Guía RIEB Temas Comunes

GUIA DE ESTUDIOS .
GUIA 1
PRIMERA PARTE: TEMAS COMUNES DE LA RIEB Nivel de dificultad: bajo
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el
logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:
a) Competencias
b) Planes y programas deestudio de educación básica
c) Principios pedagógicos
d) Campos formativos
2. Relaciona las siguientes descripciones con cada principio pedagógico:
Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos deaprendizaje
Proveerán a los estudiantes las herramientas necesarias para la
aplicación eficiente de todas las formas de conocimiento
adquiridas, con la intención de que respondan a las demandas
actuales y en diferentes contextos.
Planificarparapotenciar el
aprendizaje
El estudiante es el referente fundamental del aprendizaje
Generar ambientes de aprendizaje Alude a estudiantes y maestros y, orienta las acciones para el
descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en
colectivo
Trabajar en colaboración para
construir el aprendizaje
Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin
dejar de lado conocimientos y habilidades, y se refieren a la
atención a la diversidad,la equidad degénero, la educación para
la salud entreotros.
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias,el logro de los
Estándares
Curriculares y los aprendizajes
esperados
Es un elemento sustantivo de la practica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias
Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
En su construcción destaca la claridad respecto del aprendizaje
que se espera que logreel estudiantey las interacciones entrelos
estudiantes y el maestro
Evaluar paraaprender Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el dialogo informado favorezca la toma de
decisiones centrada en el aprendizajedelos alumnos
Favorecer la inclusión para atender a
la diversidad
Se concibe como el conjunto de alternativas de atención
individualizada quepartede un diagnóstico.

Guía de Estudios . Educación Básica
COMPETENCIAS
3. Según el programa de estudios 2011, La educación básica favorece el desarrollo de competencias porque:
A) Una competencia es el conjunto de habilidades y destrezas que permiten solucionar un situación
problemática en distintos contextos dela vida
B) Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (procedimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
C) Una competencia es la capacidad de desempeñarse en diferentes situaciones, por lo tanto, el sujeto
debe conocer,haber hacer y ser para resolver una situación problemática en cualquier momento de su vida
D) Una competencia es el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes queposee una
persona y que ayudara en la medida de lo posiblea resolver situaciones problemáticas decualquier índole.
PROGRAMA
4. Según el programa de estudios 2011, los estándares curriculares definen aquello que los alumnos demostrara
al concluir un periodo escolar, por lo tanto, son considerados como:
A) Descriptores delogro
B) Indicadores delogro
C) Parámetros delogro
D) Aprendizajes delogro
Este documentonoes un examen, son preguntas tipocontexto–situación –problemade prácticapara eldocente en servicio
Incorporartemas de relevancia
social
Permite el disfruteen el uso del tiempo libre,la reacciónderedes
de aprendizajey la integracióndecomunidades deaprendizajeen
que el maestro se concibe como un mediador para el uso
adecuado de los materiales educativos
Renovar el pacto entre estudiante,
el
Corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos
y el respeto a la dignidad humana,en los quecualquier
docente, la familiay la escuela estudiante,independientemente de sus condiciones,sedesarrolle
intelectual,social,emocional y físicamente.
Reorientar el liderazgo SE requiererenovar el pacto entrelos diversos actores educativos,
con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria,
establezcan vínculos entrelos derechos y las responsabilidades
La tutoría y la asesoría académicaa la
escuela
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación;por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje.

5. Según el programa de estudios 2011, los aprendizajes esperados en términos de la temporalidad establecida
en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en los términos de saber, saber hacer y saber
ser, por lo tanto son considerados como:
A) Descriptores delogro
B) Indicadores delogro
C) Parámetros delogro
D) Aprendizajes delogro
6. Según el programa de estudios 2011, estos elementos proveerán a los estudiantes de las herramientas
necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos:
A) Aprendizajes esperados / autoevaluación / Contenidos
B) Contenidos / competencias / aprendizajes esperados
C) Competencias / estándares curriculares / aprendizajes esperados D) Competencias / estándares
curriculares / contenidos
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
7. Según el programa de estudio, las competencias para la vida deben desarrollarse en los tres niveles de educación
básicas y a lo largo de la vida. Relaciona correctamente la corresponde a cada una de ellas:
1. Competencias para el a) Su desarrollo requiere: identificar lo que necesita aprendizajes permanente
saber,aprender a buscar,identificar,evaluar,seleccionar,organizar y sistematizas información
2. Competencias para el b) Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, manejo de la información
integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a
aprender
3. Competencias para el c) Para su desarrollo serequiere;decidir,actuar con manejo desituaciones juicio,
critico frentea los valores y lasnormas sociales y culturales
4. Competencias para la d) Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la convivencia
incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos.
5. Competencias para la vida e) Para su desarrollo se requiere: empatía, relacionarse en sociedad
armónicamentecon otros y la naturaleza.
A) 1a,2b,3c,4d,5e
B) 1b,2c,3d,4c,5e
C) 1c,2e,3d,4b,5a
D) 1b,2a,3d,4e,5c
PERFIL DE EGRESO
8. Lea lo siguiente:
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y se expresa
en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

