Niños, maestros y directivos en las escuelas de hoy

1. En la organización
escuela nos constituimos
docentes y directivos por
la existencia de los
estudiantes.

2. El concepto de infancias es
evanescente, múltiple, particular,
único, individual, social,
histórico y cultural.
Hay diferentes formas de hacer
escuela y pensar infancias y por lo
tanto de hacerse o producirse
estudiante.

3. Una mirada situacional:
La escuela que tenemos
Una mirada deseante:
La escuela que necesitamos

4. Hoy tenemos en la escuela estudiantes:
 Sujetos de derecho, en formación, con modos
particulares de crianza, según su etnia, cultura,
barrio, familia.
 Nativos digitales permeados por los medios de
comunicación (subjetividades audiovisuales).
 Que se relacionan, marcados por la inmediatez
y la urgencia.
 Criados en una relación
simétrica con los adultos.
 Que interpelan al docente.

5. En función de la relación con los adultos con los
que los estudiantes se vinculan dentro de la
escuela, deseamos estudiantes que:
• Puedan sentirse reconocidos porque se les asignó
un lugar que alguien pensó por y para él .
• Sean tenidos en cuenta desde sus singularidades.
• Se sientan libres para manifestarse
espontáneamente.
• Puedan desarrollar su creatividad y curiosidad.
• Se vinculen con los demás desde el respeto por
las diferencias.

6. Sentimiento de impotencia ante
situaciones para las que no se
sienten preparados.

7. Pérdida de autoridad del docente,
horizontalización de las relaciones con los
niños.
El proceso de masificación de la
enseñanza por el que el docente dejó de ser la
persona más formada en la comunidad.
Malestar por los escenarios abrumadores
en los que trabajan, solos, desbordados.

8. La expansión de los nuevos medios y tecnologías
que compiten con la transmisión escolar de la
cultura.

9. Que entienda que la educación como proceso
de socialización mediado por saberes,
acontece siempre culturalmente situada.
Que no confunda el pánico que nos paraliza y
nos ahuyenta con el temor y el temblor por lo
que en realidad significa educar ( deseo de
aprender, poder de enseñar).
Que no se someta al pensamiento único.

10. Que fortalezca sus conocimientos desde la
pedagogía social y pedagogía del cuidado.
Que incorpore en sus propuestas valores
como el sentido de la justicia, la igualdad, la
tolerancia y la sensibilidad.
Que logre actualizar y
reinterpretar las matrices
fundadoras de la identidad
docente.

11. Que rompa con el aislamiento
en sus prácticas.
Que sea capaz de enseñar
en grupos diversos
teniendo en cuenta
las identidades culturales
de sus estudiantes.

12. PERFORAR
LA OBVIEDAD
Y ABRIRNOS
A LAS
HETEROGENEIDADES
SER DIRECTOR HOY ES

13. • SENTIR PASIÓN
• ANIMARSE A INNOVAR
• TRABAJAR EN EQUIPO
• HABILITAR AL OTRO
• ACOMPAÑAR
• ORIENTAR
• EVALUAR
• CRECER
• SER CONFIABLE
• PERMITIRSE DUDAR
• TENER CERTEZAS
• ACEPTAR DESAFÍOS
• INTERROGAR-SE
• ESTIMULAR
• CONOCER
• COMPRENDER
• SER COMUNICADOR
• PROMOVER
ACUERDOS

14. Si algo sostiene a la escuela a lo largo de su historia es la capacidad de
“reunir”, de juntar aún en la desunión y las múltiples derivas Duschatzky
Ser director es habilitar miradas que
inviten a pensar y re-pensar la
escuela

15. AUTORIDAD IGUALITARIA
Beatriz GRECO
• En los actuales territorios institucionales, renovados, complejos,
abiertos, tal vez inciertos o conflictivos… el lugar de la autoridad del
que enseña es el espacio privilegiado donde generar procesos de
igualdad, pensamiento y novedad.
• Habilitar la ampliación de la experiencia igualitaria de los sujetos en
y por el desarrollo profesional.
• Esta tarea demanda de diálogo e interrogación entre la teoría y la
práctica, el pensar y el hacer, la singularidad y el conjunto.
• Cuando la autoridad igualitaria es causa de procesos de apropiación
de la palabra, de afirmación de capacidades, de pensamiento y
decisión en otros, también los causa para sí misma.

16. Nunca sabemos todo. Sólo
nos queda seguir
investigando, probando
nuevas facultades; de
amar, de hablar, de sentir,
de escuchar, de
preguntarnos, de habitar.
De hacer mundos.

17. Bibliografía:
• Greco, Beatríz-
• Lecowicz,- Pedagogía del aburrido-
• Sobrino, Mónica- Entornos subjetivos actuales.
• Terigi, Flavia- Diez miradas sobre la escuela-
• UNICEF- La construcción de la Justicia Educativa.
Patricia Salgado- Marcela Majo- Claudia Cutini
2014