Práctica 6 diseño- anabel martín ávila
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La estudiante Anabel Martín Ávila realizó la práctica 6 modificando un video sobre contenedores de reciclaje cerca de su casa usando el programa Movie Maker. Ella grabó el video con la ayuda de dos personas, lo abrió en Movie Maker, hizo cortes y añadió información y música. Concluyó que modificar videos puede enseñar contenidos a los estudiantes de manera más atractiva y motivadora.
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Vídeo en la Educacion
Este documento describe el potencial del video como recurso educativo. Explica que el video ofrece imágenes y sonidos que pueden ayudar a los estudiantes a comprender mejor los temas de una manera significativa. También discute algunas ventajas como la capacidad de repetir videos y verlos desde diferentes ángulos, y algunos desafíos como la necesidad de electricidad y la posible falta de interés de los estudiantes.
Youtube teachers
Este documento describe cómo YouTube puede utilizarse como una herramienta educativa. Explica que el sitio proporciona sugerencias de lecciones, videos educativos de alta calidad y capacitación sobre cómo crear videos propios. También describe varias formas en que los videos de YouTube pueden integrarse en la educación, como despertar debates, crear listas de reproducción temáticas, revisar material y evaluar a los estudiantes. El objetivo final es fomentar un aprendizaje más interactivo mediante el uso de recursos de video.
Andrés Rodríguez Boza - RSE
Este documento ofrece recomendaciones para utilizar YouTube de forma educativa. Sugiere que los educadores creen un canal en YouTube para exponer temas complejos de una manera entretenida a través de videos cortos de menos de 8 minutos. También recomienda acompañar los videos con preguntas que provoquen reflexión entre los estudiantes y usar la creatividad para mantener su atención sin distracciones.
Diseñando Tutoriales
Este documento ofrece instrucciones para diseñar tutoriales efectivos. Explica que un tutorial es una lección que guía al usuario paso a paso a través de un tema, aumentando gradualmente la dificultad. Además, recomienda identificar a los usuarios y sus necesidades, seleccionar un medio apropiado como PowerPoint o podcast, y organizar el contenido en una introducción, objetivos, cuerpo y conclusión. Finalmente, enfatiza probar el tutorial para garantizar su interactividad y funcionalidad.
Ruta aprendizaje 5.6
El documento describe una actividad para que los estudiantes vean un video en YouTube sobre el uso del presente perfecto en inglés. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo usar esta estructura gramatical para hablar sobre sus propias experiencias de vida o las de otros. El documento proporciona un enlace al video de YouTube titulado "Understanding the Present Perfect" para que los estudiantes puedan verlo las veces necesarias para identificar los usos y ejemplos del presente perfecto.
Herramientas para una clase invertida
El documento describe varias herramientas para enriquecer videos educativos mediante la adición de preguntas, encuestas y comentarios sincronizados con el video, como Vialogues, Edpuzzle, Educanon y Hapyak. Algunas herramientas también permiten agregar notas de audio, enlaces y texto. La mayoría proporcionan métricas sobre el uso y comprensión de los estudiantes.
Realizacion de un video
El documento proporciona instrucciones para realizar un video, incluyendo escoger un tema, encontrar un lugar para grabar, obtener equipo de grabación, aprender el tema, grabar el video, y subirlo a YouTube. Realizar el video requiere mucho esfuerzo, pero el proceso ayuda a aprender más sobre el tema de una manera sin importar la complejidad del tema. Se recomienda realizar el video con tiempo suficiente.
video didáctico
El documento habla sobre los videos didácticos. Explica que son materiales audiovisuales que pueden ser útiles en la educación. Describe diferentes tipos de videos didácticos como documentales y videos motivadores. También detalla funciones como ser informativa o evaluadora. Finalmente, resalta ventajas como mantener la atención de los estudiantes, pero también desventajas como la necesidad de electricidad o capacitación del profesorado.
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Mi portafolio
El documento presenta una serie de clases virtuales sobre el uso de herramientas digitales para la educación. En la Clase 1 se pide leer presentaciones, responder encuestas y descargar archivos. La Clase 2 habla sobre estrategias de búsqueda en internet. La Clase 3 menciona el uso de programas para marcar textos en PDF. La Clase 4 pide instalar un programa de mapas conceptuales. La Clase 5 pide crear una presentación con imágenes y enlaces.
TALLER 8 LA CLASE INVERTIDA- ɐpıʇɹǝʌuı ǝsɐןɔ ɐן
Las características de la clase invertida o el término utilizado en inglés “flipped classroom”, contiene las siguientes características
Trabajo Vídeo Didáctico
Este documento discute el concepto y uso de videos didácticos en el aula. Explica que los videos didácticos pueden ser de diferentes tipos como documentales o narrativos y tienen funciones como informar, motivar o evaluar. También describe los pasos para usar videos en clase, las características de un buen video didáctico y las ventajas y desventajas de este medio educativo. Finalmente, revisa herramientas para crear videos digitales y abre un debate sobre su utilización.
