La actividad de portafolio de trabajo tiene por finalidad que el participante analice el objetivo del curso y los vincule con el alcance que lleva hasta este momento con respecto a ese objetivo y lo presente a través de una evidencia digital en un portafolio de trabajo. Analizar qué posibles usos se pueden hacer con REA de acuerdo con el contexto del propio participante, que puedan aportar con prácticas innovadoras. efinir la búsqueda y para ello te será de gran utilidad lo siguiente: Identifica una necesidad real de información en tu práctica profesional. Realiza una reflexión sobre tu necesidad, el tipo de información que necesitas y lo que esperas hacer con la información una vez que la encuentres (considera el marco de referencia de las 4Rs de David Wiley). Identifica las posibles fuentes de información (bibliotecas, BDs, etc). www.doaj.org www.redalyc.org http://biblioteca.clacso.edu.ar www.latindex.org www.temoa.info Define el objetivo de tu búsqueda. Describe puntualmente los resultados esperados.

1. Presenta
Tomás Díaz Martínez
CURSO INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS
TECNOLÓGICO DE MONTERREY
COURSERA

2. Todos los días el maestro de Educación Primaria, tiene la
necesidad de apoyar los aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias en sus alumnos, es por ello
que requiere de Objetos de aprendizaje que amplíen el
marco conceptual y referencia y que permita mayor
información al alumno y que no se concrete a lo que dice
el libro de texto, que representa el instrumentos de
información básico, explore otras versiones del
conocimiento contextualizado y diversificado.
El maestro en su planeación didáctica busca que
elementos agregar a su labor cotidiana que permita una
apropiación de los aprendizajes esperados dentro de los
estándares de competencias necesarios en el currículo
escolar.
Pero…
¿Los Docentes de la Esc. Ignacio Zaragoza aprenden a
usar Objetos de aprendizaje digitales en el aula?
Esta sería la problemática del contexto con la cual
desarrollaré este documento.

3. La incorporación de diversos recursos didácticos promueve el logro de los aprendizajes y el
desarrollo de las competencias, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección y
el empleo de los más adecuados, de acuerdo con los aprendizajes esperados. Ninguno debe
utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase, sino para apoyar el trabajo con la asignatura
en situaciones de aprendizaje en las que trabajen con información geográfica de diferente tipo.
Los documentales, las películas, los videos y las grabaciones, entre otros, ya sean educativos,
científicos o de divulgación, constituyen una fuente de información valiosa, porque muestran
procesos naturales y sociales que contribuyen a fomentar una actitud crítica y reflexiva para la
comprensión del espacio geográfico.
Los avances mundiales demandan a la Educación Básica renovarse e incorporar estos recursos de
manera paulatina y progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinámico, participativo y
actualizado. En este contexto, la Internet es una herramienta valiosa para consultar información
relacionada con las particularidades de los países, como datos de población, economía, cultura o
política, distribución de recursos naturales, climas y desastres, entre otras. Su uso implica
establecer criterios de selección para evitar la recopilación mecánica del contenido, sin
comprenderlo. Como medio de comunicación es un valioso instrumento para que los alumnos
obtengan, de manera rápida, información de los acontecimientos ocurridos en cualquier parte del
mundo; además, por esta vía pueden establecer comunicación con alumnos de otros países para
enriquecer su visión global. Algunos lugares para tener acceso a estos recursos tecnológicos son las
aulas de medios o digitales con las que se cuenta en algunas escuelas. De igual modo, los programas
y las paqueterías de cómputo facilitan el procesamiento de la información documental y gráfica
para la elaboración de mapas, gráficas, cuadros, modelos, presentaciones y reportes.
Programa de Estudio 2011 y Guía del Maestro , Educación Primaria, Sexto grado, SEP, México, 2011 pág.. 127

4. El propósito de este proyecto de innovación con Recursos Abierto es el de
llevar a los docentes de la escuela donde laboro a conocer, sistematizar y
adecuar los Objetos de aprendizaje, ya que la normatividad y los estándares
de desempeño y aprendizaje que la Secretaria de Educación ha impulsado a
los maestros de nuestro país exigen llevar al aula a recursos Educativos
Abiertos, a través de ODA’s, es por ello que la ruta que se trzará en este
portafolio implica llevar a cabop este proyecto innovador.

