Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
Burbules y Callister. Educacion: riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologias...Pamm García
Los autores Burbules y Callister analizan las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion en relacion a la educacion.
Resumen, aprender y enseñar con las tics, collrubianapulido2
COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,realidad y potencialidades”, en CARNEIRO, RESUMEN. Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Pág. 113.
Burbules y Callister. Educacion: riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologias...Pamm García
Los autores Burbules y Callister analizan las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologias de la informacion y la comunicacion en relacion a la educacion.
7 EJEMPLOS DEL USO DE LA TIC EN EDUCACIÓNLuz Gutierrez
Acontinuación se muetra 7 ejemplos del uso de la TIC em la Educacion, ventajas y desventajas del uso de éstas y un Curso Gratuito Postgrado en Formación Docente en TIC aplicadas a la Educación.
El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI.
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
7 EJEMPLOS DEL USO DE LA TIC EN EDUCACIÓNLuz Gutierrez
Acontinuación se muetra 7 ejemplos del uso de la TIC em la Educacion, ventajas y desventajas del uso de éstas y un Curso Gratuito Postgrado en Formación Docente en TIC aplicadas a la Educación.
El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversas perspectivas en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI.
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar en la sala de clases para su aprendizaje.
Este documento de Power Point explica la relación que poseen los "nativos e inmigrantes" con la tecnología. (This file has been published by Pagé, Luis).
2. NATIVOS E INMIGRANTES
DIGITALES EN LA ESCUELA
AUTORES : Daniel Cassany y Gilmart
Ayala
Universidad Pompeu Fabra (Barcelona)
ALUMNA: Patricia Peñalba
4to A
26 de Junio 2013
3. CONTENIDOS A DESARROLLAR
Definición y habilidades de nativos e
inmigrantes digitales.
Metáfora de Prensky nativos e
inmigrantes
Criticas a la metáfora de Prensky
Nativos en la escuela : Problemáticas .
Posibles soluciones a las problemáticas
4. DEFINITION DE NATIVOS E INMIGRANTES
DIGITALES
Personas nacidas durante o
con posterioridad al año
1993 (cuando ya existía la
tecnología digital.)
Rodeadas desde temprana
edad por
lasTICs (computadoras,
videojuegos, cámaras de
video, celulares, etc.) y los
nuevos medios de
comunicación que
consumen masivamente,
desarrollan otra manera de
pensar y de entender el
mundo
Personas nacidas en una
era analógica y educadas
antes del auge de las nuevas
tecnologías.
Sus artefactos fueron
productos tangibles( libros,
papeles, bibliotecas, etc.)
Nativos digitales Inmigrantes digitales
5. METÁFORA DE PRENSKY:
“NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES”
Términos acuñados por Marc Prensky , autor del
libro “Enseñanza nativos digitales”.
La aproximación de los inmigrantes digitales al
mundo digital es parecida a la de los inmigrantes
que llegan a un territorio nuevo, del que
desconocen la cultura, la lengua y las formas de
vida y que empiezan a hablar con mucho acento y
con interferencias lingüísticas.
6. HABILIDADES DE LOS NATIVOS DIGITALES
Procesamiento paralelo:
multitareas
procesamiento e interacción
rápidos
Acceso abierto: hipertexto.
Aprendizaje con juego y
diversión.
Auto aprendizaje mediante
tutoriales interactivo.
Aprendizaje ubicuo
Multimodalidad.
Paquetes breves de
información
Conexión en línea con la
comunidad.
7. HABILIDADES DE LOS INMIGRANTES
DIGITALES
Procesamiento secuencial:
monotarea.
Procesamiento e
interacción lentos.
Itinerario único: paso a
paso (lineal)
Prioridad de la lengua
escrita.
Trabajo individual,
asilamiento.
Textos extensos
Aprendizaje con trabajo
serio y pesado.
Actualización mediante
consulta física (libros,
revistas ,cursos)
8. CRÍTICAS
METAFORA
DE
PRENSKY
Difícil establecer una distinción absoluta
entre nativos e inmigrantes.
El grado de penetración de las TICs marca
la frontera.
La transición del mundo analógico al
digital es algo paulatino.
La metáfora sugiere un mundo separado o
dividido entre lo digital y analógico.
Las aportaciones de Prensky no fueron
comprobadas científicamente.
9. CRITICAS A NATIVOS DIGITALES
Acceden a internet y saben
dominar su mecánica, pero no
saben usarla de manera
significativa.
Dedican poco tiempo a verificar
lo relevante y fiable ( tampoco
reciben instrucción en la
escuela al respecto)
Solo hacen “ZAPPING
CIBERNÉTICO”
10. NATIVOS EN LA ESCUELA:NATIVOS EN LA ESCUELA:
PROBLEMÁTICASPROBLEMÁTICAS
11. NATIVOS EN LA ESCUELA: PROBLEMÁTICAS
Hay niños que utilizan las Tics en sus casas y estudian en centros
escolares que no disponen de ellas y con maestros que no saben
usarlas
Los usos espontáneos se valoran como formas del culturales
menores, vulgares, cotidianas y desvinculadas del saber
dominante académico y del curriculum establecido.
Los jóvenes desarrollan por su cuenta practicas culturales mas
sofisticadas y creativas que las que exige o brinda la escuela.
Lo que ofrece la escuela no interesa, puede parecer obsoleto y
carente de significado.
El acceso a las TICs y su aprendizaje no es uniforme.
Las TICS separa ricos y pobres, alfabetos y analfabetos.
12. POSIBLES SOLUCIONES QUE PROPONEN LOS
AUTORES A LAS PROBLEMÁTICAS EN EL
AULA
No marginizar el auge digital
en clase.
Integrar las “practicas
vernaculares” de los alumnos
(lo que hacen fuera de la
escuela, sin obligacion) en
clase.
Construir puentes entre lo
que pasa en casa y en el aula.
Enseñar a usar
estrategicamente los recursos
13. TEMAS DESARROLLADOS:
Definición y habilidades de
nativos e inmigrantes digitales.
Metáfora de Prensky nativos e
inmigrantes
Criticas a la metáfora de
Prensky
Nativos en la escuela :
Problemáticas .
Posibles soluciones a las
problemáticas
14. CONCLUSION PERSONAL:
Teniendo en cuenta los aportes teóricos
sobre nativos e inmigrantes tecnológicos,
es de suma importancia que no exista una
brecha entre el maestro y las tecnologías,
ya que el docente debe orientar y guiar
sobre el acceso a internet, para que el
recurso digital sea implementado de
manera significativa. Por otro lado ,es
importante destacar también que estar
preparados es una responsabilidad
ineludible para quienes están
involucrados en el campo educativo, no
solo para poder mejorar la educación