ARCHIVO PDF
El documento instruye a los estudiantes que deben presentar el trabajo final de su blog en Blogger el próximo 28 de mayo. Detalla los criterios de evaluación, incluyendo el contenido del blog y las características adicionales, y sugiere recursos tutoriales en YouTube y la web para crear el blog.
Video tutorial
El documento define un video tutorial como una guía paso a paso que pretende simular al maestro y mostrar al usuario cómo realizar un procedimiento o actividad. Explica que un video tutorial típicamente incluye cuatro fases: introducción, orientación inicial, aplicación y retroalimentación. Además, proporciona instrucciones sobre cómo crear un video tutorial, incluyendo la planificación de la actividad, la selección de software, y la creación de un guion con título, objetivos, contenido y conclusiones.
Video didáctico. lucia y arancha
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El video cómo recurso didáctico
El documento describe el video como un importante recurso didáctico que motiva a los estudiantes y facilita el trabajo en equipo. Explica que los videos pueden usarse para introducir o resumir temas, y ayudan a los profesores a explicar conceptos abstractos. También destaca la importancia de definir el objetivo didáctico del video, el tipo de video, y cómo y cuándo se usará en la lección.
Md resumen 05
El documento describe tres tipos de videos interactivos: videos inmersivos con control omnidireccional, videos donde el usuario puede elegir el desarrollo de la historia, y videos que permiten pausar para incluir preguntas. Ofrece varias ventajas de los videos interactivos como favorecer la atención, permitir un seguimiento del usuario, y facilitar la modificación y retroalimentación. También discute características de videos apropiados para convertirlos en cuestionarios interactivos y usarlos antes de clase para liberar tiempo en clase para actividades más particip
8th pre alg -l27
The document provides an assignment list that includes a test review handout due the next day, a test the following day, and a cartoon scale project due later that week. It then presents math warmup problems and lesson content on exponent rules, including the rules for multiplying and dividing terms with the same base. Examples are given to find missing exponents and simplify expressions using the exponent rules.
7th pre alg -l58
1. The document contains a student assignment notebook with math problems and lessons on percentages. It includes a homework assignment due the next day, an upcoming test, and warm-up exercises simplifying expressions and factoring polynomials.
2. The lesson explains that "percent" times "of" means "is" and "fraction" times "of" means "is" when solving percentage problems. It provides examples of percentage word problems to solve.
3. The examples include calculating percentages of numbers, determining percentages of totals, finding original prices from sales percentages, and converting between percentages and fractions.
NESLab.Poster.WATTALYST
The document discusses a project called WATTALYST that aims to reduce energy consumption during peak load periods. The project observes household energy usage using advanced meters, infers load profiles and user context through data mining, and informs users of peak prices and suggestions to reduce usage via SMS, displays and apps. The Athens University of Economics and Business is responsible for developing microeconomic models of energy producers and consumers to derive efficient consumption and incentive schemes for the demand response program, and study the sustainability and feasibility of the WATTALYST approach.
La traumatología en el ecuador
Hasta la década de 1950, las facultades de medicina formaban "médicos generales" pero ya existían divisiones clínicas y quirúrgicas. Con nuevas investigaciones médicas y el desarrollo tecnológico, la práctica médica se dividió en numerosas especializaciones como la imagenología. En concordancia, desde hace décadas se crearon asociaciones de especialidades como pediatría, obstetricia, medicina interna y ortopedia.
Control 2 de lectura nuevo psicópatas
El documento describe un estudio que evaluó el desempeño neuropsicológico orbitomedial en psicópatas utilizando una batería de pruebas. Los resultados mostraron que los psicópatas tuvieron un desempeño significativamente más bajo que los controles en tareas que involucran procesos de inhibición y toma de decisiones, apoyando la hipótesis de daño en la corteza orbitomedial en esta población. Se encontró una correlación positiva entre errores en las pruebas y los factores interpersonales y antisocial
12 educar en la afectividad
Este documento trata sobre la educación afectiva. Explica que la afectividad equilibrada es fundamental para el desarrollo humano y que factores como la familia, la escuela y la sociedad influyen en ella. También describe cómo las emociones se desarrollan en los niños y la importancia de educarlas para prevenir problemas. Finalmente, enfatiza que la educación afectiva debe complementar el desarrollo cognitivo para lograr una formación integral de la personalidad.