1. Definir el tipo de ciudadano quese espera formar a lo largo dela Educación Básica.
2. Ser un referente común para la definición delos componentes curriculares.
3. Ser un indicadorparavalorar laeficaciadel proceso educativo.
4. Establecer un tipo de alumno inteligente, capaz de resolver diversos situaciones problemáticas y
mostrar todo su conocimientos a favor del desarrollo científico y cultural
A) 1,2,4
B) 2,3,4
C) 1,3,4
D) 1,2, 3
CAMPOS FORMATIVOS
Los campos de formación para la educación básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un
carácter interactivo entre sí, y son congruente con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso.
Además…
A) En cada campo de formación expresan los procesos graduales del aprendizaje de manera continua e
integral.
B) Permite la consecución de los elementos de la ciudadanía global y el carácter nacional y humano de
cada estudiante.
C) Así como los distintos lenguajes y códigos quepermiten ser universales y relacionarseen una sociedad
contemporánea dinámica y en permanente transformación.
D) Encauzan la temporalidad del currículo sin romper la naturalezamultidimensional delos propósitos del
modelo educativo en su conjunto.
10. Dentro de los campos de formación para la educación básica ¿Cuál es la finalidad del campo de formación:
lenguaje y comunicación?
A) Se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablas,escuchar e interactuar con
los otros.
B) Es el desarrollo decompetencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje
C) Identificar problemas y solucionarlos;a comprender, interpretar y producir diversos tipos detextos, a
transformarlos y crear nuevos géneros y formatos.
D) Reflexionar individualmenteo en colectivo acerca deideas y textos.
COMPETENCIAS

El concepto de competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognoscitivos para hacer frente a
un tipo de situaciones. ¿Cuál de los siguientes aspectos no corresponden a este concepto?
A) Las competencias no son en si mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan,
integran,orquestan tales recursos.
B) El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas,contenidas por esquemas de
pensamiento
C) Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación
cotidianadel navegante.
D) Constituye un recurso indispensable en una profesión en la que varias dinámicas se desarrollan
constantemente en paralelo,incluso en una pedagogía frontal y autoritaria.
12. De acuerdo con el acuerdo 592 de la SEP, en relaciona los principios pedagógicos, que aspecto no sustenta el
plan de estudios 2011:
(A) Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizajey permita detectar el rezago
escolar demanera temprana
( B) Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
(C) Es de observancia nacional y reconocequela equidad en la educación básicaconstituyeuno de
los componentes irrenunciables dela calidad educativa.
( D) Los contenidos dela educación serán definidos en planes y programas deestudio.
13. El plan de estudios 2011, establece que los principios pedagógicos son condiciones esenciales para:
A) Una visión queincluya los diversos aspectos queconforman el desarrollo curricular en su sentido mas
amplio
B) La escuela permita desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes
sigan aprendiendo
C) el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción social y cultural, con
retos intelectuales,sociales,afectivos y físicos,y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
D) La implementación del currículo,la transformación dela práctica docente,el logro de los aprendizajes
y la mejora dela calidad educativa.
14. El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico es el centro y el referente fundamental del
aprendizaje del estudiante:
A) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
B) Planificarparapotenciar el aprendizaje
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Trabajar en colaboraciónaludea estudiantes y maestros,y orienta lasacciones parael descubrimiento,
la búsqueda de soluciones,coincidencias y diferencias

