El documento presenta un informe sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España. El informe analiza la LOE y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, destacando que ambas leyes promueven la colaboración entre el centro educativo, los tutores y las familias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La LOE enfatiza la importancia de la participación de las familias en educación infantil, mientras que en etapas posteriores fomenta su participación a través
El documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo y aprendizaje en la etapa de 0-6 años discutidos en un libro sobre la educación infantil. Explica que el desarrollo y aprendizaje están interrelacionados, y que el papel del adulto es fundamental como mediador entre el niño y el mundo. También destaca la importancia de las experiencias vividas por los niños y de partir de sus conocimientos actuales para construir nuevos aprendizajes.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de las familias en España y en la región de Castilla-La Mancha. Describe los derechos y deberes de los padres, tutores y alumnos, así como las funciones de los tutores. También explica los modelos de orientación educativa y los esfuerzos para fomentar la colaboración entre las familias, los centros educativos y las asociaciones de padres.
Este documento presenta la carpeta de nivel primario para el año 2015, la cual contiene información sobre la normatividad de la tutoría y orientación educativa, el perfil del docente tutor, el plan de aula y actividades relacionadas a campañas sobre diversos temas como convivencia escolar, prevención del consumo de drogas, trata de personas, trabajo infantil, educación sexual integral y violencia contra la mujer.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo profesional del equipo colaborativo de una escuela inclusiva en Panamá. El módulo fue elaborado por profesionales de la educación y tiene como objetivo fortalecer la educación inclusiva en el país mediante el desarrollo de prácticas educativas de calidad que atiendan la diversidad, brinden oportunidades de aprendizaje significativo y fomenten una cultura inclusiva. El módulo contiene 10 temas relacionados con orientaciones ped
El documento describe las leyes y decretos relacionados con la participación de los padres en la educación en España y Castilla-La Mancha. Analiza la LOMCE, LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, y los decretos de currículo que destacan el papel de las familias y la importancia de la colaboración entre la escuela y las familias para mejorar los resultados educativos.
Este documento presenta la guía del programa de tutoría y orientación educativa para el año 2015. Describe las funciones del tutor, las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, salud, cultura y convivencia, y los programas de prevención psicopedagógica. También incluye el perfil del tutor, modelos de planes y sesiones de tutoría, y la carpeta que debe llevar cada tutor con la información del aula a su cargo.
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos en escuelas públicas del Distrito Federal durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye secciones sobre administración escolar, organización del personal, mejora de la calidad educativa, participación social y proyectos de apoyo interinstitucional. El objetivo es apoyar la planeación y ejecución de actividades docentes y administrativas de acuerdo a la normatividad aplicable en la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal.
El documento describe la tutoría como una estrategia educativa que tiene como objetivo el acompañamiento y orientación de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se realiza de forma individual y grupal, buscando atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes. El tutor debe monitorear el desempeño de cada estudiante, establecer una buena comunicación con padres y profesores, y ayudar a prevenir problemas mediante programas de educación sexual, prevención de drogas, y promoción de una
El documento resume los principales conceptos sobre el desarrollo y aprendizaje en la etapa de 0-6 años discutidos en un libro sobre la educación infantil. Explica que el desarrollo y aprendizaje están interrelacionados, y que el papel del adulto es fundamental como mediador entre el niño y el mundo. También destaca la importancia de las experiencias vividas por los niños y de partir de sus conocimientos actuales para construir nuevos aprendizajes.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría, la orientación educativa y la participación de las familias en España y en la región de Castilla-La Mancha. Describe los derechos y deberes de los padres, tutores y alumnos, así como las funciones de los tutores. También explica los modelos de orientación educativa y los esfuerzos para fomentar la colaboración entre las familias, los centros educativos y las asociaciones de padres.
Este documento presenta la carpeta de nivel primario para el año 2015, la cual contiene información sobre la normatividad de la tutoría y orientación educativa, el perfil del docente tutor, el plan de aula y actividades relacionadas a campañas sobre diversos temas como convivencia escolar, prevención del consumo de drogas, trata de personas, trabajo infantil, educación sexual integral y violencia contra la mujer.
Este documento presenta un módulo para el desarrollo profesional del equipo colaborativo de una escuela inclusiva en Panamá. El módulo fue elaborado por profesionales de la educación y tiene como objetivo fortalecer la educación inclusiva en el país mediante el desarrollo de prácticas educativas de calidad que atiendan la diversidad, brinden oportunidades de aprendizaje significativo y fomenten una cultura inclusiva. El módulo contiene 10 temas relacionados con orientaciones ped
El documento describe las leyes y decretos relacionados con la participación de los padres en la educación en España y Castilla-La Mancha. Analiza la LOMCE, LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, y los decretos de currículo que destacan el papel de las familias y la importancia de la colaboración entre la escuela y las familias para mejorar los resultados educativos.
Este documento presenta la guía del programa de tutoría y orientación educativa para el año 2015. Describe las funciones del tutor, las áreas de la tutoría como personal-social, académica, vocacional, salud, cultura y convivencia, y los programas de prevención psicopedagógica. También incluye el perfil del tutor, modelos de planes y sesiones de tutoría, y la carpeta que debe llevar cada tutor con la información del aula a su cargo.
Este documento presenta una guía operativa para la organización y funcionamiento de los servicios educativos en escuelas públicas del Distrito Federal durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye secciones sobre administración escolar, organización del personal, mejora de la calidad educativa, participación social y proyectos de apoyo interinstitucional. El objetivo es apoyar la planeación y ejecución de actividades docentes y administrativas de acuerdo a la normatividad aplicable en la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal.
El documento describe la tutoría como una estrategia educativa que tiene como objetivo el acompañamiento y orientación de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se realiza de forma individual y grupal, buscando atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes. El tutor debe monitorear el desempeño de cada estudiante, establecer una buena comunicación con padres y profesores, y ayudar a prevenir problemas mediante programas de educación sexual, prevención de drogas, y promoción de una
Monografía. El tutor en educación infantil. Monijugo
Este documento habla sobre el tutor en Educación Infantil. Explica las funciones del tutor según el currículum de 2007, incluyendo mantener comunicación con las familias y ayudar en la adaptación de los niños de 3 años. También describe el proceso de adaptación, con visitas al aula y reuniones graduales para que los niños se sientan cómodos. El tutor juega un papel importante en el desarrollo de los niños y en la colaboración con maestros y familias.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Detalla los roles y responsabilidades de los tutores según la LOMCE y la LOE, incluyendo el apoyo a los estudiantes, la coordinación con padres y maestros, y la orientación. También describe los derechos y deberes de los padres según la ley de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo la participación en la vida escolar y el apoyo al aprendizaje de sus hij
Este documento presenta el plan de trabajo del Departamento de Tutoría y Orientación Educativa de la Institución Educativa "Fe y Alegría" No 10 para el año 2015. El plan describe los objetivos y servicios del departamento, incluyendo el seguimiento de estudiantes con problemas de conducta o asistencia, orientación psicológica, atención de salud básica y visitas domiciliarias. El departamento busca apoyar el desarrollo integral de los estudiantes a través de estos servicios de apoyo.
