Este documento discute la distinción entre nativos e inmigrantes digitales propuesta por Prensky, señalando las diferencias en sus habilidades y actitudes hacia la tecnología. También analiza críticas a esta metáfora y propone aplicaciones de las TIC en la escuela para superar la brecha entre estudiantes y maestros.

2. ESTRUCTURA
1. NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES (METAFORA
DE PRENSKY)
2. CRITICAS
3. APLICACIONES EN LA ESCUELA
4. CONCLUSION PERSONAL

3. INMIGRANTES
DIGITALES
Adultos que
tuvieron una
infancia
analógica
Sus artefactos
culturales fueron y
son productos
tangibles (libros,
discos, etc.)
Su forma de
aprender a usar
las TICs es a
partir de la
enseñanza formal
ya que se sienten
incapaces de
aprender por su
cuenta
NATIVOS
DIGITALES
Jóvenes/ niños
que crecieron
rodeados de
aparatos
digitales
Pueden utilizarlos
con destreza y sin
esfuerzo aunque
ningún profesor ni
curso formal les
haya enseñado
Los usan para
crear-inventar-
compartir con
sus amigos
reales o
virtuales

4. Destrezadegestionarvarias
tareasdemanerasimultánea:
multitarea
Los recursos cognitivos
saltan de uno a otro
plano sin
olvidar el conjunto.
Nativos
digitales
Procesamiento

5. Inmigrantes digitales
Acostumbrados a la monotarea.
Emplean todos sus recursos cognitivos para resolver
un solo problema a la vez.
Actúan de manera más pausada

6. Hipertextualidad: leer pasa a ser algo
interactivo y exigente; el lector debe tomar decisiones encadenadas a partir de los links
• Los nativos se sienten cómodos
con el hipertexto, que concede
mucha más libertad al lector, que
puede apropiarse y personalizar
el texto de manera más evidente.
Los recursos que ofrece se
perciben como un potencial
creativo
Los inmigrantes están
acostumbrados a la
prosa que ofrece una
única dirección de lectura
.
Ante un documento
abierto
experimentan
desconcierto

7. Multimodalidad
interlocutores heterogéneos, diversos idiomas, códigos, contextos
múltiples recursos tecnológicos (imágenes, audio y video)
 Los nativos navegan con fluidez por la red, identifican los
vínculos, saltan de un lugar a otro sin dificultad
 Usan y manipulan fotografías y vídeos, etc.
 Los inmigrantes solo tienen destrezas sofisticadas con los textos escritos
 Su experiencia con la fotografía o el vídeo es menor y más pasiva.

8. Conexión, aprendizaje y juego
NATIVOS
DIGITALES
Cooperadores y
socializadores
Acostumbrados al
aprendizaje a través
del juego, la
simulación y
cooperación en línea
Acostumbrados a
respuestas rápidas
y cortas
Aprenden
solos, con
esfuerzo y sin
diversiónAcostumbrado
s a la actividad
aislada e
individual

9. Web 2.0
“Una Internet en la que todos somos productores cooperativos de contenidos, además
de usuarios.”

10. Adoptan un papel más pasivo,
periférico y consumista, propio de
la Web 1.0.

11. Críticas
Es difícil establecer una distinción absoluta entre nativos e inmigrantes. Lo
que marca la frontera es el grado de penetración de las TIC en cada
comunidad y eso varía a lo largo del planeta.
No queda definido con precisión a qué tipo de prácticas o discursos nos
estamos refiriendo. ¿Qué se considera digital?
La metáfora sugiere un mundo dividido o separado entre lo digital y lo
analógico, cuando en realidad ambas se complementan y viven en armonía

12. Nativos e inmigrantes en la escuela
 Hay niños que utilizan las TICs en casa y estudian en centros
escolares que no disponen de ellas y con maestros que no
saben usarlas.
 Se generan situaciones opuestas entre alumnos y docentes
(nativos e inmigrantes digitales) en la forma en que perciben a
las TICs.
 Sin embargo se trata de un cambio cultural trascendental que
se ve complicada porque el acceso a las mismas todavia no es
uniforme para los alumnos.

13. Aplicaciones en la escuela
Wikipedia
• consultar esa fuente de información y contrastarla con el libro de texto, por ejemplo. Eso
exigirá reflexionar sobre el tipo de información y el registro lingüísticos adecuados para
expresarse en la red
Mensajes de
texto
• reflexionar sobre el proceso de comunicación. Podemos pedirles que transformen estos
mensajes en textos apropiados para otros contextos
Blog
• aprovechar el blog para fomentar la reflexión sobre cualquier materia.
Diseminación de
los recursos
electrónicos
• Webquest (la caza del tesoro) o el uso de plataformas en línea como moodle facilitan la
diseminación de las prácticas digitales en la escuela.
Poner énfasis
en la lectura
crítica en línea
• Incorporar materiales de lectura en línea, auténticos y sobre temas de actualidad para
incidir en la intención del mismo, la ideología del autor, sus argumentos, nuestro
punto de vista, etc.

14. CONCLUSION PERSONAL
Teniendo en cuenta el texto leído puedo concluir que hay diversos factores que
dividen a los llamados nativos e inmigrantes digitales: el año en que
nacieron (se suele considerar 1993 como el punto de división), la actitud
que cada uno adopta frente a las TICs (los nativos las consideran como
indispensables para su vida mientras que los inmigrantes no suelen verlas
como formas preferidas de comunicación y continúan prefiriendo materiales
analógicos), y su forma de utilizarlas (con agilidad o de manera pausada
con desconcierto muchas veces). También es importante destacar una de
las criticas a la metáfora de Prensky, la cual observa que en la misma se
divide un mundo analógico de otro digital cuando en realidad se pueden
complementar ambos recursos. La escuela es uno de los lugares en donde
se puede llevar a cabo esta sugerencia para que así los estudiantes dejen
las practicas “vernáculas” y sientan que su institución se ha adecuado al
tiempo en el que viven y vivimos, que es el tiempo de la tecnología de la
información y la comunicación.