El CEE "Pérez Urruti" es un centro público que atiende a alumnos con discapacidades graves y permanentes. El centro tiene una estructuración espacio-temporal con pasillos de colores que guían a los alumnos. Cuenta con aulas, talleres, salas especializadas y otros espacios para brindar una educación adaptada a cada alumno.

2.  El CEE “Pérez Urruti” es un centro público de
educación especial que se encarga de atender a alumnos
con necesidades educativas graves y permanentes.
Imágenes facilitadas por el CEE
“Pérez Urruti”

3.  Los alumnos tienen discapacidad psíquica que puede
estar asociada o no a otro tipo de discapacidades.
Requieren adaptaciones curriculares muy significativas
en el currículum y en su acceso. Además de numerosos
recursos humanos y materiales.

4.  El centro tiene una estructuración espacio-
temporal, ya que de este modo los alumnos se ubican
de una forma más sencilla en el centro.

5. Cada uno de los colores hace referencia a los diferentes
pasillos del colegio.
Pasillo Pasillo Pasillo Pasillo
amarillo verde rojo naranja
Educación 1er Ciclo (6-7 años) 4º Ciclo(12-13 años) Programa de
Infantil 2º Ciclo (8-9 años) 5º Ciclo (14-15 años) transición a la vida
(3-5 años) 3er Ciclo (10-11 años) adulta.PVA.
(16-20 años)
Educación básica
obligatoria

6.  Dentro de la estructuración espacio-temporal, la parte
espacial haría referencia a los pasillos y la parte
temporal al trabajo que los docentes llevan a cabo en
las aulas mediante metodologías específicas.
En las aulas se trabaja a través de rutinas:
-Ubicación y saludo.
-Desarrollo.
-Finalización.
Para esto, las maestras inician cada tarea con una canción
y las identifican con imágenes, ya que los niños/as son
muy asociativos (imagen/ sonido con tarea).

9.  El programa de transición a la vida adulta se trabaja en
diferentes talleres como:
-Taller de cerámica
-Taller de hogar
-Taller de encuadernación
-Huerto
Van alternando una semana el trabajo en el taller y otra
semana de trabajo en el aula.

12. Comedor
Habitación
Cocina
Sala de estar

13.  Además de las aulas, el centro cuenta con otros
espacios:
-Audición y lenguaje
Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”

14. -Fisioterapia -Sala de psicomotricidad
Imágenes facilitadas por el CEE “Pérez Urruti”
-Enfermería
-Educación religiosa
-Educación artística (música)

15. - Gimnasio
Imagen facilitada por el CEE “Pérez Urruti”

16. -Sala interactiva
Es un rasgo diferenciador del centro, ya que fue uno de
los primeros en promover esta iniciativa. En ella, se
trabajan las ayudas técnicas y las nuevas tecnologías
para facilitar la comunicación y que de este modo se
pueda implementar en el currículo.
Es el lugar donde se inician las ayudas técnicas para que
después se vayan generalizando en el aula y en casa.

17. -Sala de ordenadores
-Comedor
Imágenes facilitadas por el CEE
“Pérez Urruti”

18. -Salas multisensoriales (2)
Las salas multisensoriales se utilizan con los alumnos
gravemente afectados, ya que sirven para estimularlos y
además, son utilizadas como refuerzo por algunos
profesionales como por ejemplo, logopedas. También se
estimula en las aulas con imágenes, contrastes…

19. En esta sala se
trabaja más el
movimiento

20. Sala
Multisensorial

21. -Centro de recursos
Hay uno en cada centro de educación especial y forman
parte del departamento de orientación.
¿Qué son?
Son servicios educativos de la Consejería de Educación y
Cultura que colaboran con los centros docentes para que
la tarea del profesorado se adecue a las necesidades
especiales del alumnado.

22. Su actuación será:
1.Detección de demandas de los centros externos.
2.Apoyo a la labor educativa del centro.
3.Asesoramiento y formación.
4.Seguimiento e intervención con los alumnos.
5.Colaboración con los Equipos de orientación.
6.Fomento e intercambio de experiencias.