Este documento presenta la guía de trabajo para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2019-2020. Contiene 5 sesiones con actividades orientadas a que los colectivos docentes identifiquen las fortalezas y necesidades de sus centros de atención infantil para elaborar su Programa Escolar de Mejora Continua, colocando a las niñas y niños en el centro. El objetivo es avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana que garantice una educación inclusiva, equitativa y de cal
El plan anual de tutoría de la Institución Educativa "22 de Mayo" para 2015 tiene como objetivo orientar el desarrollo de actitudes y valores en los estudiantes. Se basa en un diagnóstico de problemas en áreas como lo personal, académico, vocacional y de salud. Propone actividades durante el año escolar para abordar estos problemas a través de charlas, talleres y campañas sobre autoestima, técnicas de estudio, orientación vocacional y alimentación saludable, entre otros, con la participación de tutores, docentes y
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Primer Nivel de Transición de Educación Parvularia. Explica los componentes estructurales de los Programas Pedagógicos y cómo estos apoyan la implementación de las Bases Curriculares. Además, incluye una introducción de la Ministra de Educación sobre el compromiso de asegurar una educación de calidad desde los primeros años y el objetivo de que estos programas mejoren la calidad de la enseñanza.
Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Fueron actualizadas por el Ministerio de Educación para responder a cambios sociales, normativos y avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Establecen objetivos de aprendizaje comunes a nivel nacional, organizados en ámbitos, núcleos y niveles, que buscan propiciar una formación integral de calidad para niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a la educación b
El documento presenta las pautas para la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de violencia escolar en un establecimiento educativo. Explica que el Plan de Gestión debe contener un diagnóstico de la situación actual, metas, objetivos, acciones, indicadores e instancias de monitoreo y evaluación. Asimismo, señala que el Protocolo de Actuación debe establecer claramente los pasos a seguir y responsables ante situaciones de violencia o acoso escolar.
Este documento resume las funciones y responsabilidades del tutor en Educación Infantil según la legislación española. Explica que el tutor es responsable de la orientación personal y escolar de los estudiantes, y debe coordinarse con otros maestros, padres y el equipo de orientación. También describe cómo son designados los tutores, y enumera sus principales funciones como coordinar la evaluación de los estudiantes, atender sus dificultades de aprendizaje, orientarlos y asesorarlos, y facilitar la cooperación entre maestros y padres.
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLARMarilu LF
Este documento describe los objetivos y enfoques de la enseñanza de las matemáticas en la educación preescolar. El propósito principal es que los niños desarrollen nociones numéricas, espaciales y temporales a través de experiencias en su entorno y juegos, lo que les permitirá construir conceptos matemáticos más complejos. El maestro desempeña un papel fundamental al organizar el espacio, materiales y actividades para motivar a los niños, despertar su curiosidad y fomentar valores a través del aprend
La educación se concibe como un proceso compartido entre los centros educativos y las familias. Los decretos y leyes analizados establecen que la tutoría y la colaboración con las familias son fundamentales, y que los centros deben promover la participación de los padres en el proceso educativo y en la vida de los centros a través de la tutoría y de actividades formativas para las familias.
Propuesta de plan de implementación 2022 semipresencialidadDonaldBalcazarPaiva
Este documento presenta el Plan de Implementación para la Prestación del Servicio Educativo Semipresencial para el año 2022 de la Institución Educativa N° 11521 “MARIA DE LOURDES” en Pomalca, Perú. El plan incluye la misión, visión y objetivos de la institución, un diagnóstico de los resultados de la gestión escolar del año pasado, y metas anualizadas para 2022 enfocadas en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar el acceso y permanencia, y fortalecer la
PROCESO CAMBIO CURRICULAR REGIONES Y RESOLUCIONESAlan Santos
Este documento presenta una resolución para implementar cambios curriculares en la educación media en Venezuela. La resolución crea una comisión especial para perfeccionar el nuevo diseño curricular y supervisar su implementación en 127 planteles piloto durante el año escolar 2015-2016. El nuevo plan de estudios incluye áreas comunes como ciencias naturales, educación física y lenguaje, así como grupos estables de interés para los estudiantes. La resolución también establece disposiciones sobre la evaluación, la formación docente y la presentación de un
Este documento presenta el modelo de plan anual de tutoría de una institución educativa. Incluye datos generales, un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, la fundamentación y justificación del plan, el marco legal, los objetivos, metas, programación de actividades, recursos y evaluación. El plan también incluye formatos para el plan de tutoría de aula y la programación trimestral de actividades.
Este documento presenta la guía para la elaboración o revisión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Escolar Anual (PEA) de los centros educativos de El Salvador. Explica que el PEI y el PEA son herramientas de gestión que permiten a la comunidad educativa trabajar de forma coordinada para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Además, describe el proceso de organización de la comunidad educativa para elaborar estos instrumentos de manera participativa, incluyendo la definición de una visión compart
Este documento presenta información sobre las prácticas de pedagogía relacionadas con la tutoría y la participación de los padres en el marco legal español. Incluye análisis de la LOMCE, LOE, decretos de currículo de primaria e infantil, y la ley de educación de Castilla-La Mancha, destacando los derechos de los padres, las funciones de los tutores y la importancia de la comunicación entre escuela y familia. Además, presenta una breve práctica sobre un video sobre comunicación familia
MODELO DE PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL DE TOEMoises Moisés
Este documento presenta un modelo de plan de trabajo institucional de tutoría y orientación educativa (TOE). Incluye la presentación, datos generales de la institución educativa, diagnóstico y fundamentación, bases legales, objetivos, áreas de trabajo, estrategias, recursos, cronograma de actividades y actividades de prevención. El plan busca organizar y guiar las acciones tutoriales y de orientación del año escolar de acuerdo a las necesidades identificadas.