15. El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico es un elemento sustantivo de la práctica
docente para potenciar el aprendizaje de los alumnos hacia el desarrollo de competencias:
A) Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos deaprendizaje
B) Planificarparapotenciar el aprendizaje
C) Generar ambientes de aprendizaje
D) Trabajar en colaboraciónaludea estudiantes y maestros,y orienta lasacciones para el descubrimiento,
la búsqueda de soluciones,coincidencias y diferencias
16. El plan de estudios 2011, refiere que este principio pedagógico se denomina al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje:
A. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos deaprendizaje
B. Planificarparapotenciarel aprendizaje
C. Generar ambientes de aprendizaje
D. Trabajaren colaboración aludea estudiantes y maestros,y orienta las acciones para el descubrimiento, la
búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias.
17. La maestra Ximena ingreso a su nuevo centro de trabajo en el tercer bimestre del ciclo escolar con 3er. grado
de primaria, al realizar su evaluación inicial del bloque se da cuenta de que la mitad del grupo ya tiene
adquiridas algunas competencias lectoras, ¿Qué es lo más conveniente que realice la maestra para esta
situación del grupo?
A. Debe dar un repaso general para desarrollar y fortalecer las habilidades en sus alumnos en desventaja
B. Debe permitir que los alumnos que están en desventaja las adquieran con el transcurso del tiempo y
solo debeenfocarsea los aspectos básicos dereconocimiento detextos. C. Debe ser conservada mediante
su ejercicio regular.
D. Debe ser fortalecidamediantesu práctica regularcotidianamente.
18. Según la lectura de competencias profesionales. ¿Cuál de las siguientes competencias se conservan gracias a
un ejercicio constante en su utilización y puesta en práctica?
A. Organizar y fomentar situaciones de aprendizaje, dirigir el condicionamiento de los aprendizajes y
elaborar y hacer evolucionar dispositivos dediferenciación.
B. Organizar y fomentar situaciones de aprendizaje, dirigir la progresión de los aprendizajes y fortalecer
los dispositivos dediferenciación.
C. Organizary fomentar situaciones deaprendizaje,dirigir laprogresión delos aprendizajes y afrontarlos
deberes y los dilemas éticos dela profesión.
D. Implicar a sus alumnos en sus aprendizajes, participar en la gestión de la escuela y informar y hacer
participar a los padres defamiliadentro de los asuntos dela escuela.
19. En la escuela primaria “5 de Mayo” del estado de Puebla, están por implementar un programa de desarrollo
de habilidades digitales para los docentes. El director ha explicado a su equipo de docentes, que es parte de
su preparación docente el desarrollar competencias para servirse de las nuevas tecnologías, ante esto ha

preparado algunas actividades previas para iniciar el curso. ¿Cuál de ellas no corresponde al desarrollo de
habilidades que se proponen?
A. Deciden incorporar nuevos aprendizajes a través dela utilización decomputadoras portátiles paraque
exploren libremente su paquetería y practiquen en un lapso de1 hora en cada sesión del curso
B. Puesto que algunos maestros ya poseen algunas habilidades en el conocimiento y uso delas tecnologías
digitales permiten realicen parejas o equipos reducidos para explicar su experiencias exitosas y como
solucionaron el hacer frente a las situaciones desconocidas inicialmente.
C. Movilizar y socializar en plenaria aquellos conocimientos cognitivos movilizados por las competencias
que hasta ahora poseecada docente, para actualizarlas o adaptarlas a partir deuna realidad del contexto del
trabajo.
D. Dejar que los profesores utilicen en horarios derecreo su equipo de cómputo portátil para no interferir
en la planeación desus clases regulares.
20. Según el texto de 10 nuevas competencias para enseñar. Las prácticas pedagógicas cambian lentamente, pero
profundamente. ¿Cuál de las siguientes practicas debe ser adoptadas por el docente ante el nuevo tipo de
modelo educativo por competencias?
1. Se centran más en el alumno,sus representaciones iniciales y su modo de aprender
2. Conciben de una forma progresiva la enseñanza como la organización de situaciones de aprendizaje,
más que como una sucesión delecciones.
3. Van en una línea de una evaluación más normativa, menos criterial y regularmente formativa 4.
Tienden a volversereflexivas,sujetas a una evaluación y a una revisión periódica.
a) 1,2,3
b) 2,3,4
c) 1,2,4
d) 1,3,4
21. En la reunión de consejo técnico de la escuela secundaria “Amado Nervo” del estado de Hidalgo, el colectivo
de profesores ha manifestado que requieren atención y solución ante los resultados emitidos por los jefes de
enseñanza de su sector escolar. Dentro de los aspectos que requieren prioridad de atención es que los
profesores frente a grupo no dejan claro sus objetivos de enseñanza y por lo tanto repercute en no utilizar la
evaluación formativa con sus alumnos. ¿Qué acciones o acuerdos deberán llegar los profesores al reflexionar
ante estas observaciones realizadas?
A) Saber explicar sus prácticas, establecer un balance de competencias y un programa personal de
formación continua propios.
B) Saber explicar sus prácticas, negociar con los alumnos un proyecto de formación común con sus
compañeros de asignatura y compartir planeaciones paraconocer otras formas deorganizar el conocimiento
C) Implicarseen las tareas a nivel general dela enseñanza o del sistema educativo y participar en la formación
de los compañeros con grupos de estudio y planificación dela asignatura.
D) Implicarseen las tareas a nivel general dela enseñanza o del nivel educativo específico dondelabora y
participar con mayor frecuencia en cursos y talleres dedidáctica queofrecen en periodo de receso escolar.

