Este documento describe las principales posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e innovación que ofrecen las TIC, mientras que entre las limitaciones se incluyen la necesidad de formación docente, distracciones del alumnado y costos elevados. El documento analiza cada punto de manera detallada agrupándolos en catorce posibilidades y seis apartados de limitaciones.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
Posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación
A) Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
 Posibilidad 1: Inmaterialidad. La materia prima en torno a la cual desarrollan su
actividad es la información en múltiples códigos y formas: visuales, auditivas,
audiovisuales, textuales…
 Posibilidad2: Interconexión.Lasnuevastecnologíasofrecengrandesposibilidades
para poder combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales.
 Posibilidad 3: Interactividad. Está permitiendo que el control de la comunicación
se esté desplazandohaciael receptor.Conelloel receptor desempeñará un papel
importante en la construcción de su mensaje.
 Posibilidad4: Instantaneidad. Permite romper las barreras espaciales y ponernos
en contacto directo y de forma inmediata con personas, bancos de datos, etc.
 Posibilidad 5: Elevados parámetros de imagen y sonido. Hay que entenderlos no
exclusivamente desde la calidad de la información, sino también en cuanto a la
fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro, además de evitar los
fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos
comunicativos.
 Posibilidad 6: Penetración en todos los sectores. Si hasta hace poco la influencia
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se centraba
fundamentalmente en los sectores militares, bancarios y de transferencia de
comunicación de masas, en poco tiempo ha alcanzado todos los sectores de la
sociedad.
 Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva. La desestructuración del
discurso,latransferenciadel pesode lacomunicacióndel autoral texto,el desafío
de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la construcción del
significadode formadiferenteenfunción de la navegación hipertextual realizada
por el receptor.
 Posibilidad8: Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada. Se entiende la
especialización de los programas y medios en función de las características y
demandas de los receptores.

2.  Posibilidad 9: Digitalización. El avance ha sido tal que en poco tiempo se cuenta
con las tecnologías que realizan operaciones de forma más fiable y que eran
impensables antiguamente.
 Posibilidad 10: Más influencia sobre los procesos que sobre los productos. Se
está rompiendo el concepto de cultura de masas y su suplantación por la
fragmentación de las audiencias y creación de comunidades virtuales de
comunicación. Esto puede provocar la creación de una sociedad de soledades
organizadas, o una sociedad de acceso a los medios de comunicación
especializados y otra a los generalizables.
 Posibilidad 11: Tendencia a la automatización. Ha aumentado de forma
considerable lapresenciade lastecnologías en nuestra sociedad, lo que hace que
nos planteemos si tenermásinformaciónesigual aestar más informado y, que el
problema educativo en este aspecto ya no sea localizarla sino discriminarla.
 Posibilidad 12: Creación de nuevos lenguajes expresivos. Estos permiten nuevas
realidades expresivas, como es el caso de los multimedia e hipermedia. Estos
lenguajesrepercutirándirectamente enlanecesidadde adquirir nuevos dominios
alfabéticos,que vayanmásalláde laformaciónenlascapacidades lectoescritoras.
 Posibilidad13: Innovación. Esta rapidezinnovadoraofrece la ventajaenel ámbito
educativo de contar con la tecnología razonable para la realización de diferentes
actividadesnadaimaginableshace untiempo.Peroasuvezintroduce el problema
de la poca capacidadque la escuela tiene para absorber las tecnologías, de forma
que muchas de ellas ya están siendo remodeladas en la sociedad cuando se
incorporan a las aulas.
 Posibilidad 14: Diversidad. No existe solo una tecnología, sino que se tiene una
variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran
alrededor de las características ya indicadas. También es importante tener en
cuenta esta característica desde la flexibilidad que introduce el software.

3. B) Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
Las limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación se clasifican en seis apartados
diferentes, cada uno de ellos con un número variable de limitaciones:
B.1. En las aulas 2.0:
 Limitación 1: Nuevas preocupaciones para el profesorado con la introducción de
las TIC en las aulas (pizarras digitales, netbooks, etc.).
La finalidad de lasTICesfacilitarlastareas,ofrecermásactividades de aprendizaje
y aportar competenciasdigitales al alumnado.Si nose consigue esto,lointeligente
sería prescindir de ellas.
 Limitación 2: Mala infraestructura de las TIC en los centros docentes.
La solución es que cada centro cuente con un especialista informático, pues las
nuevasherramientashande estaren excelentescondiciones parauncorrecto uso.
B.2. Necesidad de formación docente para que innoven con las TIC:
 Limitación 1: Actualmente las TIC no se utilizan para innovar metodologías
didácticas.
Aún hoy suelen utilizarse como medios de apoyo a la enseñanza tradicional. No
obstante, muchos docentes innovan con ellas, sobre todo docentes formados en
TIC.
 Limitación 2: El profesorado requiere formación y confianza con las TIC para que
las utilicen más con los y las estudiantes.
Si el profesorado desconoce las infinitas ventajas de las TIC, su enseñanza se
basará únicamente en los medios que sabe utilizar (que también permiten
multitud de ventajas). Mientras más formación se tenga, más se utilizarán las
diferentes TIC.
 Limitación 3: Las ventajas de las TIC (motivación, participación, enseñanza
individualizada, etc.) solo se producen con profesorado formado en el uso
educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Si no se utilizan las TIC en el contexto adecuado, no se podrá disfrutar de las
ventajas que ofrecen.
B.3. Contenidos multimedia y libros digitales:
 Limitación 1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) no son necesarios los
libros digitales.
El profesorado que se negaba al uso de libros también se negará al uso de libros
digitales. En Internet es posible encontrar todo lo necesario para un aprendizaje
efectivo.