The document discusses the role of tutoring and educational guidance (TOE) in schools. TOE is part of the curriculum and contributes to learning outcomes, educational quality, and the holistic formation of students. It involves individual and group tutoring to support students' personal, social, and academic development, and involves families through informative and participatory activities.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro docente. Establece el marco legal que rige los planes de convivencia y describe las características del centro y el entorno. Los objetivos generales incluyen conseguir la integración de todo el alumnado, fomentar las relaciones entre la comunidad educativa y prevenir conflictos. También detalla las actividades planeadas para lograr los objetivos, como actividades para fomentar la participación, habilidades sociales y la interrelación entre la comunidad educativa.
Compañia de María de Zaragoza es uno de los centros ganadores de la V edicion del Premio nacional de Educación para el desarrollo Vicente Ferrer en el año 2013.
Monografía. El tutor en educación infantil. Monijugo
Este documento habla sobre el tutor en Educación Infantil. Explica las funciones del tutor según el currículum de 2007, incluyendo mantener comunicación con las familias y ayudar en la adaptación de los niños de 3 años. También describe el proceso de adaptación, con visitas al aula y reuniones graduales para que los niños se sientan cómodos. El tutor juega un papel importante en el desarrollo de los niños y en la colaboración con maestros y familias.
Este documento resume las principales leyes y decretos relacionados con la tutoría y la participación de los padres en España y Castilla-La Mancha. Detalla los roles y responsabilidades de los tutores según la LOMCE y la LOE, incluyendo el apoyo a los estudiantes, la coordinación con padres y maestros, y la orientación. También describe los derechos y deberes de los padres según la ley de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo la participación en la vida escolar y el apoyo al aprendizaje de sus hij
Este documento presenta el plan de trabajo del Departamento de Tutoría y Orientación Educativa de la Institución Educativa "Fe y Alegría" No 10 para el año 2015. El plan describe los objetivos y servicios del departamento, incluyendo el seguimiento de estudiantes con problemas de conducta o asistencia, orientación psicológica, atención de salud básica y visitas domiciliarias. El departamento busca apoyar el desarrollo integral de los estudiantes a través de estos servicios de apoyo.
Este documento presenta la guía de trabajo para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares del ciclo escolar 2019-2020. Contiene 5 sesiones con actividades orientadas a que los colectivos docentes identifiquen las fortalezas y necesidades de sus centros de atención infantil para elaborar su Programa Escolar de Mejora Continua, colocando a las niñas y niños en el centro. El objetivo es avanzar hacia una Nueva Escuela Mexicana que garantice una educación inclusiva, equitativa y de cal
El plan anual de tutoría de la Institución Educativa "22 de Mayo" para 2015 tiene como objetivo orientar el desarrollo de actitudes y valores en los estudiantes. Se basa en un diagnóstico de problemas en áreas como lo personal, académico, vocacional y de salud. Propone actividades durante el año escolar para abordar estos problemas a través de charlas, talleres y campañas sobre autoestima, técnicas de estudio, orientación vocacional y alimentación saludable, entre otros, con la participación de tutores, docentes y
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Primer Nivel de Transición de Educación Parvularia. Explica los componentes estructurales de los Programas Pedagógicos y cómo estos apoyan la implementación de las Bases Curriculares. Además, incluye una introducción de la Ministra de Educación sobre el compromiso de asegurar una educación de calidad desde los primeros años y el objetivo de que estos programas mejoren la calidad de la enseñanza.
Este documento presenta las nuevas Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. Fueron actualizadas por el Ministerio de Educación para responder a cambios sociales, normativos y avances en el conocimiento sobre el aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Establecen objetivos de aprendizaje comunes a nivel nacional, organizados en ámbitos, núcleos y niveles, que buscan propiciar una formación integral de calidad para niños y niñas desde los primeros meses hasta el ingreso a la educación b
El documento presenta las pautas para la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de violencia escolar en un establecimiento educativo. Explica que el Plan de Gestión debe contener un diagnóstico de la situación actual, metas, objetivos, acciones, indicadores e instancias de monitoreo y evaluación. Asimismo, señala que el Protocolo de Actuación debe establecer claramente los pasos a seguir y responsables ante situaciones de violencia o acoso escolar.
Este documento resume las funciones y responsabilidades del tutor en Educación Infantil según la legislación española. Explica que el tutor es responsable de la orientación personal y escolar de los estudiantes, y debe coordinarse con otros maestros, padres y el equipo de orientación. También describe cómo son designados los tutores, y enumera sus principales funciones como coordinar la evaluación de los estudiantes, atender sus dificultades de aprendizaje, orientarlos y asesorarlos, y facilitar la cooperación entre maestros y padres.
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN PREESCOLARMarilu LF
Este documento describe los objetivos y enfoques de la enseñanza de las matemáticas en la educación preescolar. El propósito principal es que los niños desarrollen nociones numéricas, espaciales y temporales a través de experiencias en su entorno y juegos, lo que les permitirá construir conceptos matemáticos más complejos. El maestro desempeña un papel fundamental al organizar el espacio, materiales y actividades para motivar a los niños, despertar su curiosidad y fomentar valores a través del aprend
La educación se concibe como un proceso compartido entre los centros educativos y las familias. Los decretos y leyes analizados establecen que la tutoría y la colaboración con las familias son fundamentales, y que los centros deben promover la participación de los padres en el proceso educativo y en la vida de los centros a través de la tutoría y de actividades formativas para las familias.
Propuesta de plan de implementación 2022 semipresencialidadDonaldBalcazarPaiva
Este documento presenta el Plan de Implementación para la Prestación del Servicio Educativo Semipresencial para el año 2022 de la Institución Educativa N° 11521 “MARIA DE LOURDES” en Pomalca, Perú. El plan incluye la misión, visión y objetivos de la institución, un diagnóstico de los resultados de la gestión escolar del año pasado, y metas anualizadas para 2022 enfocadas en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar el acceso y permanencia, y fortalecer la
PROCESO CAMBIO CURRICULAR REGIONES Y RESOLUCIONESAlan Santos
Este documento presenta una resolución para implementar cambios curriculares en la educación media en Venezuela. La resolución crea una comisión especial para perfeccionar el nuevo diseño curricular y supervisar su implementación en 127 planteles piloto durante el año escolar 2015-2016. El nuevo plan de estudios incluye áreas comunes como ciencias naturales, educación física y lenguaje, así como grupos estables de interés para los estudiantes. La resolución también establece disposiciones sobre la evaluación, la formación docente y la presentación de un
Este documento presenta el modelo de plan anual de tutoría de una institución educativa. Incluye datos generales, un diagnóstico de las necesidades de los estudiantes, la fundamentación y justificación del plan, el marco legal, los objetivos, metas, programación de actividades, recursos y evaluación. El plan también incluye formatos para el plan de tutoría de aula y la programación trimestral de actividades.