Gasparin es un osito que vive con su papá y mamá en medio del bosque (1)
Gasparín era un osito que no quería comer las verduras, frutas y yogures naturales que su mamá le preparaba en la lonchera, y en vez de eso compartía golosinas con sus amigos. Esto hizo que Gasparín engordara y se cansara fácilmente, hasta que se enfermó y no pudo ir a la escuela ni jugar. Cuando el doctor descubrió que Gasparín no comía sano, le recetó medicinas y le dijo que debía comer más frutas y verduras. Gasparín se disculpó con
11. compuestos de alta energia
El documento describe los compuestos de alta energía, en particular la adenosina trifosfato (ATP), que proporciona energía a las reacciones celulares. La ATP se sintetiza a partir de nutrientes y almacena energía en enlaces fosfato. Al hidrolizarse, la ATP libera energía y se convierte en adenosina difosfato (ADP). El ADP luego se vuelve a convertir en ATP a través de la energía liberada por la degradación de nutrientes, completando así el ciclo ATP-ADP.
Processing Regex Python
The document discusses using regular expressions (regex) in Python to identify patterns in text, such as phone numbers. It provides examples of scripts that use regex to check if a string is a valid phone number format. The document also introduces the re module for incorporating regex into Python scripts. It describes functions like compile(), search(), and findall() that allow compiling regex patterns and searching/extracting all matches from text.
Aprendizaje basado en proyecto ABP Pequeños Productores
Hoy presentamos que es el aprendizaje basado en proyecto o ABP, y cómo implementarlo en el aula, para eso vamos a utilizar un proyecto de nombre: Pequeños Productores implementado en un centro educativo.
El aprendizaje basado en proyecto (ABP), se enfoca en que los estudiantes puedan responder incógnitas creadas por ellos, junto con la supervisión del docente, esto les permitirá enfrentar una serie de problemas que los conducirá a buscar la solución del mismo.
FICHA DE REFLEXIÓN - FINAL
Edith Vásquez León no tenía conocimiento previo sobre organizadores gráficos web. A través de este curso aprendió a usar herramientas digitales como Bubblus, Mindomo y Mindmeister para crear mapas conceptuales, semánticos y mentales. Ahora utiliza estas herramientas en sus clases, las cuales se han vuelto más activas y significativas. Planea utilizar organizadores gráficos en sus lecciones y capacitar a sus colegas sobre sus beneficios.
El video como_instrumento_para_el_aprendizaje(2)
El documento describe las características y usos del video didáctico en la enseñanza. Explica que un video didáctico está diseñado específicamente para la práctica educativa y tiene una estructura informativa coherente. También describe las funciones de un video didáctico como la función informativa, motivadora y evaluativa. Finalmente, discute consideraciones sobre el uso del video en la enseñanza y ventajas e inconvenientes de utilizar videos educativos.
Video como herramienta didactica
El documento describe los pasos para utilizar videos en la enseñanza. Explica que los videos pueden ser útiles para captar la atención de los estudiantes y apoyar diferentes objetivos educativos. Luego, detalla 7 pasos clave para la integración efectiva de videos en la clase, incluyendo definir el propósito didáctico, preparar actividades para los estudiantes, presentar el video seleccionado y evaluar su impacto. Finalmente, recomienda algunos sitios web para encontrar videos educativos de calidad.
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El documento resume las ventajas e inconvenientes de varios recursos educativos digitales como PowerPoint, Photoshop, Jclic, Nero, Front Page, pizarra digital y libro digital. PowerPoint ofrece presentaciones interactivas pero sencillas de usar, mientras que Photoshop permite la participación creativa de los estudiantes pero requiere conocimientos avanzados. Jclic y la pizarra digital motivan a los estudiantes pero requieren mucho tiempo de preparación por parte del maestro. Los libros digitales benefician la salud y reducen costos pero dependen de una red confiable
Práctica 1 anabel martín ávila
El documento presenta la clasificación personal de recursos del autor, dividiéndolos en dos categorías: materiales convencionales como libros, folletos y pizarras, y materiales innovadores como ordenadores, tabletas y proyecciones. El autor concluye que para ser un buen profesor es importante combinar ambos tipos de materiales y así lograr un aprendizaje efectivo en los estudiantes.
Práctica 4-Anabel Martín Ávila
El documento describe los pasos para calcular la nota final de los alumnos. Primero se calculó el promedio de las notas de cada alumno en exámenes, tareas, lecturas y comportamiento, colocando los resultados en celdas rojas. Luego se aplicaron porcentajes diferentes a cada categoría y se sumaron los productos, obteniendo la nota final en una celda amarilla.
