Practica: La otra cara de Internet

1. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos,Nombre : Débora de la Cruz Medina
Titulación: Grado en
Magisterio de Educación
Primaria
Grupo:2ºB Curso Académico
2014/2015
PRÁCTICA 2 : La otra cara de Internet.
1. Nivel de penetración de las TICs en el mundo hoy. ¿Hay brecha digital?
Primero comenzaremos definiendo lo que es la brecha digital. Según la OCDE, es la
brecha digital entre territorios, razas y etnias, clases y géneros, se establece partir de
las diferencias de acceso a computadores e Internet y en las habilidades de uso de
dichas tecnologías. La misma OCDE, plantea que para determinar la brecha digital, no
basta con que un grupo humano tenga acceso a las tecnologías y habilidades para
usarlas.
En cuanto al nivel de penetración, según los datos observados en el "Resumen General
de Resultados EGM (abril 2014 a marzo 2015)", se recoge un 62,4% de usuarios al día
en general, mientras que si se analizan los datos por separado encontramos grandes
desigualdades.
Primeramente, en relación al sexo, no se establece mucha diferencia entre hombre y
mujeres, aunque existe mayor porcentaje de hombre 65,1% (usuarios/día) que se
conectan a la red que de mujeres (58,9%).
En lo que se refiere a la utilización de la red en función de la edad encontramos que el
rango de edad comprendido entre 20 a 24 años obtiene un porcentaje de 89,1 %
(usuarios /día) mientras que en el rango de edad de 65 años y más obtienen un
porcentaje muy inferior (24,9%).
Por otro lado, también se encuentran diferencias por el índice socioeconómico. En este
caso obtienen porcentajes más altos (77,8%) el IA1 y el porcentaje más abajo lo
encontramos en IE2 (34,1%).
Por último, en el estudio se hace una distinción en relación de los internautas con el
nivel de clase social a la que pertenezcan. El 77% de los internautas que acceden al día
a la red pertenecen a la clase alta, mientras que el 30% que pueden acceder a internet
al día son de clase baja.

2. Fuente: “Resumen General de Resultados EGM (abril 2014 a marzo 2015)"
2. El uso de las TICs en España hoy. Especial referencia a los jóvenes en edad
escolar.
Después de lo relacionado con el punto anterior ,en este apartado nos centraremos en
los jóvenes en edad escolar. Para esto me he apoyado en Encuesta sobre
Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del
2014 llevada a cabo por el INE.
El uso de las TICs está muy generalizado entre los jóvenes en edades comprendidas
entre 10 y 15 años. Dependiendo del dispositivo utilizado y sexo podemos encontrar
diferencias.
En el caso del uso de ordenador el porcentaje oscila entre el 93,8% y el 92,0% que
utilizan Internet. En este caso no se encuentra mucha diferencia entre ambos sexos.
En cuanto a la utilización de teléfonos móviles ,el 90,3% de niños de 15 años hacen uso
de esto. Y generalmente son más chicas las que utilizan los móviles que los chicos.
3. Síntesis de las principales ideas de Carr y Vargas Llosa sobre los efectos de
Internet en el pensamiento humano.
En el artículo de Vargas Llosa , Mas información ,menos conocimiento ,este refleja
como el pensamiento humano se ve condicionado por el uso de internet ,ya que
encontrar información en este es muy fácil ,se trata de vehículos de contenidos que
ejercen una influencia sobre nuestra manera de pensar y de actuar ,modificando esto.
Carr señala en su artículo que el pensamiento humano se puede ver distorsionado ante
el uso reiterado de internet. El uso de internet según este nos aleja de pensamientos
que requieran reflexión y contemplación. Debido al uso de internet nos convertimos
en buenos procesadores de información pero menos aptos para profundizar en esa

3. información. Carr profundiza en cómo las tecnologías han ido transformando la forma
de pensar en la sociedad.
4. ¿Qué consecuencias, según los textos estudiados, podrían tener el uso de
las TICs en el aprendizaje de los primeros años?
Ambos autores coinciden en que el aprendizaje de los niños se puede ver alterado
debido al uso reiterado de internet.
Vargas Llosa ,nos habla de dos términos claves que se pueden ver afectados en el
aprendizaje de los niños ,como son la memoria y la atención. Considera que los niños
ven reducidas estas capacidades debido al uso reiterado de las TICs.
Hablan de la acomodación de los niños a la hora de tener que buscar información o
hacer un trabajo ,ya que gracias a internet la búsqueda de información es mucho más
sencilla ,bastaría con copiar y pegar,sin necesidad de hacer un gran esfuerzo y sin que
esto requiera mucha atención.
Además perderán el hábito a la lectura ,ya que hemos comentado antes, debido a la
facilidad de buscar información, buscarán cada vez documentos más cortos ,que
requieran menos tiempo de dedicación y menos tiempo de lectura .Esto además
supondrá que los alumnos usen menos los libros de texto.
Por otro lado ,podemos hablar de que debido la cantidad de información que se
registra en la red, muchas veces los datos no tienen veracidad. Por lo que los niños no
encontraran muchas veces informaciones fiables y veraces, ya que no contrastaran con
otras fuentes. Se limitarán a copiar y pegar sin pararse a pensar si lo que están
leyendo es cierto o no.
¿Cuál habría de ser el papel del maestro en el uso de las TICs en las aulas?
Frente a este panorama de la utilización de las TICs en el aula, el papel del maestro es
necesario replantearse las funciones de este. El maestro debe centrarse en las
necesidades del alumno , asesorándoles y enseñándoles a buscar información y
seleccionarla. Por lo tanto el papel del profesor según Antonio Serrano Sanz puede
resumirse en lo siguiente:
 El profesor debe de ser guía y mediador para facilitar la construcción de
aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos, estableciendo
relaciones con las experiencias previas y usando la memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos
aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades que permitan plantear
y solucionar problemas, buscando, seleccionando y procesando la información
necesaria, acercando a los alumnos al método científico.

4.  Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la
integración en la estructura lógica propuesta por el profesor de los datos
encontrados por los alumnos.
 El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus
diversas motivaciones, intereses y capacidades. Para atender las diversas
capacidades no se abandonaran enseñanzas, debiendo adaptar todo lo necesario
para lograr alcanzar los conocimientos, las destrezas y los valores que se
consideran mínimos. Por ello se debe potenciar la diversidad metodológica y
buscar el equilibrio entre el trabajo personal y el cooperativo.
 Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes
investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de
aprendizaje. El docente debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca
la espontaneidad del alumno y el desarrollo de su interés por aprender.
FUENTES:
AIMC. (2015). “Resumen General de ResultadosEGM(abril 2014 a marzo 2015)". Madrid.
INE.(2014). EncuestasobreEquipamiento y Uso de TecnologíasdeInformación y.Obtenidode
http://www.ine.es/prensa/np864.pdf
SerranoSanz,A. (04 de Febrerode 2011). Impacto delas TIC en educación.Obtenidode
https://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/