Este documento presenta la guía para la elaboración o revisión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Escolar Anual (PEA) de los centros educativos de El Salvador. Explica que el PEI y el PEA son herramientas de gestión que permiten a la comunidad educativa trabajar de forma coordinada para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Además, describe el proceso de organización de la comunidad educativa para elaborar estos instrumentos de manera participativa, incluyendo la definición de una visión compart
Este documento presenta información sobre las prácticas de pedagogía relacionadas con la tutoría y la participación de los padres en el marco legal español. Incluye análisis de la LOMCE, LOE, decretos de currículo de primaria e infantil, y la ley de educación de Castilla-La Mancha, destacando los derechos de los padres, las funciones de los tutores y la importancia de la comunicación entre escuela y familia. Además, presenta una breve práctica sobre un video sobre comunicación familia
MODELO DE PLAN DE TRABAJO INSTITUCIONAL DE TOEMoises Moisés
Este documento presenta un modelo de plan de trabajo institucional de tutoría y orientación educativa (TOE). Incluye la presentación, datos generales de la institución educativa, diagnóstico y fundamentación, bases legales, objetivos, áreas de trabajo, estrategias, recursos, cronograma de actividades y actividades de prevención. El plan busca organizar y guiar las acciones tutoriales y de orientación del año escolar de acuerdo a las necesidades identificadas.
The document discusses the role of tutoring and educational guidance (TOE) in schools. TOE is part of the curriculum and contributes to learning outcomes, educational quality, and the holistic formation of students. It involves individual and group tutoring to support students' personal, social, and academic development, and involves families through informative and participatory activities.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro docente. Establece el marco legal que rige los planes de convivencia y describe las características del centro y el entorno. Los objetivos generales incluyen conseguir la integración de todo el alumnado, fomentar las relaciones entre la comunidad educativa y prevenir conflictos. También detalla las actividades planeadas para lograr los objetivos, como actividades para fomentar la participación, habilidades sociales y la interrelación entre la comunidad educativa.
Compañia de María de Zaragoza es uno de los centros ganadores de la V edicion del Premio nacional de Educación para el desarrollo Vicente Ferrer en el año 2013.
Este documento describe los significados simbólicos de los colores del arco iris. Explica que el naranja representa la abundancia y las cosechas, el amarillo representa la felicidad y las flores, y el azul representa la vida, el aire y el agua. Además, dice que el verde representa la naturaleza y la esperanza, el rojo representa el amor y la pasión, y el rosa y el violeta representan la paz, los sueños y la noche. Finalmente, concluye que la vida es un hermoso
Este documento presenta la programación didáctica para el primer ciclo de primaria en un colegio durante el curso 2015/16. Incluye información sobre los tutores de cada curso y describe los objetivos y contenidos principales de las áreas de lengua castellana, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y los objetivos generales de la educación primaria.
Este proyecto presenta un plan de educación en valores para niños de 3 a 5 años a lo largo de 7 meses. El proyecto incluye objetivos, actividades y anexos detallados para cada mes y edad enfocándose en valores como la convivencia, compartir, responsabilidad, obediencia y respeto.
Este documento presenta el proyecto curricular de educación infantil para el colegio C.E.I.P. Ramón Mendoza. Explica el marco legislativo de la educación infantil en España y la comunidad autónoma de Andalucía. Luego describe las características del centro y de los alumnos de 3 a 5 años. Finalmente, detalla los objetivos, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación para cada nivel de educación infantil de acuerdo con las necesidades específicas del colegio.
Este documento describe un proyecto educativo sobre piratas para niños de 3 años. El proyecto busca desarrollar varias competencias a través de actividades sobre la vida y cultura de los piratas. Los objetivos incluyen identificar diferentes tipos de piratas, conocer leyendas piratas, y desarrollar valores como la honestidad.
Este documento presenta la programación didáctica del segundo ciclo de Educación Infantil en un colegio. Explica que la programación se ha desarrollado siguiendo la nueva legislación educativa y caracteriza a los niños de 3 a 6 años, cuyo desarrollo es rápido en áreas cognitivas, físicas y sociales. Además, detalla el proceso de adaptación de los niños al colegio y los objetivos del ciclo, que incluyen la construcción de la identidad, autonomía y habilidades comunicativas
El documento discute diferentes concepciones de la educación infantil. Señala que la educación infantil busca estimular el desarrollo integral de los niños de 0 a 6 años a través de prácticas que mejoren sus relaciones sociales, educativas y culturales. También destaca que la escuela infantil debe brindar oportunidades formativas para apoyar el potencial de desarrollo de cada niño.
Este documento presenta una programación didáctica para niños de 4 años en Educación Infantil. Incluye una introducción, competencias, objetivos, contenidos, metodología y unidades didácticas. El documento describe los principales aspectos a cubrir en el currículo como el desarrollo personal, interacción con el entorno, lenguaje y más, con el fin de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Concepto de educación infantil por elizabeth garzonElizabethGarzon
Este documento describe la educación infantil, definida como la etapa educativa gratuita y no obligatoria para niños de 0 a 6 años. Explica que se organiza en dos ciclos (hasta 3 años y de 3 a 6 años) y que su objetivo es contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños. También presenta los principales programas, instituciones, dominios curriculares y competencias de la educación infantil, así como el papel complementario de la escuela infantil respecto a la familia en el
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. SENTIDO Y SIGNIFICATIVIDAD DEL APRENDIZAJE. UNA METODOLOGÍA BASADA EN LA OBSERVACIÓN Y EN LA EXPERIMENTACIÓN. SU CONCRECIÓN EN EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR.
Este documento presenta un proyecto sobre los gusanos de seda dirigido a niños de 3 años. El proyecto se llevará a cabo del 9 de abril al 11 de mayo y tiene como objetivos observar el ciclo vital de los gusanos de seda, desarrollar la autonomía de los niños y fomentar sus habilidades comunicativas y de interacción social. El proyecto abarcará el conocimiento de los gusanos, su alimentación, partes del cuerpo y cambios durante su desarrollo.
