El documento discute cómo los docentes pueden usar herramientas TIC como Movie Maker, PowerPoint y YouTube en sus clases para que los estudiantes interactúen con la tecnología de manera diferente y exploren información importante. Sugieren ofrecer problemas o temas de interés para que los estudiantes observen, estudien y apliquen las herramientas digitales.
ACTIVIDAD SEMANA II ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓNDarwin Waldir Zuñiga
2. PRESENTACIÓN
Ser un profesor creativo, innovador, recursivo, crítico e investigador; así como comprender la forma como sus estudiantes desarrollan procesos cognitivos al aprender,
es de vital importancia para orientar un proceso mediado por las tecnologías. Así que por medio de la actividad propuesta usted podrá poner en práctica todas estas habilidades,
para así lograr el resultado propuesto.
Es importante que lea con atención, observe, reflexione, analice, asocie con su
experiencia y elabore el producto solicitado con riginalidad, creatividad, sustentando manejo y claridad, tanto de los conceptos, como de la herramienta TIC seleccionada. En
caso de que no pueda manejar la herramienta TIC que escogió, consulte tutoriales en la red y ponga en práctica toda su recursividad como maestro del S.XXI.
Además de lo significativo que puede ser para usted aprender por medio del planteamiento de problemas y la reflexión analítica sobre los mismos, el valor agregado
de esta actividad es que usted podrá empezar a explorar poniendo a prueba su recursividad, herramientas TIC que luego le serán de utilidad para implementar en sus
clases. En adición, se le brinda la oportunidad de compartir su producto final con sus compañeros de curso, para que de tal forma, mediante un proceso de retroalimentación
se beneficie el aprendizaje colaborativo en la clase.
ACTIVIDAD SEMANA II ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓNDarwin Waldir Zuñiga
2. PRESENTACIÓN
Ser un profesor creativo, innovador, recursivo, crítico e investigador; así como comprender la forma como sus estudiantes desarrollan procesos cognitivos al aprender,
es de vital importancia para orientar un proceso mediado por las tecnologías. Así que por medio de la actividad propuesta usted podrá poner en práctica todas estas habilidades,
para así lograr el resultado propuesto.
Es importante que lea con atención, observe, reflexione, analice, asocie con su
experiencia y elabore el producto solicitado con riginalidad, creatividad, sustentando manejo y claridad, tanto de los conceptos, como de la herramienta TIC seleccionada. En
caso de que no pueda manejar la herramienta TIC que escogió, consulte tutoriales en la red y ponga en práctica toda su recursividad como maestro del S.XXI.
Además de lo significativo que puede ser para usted aprender por medio del planteamiento de problemas y la reflexión analítica sobre los mismos, el valor agregado
de esta actividad es que usted podrá empezar a explorar poniendo a prueba su recursividad, herramientas TIC que luego le serán de utilidad para implementar en sus
clases. En adición, se le brinda la oportunidad de compartir su producto final con sus compañeros de curso, para que de tal forma, mediante un proceso de retroalimentación
se beneficie el aprendizaje colaborativo en la clase.
EN ESTE PPT ENCONTRARAS TODO LO CONCERNIENTE A LA EDUCACION Y TECNOLOGIAS, LA IMPORTANCCIA Y VENTAJAS DESVENTAJAS DEL USO DE LA TECNOLOGIA EN LA A EDUCACION
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Postal herramientas de trabajo
1. HERRAMIENTAS DE TRABAJO
1. ¿Cómo utilizarías las herramientas que ofrece las tic en
tu que hacer pedagógico?
Todas las herramientas vistas en nuestro diplomado tit@ han
sido de gran utilidad en nuestra labor, ya que permite al
estudiante interactuar con el medio tecnológico de una
manera diferente, pues ellos, siempre los manejan sólo para
los redes sociales olvidando que pueden explorar mundos e
información indispensable e importante para su desarrollo..
Ahora, la mejor manera de utilizar las herramientas son por
medio de la exploración, ofreciéndoles un problema o
temática de interés para que los educandos puedan
observar, estudiar y aplicar.
2. ¿Qué herramientas digitales implementarías en las
clases para que los estudiantes desarrollen sus competen-
cias?
Para el desarrollo de las competencias de nuestros estudian-
tes podemos utilizar movie maker, Power point, timeri-
me,slideshare, powtoon. Blogger, youtube.
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
1. ¿Cómo utilizarías las herramientas que ofrece las tic en
tu que hacer pedagógico?
Todas las herramientas vistas en nuestro diplomado tit@ han
sido de gran utilidad en nuestra labor, ya que permite al
estudiante interactuar con el medio tecnológico de una
manera diferente, pues ellos, siempre los manejan sólo para
los redes sociales olvidando que pueden explorar mundos e
información indispensable e importante para su desarrollo..
Ahora, la mejor manera de utilizar las herramientas son por
medio de la exploración, ofreciéndoles un problema o
temática de interés para que los educandos puedan
observar, estudiar y aplicar.
2. ¿Qué herramientas digitales implementarías en las
clases para que los estudiantes desarrollen sus competen-
cias?
Para el desarrollo de las competencias de nuestros estudian-
tes podemos utilizar movie maker, Power point, timeri-
me,slideshare, powtoon. Blogger, youtube.
2. María Elena Correa
Luis Ángel Perdomo
Rosrmira Venegas
María Astrid Copete
REFLEXIÒN
El programa de formación TITA nos aporta una serie de herramientas y recursos que los docen-
tes, debemos aprovechar para hacer nuestra labor educativa más competitiva en el campo digi-
tal, ya que la propuesta de este nuevo siglo es tener estudiantes, maestros y comunidad en
general con un alto nivel en las TIC.
Aprovechar al máximo las herramientas que la tecnología nos brinda y llevarla al aula de clase.
María Elena Correa
Luis Ángel Perdomo
Rosrmira Venegas
María Astrid Copete
REFLEXIÒN
El programa de formación TITA nos aporta una serie de herramientas y recursos que los docen-
tes, debemos aprovechar para hacer nuestra labor educativa más competitiva en el campo digi-
tal, ya que la propuesta de este nuevo siglo es tener estudiantes, maestros y comunidad en
general con un alto nivel en las TIC.
Aprovechar al máximo las herramientas que la tecnología nos brinda y llevarla al aula de clase.
