El documento describe unos talleres sobre bullying realizados en el liceo No69 con el objetivo de intervenir en relaciones conflictivas, involucrar a la comunidad educativa y prevenir situaciones de bullying. Los talleres incluyeron presentaciones para estudiantes de 1o a 4o, reuniones con padres y presentaciones para docentes, con el fin de promover la empatía y autoestima.

1. Bullying

2. Talleres sobre Bullying en la comunidad educativa del liceo Nº69
Objetivos:
•Intervenir sobre las relaciones conflictivas que se dan en el aula, entre alumnos y
docentes.
•Involucrar a toda la comunidad educativa en el abordaje de estos temas
•Prevenir, evidenciar y reflexionar sobre situaciones vinculadas a la temática que
puedan surgir en la institución.
•Promover el desarrollo de la empatía y fomentar la autoestima.

3. Desarrollo:
Primera instancia, se realizan talleres con los distintos grupos (1° a 4°),
presentando la temática a partir de la proyección de 3 cortos realizados por una
ONG, europea que trabaja la temática.
Segunda Instancia: Reunión de reflexión con los padres.
Tercera instancia: Presentación en coordinación del proyecto, y del proceso
realizado por cada grupo. Invitar al cuerpo docente, a partir de diferentes
estrategias a continuar la reflexión sobre la temática para que el proceso de
intervención se continúe en el tiempo.
Cuarta instancia: En la última instancia, pretendemos dar cierre al proyecto, con la
producción de los alumnos que surjan a partir del trabajo del colectivo docente. Las
mismas pueden ser muestras de dibujos, concursos de fotografías, concursos de
cuentos, dramatizaciones, etc. Con ellas, se coordinará una actividad recreativa de
reflexión, con toda la comunidad educativa.

4. 1°1 1°2 1°3 1°4
-en mi clase no hay -en la clase es común que -aveces en el patio te -En la clase hay una
-presenciamos en el liceo te digan negra, morocha agarran de punto situación a un varón
en el barrio y en la calle. -yo me he sentido -hemos visto situaciones -se da en el salón y en el
-es común la discriminada en clase puntuales pero patio del liceo.
discriminación entre -hemos visto agresiones y hostigamiento siempre al
compañeros peleas. mismo no. 3°1 y 2
-verdaderas situaciones -se da en clase…y muchas
2°2 2°3
de hostigamiento en mi veces nosotros lo hemos
-si se discrimina en todos -se daba en la
clase no hay. hecho
lados escuela, siempre le
2°1 -todos los días cuando robaban la merienda a la -se da en las clases
-si se dan las agresiones nos molestan por alguna misma persona -si se da, pero no le
-ocurren varias veces parte de nuestro cuerpo o -en todos lados prestamos atención.
-si se dan, pero no son por nuestra forma de ser 4°
tan visibles. -sí a una compañera que -En la clase hay una situación a un varón.
tiene los ojos desviados -si se da y en varias oportunidades
-a ………..cuando le dicen -se da en el salón y en el patio
latosa. -se da con una compañera.

5. -para evitar que la gente lo haga (1°1)
-para concientizar a la gente del liceo sobre lo que podría estar pasando
-así se pueden detener los problemas
-ayudar a la persona que se siente mal, triste sola.
-para evitar, intervenir y comunicar (1°2)
-para darle herramientas para que se defienda
-si se habla antes, se puede evitar
-ayudar a la víctima, conversar con ella, cuidarnos, no pelearnos.
-para que no pase (1°3)
-para que nos demos cuenta que podemos ayudar a que estas situaciones no se den.
-para evitarlo, para hacerlo evidente. (1°4)
-así nosotros no lo repetimos (2°1)

6. -si se detecta se puede intervenir para que no suceda más.
-conocer la situación para poder ayudar.
-para ponernos en el lugar de otro y no hacerlo (2°2)
-para evitar que siga pasado
-para evitar que pase a mayores como en EEUU
-para que no se repita. (2°3)
-para poder ayudar a alguien que esté pasando por ello
-que no lo hagamos ni que permitamos que pase.
-para tomar conciencia (3°s)
-para ponerse en el lugar del otro
-para poder ayudar nosotros mismos sin necesidad de recurrir a los adultos
-para evitarlo (4°)
-para hacerlo evidente, para prevenir
-para disminuir situaciones
-para ayudar a otro a partir de acciones mínimas
-así nosotros no las repetimos
-para defender al agredido si no lo puede hacer solo