La programación en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años) es importante para proporcionar calidad y coherencia en la atención a los niños. Una buena programación considera las características del grupo de niños, los objetivos de aprendizaje, los recursos disponibles y la situación. Aunque la programación debe ser flexible para adaptarse a los niños, proporciona un marco útil para los educadores al facilitar la reflexión sobre su práctica y garantizar la calidad de la atención infantil.
Proyecto para el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Vigo: Creo el primer esbozo de mi entorno personal de aprendizaje, con el que seguir creciendo y evolucionando como docente.
Cada estudiante creará el primer esbozo de su PLE. es un proyecto que se inicia al comienzo de la materia y se extiende hasta el final del cuatrimestre.
Aquí encontrareis las Rúbricas de evaluación ¿como va tu trabajo?
“Este proyecto me gustaría que te acompañase más allá de esta facultad, te diera alas y estímulos para ser el docente que quieres ser”.
Este documento describe un proyecto educativo realizado en una escuela infantil sobre la vida y obra del artista Joan Miró. El proyecto incluyó actividades como la creación de una maqueta de Barcelona con obras de Miró, talleres para reproducir y analizar cuadros y esculturas del artista, y la organización de una exhibición final que resumió el trabajo realizado.
Este documento presenta la programación didáctica para la educación infantil de un colegio. Incluye objetivos y contenidos para cinco áreas principales: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno, lenguajes, inglés y religión. Explica los contenidos y criterios de evaluación para cada curso de infantil, desde 3 hasta 5 años. También incluye secciones sobre metodología, materiales, evaluación y medidas de apoyo para alumnos con necesidades especiales. El objetivo general es desarrollar las capacidades de los niños de acuerdo a
El documento describe la organización de un aula de educación infantil. Se divide en dos áreas principales: infraestructura y organización metodológica. Se detallan estrategias como la distribución del espacio en mesas circulares, la creación de rincones temáticos, y normas de funcionamiento. Los rincones incluyen juego simbólico, plástica, lógico-matemático, naturaleza, biblioteca, ordenador, pizarra y música.
Este documento presenta la programación didáctica para el tercer nivel del segundo ciclo de educación infantil en un colegio de Sevilla. Incluye un análisis del contexto, objetivos, contenidos, metodología, atención a la diversidad y criterios de evaluación. También describe las características psicoevolutivas y cognitivas propias de los niños de 5 años que asisten a este nivel.
Este documento presenta la programación para un curso de 2-3 años en un centro infantil privado. Incluye la justificación de la educación infantil enfocada en el desarrollo integral del niño, las áreas de aprendizaje, y las características psicoevolutivas de los niños de esta edad. También describe el contexto del centro, el aula, y los contenidos que se enseñarán en cada área como el lenguaje oral, la expresión plástica y musical, y las primeras aproximaciones a la escritura y las
El documento presenta información sobre el marco legal de la tutoría y la participación de los padres en España y la región de Castilla-La Mancha. Define las funciones del tutor según la LOMCE y la LOE, y destaca los derechos y deberes de las familias según la legislación de educación de Castilla-La Mancha, incluyendo su participación en consejos escolares. También presenta orientaciones sobre la tutoría en los decretos de currículo de la región.
El documento analiza el marco legal sobre la participación de los padres en la educación según la LOE, la Ley de Educación de Castilla-La Mancha y los decretos de currículo de primaria e infantil. Destaca el derecho de los padres a elegir el modelo educativo, participar en el gobierno de los centros y recibir formación. También señala sus deberes de colaborar con el centro y contribuir al aprendizaje de sus hijos.
El documento presenta las prácticas realizadas por Marina Gutiérrez Suárez para el Módulo II de Educación y Sociedad - Pedagogía. Incluye análisis de la tutoría y participación de los padres en la legislación educativa española y de Castilla-La Mancha, así como bibliografía utilizada. Las prácticas cubren temas como el marco legal de la tutoría, los tutores, la evaluación de diagnóstico, y los derechos y deberes de las familias en la educación de sus hijos.
Este documento describe las prácticas de un módulo de educación y sociedad, incluyendo análisis de la tutoría y participación de los padres según la ley educativa de España y Castilla-La Mancha. También incluye un resumen de un video sobre la comunicación entre familias y escuelas, destacando la importancia de una comunicación asertiva.
El documento resume los principales aspectos legales sobre la tutoría y participación de los padres en el proceso educativo según la LOMCE, LOE, decreto de Castilla-La Mancha y ley de educación de la región. Destaca que la tutoría es un proceso compartido entre profesores, alumnos y padres, y que los padres forman parte del consejo escolar según la ley. Finalmente, concluye que la comunicación asertiva entre familia y escuela es fundamental para lograr los objetivos educativos de manera colaborativa.
El documento describe las prácticas del módulo 3 de educación y sociedad de un estudiante de grado en educación infantil. Incluye un análisis de la tutoría y participación de los padres en el marco legal de acuerdo a la LOE, decretos de currículo de Castilla la Mancha y la ley de educación de la región. También resume los aspectos clave de cada ley respecto a la participación de los padres y la tutoría.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en la educación según la LOE, los decretos de currículo de Castilla-La Mancha y la ley de educación regional. Resalta la importancia de la tutoría en orientar y apoyar a los estudiantes en colaboración con las familias. También destaca el derecho de los padres a participar en la educación de sus hijos a través de asociaciones de padres, el consejo escolar y programas de formación e intercambio de información con los centros educ
Prácticas del módulo II de Educación y SociedadMary Sanchez
El documento describe las funciones del tutor según la legislación española. El tutor es responsable de coordinar el trabajo del equipo docente, mantener una relación permanente con las familias a través de reuniones regulares, y apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones académicas. Las leyes requieren que los tutores colaboren estrechamente con las familias y les provean información sobre el progreso y rendimiento de sus hijos.
Este documento analiza la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de la educación en España y Castilla-La Mancha, según la LOMCE, LOE, decretos de currículo de infantil y primaria, y la ley de educación de Castilla-La Mancha. Define las funciones del tutor, su relación con los padres y la importancia de la colaboración entre escuela y familia para mejorar el proceso educativo.