Guía de Estudios 2014 Educación Básica
22. Por necesidades del servicio, El profesor Juan Carlos cambio de escuela primaria regular a primaria modalidad
multigrado en zona rural, dentro de su grupo existen alumnos con orígenes mazatecos que hablan muy poco
el lenguaje español, según El Plan de Estudios 2011, uno de los componentes irrenunciable de la calidad
educativa, toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra contextos diferenciados. Po
tanto el profesor deberá promover situaciones de aprendizaje donde:
A) Reconozca aquellos alumnos quetienen mejor domino del español paratrabajar en parejas con aquellos
que requieren socializar paraaprender o mejorar la lengua del español.
B) Reconozca que cada estudiantes cuenta con aprendizajes para compartir y usar,por lo que busca que
se asuman como responsables desus acciones y actitudes paracontinuaraprendiendo
C) Reconozca que cada estudiante se enriquece en y con la interacción social y cultural, por lo tanto, se
debe respetar su lengua de origen y solo integrarlos a un ambiente respetuoso y colaborativo.
D) Reconozca quecada estudianteaprendaa su propio ritmo sin necesidad deforzarlos a conocer y utilizar
el lenguajeespañol.
COMPETENCIAS
23. El plan de estudios 2011, refiere que La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de
los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
A. Una competencia es la capacidad deresponder a diferentes situaciones,e implicaun saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). B. Es
necesario quela escuela promueva el trabajo colaborativo paraenriquecer sus prácticas.
C. Como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia tienen un marco de intervención para
apoyar lasactividades académicas,al organizar el tiempo y el espacio en casa.
D. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para
construirlos y emplearlos como tales.
24. De acuerdo con los principios pedagógicos del plan de estudios 2011, relacione correctamente las columnas de la
diferentes descripciones:
1.
2.
3.
Favorecer la inclusión
Incorporartemas relevanciasocial
Reorientar el liderazgo
A. se derivan de los retos de una sociedad que
cambia para atender la constantemente y
requiere que todos sus integrantes actúen con
diversidad responsabilidad ante el medio
natural y social,laviday lasalud,y la diversidad
social,cultural y lingüística
4. Renovar el pacto entre los docentes B. Desde la perspectiva actual,serequiere
renovar el pacto entre los diversos
actores educativos, con el fin de
promover normas que regulen la
convivencia diaria,establezcan vínculos
entre los derechos y las
responsabilidades