5. *Reúso o Reutilizar
*Reedición
*Remezcla
*Redistribución.

6. * Todo puede ser en objeto de aprendizaje, siempre y cuando el maestro le
dé el sentido o el objetivo de aprendizaje. Una fotografía, un documento
digital, una ilustración puede ser un objeto de aprendizaje. Si después
tomo una fotografía y le pongo un texto alusivo a lo que muestra, pues
tengo objetos de información, con los que puedo representar procesos,
procedimientos o establecer ciertos conceptos. Y lo que formalmente se
llama objeto de aprendizaje es un objeto de información al que se le da
un objetivo de aprendizaje; si tengo varios objetos de aprendizaje los
puedo juntar y formar alguna unidad del programa del curso y con las
unidades construir el curso.
* Los objetos de aprendizaje son elementos para la instrucción, aprendizaje
o enseñanza basada en computadora. No son realmente una tecnología,
más propiamente dicho son una filosofía, que según Wiley (2000) se
fundamenta en la corriente de las ciencias de la computación conocida
como orientación a objetos (Coad & Jill, 1993).
* El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice
que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que
puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje
apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso
digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason,
Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de
aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida
de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes
contextos”. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica
pueden resultar inoperables ya que no hay un elemento claro que distinga
a los objeto de aprendizaje de otros recursos.
* Dada la amplitud y variedad de las definiciones, así como la diversidad de
recursos que pueden considerarse como OA, es difícil llegar a término
estricto, pero para fines de este trabajo, se considerará que cualquier
recurso con una intención formativa, compuesto de uno o varios
elementos digitales, descrito con metadatos, que pueda ser utilizado y
reutilizado dentro de un entorno e-learning puede considerarse un Objeto
de aprendizaje.
*
En esta parte de la estrategia se busca
información actualizada que permita a los
docentes adquirir el significado de Objetos
de Aprendizaje, sus características, usos,
planeación y ejecución.
Es necesario mostrar al los Docentes que
existen además de los objetos
tradiconales(Pizarrón, libro de texto) otros
que facilitan el acceso a la información
dinámica e innovadora.

7. * El Acuerdo 592 señala que los indicadores de desempeño para el uso de las TIC son:
* Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y
conceptos.
* Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos,
utilizando las TIC.
* Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones,
utilizando las TIC.
* Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros
y servicios de mensajería instantánea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar
opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y
utilizar el pensamiento creativo.
* Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
* Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento
crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real.
* Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas
significativas.
* Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de
documentos o la investigación; un software para la presentación e integración de las
actividades de la investigación, y un software para procesar datos, comunicar resultados e
identificar tendências.
* Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de
etiqueta digital.
* Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por
parejas o en equipo.
* Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
* En este nuevo contexto el Programa HDT brinda a los actores educativos servicios, apoyos y
herramientas necesario para el uso de TIC con un enfoque pedagógico en la escuela. El
acompañamiento en el Programa HDT comprende:
* Capacitación inicial a través del Curso tipo de HDT unificado
* Certificación y Evaluación con fines de Certificación en el Estándar EC0121:Elaboración de
proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
* Asesoría pedagógica permanente a través de la Mesa de Servicios Pedagógicos Federal
* Redes sociales de conocimiento
En esta parte de la estrategia Se busca
que los docente adapten al contexto de
la escuela los Objetos de Conocimiento
que se encuentren en la Red en base a
el documento normativo de la
Dependencia oficial de mi país.
El docente debe de interesarse por el
uso adecuado y ético de estas
herramientas.

