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PEDAGOGÍA Prácticas tema 2
Magisterio2ºB
22/03/2015
Gonzalo Arias de la Muela
PRÁCTICA 2A:
ANÁLISIS SOBRE LA TUTORÍA Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL MARCO
LEGAL (LOMCE, LOE, DECRETOS DE CURRÍCULO (INFANTIL Y PRIMARIA) Y LEY DE
EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA). INFORME CON EL ANÁLISIS Y
CONCLUSIONES.
 LOMCE ( LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE 10 DE
DIC. DE 2013)
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso
educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y
promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para
facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los
exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra
documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su
expediente académico.
Artículo 20. Tutoría.
1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán
competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor.
2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a
través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de
su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica.
Artículo 21. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del
jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor
número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas
ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de
sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y
funcionamiento del centro.
2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo
curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se
favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.
3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y
mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello
establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto
de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una
individual con los padres de cada alumno.
4. Son funciones de los tutores:
 a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la
colaboración del orientador del centro.
 b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
 c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
 d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.
 e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
 f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de
estudios.
 g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
 h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a
los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
 i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
 j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los
periodos de recreo y en las actividades no lectivas.
5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean
precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN).
1- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mejora de la convivencia, a los
hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y
emprendedor.
2-Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y
establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del
centro.
3-Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para
garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
4-Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo
gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. La responsabilidad
del profesorado con respecto a la tutoría y los contenidos de la misma se concretarán
en cada etapa y nivel a través del currículo y de la organización del centro en función
de las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos,
un tutor o tutora (artículo 7).
5-Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia
identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el
alumno ha de realizar a lo largo de su vida escolar.
6-Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a
producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el
fracaso y la inadaptación escolar.
7-Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de
todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y
motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el
asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una
respuesta educativa más personalizada y especializada.
8 -Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y,
particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria y de ésta a la educación
secundaria obligatoria.
9 -Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de
coordinación docente de los centros educativos.
10 -Asesorar a las familias en su práctica educativa • Colaborar en el desarrollo de la
innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una
mejora de la calidad educativa.
11-Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación
de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.
 LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO. (TÍTULO I
COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO III. LAS FAMILIAS.TÍTULO VI FACTORES DE
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. CAPÍTULO IV. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y
PROFESIONAL).
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y participar en la
definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos
y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en por la Ley.
1- La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de
las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una
colaboración más efectiva en la educación de sus hijos.
2- La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de
comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de
información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las
familias y el profesorado de los centros.
3- El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en
tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que regulará y garantizará su
ejercicio. En el artículo 24 encontramos derechos que tiene los padres o tutores respecto a la
educación de sus hijos.
4- Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la educación de
sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.
5- Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el
proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
académico. Otra forma en la que los padres pueden participar en los centro escolares es
mediante el AMPA asociaciones de madres y padres del alumnado.
6- Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán
asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás normativa vigente.
7- Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se establecen en
el artículo 27 de dicha Ley.
8- Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son:
- La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y
desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres
y padres del alumnado.
-Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza.
- Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.
- La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres.
 DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA-LA MANCHA PRIMARIA.
