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1. 2.3 CARACTERISTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN
LOS PROCESOS DE FORMACION.
GUIÓN DE CONTENIDOS
POSIBILIDADES
Posibilidad 1 Inmaterialidad: En el sentido de que la materia prima en torno
a la cual desarrollan su actividad es la información, en múltiples códigos y
formas visuales, auditivas ,audiovisuales, textuales…
Posibilidad 2 Penetración en todos los sectores : Hasta hace poco la
influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se
centraba fundamentalmente en los sectores militares, ancarios y de transferencia
de comunicación de masas, en poco tiempo ha alcanzado todos los sectores de
la sociedad.
Posibilidad 3 Interconexión : Las nuevas tecnologías ofrecen grandes
posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta forma sus
posibilidades individuales.
Posibilidad 4 Interactividad : Está permitiendo que el control de la
comunicación se esté desplazando hacia el receptor. Con ello el receptor
desempeñara un papel importante en la construcción de su mensaje.
Posibilidad 5 Instantaneidad : Permite romper las barreras espaciales y
ponernos en contacto directo y de forma inmediata con personas, bancos de
datos, etc.
Posibilidad 6 Creación de nuevos lenguajes expresivos : Estos permiten
nuevas realidades expresivas , como es el caso de los multimedia e hipermedia.
Estos lenguajes repercutirán directamente en la necesidad de adquirir nuevos
dominios alfabéticos , que vayan más allá de la formación en las capacidades
lectoescrituras.
Posibilidad 7 Ruptura de la linealidad expresiva: La desestructuración del
discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el
desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la

2. construcción del significado de forma diferente en función de la navegación
hipertextual realizada por el receptor.
Posibilidad 8 Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido : Hay que
entenderlos no exclusivamente desde la calidad de la información , sino
también en cuanto a la fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro,
además de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los
mensajes y los ruidos comunicativos.
Posibilidad 9 Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada : Se
entiende la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores.
Posibilidad 10 Digitalización: El avance ha sido tal que en poco tiempo se
cuenta con las tecnologías que realizan operaciones de forma más fiable y que
eran impensables antiguamente.
Posibilidad 11 Más influencia sobre los proceso que sobre los productos: Se
está rompiendo el concepto de cultura de masas y su suplantación por la
fragmentación de las audiencias y creación de comunidades virtuales de
comunicación. Esto puede provocar la creación de una sociedad de soledades
organizadas, o una sociedad de acceso a los medios de comunicación
especializados y otra a los generalizables.
Posibilidad 12 Tendencia hacia la automatización : Ha aumentado de forma
considerable la presencia de las tecnologías en nuestra sociedad, lo que hace
que nos planteamos si tener más información es igual a estar más informado y,
que el problema educativo en este aspecto ya no sea localizarla sino
discriminarla.
Posibilidad 13 Diversidad: No existe solo una tecnología, sino que se tiene una
variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran
alrededor de las características ya indicadas. También es importante tener en
cuenta esta característica desde la flexibilidad que introduce el software.
Posibilidad 14 Innovación : Esta rapidez innovadora ofrece la ventaja de
poder contar con una tecnología razonable para la realización de diferentes
actividades, también introduce el problema de la poca capacidad que la escuela
tiene para absorber las tecnologías, de manera que cuando se incorporan a ella,
ya están siendo remodeladas y transformadas en la sociedad en general.

