1) Los docentes se reúnen para evaluar los avances logrados en la implementación de los compromisos establecidos en la sesión anterior sobre el aprendizaje entre escuelas. 2) Cada escuela presenta los resultados obtenidos y las modificaciones realizadas a las estrategias acordadas. 3) El objetivo es identificar las áreas de oportunidad para mejorar el apoyo a los alumnos con mayores necesidades.
Se presentan los trabajos a realizar en la séptima sesión ordinaria de la Ruta de Mejora Escolar.
1.-Una Escuela que Toma Decisiones
2.-Primera decisión del Consejo Técnico Escolar: ¿Qué calendario elegir?
3.-Segunda decisión del Consejo Técnico Escolar: ¿Qué ajustes realizar
4.-Establecimiento de acuerdos y compromisos.
Trabajos a realizar en la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Como parte de las actividades de la octava y última sesión de Consejo Técnico Escolar se propone realizar un balance de logros y desafíos relacionados con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016 y la revisión de su impacto en el logro de aprendizajes de los alumnos.
Comparto la presentación de los trabajos a realizar en el octavo Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2015-2016
En esta sexta sesión ordinaria, la Guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar, tiene como propósitos que el colectivo docente, a partir de una reflexión inicial en torno al ejercicio de su autonomía de gestión, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en función de los aprendizajes de los alumnos.
Se presentan los trabajos a realizar en la séptima sesión ordinaria de la Ruta de Mejora Escolar.
1.-Una Escuela que Toma Decisiones
2.-Primera decisión del Consejo Técnico Escolar: ¿Qué calendario elegir?
3.-Segunda decisión del Consejo Técnico Escolar: ¿Qué ajustes realizar
4.-Establecimiento de acuerdos y compromisos.
Trabajos a realizar en la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 2016-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Como parte de las actividades de la octava y última sesión de Consejo Técnico Escolar se propone realizar un balance de logros y desafíos relacionados con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016 y la revisión de su impacto en el logro de aprendizajes de los alumnos.
Comparto la presentación de los trabajos a realizar en el octavo Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2015-2016
En esta sexta sesión ordinaria, la Guía de trabajo del Consejo Técnico Escolar, tiene como propósitos que el colectivo docente, a partir de una reflexión inicial en torno al ejercicio de su autonomía de gestión, valore la importancia de tomar decisiones informadas y en función de los aprendizajes de los alumnos.
Una sesión más del Consejo Técnico Escolar. Fortaleciendo experiencia del colegiado para aprender y transformar la práctica educativa. Como siempre agradezco se cite la fuente y el contenido..
Como apoyo al fortalecimiento de los Consejos Técnicos he venido realizando de manera continuada estas presentaciones. En mi calidad de maestro jubilado estas acciones constituyen a la vez, un momento de actualización. Ruego a quien los utilice, como gesto de honestidad intelectual, respete los créditos y no altere los documentos. Gracias por esta actitud responsable.
Les comparto la presentación para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 206-2017.
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
La apuesta mensual. Compartir materiales con el colectivo nacional para fortalecer la experiencia formativa de los Consejos Técnicos Escolares en México. Realizar estos ejercicios implica un esfuerzo por ello es ético respetar los créditos. Luchemos por una conducta de respeto a la autoría crezcamos profesionalmente todos.
Ruta de implementación del modelo educativoLucy Galán
Este documento contiene las acciones prioritarias que se llevarán a cabo en el corto y mediano plazo con el propósito de asegurar el cumplimiento de los objetivos del Modelo Educativo.
Como ya no puedo agregar más amigos a mi perfil de Facebook, los invito a unirse a mi grupo:https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/ para que reciban notificaciones de las fichas-resumen que estaré presentando de esta ruta de implementación.
"Si bien los colectivos docentes están en posibilidad de decidir cómo organizar la sesión, en el Ejercicio su autonomía de gestión y,
a partir de las necesidades y los contextos de su escuela, es
importante no perder de vista los propósitos de esta guía". SEP
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
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How to Become a Thought Leader in Your NicheLeslie Samuel
Are bloggers thought leaders? Here are some tips on how you can become one. Provide great value, put awesome content out there on a regular basis, and help others.
Una sesión más del Consejo Técnico Escolar. Fortaleciendo experiencia del colegiado para aprender y transformar la práctica educativa. Como siempre agradezco se cite la fuente y el contenido..
Como apoyo al fortalecimiento de los Consejos Técnicos he venido realizando de manera continuada estas presentaciones. En mi calidad de maestro jubilado estas acciones constituyen a la vez, un momento de actualización. Ruego a quien los utilice, como gesto de honestidad intelectual, respete los créditos y no altere los documentos. Gracias por esta actitud responsable.
Les comparto la presentación para la cuarta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar 206-2017.
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Ruta de implementación del modelo educativoLucy Galán
Este documento contiene las acciones prioritarias que se llevarán a cabo en el corto y mediano plazo con el propósito de asegurar el cumplimiento de los objetivos del Modelo Educativo.