8. La estrategia HDT tiene tres niveles de portales educativos: un portal federal, un portal
estatal y un portal local. Su propósito es conformar comunidades de aprendizaje donde
directivos, maestros, alumnos y padres de familia participen activamente en la
construcción de su propio conocimiento.
Los portales HDT brindan a sus usuarios un acervo de materiales digitales para apoyar los
temas vistos en clase. Como los recursos están en línea pueden ser consultados fuera de
la escuela. Así los maestros pueden revisarlos para planear la sesión del día siguiente;
los alumnos, navegarlos para realizar tareas en casa, y los padres, usarlos para ayudar a
sus hijos a repasar algún tema en específico.
También ofrecen espacios para discutir temas de interés común o compartir
experiencias relacionadas al proceso educativo. Directivos, maestros, alumnos y padres
de familia pueden participar en blogs, foros y wikis de diversa índole, lo que generara
escenarios de aprendizaje caracterizados por la interacción, el desarrollo de habilidades
digitales y el trabajo colaborativo.
Los portales HDT a detalle:
Portal federal
Es el sitio central de HDT. Está alojado en: www.hdt.gob.mx. Brinda información
general sobre qué es HDT, sus características y componentes.
Portal estatal
Cada entidad federativa cuenta con un sitio en Internet para difundir los logros, avances
y noticias derivados de la llegada de HDT a las aulas. El que los estados tengan su propio
portal HDT, permite que los contenidos se regionalicen según las necesidades educativas
e intereses informativos de cada lugar.
Para ver algún portal en especial, visita la sección HDT en tu estado de este sitio.
Portal local o de aula: Explora
También conocido como Explora. Constituye una plataforma educativa que está
disponible en los salones de quinto y sexto de primaria, así como de secundaria con el
propósito de que alumnos, maestros y directivos incorporen el uso habitual de las TIC a
sus actividades escolares, a través de un modelo pedagógico orientado al desarrollo de
habilidades y competencias indispensables en la sociedad del conocimiento.
La plataforma se desarrolló considerando que los usuarios, principalmente maestros y
directivos, poseen conocimientos básicos de computación. Por ello, se diseñó una
interfaz “amigable” que brinda una experiencia de navegación satisfactoria y muy
similar a la utilizada en los blogs o redes sociales que cada vez más personas usan para
interactuar con otras personas para diferentes fines, por lo que resulta de fácil manejo y
asimilación.
Explora es la propuesta de HDT para impactar en el desempeño y logro escolar de niños
y jóvenes que cursan la educación básica, pues promueve en la comunidad escolar los
conocimientos y habilidades necesarias para desarrollarse exitosamente en la sociedad
del Siglo XXI.
En esta parte de la estrategia se busca
que los docente adquieran objetos de
conocimiento para ser utilizados en el
aula a través de los tres portales el
federal, el estatal y el del aula.
El docente debe de adaptar, modificar,
supeditar a sus alumnos cada uno de los
objetos propuestos en el portal.

9. * La escuela como organización social es mucho
más que un edificio, un mobiliario y un
currículo; es
sobretodo, relaciones e interacciones entre
personas.
* El proceso de aprendizaje viene determinado
por la calidad de esas relaciones que se
establecen y por la igualdad de las mismas
entre los distintos profesionales.
* Condicionar los espacios y establecer tiempos
para reunirse es requisito imprescindible para
que exista colaboración.
* La colaboración es una de las formas de apoyo
sensible a las demandas que la atención a la
diversidad plantea en los centros escolares. Así,
distintos autores la han contemplado como una
de las condiciones más decisivas para construir
una escuela para todos.
En esta parte de la estrategia se busca
que los docente a través de una
socialización de la información se den
cuenta que otros docentes utilizan
Objetos de aprendizaje y cómo lo
hacen.
El docente debe buscar con otros
compañeros de la institución un
intercambio adecuado de Objetos de
Aprendizaje y su uso.

10. El Portal de Habilidades Digitales Federal de México
http://www.hdt.gob.mx/hdt/
El portal de Habilidades digitales del Estado de San Luis Potosí.
http://201.140.115.19/hdt_slp/
Objetos de Aprendizaje y significado
http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=54709803
Qué son los objetos de aprendizaje.
http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=20626818007
Portaforlio de Objetos de aprendizaje.
http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=20625032014
De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos:
Recomendaciones para la incorporación de tecnologías de la
información y la comunicación a los procesos de enseñanza-
aprendizaje en las aulas del nivel primaria en México
http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=27022351001
Taller Internacional "Los Objetos de Aprendizaje en la
Construcción de Repositorios en Bibliotecas Digitales y/o
Virtuales
http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=28515113011
Se propone una serie de link o enlaces
de los cuales se podrá aceder para
llevar a cabo este proyecto, el cual
tiene como propósito principal mostrar
a los docentes de la escuela en donde
laboro el uso adecuado de los objetos d
aprendizaje.

11. En esta última parte de este portafolio
y analizando el propósito de este
proyecto , queda claro que las fuentes
de información encontradas permitirán
la adecuación, uso y socialización de
objetos de aprendizaje en la esc. Prim.
Ignacio Zaragoza.