Este documento describe los diferentes programas de estudio para la enseñanza del español desde 1993 hasta 2011. Explica que el enfoque debe integrar contenidos y actividades, reconocer las experiencias previas de los estudiantes, y desarrollar competencias a través de todas las actividades escolares. También destaca la importancia de utilizar estrategias didácticas significativas, textos diversos, y proyectos didácticos para reconstruir conocimientos previos de los estudiantes y mejorar sus habilidades comunicativas a través de la interacción social.

1. PRACTICA SOCIALDE LENGUAJE PROFESORA:ROSA IMEDA AYALA1
GRUPO:2”A”2
Programa de estudio
1993
Programa de estudio
2000
Programa de estudio
2009
Programa de estudio
2011
La realizaciónde unenfoque
congruente requiere de rasgos
como:
 La integraciónestrecha
entre contenidosy
actividades.
 Dejaruna amplialibertad
a los maestrosenla
seducciónde técnicasy
métodosparala
enseñanzainicialde la
lecturay la estructura.
 Reconocerlas
experienciaspreviasde
losniñosenrelacióncon
la lenguaoral y escrita.
 Propiciael desarrollode
lascompetenciasenel
uso de la lenguaentodas
lasactividadesescolares.
 Utilizarcon lamayor
frecuencialasactividades
de grupo.
 La organizaciónde los
contenidosse
encuentranencuarto
ejes:1- la lengua
El programa para laenseñanza
del español que se propone en
este acuerdosecretarial está
basadoen el enfoque
comunicativoyfuncional.
En este,comunicar,significadary
recibirinformaciónenel ámbito
de la vidacotidianaypor lo
tanto, leery escribirsignifican
dos manerasde comunicarse.
Se establecendosmodalidades
de trabajo.1- losproyectos
didácticos2_ actividades
permanentes.
Permite reunir,secuenciary
graduar contenidosde diferente
naturalezapara el aprendizajedel
alumno.
Reconocimientosde losritmosy
estilosde aprendizajesen
relaciónconla lenguaoral y
escrita.
Estrategiasdidácticas
significativas.
Diversidadde textos.
Dentrodel programa para
primariael retoconsiste en
reconocery aprovecharlos niños
han realizadoalrededordel
lenguaje (tantooral comoescrita)
y orientarlosaincrementarsus
posibilidadescomunicativas.Esto
implica,entre otrascosas
introducira losniñosa lacultura
escrita.
Que losniñosdesarrollenlas
competenciaslingüísticas
comunicativasnecesariaspara
participareficazmenteenlas
diferentes prácticassocialesdel
lenguaje,escolaresyextra
escolares.
Actividades:bibliotecade aulay
escolar,librode textoymaterial
didáctico.
Proyectosdidácticos,actividades
permanentesyactividadespara
pensarsobre el sistemade
escritura.
Los alumnosson sujetos
inteligentessusceptibles de
adquirir,apartir de procesos
constructivos,el conocimiento y
losusosde lasdiferentes
manifestacionessocialesdel
lenguaje.
La lenguaoral yescritaes un
objetode construccióny
conocimientoeminentemente
social por loque las situaciones
de aprendizaje yusomás
significativasse danencontextos
de interacciónsocial.
El lenguaje enlaescuelatiene
dos funciones:esunobjetode
estudioyuninstrumento
fundamental parael desarrollo
del aprendizaje ylaadquisición
de conocimientosendiversas
áreas.
El conocimientoylaactividad
colectivade lapersonaque
aprende nosoloreside enla
mente de quienaprende sinoque
se encuentradistribuida
socialmente.

2. hablante:nace para
satisfacerlanecesidadde
comunicarse
2: lenguaescrita:se basa
enla autocorrección
3:Recreacionliteraria
4: reflexiónsobre la
lengua
Actividades:
Proyectos didácticos,
reconstruir
conocimientos previosy
actividadespermanentes.
Aprendizajeporproyecto,
aprendizaje basadoenel casode
enseñanza,aprendizajepor
problema,aprendizaje enel
servicio,aprendizajecolectivo,
aprendizajescolaborativosy
detecciónyanálisisde incidentes
críticos.
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