4.  Limitación 2: El uso de libros digitales supone pérdida de tiempo de clase por la
tardanza de su descarga en los ordenadores del alumnado.
Es necesario encontrar alternativas para que no todo el alumnado descargue el
mismo contenido a la vez, pues esto favorecerá la tardanza en la descarga (por
ejemplo, se puede trabajar lo mismo con diferentes medios).
 Limitación 3: Los libros de texto digitales propician la finalización rápida de
tareas, empleando el alumnado su tiempo en actividades de ocio que nada
tienen que ver con la educación.
El alumnadonoquiere estarinactivo,porloque el profesorado habrá de disponer
de segundas tareas (tareas complementarias, ampliación de conocimientos,...)
para cuando finalice laencomendada.De no ser así, los estudiantes decidirán por
ellos mismos cómo pasar el tiempo.
 Limitación 4: Los ejercicios autocorregibles no favorecen el esfuerzo ni la
memorización del alumnado.
No esaconsejable que eneste tipode ejerciciosse pierdalapuntuacióntras fallar,
sino que se han de dar más oportunidades al alumnado, consiguiendo así que
preste atención no solo a la calificación final, sino también al contenido de la
pregunta.
B.4. En las aulas 2.0 el alumnado se distrae más:
 Limitación 1: El alumnado utiliza el ordenador para jugar y acceder a las redes
sociales en el tiempo libre del que disponen.
Para evitar este hecho el profesorado puede dar la orden de apagar los
ordenadores, o puede ser el centro el que limite el acceso a la red.
 Limitación 2: Las clases con Internet hacen que el alumnado se distraiga.
Conviene que el docente lleve la tarea programada para que no sobre demasiado
tiempo(que el alumnadoutilizarácomotiempo de ocio). Además, el profesorado
ha de controlar el uso de Internet de su alumnado, evitando el acceso a lugares
que provoquen distracción.
 Limitación 3: En casa alumnado se distrae de sus tareas escolares debido al uso
de Internet.
Las familiashande controlarque el alumnadose dedique antesa sus obligaciones
que al ocio.
B.5. Con las TIC no hay mejoría en las notas y se produce un menor aprendizaje:

5.  Limitación 1: Las TIC propician la cultura de la facilidad, la inmediatez, la
diversión y el no esfuerzo.
La sociedad actual hace necesario que el alumnado aprenda mediante una
combinación de lo tradicional y la innovación tecnológica. Cabe señalar que si no
hay esfuerzo con las TIC tampoco habrá buenos resultados.
 Limitación 2: El alumnado no “lee” ni escucha al profesor ni a los demás
compañeros cuando trabaja con las TIC.
La lectura a través del ordenador es más superficial y es utilizada para buscar
información más que para comprenderla.
 Limitación 3: El uso abusivo de ordenadores da lugar a la pérdida de caligrafía y
ortografía del alumnado, pues utilizan abreviaturas como las utilizadas en los
SMS.
El profesorado no ha de permitir que se utilicen abreviaturas ni que se cometan
faltas ortográficas.
 Limitación 4: Con las TIC no mejora el rendimiento académico (no mejoran las
notas de los y las estudiantes).
El rendimiento académico no muestra mejoría porque en la escuela priman las
tareas de evaluación que requieren memoria. Las TIC propician mejora en la
competencia digital, autonomía personal y en la competencia de aprender a
aprender, pero no mejora la memorización.
 Limitación 5: Las tareas para casa que requieren Internet hacen que el alumnado
excuse su no realización por la pérdida de acceso a la red cuando la necesitaban.
Internet es ahora una excusa como antes podía ser: se me gastó el lápiz y no
estaban los comercios abiertos. El profesorado ha de seguir gestionando estas
excusas.
B.6. El coste:
 Las TIC tienen un elevado coste y los centros docentes tienen necesidades, por lo se
hace necesario que la Administración educativa y la dirección del centro establezcan
prioridades.
La introducción de las TIC en los centros educativos ha de hacerse de manera
progresiva,adquiriendoantes lo más necesario y dejando el resto de materiales para
después. Así, poco a poco, cada centro dispondrá de todo lo que necesita para una
enseñanza basada en las TIC.