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"Si bien los colectivos docentes están en posibilidad de decidir cómo organizar la sesión, en el Ejercicio su autonomía de gestión y,
a partir de las necesidades y los contextos de su escuela, es
importante no perder de vista los propósitos de esta guía". SEP
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
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Ejemplo de planeación argumentada de primaria Editorial MD
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Planeacion Didactica Argumentada Preescolar
(Ciclo 2016 - 2017)
Arrancamos con la Planeacion Didactica Argumentada de Preescolar para el ciclo 2016 - 2017.
Estamos convencidos que si nuestras planeaciones de preescolar del ciclo pasado te gustaron, estas te encantarán ,8 maestr@s trabajando para tí mes a mes para desarrollar planificaciones argumentadas de preescolar de calidad.
¿Qué contiene la Planeación Didáctica Argumentada Para Preescolar?
Contiene:
Situación de Aprendizaje a Trabajar
Rescate de Saberes Previos
Apartado para poner el Contexto Interno y Externo
Propósito de la Situación Didáctica
Estándares Curriculares
Campo Formativo sus Aspectos y Sus Competencias
Aprendizajes Esperados
Actividades con INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
Actividades Permanentes
Observaciones
Aspectos a Evaluar
Evidencias Obtenidas
Actividades Para empezar bien el dia
Actividades Para Leer Día a Día
Actividades Para Escribir Día a Día
Actividades Para Aprender a Convivir
Materiales Necesarios Para Cada Actividad por mes Gratis
Cuadro de Evaluación de las Competencias Trabajadas
Materiales para el apoyo a la planeación argumentada de primaria. Con estos materiales podrás completar tus clase ya que tienen los temas que van conforme al temario de primaria los alumnos aprenderán de una forma práctica y sencilla con este material didáctico para alumnos
Ejemplo de preescolar material didacticoEditorial MD
Material didáctico para el apoyo alas planeaciones didácticas con las cuales podrás tener un apoyo a los temas que vienen en el temario de cada una de las materias de 1ª grado hasta 3ª grado de preescolar.
Con este material tendras a tus alumnos super divertidos aprendiendo de una forma practica y divertida
3 Things Every Sales Team Needs to Be Thinking About in 2017Drift
Thinking about your sales team's goals for 2017? Drift's VP of Sales shares 3 things you can do to improve conversion rates and drive more revenue.
Read the full story on the Drift blog here: http://blog.drift.com/sales-team-tips
Evaluación del desempeño docente (materiales de apoyo)Lucy Galán
Fichas informativas para la Evaluación del desempeño docente en Educación Básica. Toda la información incorporada proviene de fuentes oficiales por lo que pueden tener la certeza de que es confiable.
Los fines de_la_educacion_en_el_siglo_xxiEditorial MD
Nuevo Modelo Educativo
Aquí en contrarás todo lo relacionado al Nuevo Modelo Educativo, Noticias, Documentos , programas del Nuevo Modelo de la SEP y mucho más.
Entre agosto y septiembre de 2016 se llevaron a cabo foros de consulta nacionales y en cada estado de la República para conocer la opinión de los mexicanos sobre la propuesta de la SEP.
La Reforma Educativa constituye una transformación profunda del sistema educativo para mejorar la calidad de la educación. Es decir, que todos los estudiantes se formen integralmente, tal como señala el artículo 3º constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI. Nos encontramos en pleno proceso de implementación de estos complejos cambios.
En meses pasados se presentaron políticas públicas para fortalecer las escuelas mexicanas y apoyar el desarrollo profesional docente. Ahora, ha llegado el momento de discutir el modelo educativo, es decir el planteamiento pedagógico de la Reforma. En este contexto, y en cumplimiento del artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública da a conocer los siguientes documentos:
Los Fines de la Eduación en el siglo XXI
Expone de manera breve qué mexicanas y mexicanos queremos formar con el nuevo modelo educativo.
poner algo de info aqui de acuerdo al subtema
una imagen con el alt de este subtema y que se pueda descargar
El Modelo Educativo en PDF para Descargar
Articula, en cinco grandes ejes, el planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa:
1) La Escuela al Centro
2) el planteamiento curricular
3) formación y desarrollo profesional docente
4) inclusión y equidad; y 5) la gobernanza del sistema educativo.
Propuesta Curricular
Contiene un planteamiento curricular para la Educación Básica y Media Superior.
Foros de Consulta
La Secretaría de Educación Pública convoca a los diversos actores involucrados en la educación básica, media superior y normal del país a los Foros de consulta nacional para la revisión del modelo educativo.
Resumen Nuevo Modelo Educativo
Poner Aquí el video de la Conferencia del Modelo Educativo (de ayer del blog) Y despues Un resumen del último blog que publicamos y la infografia que igual punblicamos ayer.