Prácticas del módulo 2 de educación y sociedadmartamoyagz
El documento analiza las leyes y decretos españoles sobre la participación de los padres y tutores en el proceso educativo. La LOMCE y la LOE establecen el derecho de los padres a participar, apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos, y a acceder a documentos de evaluación. La Ley de Educación de Castilla-La Mancha también promueve la participación de las familias en el consejo escolar y en tareas educativas no lectivas. Los decretos de currículo exigen que los tutores informen a las familias
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, decretos de currículo de primaria en Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta región. Define las funciones del tutor y su relación con los alumnos, profesores y padres. Establece que los padres tienen derecho a participar en la educación de sus hijos, ser informados sobre su progreso y colaborar con los centros.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estas leyes establecen que los tutores deben coordinar el trabajo docente, mantener una relación con las familias mediante reuniones periódicas, y las familias tienen derecho a participar en la educación de sus hijos y deber de colaborar con los centros.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que la familia y la escuela deben colaborar para optimizar el desarrollo del niño sin ofrecer pautas divergentes. Las leyes establecen que los padres deben participar en la evolución educativa de sus hijos, conocer las decisiones sobre evaluación y promoción, y colaborar
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y la participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, el decreto de currículo de Castilla-La Mancha y la ley de educación de esta región. Define las funciones del tutor y establece que debe mantener comunicación con los padres y alumnos, además de coordinar el trabajo del equipo docente. También destaca el derecho de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos a través de asociaciones de padres y tener información sobre su evolución ac
Este documento resume las principales disposiciones legales sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha. Destaca que las familias son responsables primarias de la educación de sus hijos y deben participar en el proceso educativo. Los tutores guían el aprendizaje de un grupo de alumnos y coordinan el trabajo con sus familias y profesores. Las leyes garantizan los derechos de los padres a elegir la educación de sus hijos y a participar en los
El documento analiza la tutoría y participación de los padres en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Resume las disposiciones de la LOMCE, LOE, y leyes educativas que establecen el papel de los padres y tutores en el proceso educativo, incluyendo su participación en consejos escolares y colaboración con los centros. También describe los derechos y deberes de los padres según la normativa, como recibir información sobre el progreso de sus hijos y respetar el proyecto educativo del centro
Este documento analiza la normativa sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes de educación de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Resalta que las leyes establecen que los padres deben participar en el proceso educativo de sus hijos, ser informados por los tutores, y colaborar con los centros. También destaca que la tutoría es una función docente clave para orientar a los estudiantes y trabajar con las familias.
Este documento presenta un análisis de la participación de los padres en el marco legal español y de Castilla-La Mancha. Analiza leyes como la LOMCE, LOE y la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, resaltando los derechos y deberes de los padres. También resume un vídeo sobre la comunicación entre familias y escuelas, destacando la importancia de crear un clima de confianza y colaboración.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según la LOMCE, LOE, leyes educativas de Castilla-La Mancha y decretos de currículo. Estas leyes establecen que las familias son responsables de la educación de sus hijos y deben participar en decisiones sobre la escolarización. También fomentan la colaboración entre familias, escuelas y administraciones para mejorar la educación a través de la información, participación en consejos y apoyo a las tareas escolares.
El documento analiza el marco legal sobre la tutoría y participación de los padres en la educación según diferentes leyes y decretos. Describe los roles del tutor y los derechos y deberes de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos y en los órganos de gobierno de los centros. Además, analiza las causas de la baja participación de los padres y propone medidas para promover una mayor implicación de las familias en la escuela.
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PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Mora Gómez-Caro, Elena
Titulación: Grado en Maestro de Educación infantil Curso Académico: 2013 / 2014
Autoevaluación Práctica III : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 Puntuación:
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La LOE hace referencia a la tutoría y la participación de las familias en los
siguientes apartados:
TÍTULO PRELIMINAR
Capítulo I: Principios y fines
Artículo 1: Principio.
h) El esfuerzo compartido por familias, profesores, centros, Administraciones,
instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad
para todo el alumnado.
TÍTULO I. LAS ENSEÑANZAS Y SU ORDENACIÓN
Capítulo I. Educación Infantil
Artículo 12: Principios generales
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3. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres
o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán
estrechamente con ellos.
Capítulo II. Educación Primaria
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria todos los centros realizarán
una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus
alumnos. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas,
tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las
familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones
tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que
se establecen en el Artículo 144.1 de esta Ley.
Capítulo III. Educación secundaria obligatoria
Artículo 26. Principios pedagógicos
4. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas
necesarias para que la tutoría personal de los alumnos y el funcionamiento de
mecanismos de orientación constituyan un elemento fundamental en la
ordenación de esta etapa.
Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial.
1. Corresponde a las Administraciones educativas organizar programas de
cualificación profesional inicial destinados al alumnado mayor de dieciséis años,
cumplidos antes del 31 de diciembre del año del inicio del programa, que no
hayan obtenido el título de Graduado en educación secundaria obligatoria.
Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad
podrá reducirse a quince años para aquéllos que cumplan lo previsto en el
artículo 27.2. En este caso, el alumno adquirirá el compromiso de cursar los
módulos a los que hace referencia el apartado 3.c) de este artículo.
TITULO II. EQUIDAD EN EDUCACIÓN
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Capítulo III. Escolarización en centros públicos privados y concertados.
Artículo 84. Administración de alumnos
1. Las Administraciones educativas regularán la admisión de alumnos en centros
públicos y privados concertados de tal forma que garantice el derecho a la
educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elección de
centro por padres o tutores. En todo caso, se atenderá a una adecuada y
equilibrada distribución entre los centros escolares de los alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo.
TÍTULO III. PROFESORADO
Capítulo I. Funciones del profesorado
Artículo 91. Funciones de profesorado
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.
TITULO IV. Centros decentes
Capítulo I. Principios generales
Artículos 108. Clasificación de los centros
6. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos,
tienen derecho, de acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, a escoger centro
docente tanto público como distinto de los creados por los poderes públicos, a
los que se refiere el apartado 3 del presente artículo.
TÍTULO V. PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIRENO DE LOS CENTROS
Capítulo 1. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
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Artículo 118. Principios generales
3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia,
el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y
personal de administración y servicios en los centros educativos.
4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias
en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas
que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros
públicos y privados concertados
5. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de
los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas
favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
Capítulo II. Autonomía de los centros
Artículo 121. Proyecto educativo
5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores
legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.
Capítulo III. Órganos colegiados de gobierno u de coordinación docente en los
centros públicos
Artículo 126. Composición del consejo escolar
1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes
miembros:
a) El director del centro, que será su Presidente.
b) El jefe de estudios.
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c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se
halle radicado el centro.
d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a
un tercio del total de los componentes del Consejo.
e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre
ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del
Consejo.
f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin
voto.