Castilla-La Mancha ha hecho efectivo el traspaso de las funciones y servicios correspondientes
a las competencias educativas no universitarias desde el primero de enero de 2000. La
sociedad de Castilla-La Mancha en general, y la comunidad educativa en particular, se ha
manifestado ampliamente sobre la necesidad de un servicio educativo de calidad con sus miles
de aportaciones y sugerencias surgidas del debate sobre el Libro Blanco de la Educación. El
Decreto 43/2005, de 26-04-05 por el que se regula la Orientación educativa y profesional en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha tiene por objeto establecer el modelo de
orientación educativa y vocacional y crear las estructuras necesarias para su desarrollo en los
centros docentes no universitarios. Dicho modelo de orientación plantea un incremento de los
recursos y una renovación del mismo como consecuencia de cambios sociales experimentados
en las últimas décadas y relacionados con la presencia de alumnado con necesidades
específicas asociadas a distintas capacidades, motivaciones e intereses y culturas diferentes; la
demanda de dominio de los lenguajes virtuales; la evolución de la familia y de la convivencia
introducen nuevas necesidades y plantean nuevas demandas a las instituciones escolares que
requieren respuestas adecuadas en el ámbito del asesoramiento psicopedagógico y de la
orientación. Ello exige elaborar nuevos materiales, aportar contenido, sistematizar la acción
tutorial y aportar estrategias para impregnar el currículo con la educación en valores y la
transversalidad. Sabemos que educar no es una mera instrucción, ni siquiera una buena
transmisión de conocimientos. Se educa a la persona completa: su inteligencia, su dimensión
personal y social. Y se educan personas concretas, individuales, con características y casuísticas
propias, que la educación ha de respetar, aprovechar enriquecer y desarrollar. La tutoría
comprende, para la Educación Primaria, tres ámbitos de la acción orientadora: ”Enseñar a ser
persona”, “Enseñar a convivir” y “Enseñar a pensar”. La función tutorial de un grupo de
alumnos aunque sea responsabilidad directa del profesor tutor, debe ser compartida por el
equipo docente como tal y en su totalidad, dando continuidad y relieve a dicha Acción tutorial.
http://apoclam.org/sites-proyectos/tutoria-en-
primaria/doc/general/el_PAT_en_primaria.pdf
5. El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del
grupo. El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto el
aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su
propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del
proceso educativo.
AÑO XXXIII Núm. 156 14 de agosto de 2014 24025 Las sesiones de evaluación contarán con el
asesoramiento del responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo,
cuando sea preciso.
Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo. Los
padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso
educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y
promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para
facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los
exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra
documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su
expediente académico.
Decreto curriculum primaria LOMCE 2014
PRÁCTICA 2B:
TRAS EL VISIONADO DEL: https://www.youtube.com/watch?v=da1ogxcwhmi
"LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA", SOBRE LA FORMA DE ACTUAR EN UNA
TUTORÍA CON PADRES Y AL QUE SE ACCEDE AL PRINCIPIO DEL MÓDULO, REALIZA
UNA BREVE SÍNTESIS DE LOS ELEMENTOS QUE APORTA Y UNA VALORACIÓN
CRÍTICA PERSONAL EN RELACIÓN A LA COMUNICACIÓN QUE SE ESTABLECE ENTRE LA
FAMILIA Y LA ESCUELA.
Antes de nada debemos diferenciar los dos modelos que se tratan en el video.
*Modelo agresivo: no le hace sentarse, enfrentamiento, actitud agresiva, discusión,
distante, la comunicación queda rota….
*Modelo asertivo: crea clima de acogida, positivo y recompensante, que la madre
escuche lo que de verdad queremos decirle pero siempre reconfortando y
preocupándonos por las necesidades que nos demanda la madre, entendiendo sus
puntos de vista. Resume acuerdos finales, comprende sentimientos. Apoyo y petición
de colaboración, se van relajando posturas.
No dar contrariedad a los padres ya que también colaboran y deben ayudarnos para ir todos
en una misma dirección. Es necesario poder llevarnos a nuestros padres a nuestro terreno y
evitar confrontaciones. Debemos remar en una misma dirección por el bien de los alumnos.
Debemos comprender los puntos de vista de los padres y clarificar de manera adecuada los
nuestros. Es importante crear un clima de confort, confianza y cercanía. ¿Cómo vamos a poder
como tutores de los alumnos a intentar confrontar con los padres? Lo lógico es que familia y
padres podamos coordinarnos y ponernos de acuerdo para una buena educación de nuestros
hijos. Debe ser lo más importante y ante un conflicto como bien dice el visionado debemos de
ponernos en el lugar del padre también, escuchar sus puntos de vista y hacer ver por supuesto
los nuestros pero siempre con una actitud de apoyo hacia ellos y dando a entender que
queremos lo mejor para sus hijos para que no exista una relación distante entre alumno y
maestros ya que los niños eso lo notan con facilidad. Mucho ha cambiado, añado como
coletilla, la educación en estos últimos años cuando los conflictos anteriormente eran mínimos
y el padre se ponía del lado del maestro y centraban esfuerzos por la educación de sus hijos
cosa que ahora pasa al contrario. Así es difícil educar pienso.
