Este documento describe varias posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad y la instantaneidad. Algunas limitaciones incluyen que las infraestructuras TIC en las escuelas a menudo están mal y generan problemas, los profesores necesitan más formación para innovar con TIC, y los estudiantes a veces se distraen con contenidos multimedia y Internet en lugar de concentrarse en el aprendizaje.

1. Guión de contenidos
( Posibilidades y limitaciones)
Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación:
• Posibilidad 1: Inmaterialidad: en el sentido de que la materia prima en torno a la cual
desarrollan su actividad es la información, e información en múltiples códigos y formas
(visuales, auditivas...)
• Posibilidad 2: Penetración en todo los sectores: la influencia de las nuevas tecnologías
de la información y las comunicación se localizaban o se daban en una serie de sectores
determinados, con el tiempo se han dado casi en todos los sectores (educación comercios
etc.)
• Posibilidad 3: Interconexión: ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y
ampliar de esta forma sus capacidades individuales. Las conexiones permiten llegar a la
construcción de nuevas realidades expresivas y comunicativas
• Posibilidad 4: Interactividad: permite que el control de la comunicación, se desplace al
receptor que determinará el tiempo como la modalidad de uso. El receptor trasmitirá los
mensajes
• Posibilidad:5: Instantaniedad: nos permite romper las barreras espaciales y ponernos en
contacto directo de forma inmediata con las demás personas
• Posibilidad 6: Creación de lenguajes expresivos: aparecerán nuevos códigos y lenguaje
para poder controlas las nuevas tecnologías.
• Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva: los mensajes se organizan de manera
hipertextual, dando lugar a la desestructuración de discurso, a un nuevas formas expresivas
en general
• Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: es en general la
fidelidad de la transmisión de la información de manera correcta si errores
• Posibilidad 9: Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada: esta característica
hace que la especialización de programas y medios se haga en función de las características
y demandas de los receptores
• Posibilidad 10: Digitalitación: esta ha provocado un gran avance en la actualidad
utilizando medios entre otros que eran impensables anteriormente
• Posibilidad 11: Más influencia sobre los procesos que sobre los productos:
observamos que ha habido un avance en cuanto a las diversas tecnologías, ya que con menor
coste y volumen se consiguen mejores resultados que las anteriores
• Posibilidad 12: Tendencia hacia la automatización: es la novedad de convertir en
cotidiano todo lo relacionado hoy día con las nuevas tecnologías

2. • Posibilidad 13: Diversidad: hoy día disponemos de una gran cantidad de tecnologías de
las que podemos hacer uso y solucionar dudas o problemas
• Posibilidad 14: Innovación: gracias a esta y a su desarrollo, poco a poco llegamos a
conseguir una serie de tecnologías impensables
Limitaciones
Limitación 1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
1.1 Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Al introducir una nueva máquina en clase, tenemos que enfrentarnos a los problemas de averías,
mantenimiento, dependencia, medidas de seguridad… además de los de alimentación eléctrica y de
conexión a Internet.
Hay que valorar el número de inconvenientes y de ventajas que nos proporcionan estas máquinas
para considerar su uso o prescindir de ellas.
1.2 A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
Si no disponemos de un técnico informático que se encargue del mantenimiento de los equipos y de
la intranet/plataforma educativa, las TIC nos presentarán numerosas dificultades que harán que el
aprendizaje sea menos productivo, por lo que será mejor no trabajar con las TIC.
Aunque los problemas son fácilmente solucionables, es importante tomar las medidas adecuadas
para posibilitar el aprendizaje eficaz.
Limitación 2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR
CON LAS TIC
2.1. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Es habitual que cada profesor utilice las TIC de una manera distinta, por lo que cada profesor
desarrollará una habilidad distinta en sus alumnos (búsqueda de información, aprendizaje
autónomo…). En cualquier caso, detrás de la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC
suele estar la falta de formación adecuada por parte del profesorado.
Sería algo muy eficaz incorporar a un profesor que actúe como “coordinador TIC” difundiendo
ejemplos de buenas prácticas en el uso didáctico de las TIC.
2.2. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
Hoy en día, prácticamente todos los profesores manejan los instrumentos básicos de las TIC que
deben utilizar ya todos los ciudadanos. Y aunque un profesor disponga solo de estos conocimientos,
puede gestionar infinidad de actividades de enseñanza y aprendizaje, y puede ir aprendiendo poco a
poco el manejo de otros instrumentos TIC. Pensamos que esta baja predisposición al uso de las TIC
en las aulas se debe más a la falta de formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de
formación sobre su manejo. Muchos profesores desconocen tanto las mejores actividades que se
puedan realizar con el apoyo de las TIC y que claramente facilitan los aprendizajes de los
estudiantes. Finalmente, otro factor que inhibe al profesorado es que en muchas aulas hay
deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC. En cuanto a la falta de
confianza y soltura en el manejo de las TIC en las aulas, es consecuencia de la escasa utilización de
las mismas. Adquirimos confianza en el uso de una máquina (coche, horno…) a medida que