Capítulo IV. Dirección de los centros públicos
Artículo 132. Competencias del director
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos
que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar
que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
Tras realizar este análisis podemos observar que la LOE aporta gran importancia
a la colaboración de las familias en el proceso educativo. Podemos observar que
en la etapa de educación infantil la LOE hace hincapié en la participación de las
familias con el centro educativo así como su cooperación con el tutor en todo lo
relacionado con la educación de sus hijos para así facilitarles y mejorar la calidad
del proceso enseñanza aprendizaje. Además la LOE también hace referencia a la
coordinación de el tutor y el centro educativo con la familia en todo lo
relacionado con las decisiones educativas referentes a la escolarización y en los
procesos educativos de los alumnos con necesidades especificas de aprendizaje.
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En etapas posteriores a Educación Infantil se hace referencia a la participación de
las familias en la toma de decisiones sobre la formación de sus hijos. Durante
este periodo ya no es necesaria una comunicación constante entre el tutor y las
familias, Sin embargo durante este periodo las familias pueden ser participes del
proceso educativo a través de las Asociaciones de Padres de Alumnos y del
Consejo escolar.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad
de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).
En la Ley de Educación de Castilla- La Mancha 7/2010 de 20 de Julio se hace
referencia a la participación de la familia y las tutorías en los siguientes
apartados.
TÍTULO I. COMUNIDAD EDUCATIVA
Capítulo III. Las familias
Artículo 22. El papel de las familias
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso
educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de
la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o
pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno
de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como
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educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación
de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de
los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la
realización de consultas y el intercambio de información por medios
telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias
y el profesorado de los centros.
Artículo 25. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras
legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan
en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del
centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de
sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado
en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás
normativa vigente.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos
previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el
Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de
Castilla-La Mancha.
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Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas
no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el
aprendizaje.
TÍTULO VI. FACTORES DE LA CALIDAD EN EDUCACIÓN
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional
Artículo 159. Finalidad
El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad
contribuir a la educación integral del alumnado a través de la personalización
del proceso educativo, en especial en lo referido a la adaptación de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, a su singularidad y a la transición tanto
entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo
como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad
educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado.
Artículo 161. Organización
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no
universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de
los equipos docentes.
En esta ley la colaboración de las familias y su participación constituye un
punto esencial en el proceso de aprendizaje, ya que la ley promueve ducha
participación como un derecho y un deber correspondiente a las familias.
La tutoría constituye un pilar básico en la educación tanto para los alumnos
como para la familia. Debido a ello esta ley propone cursos de formación de
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padres y tutores para mejorar la comunicación y así favorecer las consultas y
facilitar el intercambio de comunicación entra las familias y el tutor.
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
El decreto 67/2007, de 29 de Mayo de 2007, por el que se establece y
ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha, hace referencia a la familia y al tutor en los
siguientes apartados:
Capítulo I. Disposiciones Generales
Artículo 2. Principios generales.
5. El Consejo escolar y el Claustro de profesores, de acuerdo con las
competencias recogidas en los artículos 129.b) y 127.a), en el ejercicio de la
autonomía establecida en el artículo 120.4) y 121.5) para los centros públicos y
en la Disposición adicional decimoséptima para los centros privados de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán adoptar
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, y compromisos
educativos con familias o tutores legales de acuerdo con los criterios y
procedimientos que determine la Consejería competente en materia de
educación.
Capítulo II. Currículo
Artículo 9. Tutoría.
1. La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades
periódicas para intercambiar información con las familias.
2. El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para
favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la nueva
situación de enseñanza y aprendizaje. La organización de este periodo
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garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el alumnado desde el
inicio de las actividades lectivas.
3. Los centros de Educación infantil mantendrán una colaboración estrecha con
los centros que imparten el primer ciclo a través de las redes de colaboración
que se establezcan; elaborarán las Programaciones didácticas de manera
integrada con el primer ciclo de educación primaria; y adoptarán las medidas
necesarias para favorecer la implicación de las madres y los padres o tutores en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijas e hijos.
Artículo 10. Evaluación.
3. Las entrevistas con las familias, la observación directa y sistemática y el
análisis de las producciones del alumnado constituirán las principales técnicas de
evaluación que utilizará el profesorado.
Capítulo III. Medidas de Apoyo al currículo.
Artículo 13. Formación de la comunidad educativa.
2. La consejería competente en materia de educación promoverá, en
colaboración con las Asociaciones de madres y padres, escuelas y talleres de
madres y padres dirigidos a favorecer la participación y colaboración con los
centros y el desarrollo de sus tareas educativas.
Disposiciones adicionales
Tercera. Compromisos singulares con los centros docentes.
2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que,
en el ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de
trabajo, formas de organización, de apertura de centros y compromisos de
participación y mejora con las familias sin que ello suponga, en ningún caso,
aportaciones económicas por parte de las citadas familias.
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Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
1. El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia.
La elaboración del Proyecto educativo responde a un proceso planificado que
concluye, a través de una participación ordenada, con un documento breve de
contenido relevante que, como producto del consenso, vincula a toda la
comunidad educativa.
3. La tutoría y la colaboración con las familias.
La educación en el segundo ciclo de la Educación infantil se concibe como un
proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro
docente a través de la tutoría, tal y como se recoge en el artículo 9 de este
Decreto.
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el
grupo de clase, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que
desarrollan la docencia en ese grupo. Su contenido forma parte del plan de
orientación y atención a la diversidad, y su planificación, desarrollo y evaluación
son asesorados por el responsable de orientación del centro.
A través de ella, el equipo de Educación infantil ajusta y orienta el proceso de
enseñanza-aprendizaje, previniendo posibles dificultades, favorece los procesos
de maduración, desarrolla su capacidad de autovaloración, facilita la aceptación
de un sistema de valores y permite una adecuada socialización.
3.2. La tutoría de los niños y niñas.
La orientación, en general, y la tutoría, en particular, contribuyen al desarrollo de
las capacidades generales del ciclo, especialmente a través de los objetivos a), d)
y e), y de las competencias básicas, principalmente la Competencia social y
ciudadana, la Competencia para aprender a aprender, la Autonomía e iniciativa
personal y la Competencia emocional.
3.3. La tutoría con las familias.
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Los tutores y tutoras necesitan conocer el ambiente familiar y la familia necesita
depositar su confianza en el centro escolar, saber que su hija o hijo va a ser
reconocido, educado y valorado. Ambos contextos tienen su propio
protagonismo y sus peculiares maneras de actuar, pero comparten el objetivo
común de colaborar activamente en el desarrollo integral de los pequeños.
