El documento presenta una guía de prácticas de la asignatura Ofimática y TICs de la carrera de Pedagogía de la Informática de la Universidad Estatal de Bolívar. La práctica consistió en utilizar la herramienta PowToon para contar la historia de la educación tecnológica y cultural. Se recolectó información sobre el tema y se aplicaron los conocimientos adquiridos en el laboratorio. Como resultado, se generó conocimiento sobre PowToon como medio de enseñanza y se fortaleció el trabajo en equipo

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIALES, FILOSÓFICAS
Y
HUMANÍSTICAS
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA INFORMÁTICA
PRÁCTICAS DE EXPERIMENTACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES (PAE)
GUÍA PAE N°. 2
INTEGRANTES: ABIGAIL MENOSCAL, JOSSELYN
INTRIAGO, NATALY CHÁVEZ, ANDRÉS QUISHPE.
ASIGNATURA: OFIMATICA Y TICS.

2. Datos Informativos:
Facultad: Ciencias de la Educación, Sociales, Filosóficas y Humanísticas
Carrera: Pedagogía de la Informática
Asignatura: Ofimática y TICS.
Profesor: Lic. Richar Abrahan Yanchaliquin Durán
Periodo: Abril 2019 - Agosto 2019
Ciclo: Tercero
Fecha: Guaranda, 10 de mayo del 2019.
Escenario: Taller práctico
Título de la Práctica: Educación tecnológicas y cultura, nuevas posibilidades y maneras
de contar historia, mediante el uso de la tecnología de la información y comunicación,
utilizando la herramienta PowToon.
Número de práctica: 2
No de Horas: 5

3. 1. Introducción:
La práctica consistió en una recolección de información “Educación tecnológicas y
cultura, nuevas posibilidades y maneras de contar historia, utilizando la herramienta
PowToon. Se aplicaron los conocimientos adquiridos en el laboratorio para su respectiva
práctica y búsqueda de información en los buscadores de Google académico, Scielo,
Dialnet, ERIC, Latindex.
“PowToon es una nueva herramienta que puede ser muy útil para aquellos profesores,
estudiantes que tengan que hacer exposiciones y ponentes en general que quieran crear
un vídeo didáctico en poco tiempo que, de buenos resultados, y además de forma muy
fácil.” (Quiroz, 2013)
2. Objetivo
Conocer la tecnología de la información y comunicación, utilizando la herramienta
PowToon para contar la historia de la educación tecnológica y cultural.
3. Descripción del Desarrollo de la Práctica
Educación tecnológica y cultura
La tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de vida, o en otras palabras vivimos
en un mundo modelado por la tecnología. En el concepto de tecnología está implícito el
de ciencia y el de técnica, estas tres palabras clave, ciencia, técnica y tecnología, están
vinculadas a actividades específicas del hombre, e indisolublemente ligadas al desatollo
de la civilización. La tecnología no solamente es mucho más antigua que la ciencia, sino
que su desenvolvimiento a lo largo de la historia ha tenido una influencia mucho mayor
sobre el avance científico que la ejercida por éste en las Innovaciones tecnológicas.
Todavía durante los primeros doscientos años de su desarrollo, la ciencia moderna tuvo
mucho que aprender de la tecnología y fue relativamente poco lo que pudo enseñarle en
cambio. En realidad, no fue hasta el último tercio del siglo XVIII, con la iniciación de la
Revolución Industrial, cuando el impacto de la ciencia sobre la tecnología empezó a tener
tina importancia decisiva (Gay, 2012)

4. Según Quintana Ramírez el enfoque predominantemente antropocéntrico del desarrollo
tecno científico, la superpoblación, el consumismo, las condiciones devastadoras de la
sociedad hiperindustrial y la sobreexplotación de los recursos naturales representan un
comportamiento equivocado con la naturaleza y su equilibrio. Actualmente se habla del
cuidado del medioambiente, de ecología, de comportamientos ético-ambientales y otros
factores que promueven una conciencia global del problema con soluciones políticas, más
que de procesos culturales para mejorar la percepción de responsabilidad individual
(Quintana-Ramírez, 2018)
La educación media al desempeño académico en la educación superior Ríos manifiesta
que las prácticas de lectura digital presentes en la universidad. En primer lugar, se señalan
las habilidades con las que llegan los estudiantes de la educación media y la relación que
ellos mantienen con la lectura, la escritura y el uso de las Tics. En segundo lugar, se
muestran las dos prácticas evidentes de lectura digital que prevalecen en los cursos de
lectura y escritura de primer año y se indican los logros, pero también las desconexiones
entre el uso de las tecnologías por parte de los profesores y de los estudiantes. En último
lugar, se presenta el panorama de la lectura digital en los cursos de los núcleos
fundamentales de las carreras. Para concluir, se exponen algunas reflexiones finales que
se podrían tener en cuenta para acercarnos a una cultura digital. (Ríos, 2015)
Carlos Osorio dice que la ciencia y la tecnología han terminado por transformar
numerosos espacios de las sociedades contemporáneas. Son innegables los beneficios que
de tal transformación se obtienen, pero también son numerosos los riesgos que han
surgido de tan vertiginoso desarrollo. Esta doble condición obliga a que la ciencia y la
tecnología deban ser vistas con una actitud más crítica, ya que no siempre son los mismos
impactos los que se presentan en el mundo desarrollado que en los países del sur. Se
atribuyen a la ciencia y a la tecnología grandes efectos sobre la sociedad, en particular en
el campo de las tecnologías de la producción de la información y en el de la biotecnología.
Algunos críticos consideran que estos desarrollos han contribuido a que los países,
regiones y grupos sociales más ricos se hayan vuelto más ricos, es decir, que la brecha
entre ricos y pobres, que se pensaba podía disminuir, habría aumentado. (M., 2012)