C. Implicaun compromiso personal y con el grupo,
una relación horizontal en la que el diálogo
informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizajedelos alumnos.
D. Deben promover entre los el
estudiante, el estudiantes el
reconocimiento de la pluralidad social,
lingüística y docente, la familia y la
cultural como una escuelacaracterística
del país y del mundo en el que viven.
CAMPOS FORMATIVOS
25. De acuerdo con el plan de estudios 2011, Los campos de formación para la educación básica tienen como
función principal:
A) Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre si, y son
congruentes con las competencias para laviday los rasgos del perfil deegreso.
B) Organizan, regulan y articular los espacios curriculares, encauzan la temporalidad del currículo sin
romper la naturaleza multidimensional delos propósitos del modelo educativo en su conjunto.
C) Organizan,regulan y articulan los espacios curriculares;en cada campo de formación seexpresan los
procesos graduales del aprendizaje,desdeel primer año de Educación Básicahasta su conclusión.
D) Organizan,regulan y articulan los espacios curriculares;así como los distintos lenguajes y códigos que
permiten ser universales y relacionarseen una sociedad dinámicay en permanente transformación.
26. De acuerdo con los campos de formación para la educación básica. ¿Cuál de los siguientes docentes está
aplicando correctamente una de las finalidades fundamentales en el campo de formación Lenguaje y comunicación?
A) Sergio busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e interactuar
con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos
tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar
individualmenteo en colectivo acerca deideas y textos.
B) Carlos desarrollacompetencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
C) Alejandro buscaquelosalumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar,escuchareinteractuar
con los otros.
D) Miguel reconoce propicia quetodos los alumnos avancen,de acuerdo con las particularidades decada
nivel educativo,en el uso del lenguajey el desarrollo decompetencias comunicativas.
27. De acuerdo con el campo de desarrollo personal y para la convivencia. ¿En cuál de las siguientes opciones
menciona una de las finalidades para los niños de educación básica?

Guía de Estudios 2014 Educación Básica
A) Proponer la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir su propia
plataforma devalores.
B) Propiciar quelos estudiantes aprendan a actuarcon juicio crítico en favor dela democracia, lalibertad,
la paz,el respeto a las personas,a la legalidad y a los derechos humanos.
C) La autonomía implica el reconocimiento de la responsabilidad individual frente al entorno social y
natural. Implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la
identidad personal y,desdeesta, construir identidad y conciencia social
D) Proponer la necesidad de promover en cada generación de estudiantes mejores valores que puedan
utilizaren la vida cotidiana
10 NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
28. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, Negociar un proyecto de formación común con los
compañeros, considera necesario la existencia de un colectivo (equipo, escuela, red) con método de un
proyecto en común. ¿Qué otra propuesta puede incluirse en esta negociación?
A) Es necesario quealguien tome la iniciativay logreconvencer a sus compañeros dequesería interesante
formular un proyecto de formación común en el marco de la institución.
B) Requieren de una planeación estratégica quepermita asegurar un proyecto exitoso para la institución
C) Formular actividades específicas paracadafunción del equipo,aseguraría el éxito del proyecto
D) Detectar áreas de oportunidad y colocar a las personas más adecuadas para el desarrollo de tareas
comunes.
29. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que existen dificultades para aceptar que se debe
hablar de formación continua en el colectivo del cuerpo docente, una de ellas es:
A) Que una formación común no significarenunciar a satisfacer sus necesidades personales prioritarias.
B) Que los planteamientos no deben generar miedos o dudas.
C) Que un proyecto institucional no debe ser enemigo del progreso
D) Que los docentes deben renunciar a su laborsi no tienen vocación.
30. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que un proyecto de formación es interesante porque:
A) se pueden alcanzar metas más elevadas delas previstas
B) Puede desencadenar un proceso de explicitación y confrontación de prácticas del cual nadie saldrá
indemne.
C) Representa un modelo interesante por llevar a cabo,si todos participan y trabajan en equipo
D) Se puede medir los resultados alcanzados y analizar los queno fueron exitosos.
31. Según las 10 nuevas competencias para enseñar, afirma que la formación continua es interesante porque:

A) Apoya a la superación continuadel docente y permite desarrollar nuevas competencias
B) Mejora las condiciones deenseñanza – aprendizajey por tanto eleva el profesionalismo docente
C) Proviene de una elección individual que separa al profesor de su medio de trabajo, una formación
común, en la institución
D) Haceque el colectivo docentemejore sus procesos deintervención y por tanto mejoren las condiciones
de enseñanza
LA ESCUELA Y LOS TEXTOS
32. El desarrollo actual de la lingüística textual busca como desarrollo fundamental:
A. El estudio de los discursos poneen evidencia la preocupación por establecer tipologías detextos.
B. La necesidad deestablecer tipologías claras y concisas
C. La intención defacilitar laproducción detodos los textos que circulan en un determinado entorno social.
D. El propósito es intentar una clasificación sencilla y coherente que nos permitirá ayudar a los maestros a
operar con los textos en el entorno escolar
33. Relaciona la clasificación de los textos de acuerdo a las siguientes descripciones:
1. Textos de información A. La intencionalidad estética científica.
2. Textos literarios B. Privilegiael área deconocimientos delas 3. Textos instruccionales ciencias.
4. Textos epistolares
C. Aparecen en primer plano el portador y la
identificación precisadel receptor.
D. Se consideró predominante la intención manifiesta
de organizar quehaceres,actividades.
a) A1, B2, C3, D4
b) A2, B1, C3, D4
c) A3, B4, C2, D1
d) A2, B1, C4, D3
34. Relaciona los tipos de texto con los siguientes ejemplos:
A) Textos de información A. Obra de teatro
científica B. Relato histórico
B) Textos literarios C. Solicitud
D. Receta
C) Textos instruccionales
D) Textos epistolares

a) A1, B2, C3, D4
b) A2, B1, C3, D4
c) A3, B4, C2, D1
d) A2, B1, C4, D3
35. Relaciona las siguientes descripciones según la trama de los textos:
1. Trama narrativa A. Comentan, explican,demuestran o confrontan
2. Trama argumentativa valoraciones. ideas,conocimientos, opiniones,creencias
3. Trama descriptiva B. Presentan hechos o acciones en una secuencia
4. Trama conversacional temporal y causal. El interés radica en la acción
y a través de ella adquieren importancia los
personajes que realizan el marco en el cual esta
acción selleva a cabo.
C. Aparece un estilo directo,la interacción
lingüísticaquese estableceentre los
distintos participantes deuna situación
comunicativa, quienes deben ajustarsea un
turno de palabra.
D. Todos aquellos quepresentan,
preferentemente, las especificaciones y
caracterizaciones delos objetos,personas,
procesos a través deuna selección derasgos
distintivos.
36. Relaciona el proceso y producto del texto:
1. Proceso lenguaje A. Dimensión estructural y comportamental.
2. Producto B. Dimensión funcional del lenguaje.
C. Dimensión epistémico y cognitivadela escritura D.
Dimensión social dela escritura
a) A1,2; B 3,4
b) A1,3; B 2, 4
c) A2,3; B1, 4
d) A3,4; B1,2
37. Dentro del proceso de texto hay modelos de procesamiento escrito, Según Beagugrande y Dressler: a que
tipo aspectos está incluido:

a) Normas y principios dela gramática
b) Normas y reglas dela ortografía
c) Normas y principios dela textualidad
d) Normas y reglas dela lengua española
38. Son las fases del proceso de escritura en los modelos de procesamiento escrito:
a) Planificación, ideación,desarrollo,corrección,expresión,análisis gramatical
b) Planificación, desarrollo,adecuación, expresión,análisis gramatical
c) Planificación, ideación,desarrollo,expresión,análisis gramatical
d) Planificación, desarrollo,expresión,análisis gramatical
39. El tipo de textos según la Lingüística y Psicología Cognitiva tienen como característica principal:
a) Estructura o esquema global cognitivo queguía la producción textual.
b) Estructura o producto global cognitivo queguía la producción textual
c) Estructura o proceso global cognitivo queguía la producción textual
d) Estructura o modelo global cognitivo queguía la producción textual
40. Constituyen estrategias de dominio específico en los modelos de procesamiento escrito:
a) Cohesión,coherencia, intertextualidad einformatividad textual:estrategias léxicas,sintácticas
y semánticas
b) Cohesión,coherencia, intertextualidad eformatividad textual:estrategias léxicas,sintéticas y
semánticas
c) Cohesión,coherencia, extratextualidad einformatividad textual.Estrategias léxicas,sintácticas
y semánticas.
d) Cohesión,coherencia, extratextualidad eformatividad textual:estrategias léxicas,sintéticas y
semánticas.
41. Constituyen estrategias de dominio general en los productos en las tipologías textuales:
a) Esquema o tipos textuales.Situacionalidad textual:estrategias sintácticas y pragmáticas.
b) Esquema o tipos de productos.Situacionalidad textual:estrategias sintácticas y léxicas.
c) Esquema o tipos textuales.Situacionalidad textual:estrategias sintácticas y léxicas
d) Esquema o tipos textuales.Situacionalidad gramáticas.Estrategias sintácticas y pragmáticas.