PRÁCTICA 2C:
CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
PROPUESTAS Y MEDIDAS DE MEJORA PARA PROMOVER DICHA PARTICIPACIÓN.
Causas:
*Los desconocen los medios para participar en los centros ni las funciones del consejo escolar.
* Algunos padres/madres no encuentran sentido o motivos para la participación. En este sentido,
piensan que no forman parte de la comunidad escolar.
*Falta de motivación de los padres/madres y consideran que la educación de sus hijos es solo
competencia de los maestros
*Falta de información a los padres
*Su interés está en los profesores de su hijo única y exclusivamente
*Dificultad de las familias para compaginar la vida laboral con la vida escolar de sus hijos y de
desplazamiento.
Medidas de mejora:
*Jornadas de visita al centro escolar
*Implicar a los padres en talleres
*En actividades extraescolares y excursiones fomentar su participación
*La participación de los padres en el AMPA.
*Con el desarrollo de las redes sociales, aparte de que puede ser también un inconveniente,
fomentar su uso para estar en contacto padres y profesorado.
PRÁCTICA 2D:
PROGRAMACIÓN DE UNA ACTIVIDAD CON PADRES EN FORMATO DE PRESENTACIÓN
AUDIOVISUAL (PPT, CUADERNIA, PREZI,... ). TRAS LA VISIÓN DE LOS EJEMPLOS QUE
INCLUYE LA PLATAFORMA EN RELACIÓN A ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN DE
PADRES EN AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, SE PROPONE LA
ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ESPORÁDICA O SISTEMÁTICA
PARA INFORMAR, PROGRAMAR TALLERES, ACTIVIDADES O CUALQUIER OTRA
ACTUACIÓN DONDE DOCENTE Y PADRES TENGAN QUE TRABAJAR DE FORMA
COORDINADA.
http://gamagistes.blogspot.com.es/ Pestaña de
pedagogía/ Familia y escuela unida.

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  • 2. PRÁCTICA 2A: ANÁLISIS SOBRE LA TUTORÍA Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL MARCO LEGAL (LOMCE, LOE, DECRETOS DE CURRÍCULO (INFANTIL Y PRIMARIA) Y LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA). INFORME CON EL ANÁLISIS Y CONCLUSIONES.  LOMCE ( LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE 10 DE DIC. DE 2013) Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico. Artículo 20. Tutoría. 1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a través del tutor. 2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con su evolución académica. Artículo 21. Tutores. 1. Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el director a propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro. 2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se favorecerá la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º. 3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los padres de cada alumno. 4. Son funciones de los tutores:
  • 3.  a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del orientador del centro.  b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.  c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.  d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.  e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.  f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.  g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.  h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.  i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.  j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas. 5. Los tutores serán coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.  LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN). 1- Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mejora de la convivencia, a los hábitos y técnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo y emprendedor. 2-Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una vía de participación activa de la comunidad educativa en la vida del centro. 3-Coordinar al profesorado que interviene en un mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseñanza y aprendizaje. 4-Colaborar con el resto de niveles de la orientación para favorecer un desarrollo gradual y coordinado a través del asesoramiento y el intercambio. La responsabilidad del profesorado con respecto a la tutoría y los contenidos de la misma se concretarán en cada etapa y nivel a través del currículo y de la organización del centro en función de las particularidades del alumnado, garantizando que cada alumno tenga, al menos, un tutor o tutora (artículo 7). 5-Favorecer los procesos de madurez personal y social, de desarrollo de la propia identidad y del sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones que el alumno ha de realizar a lo largo de su vida escolar. 6-Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y combatir el abandono del sistema educativo, el fracaso y la inadaptación escolar.