5. 4. Resultados Obtenidos
 Generamos conocimiento sobre la herramienta powtoon como un medio de
enseñanza aplicando las TCIs.
 Utilizamos las TICs para recolectar información mediante buscadores como
Google académico, Scielo, Dialnet, ERIC, Latindex.
 Fortalecimos el trabajo en equipo al desarrollar la práctica.
 Conocimos nuestras competencias adquiridas en educación tecnológicas y
cultura.
5. Metodología:
Método de perspectiva cognitiva. - La enseñanza de la perspectiva cognitiva a más de
estar basada en contenidos determinados, tiene también que ver con las estrategias
adquiridas por los estudiantes en la información de los efectos socioculturales de las
tecnologías de la información y comunicación.
6. Conclusiones:
 En vista del impacto de Internet y su uso en el medio educativo debemos
reflexionar sobre la gran variedad y cantidad de información, su dinamismo, su
actualización, el crecimiento permanente, la volatilidad y la estructura del medio,
la libertad y control como así también el entorno social y cultural.
 La tecnología aporta recursos y estrategias de organización visual, mental y
cognitiva que, ajustadas a las condiciones y características de cada caso, potencian
los procesos de aprendizaje y consolidan la adquisición de competencias en
diferentes campos de conocimiento.
 Para la realización de este informe se hizo uso de las tecnologías de la información
y comunicación, mediante la plataforma Powtoon que nos fue de gran ayuda para
ser más específicos a la hora de hacer una presentación.

6. 8. Recomendaciones:
 Deben mantenerse actualizados ya que cada día existen nuevos avances
tecnológicos lo que hacen que se las considere el factor principal ante el ámbito
social y educacional.
 La consideración del papel estratégico de la innovación tecnológica en la gestión
y transmisión del saber no excluye en modo alguno la reflexión sobre la
pertinencia de los contenidos de la formación y menos aún, sobre el sentido y fin
de dicha formación.
 Mayor flexibilidad, no sólo un criterio cuantitativo, sino consideraciones relativas
a la pertinencia del saber y, sobre todo, de sensibilidad ante la diversidad de
exigencias y contextos, implementando las Tics en los procesos educativos y una
formación adecuada de los docentes.
9. Bibliografía:
Obregon, N. (2018). Software propietario.
Comunidad.ingenet, 26.
Roque, G. (2017). Software propietario.
OK Hosting, 46.
Gay, A. (2012). https://1d1f78c4-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/. Obtenido de
https://1d1f78c4-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/: https://1d1f78c4-a-
62cb3a1a-s-
sites.googlegroups.com/site/1equipo7eac13144fgtpr02/archivador/03.pdf?attach
auth=ANoY7co_zoEkKtlHKxtX3W0q2dtpyfXsI7FyExjgGd98NC3HTY7Z0qb-
lmHRDoAmQA6Pnat6PzLvlBkgYk3m1qblnLrdjb8weQZYU1lkrP1lE4h5Fv4q
uy9Ip6vIgSBFaNebTGkodAjp2ijq
M., C. O. (2012). https://core.ac.uk/. Obtenido de https://core.ac.uk/:
https://core.ac.uk/download/pdf/41560574.pdf
Quintana-Ramírez, A. (junio de 2018). http://www.scielo.org.co/. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-
24942018000100043&lang=es
Quiroz, N. (02 de 05 de 2013). http://powtoonherramienta.blogspot.com/. Obtenido de
http://powtoonherramienta.blogspot.com/:
http://powtoonherramienta.blogspot.com/

7. Ríos, J. A. (junio de 2015). http://www.scielo.org.co/. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-
94442015000100016&lang=es
10. Anexos