Poner al final la imagen del modelo educativo (con el alt Nuevo modelo educativo) me preguntas cual imagen porfas
Nuevo Modelo Educativo
Aquí en contrarás todo lo relacionado al Nuevo Modelo Educativo, Noticias, Documentos , programas del Nuevo Modelo de la SEP y mucho más.
Entre agosto y septiembre de 2016 se llevaron a cabo foros de consulta nacionales y en cada estado de la República para conocer la opinión de los mexicanos sobre la propuesta de la SEP.
La Reforma Educativa constituye una transformación profunda del sistema educativo para mejorar la calidad de la educación. Es decir, que todos los estudiantes se formen integralmente, tal como señala el artículo 3º constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI. Nos encontramos en pleno proceso de implementación de estos complejos cambios.
En meses pasados se presentaron políticas públicas para fortalecer las escuelas mexicanas y apoyar el desarrollo profesional docente. Ahora, ha llegado el momento de discutir el modelo educativo, es decir el planteamiento pedagógico de la Reforma. En este contexto, y en cumplimiento del artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública da a conocer los siguientes documentos:
Los Fines de la Eduación en el siglo XXI
Expone de manera breve qué mexicanas y mexicanos queremos formar con el nuevo modelo educativo.
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El Modelo Educativo en PDF para Descargar
Articula, en cinco grandes ejes, el planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa:
1) La Escuela al Centro
2) el planteamiento curricular
3) formación y desarrollo profesional docente
4) inclusión y equidad; y 5) la gobernanza del sistema educativo.
Propuesta Curricular
Contiene un planteamiento curricular para la Educación Básica y Media Superior.
Foros de Consulta
La Secretaría de Educación Pública convoca a los diversos actores involucrados en la educación básica, media superior y normal del país a los Foros de consulta nacional para la revisión del modelo educativo.
Resumen Nuevo Modelo Educativo
Poner Aquí el video de la Conferencia del Modelo Educativo (de ayer del blog) Y despues Un resumen del último blog que publicamos y la infografia que igual punblicamos ayer.
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Nuevo Modelo Educativo
Aquí en contrarás todo lo relacionado al Nuevo Modelo Educativo, Noticias, Documentos , programas del Nuevo Modelo de la SEP y mucho más.
Entre agosto y septiembre de 2016 se llevaron a cabo foros de consulta nacionales y en cada estado de la República para conocer la opinión de los mexicanos sobre la propuesta de la SEP.
La Reforma Educativa constituye una transformación profunda del sistema educativo para mejorar la calidad de la educación. Es decir, que todos los estudiantes se formen integralmente, tal como señala el artículo 3º constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI. Nos encontramos en pleno proceso de implementación de estos complejos cambios.
En meses pasados se presentaron políticas públicas para fortalecer las escuelas mexicanas y apoyar el desarrollo profesional docente. Ahora, ha llegado el momento de discutir el modelo educativo, es decir el planteamiento pedagógico de la Reforma. En este contexto, y en cumplimiento del artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública da a conocer los siguientes documentos:
Los Fines de la Eduación en el siglo XXI
Expone de manera breve qué mexicanas y mexicanos queremos formar con el nuevo modelo educativo.
El Modelo Educativo en PDF para Descargar
Articula, en cinco grandes ejes, el planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa:
1) La Escuela al Centro
2) el planteamiento curricular
3) formación y desarrollo profesional docente
4) inclusión y equidad; y 5) la gobernanza del sistema educativo.
Propuesta Curricular
Contiene un planteamiento curricular para la Educación Básica y Media Superior.
Foros de Consulta
La Secretaría de Educación Pública convoca a los diversos actores involucrados en la educación básica, media superior y normal del país a los Foros de consulta nacional para la revisión del modelo educativo.
Resumen Nuevo Modelo Educativo
Poner Aquí el video de la Conferencia del Modelo Educativo (de ayer del blog) Y despues Un resumen del último blog que publicamos y la infografia que igual punblicamos ayer.
Examen de oposición para la promoción Supervisor 2017Guía del docente
Guía completa de estudios para el concurso de oposición para la promoción a Supervisor 2017 , viene elaborado conforme lo estipula el servicio profesional docente , para más informacion puede ingresar a la siguiente liga:
https://guiadeldocente.mx/a/examen-de-promocion-director-2017-2018/
En esta sexta sesión ordinaria, los colectivos tendrán nuevamente la posibilidad de trabajar bajo la modalidad de Aprendizaje entre escuelas, con el propósito de reconocer los aprendizajes logrados mediante el intercambio de experiencias en la implementación de los acuerdos y compromisos establecidos en la cuarta sesión, asimismo de compartir propuestas para fortalecer las estrategias didácticas que les permitan seguir avanzando en la resolución de problemáticas educativas comunes de sus escuelas.