42. El desarrollo actual de la lingüística textual busca como desarrollo fundamental:
A) El estudio de los discursos pone en evidencia la preocupación por establecer tipologías de
textos.
B) La necesidad deestablecer tipologías claras y concisas
C) La intención de facilitar la producción de todos los textos que circulan en un determinado
entorno social.
D) El propósito es intentar una clasificación sencilla y coherente que nos permitirá ayudar a los
maestros a operar con los textos en el entorno escolar
LA NORMALIDAD MINIMA
43. Según los rasgos de la normalidad mínima escolar, ¿Cuál de los siguientes aspectos afectan a cada rasgo?
1. Todos los grupos tienen maestros
2. Todos los maestros inician puntualmente
3. Todo el tiempo escolar se ocupa en
actividades deaprendizaje
4. Nuestra Escuela Brinda el servicio educativo
durante todos los días establecidos en el
calendario escolar
A. Atender llamados del personal directivo,días del
ciclo escolar padres defamilia,compañeros,
alumnos de otros grados…
B. Actividades improvisadas ,visitas queno sus
actividades están programadas,calendarización y
cumplimiento de la misma
C. Problemas desalud,Citas médicas,
fundamentalmente Comisiones,Problemas
personales,Permisos económicos…
D. Cambio de actividades, reuniones de padres de
familia,reuniones de

academia, reuniones sindicales
o sociales,planeación…
CONSEJO TECNICO ESCOLAR
44. Es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela
encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de
manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión:
A. Consejo técnico de Zona
B. Consejo de Participación Social
C. Consejo Técnico Escolar
D. Consejo Estudiantil
45. En la escuela Secundaria “Naciones Unidas” desarrollan su sesión ordinaria de consejo técnico
escolar, y al determinar las acciones concretas para la ruta de mejora, se decide que el director
y coordinadores académicos designan comisiones de maestros para atender asuntos de
reprobación en los alumnos de 1er. grado relacionados con la deficiencia en el desarrollo del
pensamiento matemático, por lo tanto, ¿Cuál de las siguientes opciones promueve el desarrollo
de habilidades de resolución de problemas que apoye a mejorar la situación anteriormente?
A. Solo los docentes de la asignatura de matemáticas se reúnen para proponer un taller de
ajedrez para los alumnos en la cual solo ellos son los responsables en sus módulos.
B. Todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la implementación del taller de
ajedrez en sus respectivos módulos una veza la semana
C. Solo los docentes deasignaturas demayor carga horaria seencargan decumplircon el taller
de ajedrezen sus respectivos módulos.
D. El coordinador académico y todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la
implementación de manera unificada en determinado horario escolar el taller de ajedrez una
vez a la semana en sus respectivos módulos
46. Es un conjunto de acciones orientadas a atender las prioridades educativas que permitan
fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión. ¿Cuál de las siguientes opciones NO
corresponde a esta consigna?
A. Garantizar una serie de condiciones que promuevan una normalidad mínima en las tareas
escolares
B. La mejora de los aprendizajes en los estudiantes
C. Abatir desde la escuela el regazo educativo
D. Iniciar una profesionalización docente que permita mejorar las condiciones de enseñanza
en los estudiantes.
47. La supervisión de la zona escolar 10 de preescolar, ha visitado a un jardín de niños y encuentran
que el colectivo de maestros NO está llevando la guía de actividades de la 3ra. Sesión ordinaria
de consejo técnico escolar, sin embargo pueden apreciar que desarrollan actividades de análisis
del quehacer cotidiano en la escuela, así como la toma de decisiones que ayudan a mejorar la