La colaboración organizada y continua entre ambas se inicia, tal y como se ha
descrito, con el periodo de acogida y de adaptación y se continúa a lo largo del
proceso para facilitar el intercambio de información y para organizar procesos
compartidos.
En el marco de la tutoría, y a título individual, se mantendrán entrevistas en el
horario establecido, a iniciativa de la familia o del tutor, cuando lo consideren
necesario. Además se realizará la entrevista de información, al terminar cada
trimestre, sobre el nivel de desarrollo alcanzado en los objetivos previstos y la
entrega de un documento escrito.
Esta relación con ser necesaria, no es suficiente, siendo imprescindible organizar
procesos formativos, como la puesta en marcha de “Escuelas de Padres y
Madres” en las que el protagonismo de las tutoras y tutores y de las propias
familias sea tan relevante como el de los “expertos externos”, y participativos,
facilitando la intervención de las familias en la elaboración de materiales y en el
desarrollo de talleres o de acciones formativas puntuales, como enseñar juegos,
contar cuentos, etc.
3.4. La tutoría como coordinación del equipo docente.
La participación, en su caso, de otros profesionales en el aula de Educación
infantil debe de estar coordinada y guiada por el tutor o tutora para asegurar el
desarrollo de un currículo global y establecer los cauces de intercambio de
información (historia personal, familiar y escolar)
El desarrollo de las funciones en este ámbito exige la organización de un
calendario de reuniones que tiene como momentos relevantes: el mes de
septiembre para conocer la situación del alumnado y contextualizar la
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programación, los meses de octubre o noviembre y de febrero para realizar un
intercambio y los finales de cada trimestre para elaborar los informes de
evaluación y adoptar las medidas de atención a la diversidad.
En el decreto 67/2007 de Educación infantil podemos observar que se hace
referencia a las familias como un agente que tiene gran importancia en el
proceso educativo. La coordinación y la colaboración de las familias con el centro
educativo es un factor que influye en el desarrollo del niño y en su futuro
académico. Desde el centro educativo se debe favorecer la comunicación del
tutor con las familias a través de las tutorías o entrevistas con alumnos y
familiares.
Tras analizar las distintas leyes de educación puedo decir que en todas ellas se
menciona a la familia y se hace especial hincapié en la importancia de la
participación de esta en el proceso educativo de sus hijos y en su colaboración
con los centros educativos. Además también debemos tener en cuenta que en
todas las leyes se intenta favorecer la comunicación entre familia y tutor,
tomando gran importancia la tutoría no solo para que el tutor se entre viste con
los padres o les transmita la información necesaria respecto de su hijo, sino que
también la tutoría es necesaria para que se establezca una comunicación
adecuada entre el tutor y el alumno.
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Práctica 3b:
Tras el visionado de: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en
una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
La comunicación entre la familia y la escuela es muy importante, ya que esta
comunicación aporta información tanto al profesor, como a la familia sobre el
desarrollo del niño, y de esta manera también se ponen de acuerdo para trabajar de
forma cooperada influyendo positivamente en el proceso de enseñanza del niño.
Tras ver el video de “La comunicación familia escuela” he observado que el mejor
modo de comunicación entre los padres y el tutor es la tutoría, en la que se deben
tener en cuenta, tanto la comunicación verbal como la no verbal y el contexto en el
que se da la entrevista o tutoría, ya que todo esto no puede aportar información de
utilidad y ayudarnos a que la comunicación y la cooperación entre la familia y la
escuela se realice adecuadamente. Cuando la comunicación entre el tutor y la familia
se realiza en un ambiente de colaboración y entendimiento, puede aportar beneficios
al alumno, de esta forma, el profesor proporcionaría apoyo a la familia, y llegar a
acuerdos e intereses que mejoren o influyan de forma positiva en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños.
Las tutorías son de gran importancia para la comunicación entre la familia y la escuela,
a través de estas se consigue informar a los padres de los aspectos que afectan a la
educación de sus hijos, tanto dentro como fuera del aula, también a partir de la
tutoría, los padres aportan información al tutor que puede ser relevante en su proceso
educativo e influir al centro en algunos aspectos.
En mi opinión la familia es un la base de la educación y debe estar en constante
comunicación con el tutor, trabajando de forma cooperada en el proceso de
aprendizaje de los niños. Desde ni punto de vista, la mayoría de las familias se
interesan por la educación de sus hijos por lo que no suele haber problemas en la
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comunicación entre familias y escuela, pero también es verdad que algunas familias
todavía no se interesan por la educación de sus hijo o en algunos casos no dan la
importancia adecuada a la educación infantil por lo que se desentienden de la
educación de sus hijos en este periodo.
Por otro lado, también es importante destacar que la actitud del tutor con los padres,
puesto que debe favorecer un modelo de comunicación asertivo, y un ambiente
relajado proporcionando al padre la información necesaria, y en el caso de que exista
algún problema con el alumno tranquilizar a los padres y proponer posibles soluciones.
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Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
La participación de los padres en los centros educativos influye positivamente en la
educación de los niños. Esta participación puede realizarse acudiendo a las reuniones
que convoca el tutor para todos los padres, a las tutorías individuales, o incluso
participando en algunos de los actos que realiza el colegio que requieran la
participación de los padres.
Las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos puede
deberse a varias razones:
- El horario laboral de los padres puede impedir que los padres participen en las
actividades propuestas por el centro educativo, tutorías o reuniones….
- Las dificultades que algunos colegios ponen a los padres para impedir esta
participación. Esto puede deberse a que el colegio vea la participación de la
familia como un obstáculo para el funcionamiento del colegio.
- La escasa representación otorgada a los padres en los centros escolares.
- Los padres no reconocen la utilidad de su participación en el proceso educativo
de sus hijos.
Para aumentar esta participación de los padres en los centros educativos debían
llevarse a cabo una serie de medidas:
- Concienciar a los padres de la importancia de su participación activa en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
- Mayor porcentaje de representación de los padres en el consejo escolar
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros educativos, dando más
importancia a la labor del AMPA.
- Tutorías virtuales para compensar la incompatibilidad de horario laboral de los
padres y la situación lo requiere.
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La baja participación de los padres en los centros educativos no solo se debe a
problemas de los padres, sino también al centro educativo. Por otro lado, la
participación de los padres es más alta cuanto mayor es el nivel cultural de las familias.