Para ello, en el primer apartado de esta guía, Organicemos…, para seguir aprendiendo entre escuelas, los docentes recuperarán y analizarán los acuerdos de convivencia y participación establecidos en la reunión anterior de Aprendizaje entre escuelas, para destacar aquellos que favorecen ambientes de trabajo para la reflexión y el análisis de la práctica docente, de manera crítica y constructiva. De igual forma, establecerán tanto lo que significa esta modalidad de trabajo entre pares, como su correspondencia con los propósitos que orientan el Consejo Técnico Escolar.
En el segundo apartado, ¿Qué logramos de los compromisos establecidos en la cuarta sesión?, los colectivos revisan las evidencias llevadas a la sesión y reflexionan acerca de la pertinencia de las acciones en la resolución de su problemática educativa. Muestran los avances alcanzados como escuela, identificando las causas para el cumplimiento o no de los compromisos, para que después, organizados en equipos (ya sea por grado o ciclo escolar), ofrezcan propuestas de intervención para implementarlas en las aulas.
En el siguiente apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?, los docentes intercambian ideas y experiencias para establecer acuerdos sobre las acciones de intervención pedagógica que implementarán durante el tiempo que resta hasta el término del ciclo escolar.
En el último apartado, ¿Qué conseguimos al participar en escuelas que aprenden?, comparten su experiencia al participar en esta modalidad y hacen propuestas para fortalecer el aprendizaje entre pares, para finalizar esta sesión con un balance por parte de los directores.En espera de sus productos, sin ellos no podemos avanzar.
Presentación PPT de la cuarta sesión del CTE 2017-2018
Los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
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https://www.youtube.com/channel/UC0sVl1pdKxVma7JWQhWI_lA?view_as=subscriber
Presentación: Aprendizajes Clave para la educación integralLucy Galán
Les comparto la presentación Power point OFICIAL para los trabajos del CTE IV sesión 2017-2018
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Les comparto en formato Power point la presentación de la segunda sesión del CTE 2017-2018
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Les comparto la segunda sesión del CTE 2017-2018
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Les comparto la presentación de la primera sesión ordinaria del consejo Técnico escolar del ciclo 2017-2018
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Archivo editable con las tareas evaluativas a realizar en el momento 2 del proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor. Evaluación del desempeño 2017-2018
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Archivo editable con las tareas evaluativas a realizar en el momento 2 del proyecto de gestión del director. Evaluación del desempeño 2017-2018
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También los invito a visitar la tienda en línea que apoya y hace posible cada una de mis publicaciones: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel primaria y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel pre-escolar y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Archivo editable para comenzar a trabajar en las tareas evaluativas del momento 1 del proyecto de enseñanza.
Estas tareas corresponden al nivel secundaria y son las que se realizarán en la plataforma. Recuerda que podrás copiar y pegar.
Te invito a unirte a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/
Para que sigas recibiendo información actualizada
Fase intensiva CTE 2017-2018 primera sesiónLucy Galán
Presentación para la primera sesión de la fase intensiva del CTE 2017-2018.
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El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Les comparto la presentación para la tercera sesión del CTE 2016-2017.
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El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Presentación para la segunda sesión ordinaria del CTE 2016-2017.
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El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/
Evaluación del desempeño docente 2016 2017Lucy Galán
Información sobre la evaluación del desempeño docente 2016-2017, abordando:Objeto, Propósitos,Características,Consideraciones y Etapas.
El libro “El ABC para elaborar la planeación argumentada y el expediente de evidencias” lo puedes adquirir en la tienda en línea: https://www.store-ti.com.mx/shop/.
Como ya no puedo agregar más amigos a mi perfil, los invito a unirse a mi grupo: https://www.facebook.com/groups/LucyAsesora/ Para que sigan recibiendo información actualizada
Calendario de aplicación de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docent...Lucy Galán
Síntesis del calendario para los procesos de evaluación dentro del marco del Servicio Profesional Docente correspondientes a:Ingreso, promoción, diagnóstica, Permanencia (Desempeño)
-Segundo Grupo
-Segunda Oportunidad
-Desempeño (al término del segundo año)
Se presentan los trabajos a realizar en la cuarta sesión ordinaria del CTE. "La ruta de mejora escolar. Expresión de las decisiones del colectivo"
La presentación corresponde al nivel Primaria
Planeación D. Argumentada-Contenidos PreescolarLucy Galán
Para que el docente de Educación Preescolar realice su Planeación didáctica argumentada deberá elegir el Campo formativo de Lenguaje y comunicación o el de pensamiento matemático. Posteriormente seleccionará una competencia para realizar y argumentar su Planeación didáctica según el Campo formativo que haya determinado. De las siguientes competencias podrá considerar uno o más de los aprendizajes esperados correspondientes a esta tabla.
