El seminario es una estrategia de aprendizaje activo donde los participantes buscan información por su cuenta en un ambiente de colaboración. Los objetivos del seminario son profundizar el conocimiento en un tema, introducir métodos de investigación y fomentar el trabajo en equipo. Las características incluyen la participación activa de estudiantes y profesores, la colaboración mutua y el método dialogal.

2. ASPECTOS GENERALES:
El término seminario procede de la palabra latina semina-ae que significa semilla, por eso a
las instituciones en donde se forman jóvenes para la vida sacerdotal, se les conoce con el
nombre de seminarios, es decir, lugar en donde se “cultivan” semillas de vocaciones.
El seminario se convierte en escenario para el debate en torno a un asunto determinado,
tomando como punto de partida los documentos suministrados a los participantes con
antelación, los cuales deben ser estudiados y analizados, para sentar posición frente a ellos,
o definir una posición propia, que contribuya a la solución de un determinado problema
teórico o práctico.
Entre dichas etapas podemos señalar grosso modo las siguientes:
a) En la primera sesión estarán presentes todos los participantes que se dividirán
luego en los subgrupos de seminario, de acuerdo con sus afinidades y experiencias de
trabajo.
b) El grupo grande se subdivide en pequeños grupos se instalan en los locales previstos,
preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios, o , en los casos
de estudiantes de educación abierta, acuerda los lugares de trabajo que más se
acomoden a sus necesidades y posibilidades.
c) Cada grupo define una agenda de trabajo y designa a su director para coordinar las
tareas y un secretario que tomará nota de las conclusiones parciales y finales.
d) La tarea especifica del seminario consistirá en indagar inicialmente en forma individual y
más adelante en grupo. Para lograr este cometido, deben consultar en:

3. fuentes bibliográficas y documentales, recurrir o consultar a expertos y asesores, discutir
en colaboración, analizar a fondo datos y material aportado por asesores, etc.
e) Al concluir las reuniones del seminario, debe haberse logrado en mayor a menor
medida el objetivo buscado. El grupo redactará las conclusiones de los estudios
efectuados, las cuales serán registradas por el secretario para ser presentadas ante el
grupo mayor.
f)Terminada la labor de los subgrupos, todos ellos se reúnen nuevamente bajo
coordinación del organizador, para dar a conocer las conclusiones.
g) Finalmente, se llevará a cabo la evaluación de la tarea realizada mediante las técnicas
que el grupo considere más apropiadas.
Sugerencias prácticas
Los distintos grupos de seminario pueden trabajar sobre aspectos diversos de un mismo
tema general, el cual se divide en lo que se podría llamar ejes temáticos.
En caso de que se cuente con asesores, estos prestarán su colaboración a los distintos
grupos. Pero además del conductor general del seminario, los grupos pueden buscar sus
propios asesores particulares, que les aporten luces para un mejor desempeño.
La estructura del trabajo académico, se produce en un sistema de cascada de manera
similar a la del árbol de problemas o a la triangulación, en la cual cada trabajo individual se
convierte en insumo para el trabajo grupal, y estos como insumo del trabajo colectivo,
adicionados con los resultados del debate que se da a la exposición de cada trabajo grupal.

4. ORGANIZACIÓN PARA EL DESARROLLO
Seleccionados los integrantes que responderán por el seminario para la exposición
temática y conducción del mismo, se han de tener en cuenta los miembros y funciones
que cada uno debe cumplir como se indica a continuación:
Cada miembro o participante de un seminario tiene su función.
MODERADOR
•Presenta e introduce el tema a exponer.
•Presenta ante el auditorio a los miembros de la mesa.
•Informa sobre la distribución del tiempo y forma de participación.
•Ordena las intervenciones de los participantes y del auditorio.
•Controla el uso del tiempo y responde por la disciplina del grupo.
RELATOR
• Representa al grupo y no habla a nombre propio, de ahí que, fiel a los acuerdos hechos
en el grupo, expone los acuerdos y los resultados a que llegaron en su investigación.
•Siguiendo su estilo propio y utilizando las ayudas del caso, busca llegar al auditorio con
la mayor claridad y precisión, captando su interés
•Como vocero del grupo, de su papel depende que las conclusiones de lo investigado
llegue al auditorio y sea asimilado.

5. CO-RELATOR (ES)
•A partir de la exposición del relator, que ha seguido cuidadosamente, hace su
intervención.
•Al concluir la relatoría interviene para complementar, ampliar, profundizar, rectificar,
ratificar, destacar o reforzar los aspectos temáticos expuestos, teniendo en cuenta lo
que el grupo preparó como resultado de la investigación realizada.
•Su trabajo no es otra relatoría, por tanto no viene preparado para exponer un
subtema del tema general. Es una complementación de la relatoría, para lo cual
retoma algún aspecto expuesto por el relator.
•Se debe ceñir al tiempo acordado y asignado por el moderador.
SECRETARIO
•Toma atenta nota de las ideas expuestas por relator, co-relator y auditorio.
•Es el último que interviene y no lo hace en el debate, porque su misión es otra.
•Elabora una síntesis final de lo debatido en el seminario, recapitula ante el público
en forma sucinta las ideas tratadas y las conclusiones a que hubiere lugar.
AUDITORIO
•Participa activamente, escuchando a los expositores y toma nota de lo que le
interesa, e interviene cuando llega el momento, mediante aportes complementarios,
etc.
•Actúa con compostura, apaga celulares durante la sesión, y colabora con su
comportamiento , etc.

6. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
La distribución del tiempo depende de varios factores, entre ellos el
volumen de participantes en el auditorio, la intensidad de temas y sub-
temas, la profundidad e interés de la investigación realizada, etc.
El grupo investigador se reúne previamente y distribuye el tiempo
asignado y las ayudas o procedimientos para presentarlos, respondiendo
por todo esto ante el organizador y el auditorio.
ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
30 Minutos 1 Hora 2 Horas
Presentación e 3 Minutos 5 Minutos 10 Minutos
Introducción
Relatoría 12 Minutos 30 Minutos 60 Minutos
Co-relatoría 7 Minutos 12 Minutos 20 Minutos
Discusión del 8 Minutos 15 Minutos 30 Minutos
auditorio
Presentación de 5 Minutos 7 Minutos 10 Minutos
conclusiones

8. INTRODUCCIÓN
El seminario de investigación es una estrategia para aprendizaje activo, donde los
participantes deben buscar por su propios medios la información en un clima de
recíproca colaboración
EL SEMINARIO INVESTIGATIVO
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben la
información ya elaborada como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la
indagan por sus propios medios en un ambiente de recíproca colaboración.
Es una forma de docencia y de investigación al mismo tiempo. Se diferencia
claramente de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia-
aprendizaje. En el Seminario el alumno sigue siendo discípulo pero empieza a ser él
mismo profesor. El Seminario es fundamentalmente una práctica.
OBJETIVOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO
El objetivo principal del Seminario el profundizar y extender el conocimiento en una
rama del saber, sino introducir en los métodos del trabajo y la investigación científicas
y familiarizar con ellos, no exponiendo su teoría, sino por la práctica de los ejercicios
que inciten a la colaboración y al trabajo en equipo.

9. Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:
Formación para el trabajo personal
Formación para el trabajo original
Formación para el trabajo en equipo y
La investigación de temas específicos
Formación para el Trabajo Personal
Dado que no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, éste exige
naturalmente que el individuo esté adaptado para el trabajo investigativo y esta
adaptación requiere: la asistencia para la investigación científica, el conocimiento
adecuado de sí mismo, el conocimiento de las normas básicas de la metodología y el
conocimiento de los instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado
todo a la práctica de la investigación.
Formación para el Trabajo Original
La ciencia no es estática, sino un proceso dinámico en busca de la verdad.
Formación para el Trabajo en Equipo
El estudiante tiene que aprender a escuchar comprensivamente las ideas de los otros,
y a contribuir con las suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y
firme los defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a
aceptar las correcciones que le hagan.
Investigación de algún tema determinado

10. CARACTERÍSTICAS DEL SEMINARIO
INVESTIGATIVO
La principal característica del Seminario es la intervención y la participación activa
del estudiante.
En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y éste le
ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de
profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y
otras.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre
caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-aprendizaje
dialogal.
Participación Activa
Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus
posibilidades y según el papel que deben desempeñar: el estudiante con sus
compañeros investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por
eso la actividad fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es
principalmente directiva.
Colaboración Mutua
No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo. Esta colaboración ha
de ser:
Crítica: En ella lo único que ha de mover el asentamiento intelectual es la
manifestación de l a realidad, apreciando así en su justo valor las argumentaciones
de los participantes.

11. •Continua: No circunscrita a momentos esporádicos, sino que debe extenderse a
todos los momentos y aspectos de la investigación.
•Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las
investigaciones de los demás.
•Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deberá colocarse, en lo posible,
al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y
por otra parte se preocupará que entre los estudiantes no se den preeminencias ni
distensiones.
Método Dialogal
Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportará el
fruto de su investigación sin imposiciones.
Funciones Del Seminario
En el proceso de formación, el Seminario tiene unas funciones esenciales y específicas
que cumplir:
Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta adquiridas
en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplíen, se
complementen, se comprueben. Allí convergen las preguntas y soluciones sobre
problemas pendientes de clarificar.

12. VENTAJAS DEL SEMINARIO
Las ventajas del Seminario son muchas, comenzando por la reflexión didáctica que el
profesor hace al comienzo y abre muchos horizontes de comprensión, relación, etc.
El Seminario es el único medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente
a consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentación por parte
de algunas estudiantes, éstos pueden complementar y equilibrarse a través del
diálogo con sus compañeros.
En segundo lugar se aprende prácticamente a comprender el texto, a comentar sus
diferentes partes, a conceder el valor que posee una frase, una palabra, etc., si
realmente se quiere hacer un trabajo serio y conciencia.
CONCLUCIÓN
Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante
para que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el director
genere conocimiento.