3. acumulamos horas de uso.
2.3. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación
y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan
cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
Cierto. Las TIC son una nueva herramienta que, como todas las herramientas, debe saber utilizarse
adecuadamente en cada contexto, para poder disfrutar de sus ventajas.
Limitación 3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS
LIBROS DIGITALES
3.1. En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
En estas aulas podemos considerar tres escenarios: usar libro de texto en papel, usar libro de texto
digital o no usar ningún tipo de libro de texto. En cualquier caso, disponiendo de netbooks los
alumnos siempre pueden acceder (orientados por el profesor) a los infinitos recursos didácticos
multimedia gratuitos de Internet. Por supuesto los profesores que preferían no utilizar libro de texto,
es lógico que ahora tampoco quieran utilizar los libros de texto digitales. Además, si disponen de un
aula 2.0 están de enhorabuena, pues en Internet tienen de todo para trabajar con el alumnado.
3.2. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que
se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
Si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto no pasará. Y si nuestro
ancho de banda es pequeño, entonces lo que debemos de hacer es evitar que esta situación se
produzca, utilizando metodologías que no exijan la descarga simultánea de los mismos contenidos
en todos los ordenadores de los estudiantes.
Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas, nuevas metodologías.
3.3. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Los alumnos tienen ganas de jugar, el ordenador es un gran juguete (entre otras cosas) y si les
dejamos juegan con él… o lo utilizan para buscar información para un trabajo que tienen que
realizar o sobre un tema que les interesa.
A los alumnos no les gusta estar inactivos, y si no prevemos y orientamos sus actividades, serán
ellos los que decidan. Hay que prever y planificar previamente los ejercicios.
3.4. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los alumnos buscan muchas veces el mínimo esfuerzo. Si contestan mal una pregunta cuando el
programa les da la respuesta correcta, puede ser que no le presten atención; total, ya han perdido los
puntos. Para reducir este efecto, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más
oportunidades, y si puede ser les proporcione ayudas, permitiendo al alumno que lo intente un par
de veces más, con posibilidad de puntuar algo.
Limitación 4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
4.1 Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales
Esto es una verdad a medias, ya que no todos los alumnos utilizan los ordenadores para distraerse,
sino que también lo usan como una herramienta que les sirva para comparar una tarea con otro
compañero de su clase.

4. 4.2 Los alumnos se distraen en clase con Internet
También seria verdad a medias, puesto que si el centro dispone de una tecnología adecuada en la
cuál el ordenador del profesor pueda controlar al resto de los ordenadores, o si no dispone de estos
avances, que sea el propio profesor quien dando vueltas por el aula controle lo que puedan estar
haciendo los alumnos en Internet. Con ello se podría realizar un buen uso de los ordenadores en
clase
4.3 Los alumnos se distraen en casa con Internet
Es cierto, esto es debido a que es difícil controlar lo que hacen en Internet los niños por parte de las
familias, y a que es fácil distraerse con esta herramienta.
Limitación 5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN
MENOS
5.1 Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Es una afirmación incorrecta ya que las TIC no son responsables de que la cultura de los alumnos
disminuya o de que se esfuercen menos, es más el avance de las TIC es necesario y debemos de unir
lo tradicional con lo innovador.
5.2 El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
Verdad, pero el hecho de que no presten tanta atención al profesor no supone un atraso si no se
realiza de manera reiterada por lo que si solo se produce esta falta de atención por un tiempo
delimitado seguiría siendo algo productivo
5.3 Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes
SMS.
Es cierto, por ello el uso de los ordenadores debe de ser inferior al 50% del tiempo semanal en
clase y el trabajo realizado a mano debe de seguir teniendo su papel.
En parte es culpa de los profesores que permitan que sus alumnos escriban como si estuvieran
mandando mensajes por el móvil chateando con sus amigos.
5.4 Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Es cierto en parte, aunque los profesores afirman que los alumnos están más motivados, participan
más en los trabajos y aprenden más, luego las notas de los estudiantes no manifiestan mejoras
significativas.
Esto se puede deber a que los alumnos aprenden de una manera sistemática pero no son capaces de
memorizar de forma adecuada.
5.5 Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
Son simples excusas que los alumnos han inventado a lo largo del tiempo y que no hay que darles
mayor importancia puesto que en cualquier lugar en la actualidad pueden encontrar un sitio con
Internet.

5. Limitación 6: Y PARA TERMINAR: EL COSTE
Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Es verdad, ya que las TIC suponen un sacrificio notable por parte de los centros, ya que estas
nuevas tecnologías son muy caras como pueden ser un portátil para cada alumno de la ESO y
primaria, o la incorporación de las pizarras digitales con sus respectivos proyectores en cada clase.
Se debería de realizar esta incorporación de las TIC de una manera más progresiva, por ejemplo, en
vez de un portátil para cada alumno, que fuera un ordenador compartido para grupos reducidos y
que ese mismo ordenador al año siguiente le correspondiera a otro grupo de alumnos.