El docente de Educación Primaria diseñará una Planeación didáctica argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Español o de uno de los siguientes contenidos programáticos de Matemáticas del currículo de primaria y según el grado que atienda el docente.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. lgalan@learningms.com
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
www.store-ti.com.mx/shop
Aprendizaje entre escuelas, una propuesta
de desarrollo profesional para la mejora
de las prácticas docentes
2. Organicemos…, para seguir
aprendiendo entre escuelas
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué
requerimos fortalecer o modificar?
1
Los trabajos a realizar
en la sexta sesión
ordinaria
www.store-ti.com.mx/shop
¿Qué logramos de los compromisos
establecidos en la cuarta sesión?
En la escuela
En el aula
3
2
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
¿Qué conseguimos al participar en
escuelas que aprenden?
4
3. Lucy
Galán
González
En esta sesión
Tendrán nuevamente la posibilidad de trabajar
bajo la modalidad de Aprendizaje entre
escuelas, con el propósito de reconocer los
aprendizajes logrados mediante el intercambio de
experiencias en la implementación de los
acuerdos y compromisos establecidos en la cuarta
sesión, asimismo de compartir propuestas para
fortalecer las estrategias didácticas que les
permitan seguir avanzando en la resolución de
problemáticas educativas comunes de sus
escuelas.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección& Supervisión
4. Introducción
En el primer apartado, Organicemos..., para seguir aprendiendo
entre escuelas, los docentes recuperarán y analizarán los
acuerdos de convivencia y participación establecidos
en la reunión anterior de Aprendizaje entre escuelas,
para destacar aquellos que favorecen ambientes de trabajo para
la reflexión y el análisis de la práctica docente, de manera crítica
y constructiva. De igual forma, establecerán tanto lo que significa
esta modalidad de trabajo entre pares, como su correspondencia
con los propósitos que orientan el Consejo Técnico Escolar.
1
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
5. Introducción
En el segundo apartado, ¿Qué logramos de los compromisos
establecidos en la cuarta sesión?, los colectivos revisan las
evidencias llevadas a la sesión y reflexionan acerca de la
pertinencia de las acciones en la resolución de su problemática
educativa. Muestran los avances alcanzados como escuela,
identificando las causas para el cumplimiento o no de los
compromisos, para que después, organizados en equipos (ya sea
por academia o por grado, en el caso de Telesecundaria), ofrezcan
propuestas de intervención para implementarlas en las aulas..
2
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
6. Introducción
En el siguiente apartado, ¿Cómo lo vamos a
hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o
modificar? , los docentes intercambian ideas y
experiencias para establecer acuerdos sobre
las acciones de intervención pedagógica que
implementarán durante el tiempo que resta
hasta el término del ciclo escolar.
3
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
7. Introducción
En el último apartado, ¿Qué conseguimos
al participar en escuelas que aprenden?,
comparten su experiencia al participar en
esta modalidad y hacen propuestas para
fortalecer el aprendizaje entre pares,
para finalizar esta sesión con un
balance por parte de los directores.
4
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
8. Se invita a tener una primera
aproximación1 a lo que se plantea
pero, sobre todo, para contar con
información que les permita
reflexionar acerca de cuáles son
los cambios que implica para su
labor docente la implementación
del Modelo educativo para la
Educación Obligatoria.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
El pasado 13 de marzo de 2017, la Secretaría
de Educación Básica dio a conocer el Modelo
Educativo para la Educación Obligatoria
Es importante señalar que
el nuevo Plan y los programas
de estudio correspondientes
con el Modelo Educativo
serán publicados en el mes
de mayo próximo.1. Al final
consulta
las fichas
del NME
9. Propósitos:
o Reconozcan los aprendizajes logrados en el Aprendizaje
entre escuelas al compartir sus experiencias en la
implementación de los acuerdos y compromisos establecidos
en la cuarta sesión.
o Intercambien ideas, propuestas y recursos que
enriquezcan las estrategias didácticas acordadas, para
seguir avanzando en la resolución de las problemáticas
comunes, especialmente en la atención de los alumnos en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
10. Materiales:
o Registro de los compromisos establecidos durante la
cuarta sesión ordinaria.
o Evidencias del trabajo realizado en función de los
compromisos establecidos en el Aprendizaje entre
escuelas.
o Resultados por escuela en los indicadores de alerta
temprana 1 que tengan disponibles y actualizados.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
11. Producto para la escuela:
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
oPropuestas para mejorar las estrategias
didácticas que se van implementar en el salón de
clase, como resultado del trabajo de esta sesión.
oRegistro, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, de
los acuerdos y compromisos convenidos en esta
sesión de Aprendizaje entre escuelas.
12. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Bienvenida a los docentes y
agentes educativos e invitación a
participar de manera colaborativa,
activa y reflexiva para lograr los
propósitos de esta sesión.
Lean la introducción y los propósitos de la sesión;
subrayen lo que se espera lograr durante esta
jornada de trabajo.
Presentación de la estructura de la sesión, los
materiales y los productos.