Práctica 3 anabel martín ávila
El documento describe las ventajas de usar Hangouts y Skype para realizar videoconferencias de forma barata con personas en el extranjero. Ambos programas permiten hablar con varias personas a la vez y tener conversaciones de texto e imagen al mismo tiempo. Una diferencia es que Hangouts permite efectos especiales, pintar y agregar texto a la propia imagen. El documento también sugiere usar videoconferencias en el aula para comparar climas en diferentes regiones, invitar expertos sobre temas de clase, y fomentar la comprensión intercultural.
Practica 1- Anabel Martín Ávila (Organización y Gestión)
El documento describe tres temas relacionados con la organización y gestión de las TIC en los centros educativos: 1) Aula Althia, 2) Escuela 2.0, y 3) Mochila digital. Cada tema analiza las ventajas e inconvenientes. En general, el uso de las TIC promueve la motivación, el aprendizaje colaborativo y autónomo, pero también requiere una mayor inversión económica y más trabajo por parte del profesorado y las familias.
Práctica 2 (modificada)
La sesión tratará sobre los animales vertebrados e invertebrados. Se desarrollarán actividades en parejas utilizando la plataforma Cuadernia para que los alumnos de primaria reconozcan y diferencien entre estas clases de animales de manera interactiva y participativa.
Animales invertebrados extinguidos
El documento habla sobre Anomalocaris, un género extinto de animales que existió entre comienzos y mediados del período Cámbrico hace aproximadamente entre 525 a 510 millones de años. Alcanzaba hasta un metro de largo y era una de las criaturas dominantes en los océanos de su época debido a su gran tamaño.
Animales invertebrados extinguidos
El documento proporciona información sobre varios animales invertebrados extintos, incluyendo trilobites, que aparecieron hace 540 millones de años y ayudan a los científicos a desarrollar escalas de tiempo; Brontoscorpio, un escorpión acuático de 1 metro que vivió en el período Silúrico; y nautiloides, cefalópodos con concha que se desarrollaron ampliamente en el Paleozoico.
Práctica 1 anabel martín ávila
El documento presenta la clasificación personal de recursos del autor para su futura profesión como docente. Divide los recursos en dos categorías: materiales convencionales como libros y pizarras, y materiales innovadores como dispositivos móviles, videos y pizarras digitales. El autor concluye que para lograr un aprendizaje efectivo en los estudiantes, un buen profesor debe combinar recursos tradicionales y nuevas tecnologías.
Tema 4 historia
1. Grecia se encuentra en el Mar Mediterráneo, con un terreno montañoso y pobre para la agricultura excepto en Tesalia. Su dispersión en islas y costas facilitó el comercio marítimo.
2. Los primeros pobladores fueron los minoicos en Creta, que desarrollaron una avanzada civilización entre los años 3.000-1.400 a.C. Luego llegaron los aqueos micénicos al Peloponeso, adoptando el sistema palacial minoico y continuando su influencia comercial.
3.
Análisis y estudio de género sobre lo audiovisual (1)
Este documento analiza las diferencias de género en los medios audiovisuales como la televisión, la radio, la prensa e Internet. Explica que las mujeres tienden a ver más televisión que los hombres y prefieren los programas de entretenimiento, mientras que los hombres prefieren los deportes y debates. En la radio, las mujeres escuchan más que los hombres y les gustan los programas matutinos, mientras que a los hombres les gusta escuchar los partidos de fútbol. En la prensa existen revistas dirigidas a cada género,
Prácticas expresión plástica
Este documento presenta un análisis de conceptos relacionados con la cultura visual, incluyendo definiciones, ejemplos de prácticas pedagógicas y análisis de películas. Se define la cultura visual, se describe una práctica de identidad cultural a través de fotografías, y se analizan las películas "La Ola" y "Blancanieves y los siete enanitos", examinando sus características y mensajes. Finalmente, se incluye un ejercicio de fotocollage y un anális
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Práctica 6 diseño- anabel martín ávila
- 1. ANABEL MARTÍN ÁVILA 4º B Vídeo personalizado Desarrollo de la práctica: La práctica 6 ha consistido en la modificación de un vídeo mediante el programa “Movie maker”. El vídeo fue realizado al lado de mi casa, donde se encuentran diferentes contenedores del reciclaje. Los pasos que he realizado para llevar a cabo esta práctica son: 1. Creación del vídeo, en el que necesité la colaboración de dos personas. 2. Abrir el programa “Movie maker”. 3. Introducir el video en dicho programa. 4. Hacer cortes en el vídeo de los momentos que no estaban bien e incluir información y música. Conclusión: La realización de esta práctica me ha hecho ver como mediante la modificación de vídeos podemos enseñar a los alumnos contenidos de manera más atractiva y motivadora sólo tenemos que tener iniciativa y pensar en un mejor aprendizaje de los alumnos.