calidad de la educación que brinda la escuela. ¿Qué tipo de sugerencias, debe expresar la
supervisión escolar de zona hacia los docentes y directivo del jardín de niños al concluir la sesión?
A. La supervisión solo dará una opinión sobre su responsabilidad como observador
del trabajo que sedesarrolla en las reuniones deconsejo técnico escolar
B. La supervisión respetara lo que decida el colectivo de docentes y directivos en
cuanto al trabajo durantecada sesión y como abordaran los contenidos propuestos en la guía
de actividades,pues suponeque constituyeuna herramienta de apoyo.
C. La supervisión reconocerá las participaciones delos docentes y directivo del jardín
de niños,haciendo énfasis quetodo lo que decidan sea para la mejora delos aprendizajes de
los alumnos.
D. La supervisión dispondrá del desarrollo de las sesiones deconsejo técnico escolar
para asegurar quesecumplan las disposiciones y actividades detrabajo.
48. De acuerdo con los lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE, y con
fundamento de los principios del art. 3ª Constitucional y lo dispuesto en los Artículos 7º y 8º de
la Ley General de Educación, que debe hacer cumplir el CTE como instancia?
A. Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de una educación de calidad,
con baseen el mejoramiento constantey el máximo logro académico delos educandos.
B. Garantizarmejores resultados académicos delos estudiantes a través deuna educación de
calidad,con baseen el aprovechamiento escolar establecido en la normalidad mínima
C. Garantizar un desarrollo integral de los estudiantes a través de evaluaciones que
establezcan el colectivo dedocentes y directivos en la ruta demejora de la escuela
D. Garantizar mejores resultados de los estudiantes a través de pruebas y exámenes
relacionados a los contenidos delos programas deestudio 2011
49. Con fundamento en los artículos 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos;
38º, de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, 2º, 7º, 8º, 9º, 2ºº y 22º, de la Ley
General de Educación; 1º, 4º y 5º, del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública, de
los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los CTE, que aspecto NO compete al CTE?
A) Es la instanciaquede manera inmediata y a partir desus necesidades y contextos
específicos identifica,analiza,atiende,da seguimiento y evalúa situaciones demejora educativa en
beneficio de los estudiantes desu centro escolar a partir delos principios deequidad,pertinencia,
relevancia,eficienciay eficacia.
B) Se constituyeen un colegiado quea partir desu responsabilidad profesional,deun
liderazgo compartido,del trabajo colaborativo, dela toma de decisiones consensuadas y de la
transparencia y rendición decuentas secorresponsabiliza del avanceeducativo desus estudiantes,
procurando así lamejora dela calidad académica delas escuelas.
C) Es el medio por el cual sefortalecerá la autonomía degestión del centro escolar con el
propósito degenerar los ambientes de aprendizajepropicios paralos estudiantes con el apoyo

corresponsableen las tareas educativas delos padres defamilia,del Consejo Escolar de
Participación social,del Comitéde Padres de
Familiay dela comunidad en general
D) Es el espacio destinado a reflexionarlasproblemáticas deaprendizajedelos alumnos,así
como tomar decisiones eficaces para su solución y puesta en marcha de mejores situaciones de
responsabilidad entrela escuela,los alumnos y los padres defamilia.
50. Según el Apartado I, de las disposiciones generales en su artículo 1. Del objeto de los
lineamientos, el CTE de educación básica tiene atribuciones de toma de decisión de acuerdo con
la siguiente situación:
A. La escuela primaria“JoséMaría Piña” del Municipio dePeñamiller,Qro.,En su reunión de CTE hace
adaptaciones curriculares para responder al principio deinclusión y equidad degénero para recibir a
niños y niñas indígenas de casa cuna auspiciado por el DIF, porque están de acuerdo que no es
impedimento la diversidad de características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos
grupos indígenas del país,así como de la población rural dispersay grupos migratorios.
B. La escuela secundaria “5 de Mayo” del Municipio de Humilpan, Qro., en su reunión de CTE hace
modificaciones curriculares y de horario escolar paradestinar espacios para queel equipo de USAER
atienda a estudiantes con capacidades diferentes y puedan lograr los aprendizajes esperados de
determina el programa de Estudios 2011
C. El Jardín de niños “Niño Artillero” del Municipio de Amealco, Qro, en su reunión de CTE, hace
modificaciones curriculares para atiendan a niños y niñas con características lingüísticas y culturales
asistan a clases demanera constante,por tal motivo, solicitan a la supervisión escolar y al ATP de la
zona, y al equipo de USAER que les propongan estrategias de acompañamiento para estos grupos
vulnerables y puedan lograr las disposiciones denormalidad mínima.
D. La escuela primaria“Joel Osorio”de Bernal,Qro., se reúne con otras escuelas de nivel preescolar y
secundaria de la comunidad, para detectar problemáticas comunes en cuanto a los aspectos
pedagógicos principalmente, y llegar a acuerdos quepermitan realizar adecuaciones curriculares de
acuerdo al contexto socio cultural dela región.

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