Trabajo de Investigación de alumnos de 3º Año del Profesorado de Tecnología de la Escuela Nº 9-003 Normal Superior, de San Rafael, Mendoza

1. PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA III ANICETO, Iván RIVERO, Lorena

6. MARCO TEÓRICO * La historia del conocimiento podía describirse como la sucesión de tres estadios: el teológico o ficticio, el metafísico o abstracto y el científico o positivo. * Agregaba una jerarquización basada en la generalidad y complejidad de los temas de competencia de cada ciencia. * Considera la tecnología como un campo derivado y subvaluado de las ciencias naturales, sobre todo de la física. Comte y el círculo de Viena CARACTERÍSTICAS PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS

7. * Sostienen que tanto las ciencias sociales como las naturales pueden ser caracterizadas en términos de la noción de sistema o sistema complejo.* Reconocen en la creación de conocimiento tecnológico un saber con identidad propia aunque de carácter instrumental y lo distinguen de la búsqueda de la verdad.* El cambio social es concebido como producto de las innovaciones tecnológicas que son las que lo determinan. Las teorías sistémicas

8. * Concibe el conocimiento como un proceso en el que las representaciones científicas y tecnológicas son modelos intelectuales marcados por la contingencia de su época y por los contextos e intereses de distintos grupos sociales.* La verdad es relativa a una situación histórica particular.* La objetividad no es más que intersubjetividad compartida en una época dada.* La historia es la que da cuenta a través de procesos pluricausalmente condicionados por determinaciones sociales del contexto en el que emergen.* Critican el positivismo porque este niega la intervención activa del sujeto en la historia a la vez que reduce la cultura a hechos de la naturaleza.* Reconocen el papel de trabajo en la creación de técnicas y en la socialización de la humanidad y se apartan del determinismo tecnológico.* Entienden la tecnología desde una concepción más amplia para las cuales las determinaciones sociales configuran las formas técnicas en las que se van ampliando las capacidades humanas. Las corrientes Socio-Históricas

9. CONCEPCIONES Conocimiento científico: conocimiento acabado, establecido, absoluto y verdadero. Aprender: conocimiento mediante proceso de atención- captación- retención y fijación del mismo. Hecho individual y homogéneo. Lo que se observa es una visión aproximada de lo que realmente sucede en ella. Rol docente: sigue una lógica formal y académica. Actividades mecánicas que refuerzan la memorización. Manera Tradicional de enseñar CARACTERÍSTICAS CONCEPCIONES

10. Enseñanza: causa directa y única del aprendizaje. Lo bien enseñado debe ser bien aprendido. Técnicas de enseñanza: susceptibles de ser aplicadas por diferentes personas. Rol docente: sigue una secuencia de actividades programadas. Escasa rigurosidad. Punto de vista tecnológico

11. Conocimiento está en la realidad. Tiene mucha importancia el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores. Cada experiencia tiene un carácter genuino. Rol docente: propone estrategias o enfoques que interesen a los alumnos. Renuncia al seguimiento sistemático del aprendizaje de los alumnos y de la dinámica del aula. Modelo Espontaneísta

12. Concepción sistémica y compleja de la realidad. Visión constructivista e investigadora del desarrollo. Perspectiva crítica y social de la enseñanza. Rol docente: mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Modelo de investigación en la escuela