Organicemos…, para seguir aprendiendo entre escuelas
13. Organicemos…, para seguir aprendiendo entre escuelas
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Recuperen y analicen los acuerdos de convivencia y
participación de grupo, establecidos en la reunión
anterior de Aprendizaje entre escuelas; destaquen los que
favorecieron la generación de un ambiente de trabajo en
el que se promueve la reflexión crítica y constructiva.
Tengan presente que esta actividad no se limita a
reiterar las mismas reglas de trabajo de la cuarta sesión,
sino que, a partir de una reflexión en torno a ellas, el
colectivo las asuma para aprender y colaborar con sus
pares.
Colóquenlas de nuevo en un lugar visible para todos.
14. “Los propósitos del CTE” y “Aprendizaje entre escuelas”
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Organicen equipos; cada uno de ellos elaborará
una lista de lo que No es Aprendizaje entre
escuelas. Regístrenla en un pliego de papel, por
ejemplo:
Volvamos a recordar:
➤ El Aprendizaje entre escuelas no es
una sesión para expresar la escasa
participación de los padres de familia
en las actividades escolares.
➤ El Aprendizaje entre escuelas no es
una sesión en la que se improvisa el
orden del día.
15. “Los propósitos del CTE” y “Aprendizaje entre escuelas”
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Coloquen sus listados
en un espacio visible
para todos. Un
integrante de cada
equipo argumenta sus
afirmaciones acerca de
lo que no es
Aprendizaje entre
escuelas registradas en
el papel.
Volvamos a recordar:
16. “Los propósitos del CTE” y “Aprendizaje entre escuelas”
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Al concluir las
participaciones y conforme
a lo expresado,
establezcan como
colectivo lo que significa
Aprendizaje entre escuelas.
Registren sus ideas en un
pliego de papel y
manténganlo al frente de
todos
Volvamos a recordar:
17. “Los propósitos del CTE” y “Aprendizaje entre escuelas”
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Lean y subrayen, en el siguiente
texto, las ideas que para ustedes dan
sentido a las sesiones de Aprendizaje
entre escuelas. Compartan sus
reflexiones en plenaria.
Volvamos a recordar:
18. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
M. Fullan, “La gestión basada en el centro: el olvido de lo fundamental”. Rev. Educación, núm. 304 (1994),
pp. 147-161. Consultado en http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre304/re3040600492.pdf?documentId=0901e72b81271021
Rosenholtz (1989) hablaba de dos culturas escolares claramente
diferenciables; las denominó «escuelas estancadas» (o pobres en
aprendizaje) y «escuelas que progresan» (o ricas en aprendizaje). Las
escuelas estancadas se caracterizaban por niveles bajos de
rendimiento de los alumnos y por el trabajo aislado y autosuficiente
de los profesores.
Y las «escuelas que progresan» las describía como escuelas en las que
los profesores trabajaban juntos con frecuencia. La mayoría de los
profesores, incluso los más veteranos, creían que la enseñanza es
intrínsecamente difícil; que los profesores no terminan nunca de
aprender a enseñar; y puesto que la mayoría reconocían que enseñar
es difícil, casi todos admitían que de vez en cuando necesitan ayuda.
Por tanto, dar y recibir ayuda no implicaba incompetencia;
Colaboración
19. era parte del propósito común de mejora continua. El disponer del
apoyo y de la comunicación frecuente con sus compañeros acerca de
su trabajo llevaba a estos profesores a tener más confianza, más
seguridad sobre lo que trataban de conseguir y más información sobre
lo bien o mal que lo estaban haciendo.
En las escuelas eficaces la colaboración está asociada con normas y
oportunidades de mejora continua y de formación permanente: se
asume que la mejora de la enseñanza es una cuestión colectiva más
que individual y que el análisis, la evaluación y la experimentación
conjuntas con los compañeros son las condiciones en las que los
profesores aprenden y’ mejoran» (p. 73).
En las «escuelas estancadas» los profesores eran un tanto «fatalistas»
en cuanto al potencial académico de sus alumnos; opinaban que
proponerse objetivos ambiciosos, era simplemente ingenuo,
manifestaban: el fracaso académico de los alumnos se veía como un
problema de motivación; un problema exclusivamente atribuible a los
propios alumnos o a su procedencia.
20. Los de las «escuelas que progresan» poseían un sentido de
la eficacia mucho más fuerte. «Tenían el convencimiento de
que podían contribuir significativamente a las vidas de sus
alumnos y estaban pública y personalmente comprometidos
a hacerlo»; tenían un mejor concepto de su profesión y de
las responsabilidades que lleva aparejadas; la definición
que hacían de su trabajo era más amplia —hacía hincapié en
el desarrollo personal además del rendimiento académico;
en el trabajo con los compañeros además del trabajo con
los alumnos—. La colaboración entre profesores, el
compartir recursos y materiales, la enseñanza en equipo, la
planificación conjunta y la toma compartida de decisiones
constituían rasgos organizativos de esta escuela.
21. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Realicen la lectura puntual de los “Propósitos del CTE” que
se presentan en el siguiente recuadro; observen de qué
manera lo realizado en las sesiones de Aprendizaje entre
escuelas concuerda con lo planteado en el texto.
El CTE tiene como propósitos:
Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos e
identificar los retos que debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco
del Sistema Básico de Mejora y del ejercicio de la autonomía de gestión.
Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, en el ejercicio de su
autonomía de gestión, para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos.
Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada
para atender las prioridades educativas de la escuela con la participación de la
comunidad escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela
en función de las prioridades educativas.
22. “Los propósitos del CTE” y “Aprendizaje entre escuelas”
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Compartan en plenaria las ideas y
reflexiones surgidas a partir de las
actividades realizadas hasta este
momento; con base en ellas,
construyan frases en las que se
establezca lo que
significa un Aprendizaje entre
escuelas y su relación con los
propósitos del CTE.
Regístrenlas en un pliego de papel.
Volvamos a recordar:
23. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
En el pasado encuentro de Aprendizaje entre escuelas, los
colectivos participantes expusieron aspectos generales de las
problemáticas educativas presentes en su centro escolar,
como punto de partida para un intercambio de propuestas de
solución en un trabajo entre pares.
¿Qué logramos?:
En esta ocasión se vuelven a reunir para dar seguimiento al
cumplimiento de los compromisos establecidos, revisar la
pertinencia de las estrategias realizadas y, de ser necesario,
mejorarlas para lograr el propósito por el que fueron
propuestas.
24. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Un representante de
cada escuela presenta
los avances alcanzados
de los acuerdos y
compromisos
establecidos en
Aprendizaje entre
escuelas durante la
cuarta sesión.
¿Qué logramos?:
25. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Con apoyo de las evidencias de
trabajo llevadas a la sesión, dan
cuenta de la implementación
realizada en las aulas y la escuela;
de las adecuaciones o modificaciones
hechas a las estrategias acordadas,
enfatizando cómo las acciones
llevadas a cabo favorecieron o no la
participación de los alumnos (en
especial, de aquellos con mayores
necesidades de apoyo).
¿Qué logramos?:
➤ Las áreas en las que
la escuela logró mejorar.
➤ Lo que les faltó por
hacer.
➤ Lo que no se pudo
alcanzar.
énfasis en:
26. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Incorporen en esta presentación los
resultados actualizados de los
indicadores para medir avances
-alerta temprana- que han venido
trabajando en sesiones anteriores de CTE.
Consideren para la exposición un tiempo
máximo de 10 minutos por escuela.
¿Qué logramos?:
(Las participaciones que exceden este tiempo pueden fomentar la tendencia a divagar en las ideas por
exponer y a no precisar o no concretar lo expresado).
27. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Conforme cada escuela hace su presentación,
un docente o agente educativo registra en un
pliego de papel, a la vista de todos, los
aspectos relevantes.
¿Qué logramos?:
Aspectos
Relevantes
28. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
El director presenta, y deja a la vista de
todos, el registro de los compromisos
establecidos por grado o sección en la
cuarta sesión ordinaria, y solicita al grupo
que, en función de la información
presentada y de las evidencias ofrecidas,
realice un primer análisis de lo alcanzado
en el cumplimiento de estos acuerdos.
¿Qué logramos?:
29. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Solicita que reflexionen
sobre las razones y
causas que motivaron el
cumplimiento o no de
los compromisos, que
compartan en plenaria y
elaboren un listado con
ellas.
¿Qué logramos?:
¿Cuál fue
La razón?
¿Causas?
30. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Pida al grupo que se organice en equipos, por grado o
sección para compartir a los integrantes su experiencia
en la implementación de las acciones acordadas, que
apoyen su exposición con las evidencias que hayan
reunido (producciones gráficas de los niños, registros,
evaluaciones, indicadores trabajados en CTE, etc.).
Una manera de organizar su presentación es
considerar las siguientes preguntas, teniendo presente
que no se trata de darles respuesta sino argumentar su
exposición a partir de ellas.
¿Qué logramos?:
31. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
¿Qué logramos?:
El tiempo de participación por docente o agente educativo dependerá del número de
integrantes del equipo. Es recomendable no rebasar los 5 minutos por cada
uno, para asegurar que todos tengan oportunidad de compartir su experiencia. Para
ello, comuniquen lo más relevante y eviten redundar o desviarse del tema.
a. ¿Cómo implementé en mi grupo o grupos los compromisos acordados?
b. ¿Qué procesos y adecuaciones efectué? ¿Qué dificultades tuve durante la realización
de las actividades?
c. ¿Cuál fue la respuesta de mis alumnos? ¿Qué ha resultado significativo o interesante
para ellos?
d. ¿De qué manera estas acciones favorecieron la participación de los alumnos con
mayor necesidad de apoyo?
e. ¿Qué actividad no funcionó como esperaba? ¿Por qué?
32. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Conforme cada docente o
agente educativo realiza
su presentación a su
equipo, un integrante
registra los desafíos
externados a partir de lo
que no funcionó durante
la aplicación de la
estrategia.
¿Qué logramos?:
33. de los compromisos establecidos en la cuarta sesión
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Al concluir, planteen
preguntas con respecto a lo
compartido, analicen las
causas por las que no se
llegó a cumplir el propósito
de las actividades y
ofrezcan propuestas que
contribuyan a enriquecer la
experiencia.
¿Qué logramos?:
34. ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Este es un momento relevante de la sesión de CTE en su modalidad de
Aprendizaje entre escuelas.
Las actividades de los apartados previos han permitido reconocer sus
similitudes en los desafíos que aún enfrentan, así como la diversidad de
contextos y de posibilidades de implementar con diferentes grupos una
misma iniciativa.
¿Cómo lo vamos hacer?:
Intercambio de ideas y experiencias
Lo aprendido hasta aquí da la oportunidad de aportar experiencias,
ideas y estrategias didácticas que, al ponerlas en práctica con los
grupos, contribuyen a resolver las problemáticas que comparten como
colectivos.
35. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Con base en los desafíos registrados y en
la información vertida durante la
presentación, como equipo, analicen y
propongan formas de intervención y/o
recursos educativos que contribuyan a
lograr que la estrategia permita resolver
la problemática por la cual se recomendó.
Propongan una forma de registrar el
producto al que lleguen como equipo.
¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
¿Cómo lo vamos hacer?:
36. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Establezcan los compromisos respecto a las propuestas
de intervención que implementarán con su grupo durante
las semanas que restan hasta el término del ciclo escolar;
cómo medirán los avances y darán cuenta de los resultados
alcanzados con tales acciones durante la rendición de
cuentas en la octava sesión de CTE.
¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
¿Cómo lo vamos hacer?:
➤ Entreguen el registro de estos acuerdos al director
de cada escuela, junto con las situaciones que, en su
opinión, no pudieron solventar con el trabajo entre
pares y que requieren el apoyo de una asesoría externa.
Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones
Lucy Galán
Compromisos:
a)……….
b)…………………..
37. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Organicen, entre los participantes de los
equipos, formas de comunicación posterior a la
sesión que les permitan compartir los avances
en relación con los compromisos, propuestas de
materiales didácticos o instrumentos para
evaluar lo logrado por los alumnos. Tengan
presente que el hecho de cumplir con lo anterior
favorecerá, de buena manera, el cambio y la
mejora en sus escuelas.
¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
¿Cómo lo vamos hacer?:
Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones
38. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Según el tiempo disponible,
registren individualmente, en
una tira de papel, la frase
que exprese su experiencia
vivida al participar en la
modalidad de Aprendizaje
entre escuelas. Péguenla en
el pizarrón a manera de
panel.
al participar en escuelas que aprenden
¿Qué conseguimos?:
Lean cada una de las frases
que presenta el colectivo.
Determinen de qué manera la
vivencia referida se refleja
en los planteamientos
establecidos en las
actividades.
39. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Destaquen las acciones que es
necesario fortalecer o cambiar
para lograr mejores resultados en
esta propuesta de aprendizaje
entre pares, lo que cada
integrante debe aportar (o, como
escuela, ofrecer); regístrenlos
como acuerdos del colectivo que
aprende.
al participar en escuelas que aprenden
¿Qué conseguimos?:
Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones
40. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Finalmente, los directores hacen un
balance de esta segunda sesión de
Aprendizaje entre escuelas,
enfatizando la importancia de este
trabajo colaborativo entre colectivos
docentes y de agentes educativos, en
el que se generan espacios de diálogo y
apoyo, en beneficio del aprendizaje de
los alumnos.
al participar en escuelas que aprenden
¿Qué conseguimos?:
Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones
41. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
al participar en escuelas que aprenden
¿Qué conseguimos?:
... un real y efectivo perfeccionamiento no se produce
cuando uno asiste a una institución y es ente
presencial, sino que el verdadero perfeccionamiento
se produce cuando se da a conocer una necesidad y los
involucrados se organizan, planifican, desarrollan
actividades y se asumen tareas y compromisos.
Ana María Cerda Taverne e Isaura López Lillo, El grupo de aprendizaje entre pares una posibilidad de favorecer el cambio de la
prácticas cotidianas de aula. Consultado en: http://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2016/08/APRENDIZAJE-ENTRE-PARES-2.pdf
43. El ABC para elaborar la planeación argumentada
Y el expediente de evidencias
Se proponen algunas
actividades para elaborar el
expediente de evidencias y
de forma concreta
actividades para realizar la
planeación didáctica
argumentada de una
manera sencilla, con una
metodología propuesta por
su servidora y que al ir
realizando cada actividad
que señala este manual,
obtendrán como producto
final su planeación
didáctica argumentada.
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