23. -Participar en la CCP y en las reuniones de los ciclos con
servicios.
-Colaborar con los profesionales para concretar los
objetivos, contenidos, metodología y evaluación, de modo que
favorezca a una respuesta educativa ajustada a las
necesidades, capacidades y motivaciones del alumnado.
-Colaborar con los profesionales en la adecuación de sus
programaciones didácticas en base a la normativa vigente y
teniendo como referencia las competencias básicas.
-Realizar el apoyo y seguimiento del alumnado que se encuentra
en la modalidad de escolaridad combinada.

24. -Colaborar en la elaboración y en la puesta en práctica del Plan
de Convivencia.
-Colaborar con el profesorado del centro en la
elaboración, puesta en práctica y seguimiento del PAT.
-Elaborar y desarrollar, junto a los profesionales
implicados, programas de intervención en conductas
problemáticas y hacer seguimiento de los casos.
-Coordinar el departamento de orientación.
-Colaborar en el funcionamiento del centro como centro de
recursos.

25. -Colaborar con la trabajadora social en diferentes programas de
intervención en el centro.
-Contribuir en la realización de análisis sobre las necesidades del
alumnado, del centro y los recursos del mismo.
-Colaborar con el equipo directivo en cuestiones de intervención
psicopedagógica especializada, programas o adaptaciones
necesitadas por el alumnado, elaboración de
informes, diagnósticos, criterios de promoción y adscripción de
alumnos y, en general, todos aquellos aspectos en los que se
solicite apoyo especializado.
-Favorecer la relación entre el centro y las familias.

26. -Colaborar en la detección y solución de necesidades a lo largo
de la escolaridad y especialmente en los periodos de cambio de
etapa (inicio y fin de la escolaridad).
-Realizar informes psicopedagógicos para remitir a entidades
que lo soliciten o para revisión.
-Detectar y gestionar posibles casos de reescolarización en
centros ordinarios.
-Realizar la orientación para la Transición a la Vida Adulta
(TVA), la inserción laboral y orientación ocupacional al
finalizar la escolaridad.

27. -Colaborar en la adaptación e implantación de tecnologías como
ayuda para la comunicación y para el acceso al currículo. Así
como para el entorno del alumnado siempre que se estime
oportuno.
-Contribuir al desarrollo de habilidades de
comunicación, autonomía personal y social. Así como favorecer
una alimentación adecuada del alumnado.
-Impulsar la coordinación entre los profesionales.
-Transmitir la información del alumnado a sus tutores.
-Asesorar y colaborar con los distintos profesionales del centro
respecto a estrategias de intervención con el alumnado.

28. -Impulsar el acercamiento y cooperación entre el centro y las
familias.
-Facilitar información del centro a las familias que lo soliciten.
-Informar, apoyar y colaborar con las familias respecto a las
necesidades de sus hijos para que asuman responsablemente su
educación.
-Realizar la acogida de las familias que llegan nuevas al centro
debido a la nueva escolaridad de su hijo/a.
-Orientar a las familias en periodos de cambio o finalización de la
escolaridad informando sobre recursos de la
Comunidad, características y adecuación de los mismos.

29. -Coordinar junto la trabajadora social, la actividad “Encuentro
de Familias” para los padres del alumnado, con intención de
facilitarles la formación y el intercambio de
experiencias, sirviendo de acercamiento a las familias con
problemáticas similares.
-Colaboración con el AMPA del centro respecto a la detección
de necesidades y problemáticas de las familias de nuestra
comunidad educativa con intención de colaborar en la dotación
de recursos y respuesta a los problemas presentados.
-Coordinación con el EOEP y equipos específicos, otras
instituciones, asociaciones, CPR, Servicio de Salud
Mental, IMÁS…

30.  Realizado por:
Almudena Rodríguez Calatayud