3. LIMITACIONES:
TIC en educación verdades a medias ¿Que dice el lado negativo?
En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
• Al introducir las TIC, el profesor se enfrenta a preocupaciones.
Verdad absoluta. Cualquier máquina conlleva problemas pero hay que
pensar si recompensa a la hora de utilizarla, ya que estas máquinas tienen
un uso educativo como adquirir competencias digitales, facilitar tareas y
actividades.
• Las infraestructuras TIC de los centros están mal y generan muchos
masproblemas.
Verdad absoluta. Estas infraestructuras necesitan de un técnico
informático en cada centro para poder trabajar de forma efectiva y no
ralentizan las tareas.
Los profesores necesitan formación para innovar las TIC:
• Las TICno se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Verdad a medias. Hay profesores que utilizan las TIC para la realización
de las tareas y otros para cosas básicay es necesario la presencia de un
coordinador TIC que enseñe un buen uso de las TIC.
• A los profesoresles falta formación y confianza en las TIC:
Verdad a medias. Los profesores no tienen la suficiente soltura con las
TIC por problemas como internet, antivirus malos, etc.
Esto hace que el profesor no se replantee hacer un buen uso de las TIC, y
no esforzarse en tener más conocimientos sobre esta, reduciendo las
buenas actividades que se pueden llevar a cabo en el aula con las TIC.
• Las mejoras para utilizar TIC en las aulas sedan con el buen nivel
del profesor en el uso de las TIC:
Cierto, porque hay que saber utilizar las TIC para disfrutar de ellas.

4. Problemática con los contenidos multimedia y los libros digitales:
• En las aulas 2.0(1 ordenador por persona) no son imprescindibles los
libros digitales.
Verdad absoluta. Los profesores que no quieren los libros de texto tampoco
van a querer los libros digitales.
Además que en internet se va a encontrar toda la información que necesiten.
• Utilizar libros digitaleses una pérdida de tiempo, al descargarse los
contenidos:
Verdad a media porque es necesario una buena banda de internet para que no
ocurra y en el caso contrario intentar dar los contenidos y que los alumnos
no tengan que descargársela.
• Los libros digitales hacen que los alumnos al terminar antes jueguen
al ordenador:
Verdad a medias porque hay que realizar actividades complementarias
para que los alumnos que terminen más rápido, no inactivos y no decidan
jugar con el ordenador.
• Los ejercicios autocorregirlesno estimulan el esfuerzo del alumno ni
a memorizar:
Verdad absoluta porque hay que intentar que los alumnos se esfuerzan
por ellos mismos dándoles oportunidades de resolver el fallo que han
tenido y no resolviendo el profesor o el mismo ordenador haciendo que
estos pierdan el interés.
En las aula 2.0 los alumnos/as se distraen más:
• Entre las clases y los recreos, usan los ordenadores para jugar y
entrar en sus redes sociales:
Los profesores, cree que esto no es así, con mandarle a pagar los
ordenadores y prohibírselo es suficiente y el centro también debe de
prohibirle el acceso a internet e limitárselo.

5. • Loa alumnos se distraen en clase con Internet:
Habrá una norma en clase, que limitará el uso de internet en clase y en
determinadas páginas. Cuando los alumnos trabajen en clase con los
ordenadores el profesor deberá de moverse por la clase para ver si están
haciendo lo que le pide.
• Los alumnos se distraen en casa con el internet:
Distraerse un poco cuando se han acabados los deberes está bien, pero si
no se han terminados hay que evitar distraerse.
Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos
• Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la
facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:
Es imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario y el
vocabulario lo aprendemos leyendo, estudiando y memorizando.
• El tiempo en que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no
“leen” , ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender
cosas y debatir:
Con el ordenador también pueden hacer cosas muy importantes para su
formación.
• Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS:
Si los profesores los dejan escribir en forma smsy no se los prohíbe
perderán su caligrafía y su ortografía.
El uso de los ordenadores que se recomienda en primaria está por debajo
del 50%.
Si los alumnos entregan algún trabajo con palabras abreviadas se les
tacha y se le entrega así para que aprendan a escribir dela manera
correcta.

6. • Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:
Aunque los profesores creen que los alumnos están motivados y van
bien, a la hora de las notas se dan cuenta de que las mejoras no se
manifiestan.
• Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet,
algunos argumentan que no los ha hecho por que no se pudieron
conectar a Internet:
Son excusas para no hacerlo.
El coste:
• Las TIC tiene un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La administración educativas y la dirección deben
establecer prioridades:
Las TIC se deberán introducir poco a poco en los centros escolares, ya
que al ser muy costosas no se pueden introducir de pronto.