  • 4. 7-Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa a las necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas y el asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad que garanticen una respuesta educativa más personalizada y especializada. 8 -Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas y, particularmente, el paso de la educación infantil a la primaria y de ésta a la educación secundaria obligatoria. 9 -Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente de los centros educativos. 10 -Asesorar a las familias en su práctica educativa • Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como elementos que redundan en una mejora de la calidad educativa. 11-Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y su entorno colaborando en los procesos organizativos y de participación de la comunidad educativa, y en especial del alumnado, en la vida de los centros.  LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 DE 20 DE JULIO. (TÍTULO I COMUNIDAD EDUCATIVA. CAPÍTULO III. LAS FAMILIAS.TÍTULO VI FACTORES DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. CAPÍTULO IV. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL). Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen el derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en por la Ley. 1- La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos. 2- La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. 3- El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que son miembros de la comunidad educativa, a la vez que regulará y garantizará su ejercicio. En el artículo 24 encontramos derechos que tiene los padres o tutores respecto a la educación de sus hijos. 4- Los derechos de los padres y tutores legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. 5- Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos, así como a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
  • 5. académico. Otra forma en la que los padres pueden participar en los centro escolares es mediante el AMPA asociaciones de madres y padres del alumnado. 6- Los padres o tutores legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley de Educación y demás normativa vigente. 7- Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos serán los que se establecen en el artículo 27 de dicha Ley. 8- Las medidas que se ofrecen para que se fomente el asociacionismo son: - La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. -Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza. - Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno. - La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres.  DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA-LA MANCHA PRIMARIA. Castilla-La Mancha ha hecho efectivo el traspaso de las funciones y servicios correspondientes a las competencias educativas no universitarias desde el primero de enero de 2000. La sociedad de Castilla-La Mancha en general, y la comunidad educativa en particular, se ha manifestado ampliamente sobre la necesidad de un servicio educativo de calidad con sus miles de aportaciones y sugerencias surgidas del debate sobre el Libro Blanco de la Educación. El Decreto 43/2005, de 26-04-05 por el que se regula la Orientación educativa y profesional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha tiene por objeto establecer el modelo de orientación educativa y vocacional y crear las estructuras necesarias para su desarrollo en los centros docentes no universitarios. Dicho modelo de orientación plantea un incremento de los recursos y una renovación del mismo como consecuencia de cambios sociales experimentados en las últimas décadas y relacionados con la presencia de alumnado con necesidades específicas asociadas a distintas capacidades, motivaciones e intereses y culturas diferentes; la demanda de dominio de los lenguajes virtuales; la evolución de la familia y de la convivencia introducen nuevas necesidades y plantean nuevas demandas a las instituciones escolares que requieren respuestas adecuadas en el ámbito del asesoramiento psicopedagógico y de la orientación. Ello exige elaborar nuevos materiales, aportar contenido, sistematizar la acción tutorial y aportar estrategias para impregnar el currículo con la educación en valores y la transversalidad. Sabemos que educar no es una mera instrucción, ni siquiera una buena transmisión de conocimientos. Se educa a la persona completa: su inteligencia, su dimensión personal y social. Y se educan personas concretas, individuales, con características y casuísticas propias, que la educación ha de respetar, aprovechar enriquecer y desarrollar. La tutoría comprende, para la Educación Primaria, tres ámbitos de la acción orientadora: ”Enseñar a ser persona”, “Enseñar a convivir” y “Enseñar a pensar”. La función tutorial de un grupo de
  • 6. alumnos aunque sea responsabilidad directa del profesor tutor, debe ser compartida por el equipo docente como tal y en su totalidad, dando continuidad y relieve a dicha Acción tutorial. http://apoclam.org/sites-proyectos/tutoria-en- primaria/doc/general/el_PAT_en_primaria.pdf 5. El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro tutor del grupo. El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas pertinentes para la mejora del proceso educativo. AÑO XXXIII Núm. 156 14 de agosto de 2014 24025 Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del responsable de orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso. Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo. Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico. Decreto curriculum primaria LOMCE 2014 PRÁCTICA 2B: TRAS EL VISIONADO DEL: https://www.youtube.com/watch?v=da1ogxcwhmi "LA COMUNICACIÓN FAMILIA ESCUELA", SOBRE LA FORMA DE ACTUAR EN UNA TUTORÍA CON PADRES Y AL QUE SE ACCEDE AL PRINCIPIO DEL MÓDULO, REALIZA UNA BREVE SÍNTESIS DE LOS ELEMENTOS QUE APORTA Y UNA VALORACIÓN CRÍTICA PERSONAL EN RELACIÓN A LA COMUNICACIÓN QUE SE ESTABLECE ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA. Antes de nada debemos diferenciar los dos modelos que se tratan en el video. *Modelo agresivo: no le hace sentarse, enfrentamiento, actitud agresiva, discusión, distante, la comunicación queda rota…. *Modelo asertivo: crea clima de acogida, positivo y recompensante, que la madre escuche lo que de verdad queremos decirle pero siempre reconfortando y preocupándonos por las necesidades que nos demanda la madre, entendiendo sus puntos de vista. Resume acuerdos finales, comprende sentimientos. Apoyo y petición de colaboración, se van relajando posturas.
