esto genera muchos más problemas:
Aunque se soluciona fácilmente: basta con poner las infraestructuras adecuadas:
disponer de un adecuado ancho de banda en Internet, seguridad en las aulas,
sistema de alimentación eléctrica para los notebooks. Aun así, si no disponemos de
las condiciones adecuadas para trabajar bien con las TIC y estos problemas dan lugar
a que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean menos productivos que antes.
2.2. Limitación 2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON
LAS TIC
- Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas.
Muchos profesores sobre todo los dos primeros años de estar en aulas con TIC, las
utilizan solamente de apoyo a actividades y métodos de trabajo tradicionales: para
buscar información y recursos en Internet y para explicar las lecciones en la pizarra
digital. En cualquier caso, detrás de la falta de innovación didáctica en el uso de las
TIC suele estar una falta de formación adecuada por parte del profesorado.

3. - Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo
de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
La baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta de
formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su
manejo. Muchos profesores desconocen tanto las mejores actividades que se
puedan realizar con el apoyo de las TIC y que claramente facilitan los aprendizajes
de los estudiantes como los aspectos organizativos básicos que hay que tener en
cuenta cuando se trabaja en aulas.
- Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las
aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor
individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado
tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las herramientas, debe saber
utilizarse adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
2.3. Limitación 3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS
LIBROS DIGITALES
- Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles
los libros digitales.
Podemos considerar tres escenarios: usar libro de texto en papel, usar libro de texto
digital o no usar ningún tipo de libro de texto. En cualquier caso, disponiendo de
notebooks los 3 alumnos siempre pueden acceder (orientados por el profesor) a los
infinitos recursos didácticos multimedia gratuitos de Internet.
- Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en
clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto no
pasará. Y si nuestro ancho de banda es pequeño, entonces lo que debemos de hacer
es evitar que esta situación se produzca, utilizando metodologías que no exijan la
descarga simultánea de los mismos contenidos en todos los ordenadores de los
estudiantes (especialmente cuando se trate de vídeos).
- Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
El ordenador es un gran juguete (entre otras cosas) y si les dejamos juegan con él…
o lo utilizan para buscar información para un trabajo que tienen que realizar o sobre
un tema que les interesa. En cualquier caso, para evitar que ocurra esto, tenemos
muchas posibilidades, como por ejemplo organizar la actividad de manera que los

4. alumnos que terminan antes tengan la oportunidad de hacer otra tarea
complementaria (con o sin ordenador) que les resulte atractiva (alguna actividad
creativa, de búsqueda de información en Internet para presentar después a todos
en la pizarra digital…).
- Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Si contestan mal una
pregunta cuando el programa les da la respuesta correcta, puede ser que no le
presten atención; total, ya han perdido los puntos. Para reducir este efecto,
conviene que cuando se equivocan el programa les dé más oportunidades, y si
puede ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par de
veces más, con posibilidad de puntuar algo.
2.4. Limitación 4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
- Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales.
Algunos alumnos los hacen, pero no necesariamente para jugar, a veces también
para comentar con sus compañeros sobre alguna actividad o información útil para
trabajos de clase. De todas formas, el centro puede limitar y filtrar los accesos a
Internet desde su red local, o más fácil aún, prohibir el uso en esas horas.
- Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Los alumnos solo utilizarán los ordenadores en clase cuando el profesor o profesora
les haya encargado alguna actividad que requiera de ellos, y habrá un tiempo
previsto para la realización de esta. Además, el docente tendrá control sobre su
aula, poniendo unas reglas que limitarán el uso de Internet a determinadas páginas
y servicios y moviéndose por la clase para asegurarse de que están utilizando los
ordenadores correctamente. Si los docentes no hacen las cosas bien, los alumnos
tenderán a distraerse con internet.
- Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet
Distraerse un poco cuando ya se han hecho los deberes (si los hay) puede estar bien.
Pero hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de las
obligaciones.
2.5. Limitación 5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN
MENOS
- Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

5. Los tiempos actuales requieren unir los métodos tradicionales con los más
innovadores, para lograr adquirir las competencias imprescindibles para vivir en la
sociedad actual.
- Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Aunque en su gran mayoría esta afirmación es cierta, en el ordenador se pueden
hacer otras cosas también muy importantes para su formación. Además, con los
ordenadores frecuentemente “leen”, y a veces leen mucho. Pero a menudo esta
lectura ante el ordenador es más “superficial”, y está más dedicada a buscar
información que a recrearse con ella y profundizar en su significado.
- Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía.
Si los alumnos dejan de escribir a mano y los docentes permiten que escriban en
formatos SMS, perderán su caligrafía y ortografía. Para evitar esto, el uso de los
ordenadores se debería situar por debajo del 50% del tiempo semanal de clase, de
forma que muchas actividades se seguirían realizando de forma manual. Además, si
al corregir un trabajo con abreviaturas tipo SMS o faltas de ortografía se tacha y se
pide la repetición del mismo, los alumnos aprenderían a diferenciar las situaciones
en las que se puede o no escribir de dicha forma.
- Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Aunque es cierto que los alumnos están más motivados y participan más, sus notas
no presentan mejoras significativas. Esto se debe a que, a pesar de comprender
mejor los contenidos y mejoras muchas de las competencias básicas, los alumnos
no mejoran la memorización a largo plazo de los contenidos. Por otra parte, al ser
la mayoría de los exámenes memorísticos, no reflejan completamente los
aprendizajes competenciales de los alumnos.
- Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar
a Internet.
Aunque ahora Internet se ha convertido en una excusa más, los profesores deben
saber gestionar estas situaciones, ya sea en tutorías con los padres o con los
alumnos.

6. 2.6. Limitación 6: EL COSTE
- Limitación 6.1: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer
prioridades.
Es cierto que la integración de las TICs a las aulas han hecho incrementar los costes
de los centros, por ello es necesario distinguir entre los imprescindible y lo
deseable. Recursos como las pizarras digitales o los portátiles del alumnado han
demostrado ser indispensables en las aulas, pero para intentar minimizar los costos
o hacerlos más llevaderos se podrán buscar alternativas como la instalación de un
videoproyector o la compra de varios portátiles para compartirlo entre varias clases.