7. Los signos más evidentes que la Familia y
Docentes pueden detectar en la víctima son los
siguientes:
- Baja de rendimiento académico y deportivo
- aislamiento y disfunción social
- tartamudeo
- pesadillas
- falta de apetito
- dolores de cabeza
- resistencia para concurrir a estudiar
- ropas dañadas y hematomas

8. Perfil de la víctima
(hostigado):
-débil, inseguro y tímido
- Bajo Autoconcepto - miedoso
- baja autoestima - tendencia al aislamiento
- sensación de culpa - sentimiento de ser diferente
- ansioso - depresión
- sensible - factores de riesgo suicida
Perfil de quien ejerce violencia (hostigador)
-desinterés en la escuela como institución
- ejercicio de liderazgo psicopático

10. Situaciones a las que deberíamos estar atentos en la
Comunidad Educativa :
*Las relaciones entre los alumnos, especialmente en el patio y los corredores.
*Los “mensajes", escrituras en el pizarrón y pintadas en paredes y demás.
*La no participación habitual de algún/os alumno/s en las tareas cooperativas.
*El aislamiento parcial o total de algún alumno del resto del grupo.
*Evidencias físicas de violencia como moretones, rasguños, cortadas, etc.
*La aparición de comportamientos no habituales, así como la tristeza sostenida en el
tiempo, o la poca comunicación, en alumnos en los que este tipo de conductas no eran
frecuentes.
*El ausentismo reiterado de un alumno en particular, especialmente si se "ratea solo".

11. *Los alumnos que por una u otra razón "son diferentes".
*Los alumnos que se quejan de forma reiterada.
*Trabajos presentados por equipos "poco creíbles", es decir grupos de alumnos
que se sabe no suelen trabajar juntos.
*Los comentarios despectivos realizados en clase respecto a otro compañero, a
viva o baja voz.
*Manifestaciones somáticas reiteradas de algún alumno: dolor de cabeza, de
estómago o de otro tipo.
*Reacciones extrañas o excesos de ira.
*Alteraciones del rendimiento académico.
*Pérdidas de atención y concentración.
*Comentarios de los padres.

12. Mitos del bullying
Ideas erróneas que se manejan sobre el
hostigamiento liceal
Sucede desde siempre y no puede cambiarse.
Es cierto que ha existido siempre. Hoy está más "estimulado" por los medios de
comunicación, pero se puede intervenir. Decir que nada se puede hacer tiende a
privilegiar este tipo de cultura.
No da para preocuparse demasiado.
Existen múltiples historias, repetidas en varios países, de jóvenes que han perdido su vida
por causa directa o indirecta del hostigamiento.
Los que participan son los típicos "alumnos problemáticos".
No precisamente, la mayoría de las veces las víctimas del hostigamiento son tranquilos,
con buen nivel académico.
"Por algo será".
No siempre existe una "provocación" que incite al hostigador, en ocasiones la agresión
ocurre a iniciativa del agresor y sus "secuaces".

13. No es importante. Todos pasamos por eso.
No es menor, puede tener el efecto "bola de nieve", que la situación se torne cada
vez más delicada y termine con consecuencias graves. Y no todos pasamos por eso.
Es normal. Solo son bromas.
De ninguna forma es una situación normal, puede afectar seriamente la vida de
quienes participan en esta dinámica. Para quien es hostigado seguramente no es
ninguna broma.
Si el grupo es unido, esto no pasa.
La unión no ofrece certezas de que el hostigamiento no ocurra, puede que estén
unidos en una "cultura del silencio", constituyéndose de ese modo en verdaderos
"cómplices".
Es un problema que debe resolver la familia.
Si bien la participación de la familia es importante, no es suficiente.
Las situaciones de hostigamiento se dan sobre todo en el centro educativo por lo que
sus actores no deben estar ajenos a la problemática. Las soluciones llegan a partir de
acuerdos entre todos los involucrados.