  • 7. No dar contrariedad a los padres ya que también colaboran y deben ayudarnos para ir todos en una misma dirección. Es necesario poder llevarnos a nuestros padres a nuestro terreno y evitar confrontaciones. Debemos remar en una misma dirección por el bien de los alumnos. Debemos comprender los puntos de vista de los padres y clarificar de manera adecuada los nuestros. Es importante crear un clima de confort, confianza y cercanía. ¿Cómo vamos a poder como tutores de los alumnos a intentar confrontar con los padres? Lo lógico es que familia y padres podamos coordinarnos y ponernos de acuerdo para una buena educación de nuestros hijos. Debe ser lo más importante y ante un conflicto como bien dice el visionado debemos de ponernos en el lugar del padre también, escuchar sus puntos de vista y hacer ver por supuesto los nuestros pero siempre con una actitud de apoyo hacia ellos y dando a entender que queremos lo mejor para sus hijos para que no exista una relación distante entre alumno y maestros ya que los niños eso lo notan con facilidad. Mucho ha cambiado, añado como coletilla, la educación en estos últimos años cuando los conflictos anteriormente eran mínimos y el padre se ponía del lado del maestro y centraban esfuerzos por la educación de sus hijos cosa que ahora pasa al contrario. Así es difícil educar pienso. PRÁCTICA 2C: CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. PROPUESTAS Y MEDIDAS DE MEJORA PARA PROMOVER DICHA PARTICIPACIÓN. Causas: *Los desconocen los medios para participar en los centros ni las funciones del consejo escolar. * Algunos padres/madres no encuentran sentido o motivos para la participación. En este sentido, piensan que no forman parte de la comunidad escolar. *Falta de motivación de los padres/madres y consideran que la educación de sus hijos es solo competencia de los maestros *Falta de información a los padres *Su interés está en los profesores de su hijo única y exclusivamente *Dificultad de las familias para compaginar la vida laboral con la vida escolar de sus hijos y de desplazamiento. Medidas de mejora: *Jornadas de visita al centro escolar *Implicar a los padres en talleres *En actividades extraescolares y excursiones fomentar su participación *La participación de los padres en el AMPA. *Con el desarrollo de las redes sociales, aparte de que puede ser también un inconveniente, fomentar su uso para estar en contacto padres y profesorado. PRÁCTICA 2D: PROGRAMACIÓN DE UNA ACTIVIDAD CON PADRES EN FORMATO DE PRESENTACIÓN AUDIOVISUAL (PPT, CUADERNIA, PREZI,... ). TRAS LA VISIÓN DE LOS EJEMPLOS QUE
  • 8. INCLUYE LA PLATAFORMA EN RELACIÓN A ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN DE PADRES EN AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA, SE PROPONE LA ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ESPORÁDICA O SISTEMÁTICA PARA INFORMAR, PROGRAMAR TALLERES, ACTIVIDADES O CUALQUIER OTRA ACTUACIÓN DONDE DOCENTE Y PADRES TENGAN QUE TRABAJAR DE FORMA COORDINADA. http://gamagistes.blogspot.com.es/ Pestaña de pedagogía/ Familia y escuela unida.